地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件

地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項觀念更新是實現(xiàn)課改的前提，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著新課改的推進(jìn)和實施效果。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)，就是教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革盡管推進(jìn)已五年有余，但農(nóng)村中小學(xué)由于各方面條件相對比較落后，教師接觸課改比較遲，而且所掌握的理論也不系統(tǒng)，教學(xué)現(xiàn)實中相當(dāng)一部分教師對新課改所倡導(dǎo)的理念沒有正確的認(rèn)識，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以及如何應(yīng)對統(tǒng)一考試等內(nèi)容，課改的效果大打折扣。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師培訓(xùn)工作，而農(nóng)村社區(qū)因諸多因素的影響，教師培訓(xùn)水準(zhǔn)跟不上，有幸參加培訓(xùn)的主要是教學(xué)骨干或教研、備課組長，再說，新課改的理念也不是參加一兩次培訓(xùn)就能真正認(rèn)識、理解和把握的。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，也很難成為學(xué)校新課程實施過程的骨干和帶頭人。另外，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。有些學(xué)校不僅沒有網(wǎng)絡(luò)，也缺少圖書。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，教師自學(xué)自研的環(huán)境氛圍相當(dāng)封閉和落后。從課改實踐看，農(nóng)村普通中小學(xué)教師在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念較難。長期以來，教師普遍采用以灌注知識為基本特征的教學(xué)方式，教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現(xiàn)在教學(xué)上，以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法。與此相對應(yīng)，學(xué)生主要采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學(xué)習(xí)方式。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定的教育觀指導(dǎo)下，經(jīng)長期積淀形成的教學(xué)程序、形式、方法、習(xí)慣和藝術(shù)等的有機集合體。其形成和改變都是有一定過程的。新課程要求教學(xué)過程應(yīng)是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，其職能是指導(dǎo)學(xué)生急于參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而事實上，農(nóng)村中小學(xué)幾年、十幾年甚至幾十年的教學(xué)方式豈是一朝一夕就能改變的。應(yīng)新課程的要求，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但教師的顧慮也來了：學(xué)生好像是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時間是還給學(xué)生了，學(xué)生愛發(fā)表意見了，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；測驗過后發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了，可基礎(chǔ)知識掌握和基本技能水平卻下降了，學(xué)生之間的差距顯得更大了，而整個社會、學(xué)生家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)效果的評價依然以分?jǐn)?shù)為主，他們對新課程的關(guān)心最終以“顧慮”而告終。如此變化盡管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡單地按各種常規(guī)和自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但面對“顧慮”，教師有些無所適從。所有這些使得教師在短時間之內(nèi)還很難真正形成在新的教學(xué)情境下與學(xué)生互動合作、共同推進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)氛圍，很難真正從傳統(tǒng)教學(xué)過程觀的框架中完全走出來。新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要求課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，一切教學(xué)活動都立足于喚醒、挖掘、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。事實上，對于廣大農(nóng)村中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，思維不活躍，動手機會少，加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，上個好大學(xué)，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會從多角度地認(rèn)識分析問題，多數(shù)學(xué)生將“認(rèn)真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當(dāng)老師提出問題后，一般只有少數(shù)人有所反應(yīng)，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內(nèi)容來回答，更甭談自己對教材及老師所講內(nèi)容提出更多的質(zhì)疑了。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。作為具體教學(xué)的實施者，此刻站在改革的浪尖上的教師，要迅速轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整方法，以積極的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，投入到教學(xué)改革中去，真正地解放學(xué)生、解放教學(xué)，并實現(xiàn)教育者自身的自我完善，從而最終解放自己。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師使課堂教學(xué)過程成為師生互動和過程，教師積極參與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真地聽，仔細(xì)地看，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容與進(jìn)度，營造一個寬松、廣闊的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。樹立民主平等的師生觀。教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立起民主型的師生關(guān)系，將自己的課堂角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。以上幾點是我在這一學(xué)期教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)過程中的幾點心得體會，雖不夠準(zhǔn)確，然一吐為快。新課程改革已經(jīng)全面鋪開，作為一線教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力差異較大。因此，如何讓全體學(xué)生在初中階段都得到發(fā)展，是一個值得研究的課題，根據(jù)美國教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的理論，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層教學(xué)法進(jìn)行了嘗試。所謂“分層教學(xué)法”，就是首先對全班學(xué)生從各個角度進(jìn)行調(diào)查、摸底、排隊，分成三類：A類，有30％左右的學(xué)生，雙基掌握比較全面，被列為優(yōu)等生；B類，有50％左右的學(xué)生，雙基掌握一般，被列為發(fā)展生；c類，有20％左右的學(xué)生，雙基掌握較差。被列為學(xué)困生，當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了，對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，然后，實施分層備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：A類學(xué)生，提高他們數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，一題多解，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書。要求他們在測驗中取得優(yōu)秀以上成績；B類學(xué)生，多鼓勵、多提問、多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們在測驗中取得良好以上成績；C類學(xué)生，耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)，在測驗中爭取合格以上成績，實施分層教學(xué)法的目的是使傳統(tǒng)的選拔淘汰式教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓每一名學(xué)生都能主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知、思維和推理等諸多方面能力都得到最大限度的發(fā)展，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從要我學(xué)到我要學(xué)，從我要學(xué)到我會學(xué)，從會學(xué)到學(xué)好，下面是我在三年期間實行分層教學(xué)法的一些做法與體會。一、分層備課在備課中，教師要把握教材的深度和難度，把易于接受的概念、定理、法則、直接應(yīng)用知識點的練習(xí)歸為一類；難以理解的概念、知識發(fā)生的過程、帶有一定技巧的解題歸為另一類；猜想、歸納、逆向思維、變式論證和綜合題歸為第三類，備課時相應(yīng)地根據(jù)以上三類學(xué)生的認(rèn)知層次，精心設(shè)計有梯度的層次性教案，從而分層備好課，上課就能“游刃有余”。二、分層上課分層上課就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能兼顧各類層次的學(xué)生，讓其主動參與獲得發(fā)展，克服過去單一教學(xué)的傳統(tǒng)模式。按照分層備課的歸類。在施教過程中得以完成，在傳授基本概念、基本例題、識別判斷、計算和簡單推理證明等知識時，應(yīng)面向全體學(xué)生，側(cè)重于C類學(xué)生；在引導(dǎo)學(xué)生探索新知識發(fā)生的過程。新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，定理、公式的推理論證。應(yīng)用幾個知識點解決綜合題時，讓全體學(xué)生思考，可以把側(cè)重點放在B類學(xué)生上，有時可以讓學(xué)生討論解決；遇到一些逆向思維、猜想論證、討論題、復(fù)雜的綜合題和特殊題型的解題時，就要把重點放在A類學(xué)生上，讓他們的才智得到展現(xiàn)，有時也可根據(jù)一個例題的變化與逐步提高，使每一類學(xué)生都能不知不覺的參與，收到“潤物細(xì)無聲”之效，在課堂上，分層授課既要兼顧各種層次的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能體現(xiàn)自身價值，主動發(fā)揮，有收獲；又要把分層上課的思想融化在教學(xué)的全過程中，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果，同時也解決了學(xué)生中“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，提高了課堂效益。三、分層作業(yè)它是分層上課之后的必要一環(huán)，學(xué)生作業(yè)是鞏固接受知識的過程，也是教師獲取教學(xué)信息的重要手段，按分層教學(xué)法的要求，授完新課后，設(shè)計幾套練習(xí)題，如基本題(基礎(chǔ)題)、加深題(綜合題)和能力題，讓學(xué)生有所選擇，在輕松、愉快的情境中主動獨立的完成，使其自享獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而避免布置作業(yè)一刀切引起的抄襲風(fēng)氣，在進(jìn)行章節(jié)或階段性信息反饋問卷調(diào)查時，只能按一定的比例設(shè)計。通常基本題占70％，加深題占20％，能力題占10％，這些分層設(shè)計的問題隱性地體現(xiàn)在試卷中，一方面，統(tǒng)一尺度了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，即通過分層教學(xué)，學(xué)生掌握知識程度的變化，以便以后在教學(xué)實際中調(diào)整分層教學(xué)的尺度；另一方面，以防損害學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生向高一級層次轉(zhuǎn)化。四、分層輔導(dǎo)實施分層教學(xué)，對學(xué)生課堂練習(xí)和課余作業(yè)施行個別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)尤其重要，要追求全體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。練習(xí)題型的設(shè)計要有“跳起來摘果子”的問題，每個層次的學(xué)生在接受新知識、解決新問題的過程中，肯定會遇到困難和出現(xiàn)錯誤，對發(fā)展生和學(xué)優(yōu)生要讓其相互討論，解決問題，學(xué)困生中出現(xiàn)的問題，教師要加強個別或部分輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要注重情感投入，要不厭其煩，保證學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。五、分層評價實施分層評價，對不同層次的學(xué)生要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的先天與后天因素有一定的差異，如果要全班學(xué)生達(dá)到優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，就會使中、差生與這一標(biāo)準(zhǔn)之間的差距拉大，使他們對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上創(chuàng)新能力了，如果對不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，如采用難易程度等不同的A，B，C數(shù)學(xué)試卷(或在題號前做上選做記號)，不同層次的學(xué)生可對應(yīng)選擇，這樣，就使得不同層次的學(xué)生與各自的標(biāo)準(zhǔn)差距水平大致相同，使他們保持正常的心理狀態(tài)，對于提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使之掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和能力。并逐漸形成自己的愛好和特長，使學(xué)生在更高一層面上產(chǎn)生新的需要，新的要求，形成新的目標(biāo)，并用更高的、具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，對于沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們一方面要認(rèn)同，承認(rèn)這種現(xiàn)象是正常的，這是人的認(rèn)識差異和學(xué)習(xí)情感差異的必然結(jié)果：同時要激勵他們對照標(biāo)準(zhǔn)找出自己的問題所在。并幫助他們制訂改進(jìn)和矯正的計劃，早日達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。甚至更高的標(biāo)準(zhǔn)，盡管時間上比其他同學(xué)有些滯后，但最終的結(jié)果會使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。有分有合。分久必合，數(shù)學(xué)分層教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)上，但分層教學(xué)是為了整體提高，分和合是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)水乳相容，有機結(jié)合，通過分層教學(xué)，每名學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，能力和素質(zhì)都得到了一定程度的提高，逐漸使自己獲得自信心、內(nèi)驅(qū)力。用主動自覺學(xué)習(xí)來縮短差異，分層教學(xué)逐步從顯性轉(zhuǎn)化為隱性，隱性的分層教學(xué)再向整體教學(xué)過渡，從而達(dá)到分久必合的目的。通過多年的嘗試，我所任教班級的學(xué)生中考數(shù)學(xué)優(yōu)秀率均達(dá)80％以上，及格率達(dá)100％，學(xué)生普遍反映對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班學(xué)生的整體水平。是一種很有效的教學(xué)方法。地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源1地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵2地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件3自動氣閃(5處了餐最運為水出口段計△外詳組K內(nèi)部接線圖K為律電3自動氣閃(5處4HARE⑦自動排氣間(最高4)回水管路國熱水箱甲口:線(接回水總管水耳口接水箱冷水行耳口⑨回水巨動三通球進(jìn)順?biāo)薪ň€幸示是項HARE5HARE說明為外機與水箱的連接水管;3微動開關(guān)水箱加熱選項,②水箱電加勢管路、⑨問水加熱選項配件:電動三通球閥:⑩泄壓)止回閥配件注意1、如果機組無管路回水加熱選項,則上圖中無回水加熱管路以及相關(guān)配件2、如果機組無水箱電加熱選項,則水箱不配電加熱以及相關(guān)配件3、如果機組有水箱電加熱選項,則為止回閥,只起止回作用。4、接泄壓止回閥、溫度/壓力安全閥的排水管應(yīng)保持與大氣相通,該排水管的出口應(yīng)連續(xù)環(huán)境中,軟管不能被凍結(jié)擠壓、堵塞:如果安全泄壓止回閥裝在室外或陽臺,溫度較低,需保溫處理5、安裝時,如果外機頂部高于水箱熱水出口(即供水口在室外機與水箱連接水管的水箱與外機連接水管無存6、水箱初次補水前,要先消洗水箱和管路中的雜質(zhì),防雜質(zhì)帶到系統(tǒng)中,阻塞管路其是堵塞淋浴噴頭;初次補水及初次調(diào)試水箱的水系統(tǒng)完全相通、為防止水系統(tǒng)因受熱膨脹,建議在水箱與外杋連接的循環(huán)管路上或水箱熱水岀口安裝膨脹罐,保證膨脹罐與水箱始終相通,且應(yīng)確保膨脹罐不被淋雨機器與水箱的連接管以及熱水供水管、熱水回水管均應(yīng)采用熱水專用的PPR管。9、處于戶外的水管路及閥件均應(yīng)作保溫處理10、水箱排水、泄壓止回閥的泄壓口應(yīng)接入排水系統(tǒng)11、安裝完成后,應(yīng)用膩子粉或類似填充物將墻體開洞處堵上HARE6公司展覽廳公司7安裝須知事項請?zhí)仂`經(jīng)銷商或?qū)I(yè)人員進(jìn)行安裝。不要自行安裝。安裝不當(dāng)機器將不能正常運行,可能導(dǎo)致漏水、觸電或火災(zāi)·應(yīng)按照隨機說明書及本安裝說明書進(jìn)行安裝。安裝不當(dāng)機器將不能正常運行,可能導(dǎo)致漏水、觸電或火災(zāi)·空調(diào)機組應(yīng)安裝在可承受其重量的基座上。承受力不夠可能導(dǎo)致機器昳落,造成人員傷害。·所有電氣安裝務(wù)必由專業(yè)人員按照當(dāng)?shù)胤?、?guī)章、機組隨機說明書和本安裝于冊進(jìn)行,并使用專用電源路。電源線路容量不足或線路安裝不當(dāng)可能導(dǎo)致觸電或火災(zāi)所有線路都必須是安全的,使用指定的電線,安裝牢靠,確保外力不會影響端子板和電線,接觸不良或安裝不牢可能導(dǎo)致火災(zāi)。在連接室內(nèi)、室外機組的連接電線和電源時,電線應(yīng)鋪設(shè)妥當(dāng),使電氣部件盒蓋能固定牢靠。若電氣部件盒蓋不到位,可能導(dǎo)致端子板過熱、觸電或火災(zāi)安裝完成后應(yīng)進(jìn)行檢査,確保制冷劑沒有泄漏。若制冷劑進(jìn)入室內(nèi)并接觸到火源,如加熱器、火爐或電飯煲等,可能產(chǎn)生有毒氣體·觸摸電氣部件等零件之前,先關(guān)掉電源?！こ渥⒅评鋭r請勿混入空氣或其它氣體。若混入規(guī)定的制冷劑以外的氣體,會引起高壓異?；虮照{(diào)機組要接地。不要把接地線接到煤氣管、水管、避雷針接地線或電話接地線上。務(wù)必安裝漏電斷路器。不安裝漏電斷路器可能造成觸電?！ぐ凑针S杋說明書和本安裝手冊的要求安裝排水管,以確保排水管通暢,并對管道進(jìn)行隔熱以防凝露,排水管安裝不當(dāng)可能造成漏水,并使室內(nèi)天花和家具受潮。·安裝室內(nèi)或室外機組,連接電線和電源線時,應(yīng)使其距電視、收音機至少1m,以免干擾圖像或產(chǎn)生噪音。若無線電波較強,lm的距離可能還不足以消除噪音。)7安裝須知事項8安裝須知事項勿把空調(diào)機組安裝在下列地方:有油霧或油氣之處,如廚房。否則塑料零件會老化、脫落或蒸發(fā)器受污造成漏水及換熱性能下降。產(chǎn)生腐蝕氣體(如二氧化硫)之處。銅管或焊接件受腐蝕后可能造成制冷劑泄漏。有放射電磁波機器之處。電磁波可能干擾控制系統(tǒng),造成機器功能失常可能泄漏可燃?xì)怏w之處,有碳纖維或空氣中有可燃粉塵之處,有揮發(fā)性可燃物(如稀釋料或汽油)之處。上述氣體可能造成火災(zāi)安裝須知事項9主機安裝注意事項機組吊裝平衡要求:機組吊裝時應(yīng)保證機組平衡。試吊機組至離開地面以確定機組重心,吊裝不平衡會導(dǎo)致機組損壞,并會造成人身傷害主機安裝須考慮散熱方面的問題安裝位置周圍如有強熱源和其他設(shè)備排氣口蒸氣與可燃燒氣體時,應(yīng)與設(shè)計人員及時聯(lián)系予以調(diào)整室外機應(yīng)安裝在通風(fēng)良好的位置請盡可能不要將室外機安裝在陽光直射的地方主機安裝注意事項10主機安裝注意事項主機安裝須考慮避免噪音方面的問題主機在安裝位置的運轉(zhuǎn)噪聲對鄰居或近距離工作人員的影響應(yīng)小于國家規(guī)定噪聲標(biāo)準(zhǔn)。主機盡量安裝在遠(yuǎn)離人工作的休息區(qū)域。主機安裝位置應(yīng)選在盡量少的反射面空間內(nèi),距離反射面的距離應(yīng)盡量的遠(yuǎn)。做好良好的避震措施,如金屬連接處増加橡膠避震墊主機安裝注意事項11地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件12地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件13地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件14地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件15地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件16地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件17地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件18地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件19地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件20地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件21地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件22地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件23地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件24地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件25地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件26地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件27地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件28地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件29地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件30地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件31地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件32地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件33地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件34地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件35地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件36地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件37地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件38地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!40地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項觀念更新是實現(xiàn)課改的前提，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著新課改的推進(jìn)和實施效果。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)，就是教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革盡管推進(jìn)已五年有余，但農(nóng)村中小學(xué)由于各方面條件相對比較落后，教師接觸課改比較遲，而且所掌握的理論也不系統(tǒng)，教學(xué)現(xiàn)實中相當(dāng)一部分教師對新課改所倡導(dǎo)的理念沒有正確的認(rèn)識，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以及如何應(yīng)對統(tǒng)一考試等內(nèi)容，課改的效果大打折扣。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師培訓(xùn)工作，而農(nóng)村社區(qū)因諸多因素的影響，教師培訓(xùn)水準(zhǔn)跟不上，有幸參加培訓(xùn)的主要是教學(xué)骨干或教研、備課組長，再說，新課改的理念也不是參加一兩次培訓(xùn)就能真正認(rèn)識、理解和把握的。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，也很難成為學(xué)校新課程實施過程的骨干和帶頭人。另外，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。有些學(xué)校不僅沒有網(wǎng)絡(luò)，也缺少圖書。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，教師自學(xué)自研的環(huán)境氛圍相當(dāng)封閉和落后。從課改實踐看，農(nóng)村普通中小學(xué)教師在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念較難。長期以來，教師普遍采用以灌注知識為基本特征的教學(xué)方式，教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現(xiàn)在教學(xué)上，以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法。與此相對應(yīng)，學(xué)生主要采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學(xué)習(xí)方式。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定的教育觀指導(dǎo)下，經(jīng)長期積淀形成的教學(xué)程序、形式、方法、習(xí)慣和藝術(shù)等的有機集合體。其形成和改變都是有一定過程的。新課程要求教學(xué)過程應(yīng)是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，其職能是指導(dǎo)學(xué)生急于參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而事實上，農(nóng)村中小學(xué)幾年、十幾年甚至幾十年的教學(xué)方式豈是一朝一夕就能改變的。應(yīng)新課程的要求，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但教師的顧慮也來了：學(xué)生好像是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時間是還給學(xué)生了，學(xué)生愛發(fā)表意見了，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；測驗過后發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了，可基礎(chǔ)知識掌握和基本技能水平卻下降了，學(xué)生之間的差距顯得更大了，而整個社會、學(xué)生家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)效果的評價依然以分?jǐn)?shù)為主，他們對新課程的關(guān)心最終以“顧慮”而告終。如此變化盡管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡單地按各種常規(guī)和自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但面對“顧慮”，教師有些無所適從。所有這些使得教師在短時間之內(nèi)還很難真正形成在新的教學(xué)情境下與學(xué)生互動合作、共同推進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)氛圍，很難真正從傳統(tǒng)教學(xué)過程觀的框架中完全走出來。新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要求課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，一切教學(xué)活動都立足于喚醒、挖掘、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。事實上，對于廣大農(nóng)村中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，思維不活躍，動手機會少，加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，上個好大學(xué)，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會從多角度地認(rèn)識分析問題，多數(shù)學(xué)生將“認(rèn)真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當(dāng)老師提出問題后，一般只有少數(shù)人有所反應(yīng)，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內(nèi)容來回答，更甭談自己對教材及老師所講內(nèi)容提出更多的質(zhì)疑了。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。作為具體教學(xué)的實施者，此刻站在改革的浪尖上的教師，要迅速轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整方法，以積極的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，投入到教學(xué)改革中去，真正地解放學(xué)生、解放教學(xué)，并實現(xiàn)教育者自身的自我完善，從而最終解放自己。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師使課堂教學(xué)過程成為師生互動和過程，教師積極參與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真地聽，仔細(xì)地看，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容與進(jìn)度，營造一個寬松、廣闊的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。樹立民主平等的師生觀。教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立起民主型的師生關(guān)系，將自己的課堂角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。以上幾點是我在這一學(xué)期教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)過程中的幾點心得體會，雖不夠準(zhǔn)確，然一吐為快。新課程改革已經(jīng)全面鋪開，作為一線教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力差異較大。因此，如何讓全體學(xué)生在初中階段都得到發(fā)展，是一個值得研究的課題，根據(jù)美國教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的理論，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層教學(xué)法進(jìn)行了嘗試。所謂“分層教學(xué)法”，就是首先對全班學(xué)生從各個角度進(jìn)行調(diào)查、摸底、排隊，分成三類：A類，有30％左右的學(xué)生，雙基掌握比較全面，被列為優(yōu)等生；B類，有50％左右的學(xué)生，雙基掌握一般，被列為發(fā)展生；c類，有20％左右的學(xué)生，雙基掌握較差。被列為學(xué)困生，當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了，對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，然后，實施分層備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：A類學(xué)生，提高他們數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，一題多解，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書。要求他們在測驗中取得優(yōu)秀以上成績；B類學(xué)生，多鼓勵、多提問、多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們在測驗中取得良好以上成績；C類學(xué)生，耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)，在測驗中爭取合格以上成績，實施分層教學(xué)法的目的是使傳統(tǒng)的選拔淘汰式教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓每一名學(xué)生都能主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知、思維和推理等諸多方面能力都得到最大限度的發(fā)展，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從要我學(xué)到我要學(xué)，從我要學(xué)到我會學(xué)，從會學(xué)到學(xué)好，下面是我在三年期間實行分層教學(xué)法的一些做法與體會。一、分層備課在備課中，教師要把握教材的深度和難度，把易于接受的概念、定理、法則、直接應(yīng)用知識點的練習(xí)歸為一類；難以理解的概念、知識發(fā)生的過程、帶有一定技巧的解題歸為另一類；猜想、歸納、逆向思維、變式論證和綜合題歸為第三類，備課時相應(yīng)地根據(jù)以上三類學(xué)生的認(rèn)知層次，精心設(shè)計有梯度的層次性教案，從而分層備好課，上課就能“游刃有余”。二、分層上課分層上課就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能兼顧各類層次的學(xué)生，讓其主動參與獲得發(fā)展，克服過去單一教學(xué)的傳統(tǒng)模式。按照分層備課的歸類。在施教過程中得以完成，在傳授基本概念、基本例題、識別判斷、計算和簡單推理證明等知識時，應(yīng)面向全體學(xué)生，側(cè)重于C類學(xué)生；在引導(dǎo)學(xué)生探索新知識發(fā)生的過程。新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，定理、公式的推理論證。應(yīng)用幾個知識點解決綜合題時，讓全體學(xué)生思考，可以把側(cè)重點放在B類學(xué)生上，有時可以讓學(xué)生討論解決；遇到一些逆向思維、猜想論證、討論題、復(fù)雜的綜合題和特殊題型的解題時，就要把重點放在A類學(xué)生上，讓他們的才智得到展現(xiàn)，有時也可根據(jù)一個例題的變化與逐步提高，使每一類學(xué)生都能不知不覺的參與，收到“潤物細(xì)無聲”之效，在課堂上，分層授課既要兼顧各種層次的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能體現(xiàn)自身價值，主動發(fā)揮，有收獲；又要把分層上課的思想融化在教學(xué)的全過程中，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果，同時也解決了學(xué)生中“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，提高了課堂效益。三、分層作業(yè)它是分層上課之后的必要一環(huán)，學(xué)生作業(yè)是鞏固接受知識的過程，也是教師獲取教學(xué)信息的重要手段，按分層教學(xué)法的要求，授完新課后，設(shè)計幾套練習(xí)題，如基本題(基礎(chǔ)題)、加深題(綜合題)和能力題，讓學(xué)生有所選擇，在輕松、愉快的情境中主動獨立的完成，使其自享獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而避免布置作業(yè)一刀切引起的抄襲風(fēng)氣，在進(jìn)行章節(jié)或階段性信息反饋問卷調(diào)查時，只能按一定的比例設(shè)計。通?；绢}占70％，加深題占20％，能力題占10％，這些分層設(shè)計的問題隱性地體現(xiàn)在試卷中，一方面，統(tǒng)一尺度了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，即通過分層教學(xué)，學(xué)生掌握知識程度的變化，以便以后在教學(xué)實際中調(diào)整分層教學(xué)的尺度；另一方面，以防損害學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生向高一級層次轉(zhuǎn)化。四、分層輔導(dǎo)實施分層教學(xué)，對學(xué)生課堂練習(xí)和課余作業(yè)施行個別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)尤其重要，要追求全體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。練習(xí)題型的設(shè)計要有“跳起來摘果子”的問題，每個層次的學(xué)生在接受新知識、解決新問題的過程中，肯定會遇到困難和出現(xiàn)錯誤，對發(fā)展生和學(xué)優(yōu)生要讓其相互討論，解決問題，學(xué)困生中出現(xiàn)的問題，教師要加強個別或部分輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要注重情感投入，要不厭其煩，保證學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。五、分層評價實施分層評價，對不同層次的學(xué)生要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的先天與后天因素有一定的差異，如果要全班學(xué)生達(dá)到優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，就會使中、差生與這一標(biāo)準(zhǔn)之間的差距拉大，使他們對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上創(chuàng)新能力了，如果對不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，如采用難易程度等不同的A，B，C數(shù)學(xué)試卷(或在題號前做上選做記號)，不同層次的學(xué)生可對應(yīng)選擇，這樣，就使得不同層次的學(xué)生與各自的標(biāo)準(zhǔn)差距水平大致相同，使他們保持正常的心理狀態(tài)，對于提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使之掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和能力。并逐漸形成自己的愛好和特長，使學(xué)生在更高一層面上產(chǎn)生新的需要，新的要求，形成新的目標(biāo)，并用更高的、具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，對于沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們一方面要認(rèn)同，承認(rèn)這種現(xiàn)象是正常的，這是人的認(rèn)識差異和學(xué)習(xí)情感差異的必然結(jié)果：同時要激勵他們對照標(biāo)準(zhǔn)找出自己的問題所在。并幫助他們制訂改進(jìn)和矯正的計劃，早日達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。甚至更高的標(biāo)準(zhǔn)，盡管時間上比其他同學(xué)有些滯后，但最終的結(jié)果會使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。有分有合。分久必合，數(shù)學(xué)分層教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)上，但分層教學(xué)是為了整體提高，分和合是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)水乳相容，有機結(jié)合，通過分層教學(xué)，每名學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，能力和素質(zhì)都得到了一定程度的提高，逐漸使自己獲得自信心、內(nèi)驅(qū)力。用主動自覺學(xué)習(xí)來縮短差異，分層教學(xué)逐步從顯性轉(zhuǎn)化為隱性，隱性的分層教學(xué)再向整體教學(xué)過渡，從而達(dá)到分久必合的目的。通過多年的嘗試，我所任教班級的學(xué)生中考數(shù)學(xué)優(yōu)秀率均達(dá)80％以上，及格率達(dá)100％，學(xué)生普遍反映對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班學(xué)生的整體水平。是一種很有效的教學(xué)方法。地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源41地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項地源熱泵42地源熱泵安裝運行調(diào)試注意事項課件43自動氣閃(5處了餐最運為水出口段計△外詳組K內(nèi)部接線圖K為律電3自動氣閃(5處44HARE⑦自動排氣間(最高4)回水管路國熱水箱甲口:線(接回水總管水耳口接水箱冷水行耳口⑨回水巨動三通球進(jìn)順?biāo)薪ň€幸示是項HARE45HARE說明為外機與水箱的連接水管;3微動開關(guān)水箱加熱選項,②水箱電加勢管路、⑨問水加熱選項配件:電動三通球閥:⑩泄壓)止回閥配件注意1、如果機組無管路回水加熱選項,則上圖中無回水加熱管路以及相關(guān)配件2、如果機組無水箱電加熱選項,則水箱不配電加熱以及相關(guān)配件3、如果機組有水箱電加熱選項,則為止回閥,只起止回作用。4、接泄壓止回閥、溫度/壓力安全閥的排水管應(yīng)保持與大氣相通,該排水管的出口應(yīng)連續(xù)環(huán)境中,軟管不能被凍結(jié)擠壓、堵塞:如果安全泄壓止回閥裝在室外或陽臺,溫度較低,需保溫處理5、安裝時,如果外機頂部高于水箱熱水出口(即供水口在室外機與水箱連接水管的水箱與外機連接水管無存6、水箱初次補水前,要先消洗水箱和管路中的雜質(zhì),防雜質(zhì)帶到系統(tǒng)中,阻塞管路其是堵塞淋浴噴頭;初次補水及初次調(diào)試水箱的水系統(tǒng)完全相通、為防止水系統(tǒng)因受熱膨脹,建議在水箱與外杋連接的循環(huán)管路上或水箱熱水岀口安裝膨脹罐,保證膨脹罐與水箱始終相通,且應(yīng)確保膨脹罐不被淋雨機器與水箱的連接管以及熱水供水管、熱水回水管均應(yīng)采用熱水專用的PPR管。9、處于戶外的水管路及閥件均應(yīng)作保溫處理10、水箱排水、泄壓止回閥的泄壓口應(yīng)接入排水系統(tǒng)11、安裝完成后,應(yīng)用膩子粉或類似填充物將墻體開洞處堵上HARE46公司展覽廳公司47安裝須知事項請?zhí)仂`經(jīng)銷商或?qū)I(yè)人員進(jìn)行安裝。不要自行安裝。安裝不當(dāng)機器將不能正常運行,可能導(dǎo)致漏水、觸電或火災(zāi)·應(yīng)按照隨機說明書及本安裝說明書進(jìn)行安裝。安裝不當(dāng)機器將不能正常運行,可能導(dǎo)致漏水、觸電或火災(zāi)·空調(diào)機組應(yīng)安裝在可承受其重量的基座上。承受力不夠可能導(dǎo)致機器昳落,造成人員傷害?！に须姎獍惭b務(wù)必由專業(yè)人員按照當(dāng)?shù)胤?、?guī)章、機組隨機說明書和本安裝于冊進(jìn)行,并使用專用電源路。電源線路容量不足或線路安裝不當(dāng)可能導(dǎo)致觸電或火災(zāi)所有線路都必須是安全的,使用指定的電線,安裝牢靠,確保外力不會影響端子板和電線,接觸不良或安裝不牢可能導(dǎo)致火災(zāi)。在連接室內(nèi)、室外機組的連接電線和電源時,電線應(yīng)鋪設(shè)妥當(dāng),使電氣部件盒蓋能固定牢靠。若電氣部件盒蓋不到位,可能導(dǎo)致端子板過熱、觸電或火災(zāi)安裝完成后應(yīng)進(jìn)行檢査,確保制冷劑沒有泄漏。若制冷劑進(jìn)入室內(nèi)并接觸到火源,如加熱器、火爐或電飯煲等,可能產(chǎn)生有毒氣體·觸摸電氣部件等零件之前,先關(guān)掉電源?！こ渥⒅评鋭r請勿混入空氣或其它氣體。若混入規(guī)定的制冷劑以外的氣體,會引起高壓異?；虮照{(diào)機組要接地。不要把接地線接到煤