小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式與課型簡(jiǎn)析課件

小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式與課型簡(jiǎn)析海珠區(qū)教育發(fā)展中心曾小蘭小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式與課型簡(jiǎn)析海珠區(qū)教育發(fā)展中心曾小蘭教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)方略簡(jiǎn)述什么是教學(xué)模式什么是課型教學(xué)模式與教學(xué)策略、方法、技巧的關(guān)系一、教學(xué)模式和課型的基本認(rèn)識(shí)教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)方略簡(jiǎn)述什么是教學(xué)模式什么是課型教學(xué)（一）教學(xué)模式概念教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是一種教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，是一種為追求更大的教學(xué)效益的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)操作范型。教學(xué)模式具有整體性、中介性、相對(duì)性、可操作性、效益性等特點(diǎn)。（一）教學(xué)模式概念教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，（二）課型的概念課的類型，簡(jiǎn)稱課型。一是指課的類型，它是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指課的模型，它是在對(duì)各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式。在這種意義下，課型與某種課堂教學(xué)模式相關(guān)。（二）課型的概念課的類型，簡(jiǎn)稱課型。（三）教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)模式與課型在既不是邏輯上的并列關(guān)系，也不是邏輯上包含關(guān)系。教學(xué)模式可以脫離教學(xué)內(nèi)容去抽象地研究和表達(dá)，它的研究可以包括如何用一種一般的教育理念和策略去解決不同的教學(xué)內(nèi)容的問題。課型的研究不可能離開具體的教學(xué)內(nèi)容，它的研究重心是解決對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用什么樣的師生活動(dòng)方式的問題。它研究的是怎樣對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)策略的問題。（三）教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)模式與課型在既不是邏輯上的并列（四）教學(xué)模式、課型與教學(xué)策略、方法、技能等關(guān)系教學(xué)方略關(guān)于教學(xué)內(nèi)容如何傳遞的途徑和方略。與課程、教學(xué)和師生互動(dòng)方式密切的關(guān)系。關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、組織、促進(jìn)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等順利進(jìn)行的方式。教學(xué)模式、課型教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)技能（四）教學(xué)模式、課型與教學(xué)策略、方法、技能等關(guān)系教學(xué)方略教學(xué)（五）教學(xué)方略簡(jiǎn)述教學(xué)模式講授式教學(xué)模式/觀察式教學(xué)模式/5E教學(xué)模式/課型事實(shí)學(xué)習(xí)”課型/概念學(xué)習(xí)”課型/規(guī)律學(xué)習(xí)”課型/“方法學(xué)習(xí)”課型/觀察課/實(shí)驗(yàn)課/科學(xué)考察課/科學(xué)討論課……教學(xué)策略包括：直接教學(xué)／間接教學(xué)／互動(dòng)教學(xué)／體驗(yàn)學(xué)習(xí)／任務(wù)教學(xué)／同伴教學(xué)／對(duì)話／拋錨式教學(xué)／實(shí)驗(yàn)教學(xué)／獨(dú)立學(xué)習(xí)……教學(xué)方法主要包括：講授、模擬、探究、案例研究、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)合同、爭(zhēng)論等教學(xué)技能包括：計(jì)劃、呈現(xiàn)、提問、示范、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)等（五）教學(xué)方略簡(jiǎn)述教學(xué)模式講授式教學(xué)模式/觀察式教學(xué)模式/58聲音概念圖8聲音概念圖輸入信息輸出信息

導(dǎo)入新課（興趣）

學(xué)習(xí)新課（領(lǐng)會(huì)）

鞏固練習(xí)（運(yùn)用）提出問題分析問題解決問題理性認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)論）（信息論）（教學(xué)論）（方法論）實(shí)踐練習(xí)感性認(rèn)識(shí)加工信息科學(xué)教學(xué)的基本模式思考結(jié)論應(yīng)用判斷舉例預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)

思考研討假說(shuō)驗(yàn)證事實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)調(diào)查閱讀講述……事實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話講述……問題二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式輸入信息輸出信息導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課鞏固練習(xí)提出問題1.“講授—實(shí)驗(yàn)演示—講授”式教學(xué)這種教學(xué)模式是在講授教學(xué)過(guò)程中加入必要的實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生理解基本現(xiàn)象、概念和原理的教學(xué)模式。例如，在講授“固體的熱脹冷縮”一課時(shí)，教師在講授過(guò)程中要向?qū)W生演示“鐵球受熱膨脹和受冷縮小”的實(shí)驗(yàn)，用以幫助學(xué)生了解固體的熱脹冷縮的自然現(xiàn)象。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式1.“講授—實(shí)驗(yàn)演示—講授”式教學(xué)二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式2.“標(biāo)本展示—講解”式教學(xué)這種教學(xué)模式是在講授教學(xué)中，借助標(biāo)本或模型的直觀展示，邊展示邊講解的一種教學(xué)模式。例如，在講授“人體骨骼”一課時(shí)，教師就要借助人體骨骼標(biāo)本或模型，向?qū)W生邊展示邊講解，讓學(xué)生借助標(biāo)本或模型理解和掌握人體骨骼的概念和結(jié)構(gòu)。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式2.“標(biāo)本展示—講解”式教學(xué)二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式3.“提問—討論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”式教學(xué)這種教學(xué)模式是在講授新知識(shí)之前，首先向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，回答問題的教學(xué)模式。例如，在講授“浮力”一課時(shí)，教師可首先向?qū)W生提出問題：“物體在水中沉浮的條件是什么？”然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種假設(shè)，得出問題的答案。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式3.“提問—討論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”式教學(xué)二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模4.“觀察式”教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、自然現(xiàn)象、植物生長(zhǎng)和動(dòng)物習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察的教學(xué)方式。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是觀察的主體。他們通過(guò)系統(tǒng)的觀察，獲得對(duì)操作過(guò)程和自然現(xiàn)象等的直觀、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)操作、自然現(xiàn)象和植物生長(zhǎng)方面的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者和引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)制訂觀察的計(jì)劃，提供觀察的對(duì)象，并在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)進(jìn)行觀察的組織和現(xiàn)象指導(dǎo)。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式4.“觀察式”教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）Engage探究Explore解釋Explain精致化（遷移）Elaborate評(píng)價(jià)Elaborate5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）Engage激發(fā)興趣與好奇心引發(fā)學(xué)生心智上投入課程的主要概念探知學(xué)生先備知識(shí)的了解情況與能力誘導(dǎo)學(xué)生思考后續(xù)活動(dòng)老師創(chuàng)設(shè)情境引出學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)（或迷思概念）5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）Engage老師創(chuàng)設(shè)情探究Explore提供學(xué)生驗(yàn)證想法與解釋新概念的機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生澄清自己想法和其他同伴、老師想法不同的機(jī)會(huì)對(duì)所調(diào)查、探討的觀念，提供基本的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)提出探索問題師生或小組討論收集證據(jù)的方法探究活動(dòng)5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式探究Explore提出探索問題5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科解釋Explain鼓勵(lì)學(xué)生基于先備知識(shí)與探討經(jīng)驗(yàn)做合理的解釋協(xié)助學(xué)生整合組織，并澄清說(shuō)明，使其接近科學(xué)家的觀點(diǎn)使用操作型定義，引入相關(guān)科學(xué)字匯，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式解釋Explain5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)精致化（遷移）Elaborate學(xué)生可將概念、技能、觀念應(yīng)用或轉(zhuǎn)移到不同情境中提供學(xué)生更深入及廣泛的聯(lián)系與理解5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式精致化（遷移）Elaborate5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)評(píng)價(jià)Evaluate學(xué)生自評(píng)對(duì)現(xiàn)象理解的改變教師與(或)學(xué)生制定評(píng)分工具或評(píng)分基準(zhǔn)5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式評(píng)價(jià)Evaluate5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要解決的問題：“是什么？有什么？什么樣的？什么結(jié)構(gòu)？”思路：分析——綜合觀察現(xiàn)象提出問題觀察實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)分析比較形成結(jié)論鞏固應(yīng)用加深理解教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)三、小學(xué)科學(xué)的基本課型“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要解決的問題：“是什么？有什么？什“概念學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要解決的問題：探究某類事物的本質(zhì)特征思路：抽象——概括呈現(xiàn)材料提出問題觀察例證獲取事實(shí)分析比較抽象特征概括本質(zhì)形成概念解決問題促進(jìn)遷移教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)三、小學(xué)科學(xué)的基本課型“概念學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要解決的問題：探究某類事物的本質(zhì)特“規(guī)律學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要解決的問題：“為什么、什么規(guī)律、什么原因、有什么聯(lián)系”思路：歸納——概括——推理觀察現(xiàn)象提出問題猜想假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施探究收集證據(jù)歸納推理概括規(guī)律解釋現(xiàn)象說(shuō)明原理教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)三、小學(xué)科學(xué)的基本課型“規(guī)律學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要解決的問題：“為什么、什么規(guī)律

驗(yàn)證（描述、解釋）觀察思考表達(dá)與交流(解釋）表達(dá)與交流（描述）表達(dá)與交流（解釋）

提出新問題提出問題

設(shè)計(jì)

制作測(cè)試完善

設(shè)想設(shè)計(jì)與制作課型的一般教學(xué)過(guò)程

三、小學(xué)科學(xué)的基本課型

謝謝聆聽！謝謝聆聽！小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式與課型簡(jiǎn)析海珠區(qū)教育發(fā)展中心曾小蘭小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式與課型簡(jiǎn)析海珠區(qū)教育發(fā)展中心曾小蘭教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)方略簡(jiǎn)述什么是教學(xué)模式什么是課型教學(xué)模式與教學(xué)策略、方法、技巧的關(guān)系一、教學(xué)模式和課型的基本認(rèn)識(shí)教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)方略簡(jiǎn)述什么是教學(xué)模式什么是課型教學(xué)（一）教學(xué)模式概念教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是一種教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，是一種為追求更大的教學(xué)效益的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)操作范型。教學(xué)模式具有整體性、中介性、相對(duì)性、可操作性、效益性等特點(diǎn)。（一）教學(xué)模式概念教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，（二）課型的概念課的類型，簡(jiǎn)稱課型。一是指課的類型，它是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指課的模型，它是在對(duì)各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式。在這種意義下，課型與某種課堂教學(xué)模式相關(guān)。（二）課型的概念課的類型，簡(jiǎn)稱課型。（三）教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)模式與課型在既不是邏輯上的并列關(guān)系，也不是邏輯上包含關(guān)系。教學(xué)模式可以脫離教學(xué)內(nèi)容去抽象地研究和表達(dá)，它的研究可以包括如何用一種一般的教育理念和策略去解決不同的教學(xué)內(nèi)容的問題。課型的研究不可能離開具體的教學(xué)內(nèi)容，它的研究重心是解決對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用什么樣的師生活動(dòng)方式的問題。它研究的是怎樣對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)策略的問題。（三）教學(xué)模式與課型的關(guān)系教學(xué)模式與課型在既不是邏輯上的并列（四）教學(xué)模式、課型與教學(xué)策略、方法、技能等關(guān)系教學(xué)方略關(guān)于教學(xué)內(nèi)容如何傳遞的途徑和方略。與課程、教學(xué)和師生互動(dòng)方式密切的關(guān)系。關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、組織、促進(jìn)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等順利進(jìn)行的方式。教學(xué)模式、課型教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)技能（四）教學(xué)模式、課型與教學(xué)策略、方法、技能等關(guān)系教學(xué)方略教學(xué)（五）教學(xué)方略簡(jiǎn)述教學(xué)模式講授式教學(xué)模式/觀察式教學(xué)模式/5E教學(xué)模式/課型事實(shí)學(xué)習(xí)”課型/概念學(xué)習(xí)”課型/規(guī)律學(xué)習(xí)”課型/“方法學(xué)習(xí)”課型/觀察課/實(shí)驗(yàn)課/科學(xué)考察課/科學(xué)討論課……教學(xué)策略包括：直接教學(xué)／間接教學(xué)／互動(dòng)教學(xué)／體驗(yàn)學(xué)習(xí)／任務(wù)教學(xué)／同伴教學(xué)／對(duì)話／拋錨式教學(xué)／實(shí)驗(yàn)教學(xué)／獨(dú)立學(xué)習(xí)……教學(xué)方法主要包括：講授、模擬、探究、案例研究、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)合同、爭(zhēng)論等教學(xué)技能包括：計(jì)劃、呈現(xiàn)、提問、示范、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)等（五）教學(xué)方略簡(jiǎn)述教學(xué)模式講授式教學(xué)模式/觀察式教學(xué)模式/532聲音概念圖8聲音概念圖輸入信息輸出信息

導(dǎo)入新課（興趣）

學(xué)習(xí)新課（領(lǐng)會(huì)）

鞏固練習(xí)（運(yùn)用）提出問題分析問題解決問題理性認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)論）（信息論）（教學(xué)論）（方法論）實(shí)踐練習(xí)感性認(rèn)識(shí)加工信息科學(xué)教學(xué)的基本模式思考結(jié)論應(yīng)用判斷舉例預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)

思考研討假說(shuō)驗(yàn)證事實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)調(diào)查閱讀講述……事實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話講述……問題二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式輸入信息輸出信息導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課鞏固練習(xí)提出問題1.“講授—實(shí)驗(yàn)演示—講授”式教學(xué)這種教學(xué)模式是在講授教學(xué)過(guò)程中加入必要的實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生理解基本現(xiàn)象、概念和原理的教學(xué)模式。例如，在講授“固體的熱脹冷縮”一課時(shí)，教師在講授過(guò)程中要向?qū)W生演示“鐵球受熱膨脹和受冷縮小”的實(shí)驗(yàn)，用以幫助學(xué)生了解固體的熱脹冷縮的自然現(xiàn)象。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式1.“講授—實(shí)驗(yàn)演示—講授”式教學(xué)二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式2.“標(biāo)本展示—講解”式教學(xué)這種教學(xué)模式是在講授教學(xué)中，借助標(biāo)本或模型的直觀展示，邊展示邊講解的一種教學(xué)模式。例如，在講授“人體骨骼”一課時(shí)，教師就要借助人體骨骼標(biāo)本或模型，向?qū)W生邊展示邊講解，讓學(xué)生借助標(biāo)本或模型理解和掌握人體骨骼的概念和結(jié)構(gòu)。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式2.“標(biāo)本展示—講解”式教學(xué)二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式3.“提問—討論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”式教學(xué)這種教學(xué)模式是在講授新知識(shí)之前，首先向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，回答問題的教學(xué)模式。例如，在講授“浮力”一課時(shí)，教師可首先向?qū)W生提出問題：“物體在水中沉浮的條件是什么？”然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種假設(shè)，得出問題的答案。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式3.“提問—討論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”式教學(xué)二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模4.“觀察式”教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、自然現(xiàn)象、植物生長(zhǎng)和動(dòng)物習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察的教學(xué)方式。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是觀察的主體。他們通過(guò)系統(tǒng)的觀察，獲得對(duì)操作過(guò)程和自然現(xiàn)象等的直觀、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)操作、自然現(xiàn)象和植物生長(zhǎng)方面的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者和引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)制訂觀察的計(jì)劃，提供觀察的對(duì)象，并在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)進(jìn)行觀察的組織和現(xiàn)象指導(dǎo)。二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式4.“觀察式”教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）Engage探究Explore解釋Explain精致化（遷移）Elaborate評(píng)價(jià)Elaborate5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）Engage激發(fā)興趣與好奇心引發(fā)學(xué)生心智上投入課程的主要概念探知學(xué)生先備知識(shí)的了解情況與能力誘導(dǎo)學(xué)生思考后續(xù)活動(dòng)老師創(chuàng)設(shè)情境引出學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)（或迷思概念）5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式投入（參與）Engage老師創(chuàng)設(shè)情探究Explore提供學(xué)生驗(yàn)證想法與解釋新概念的機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生澄清自己想法和其他同伴、老師想法不同的機(jī)會(huì)對(duì)所調(diào)查、探討的觀念，提供基本的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)提出探索問題師生或小組討論收集證據(jù)的方法探究活動(dòng)5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式探究Explore提出探索問題5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科解釋Explain鼓勵(lì)學(xué)生基于先備知識(shí)與探討經(jīng)驗(yàn)做合理的解釋協(xié)助學(xué)生整合組織，并澄清說(shuō)明，使其接近科學(xué)家的觀點(diǎn)使用操作型定義，引入相關(guān)科學(xué)字匯，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式解釋Explain5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)精致化（遷移）Elaborate學(xué)生可將概念、技能、觀念應(yīng)用或轉(zhuǎn)移到不同情境中提供學(xué)生更深入及廣泛的聯(lián)系與理解5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)科學(xué)常用的教學(xué)模式精致化（遷移）Elaborate5.5E教學(xué)模式二、小學(xué)評(píng)價(jià)Evaluate學(xué)生自評(píng)對(duì)現(xiàn)象理解的改變教師與(或)學(xué)生制定評(píng)分工具或