《小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究》課題研究方案

研究方案◆您現(xiàn)在正在閱讀的《小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究》數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究》課題研究方案一、課題的提出現(xiàn)時(shí)期在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為要緊教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為要緊特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、制造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的和諧進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是時(shí)代的呼吁，是素養(yǎng)教育的核心課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與經(jīng)歷，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)會(huì)改革的真諦，順應(yīng)改革的思路，以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，確立以“人的進(jìn)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時(shí)代進(jìn)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?；谌绱说拿鳎覀兲岢觥白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)研究。二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論說(shuō)明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，關(guān)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大關(guān)心的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于進(jìn)展學(xué)生的思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)爽朗的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素養(yǎng)，形成一種生動(dòng)爽朗、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這種需要專門強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)同意者，而應(yīng)該是知識(shí)獵取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了如此一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地愛護(hù)了小孩們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。（二）研究目的1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，查找計(jì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為以后進(jìn)展提供良好的基點(diǎn)。3、科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可連續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識(shí)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有愛好，有明確的目的，積極主動(dòng)地始終參與探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)緣故分析。1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度動(dòng)身，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的進(jìn)展2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直截了當(dāng)讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情形是在學(xué)生大伙兒都能直截了當(dāng)解決問(wèn)題的情形下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)依舊在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的而在那個(gè)地點(diǎn)的互動(dòng)中，教師主宰了一切。4、忽視了對(duì)學(xué)生合作適應(yīng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情形是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的情況；第二種情形是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人集合在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情形是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，可不能傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得如何樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有專門大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強(qiáng)合作意識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的方法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平常，教師要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)鼓舞性的評(píng)判，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必定趨勢(shì)。因此，教師能夠有打算、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、爽朗、有味的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，要緊是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽同時(shí)不能打斷進(jìn)展。學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立摸索的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，同時(shí)有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，預(yù)備發(fā)言。學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、摸索、判定、選擇和補(bǔ)充別人意見的好適應(yīng)。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓舞禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)能夠如此說(shuō)X小組XXX學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，專門大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、關(guān)心別人評(píng)判等，另外，為了表達(dá)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)評(píng)判合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)判不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)判，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)判、學(xué)生的自我評(píng)判和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)判等。教學(xué)中能夠通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)判，以增強(qiáng)評(píng)判的能力勇氣、提高評(píng)判的水平。（三、選擇合作的時(shí)機(jī)但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)辯性，能激發(fā)學(xué)生的合作愛好。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的進(jìn)展。四、研究方法（一）該課題要緊采取以下研究方法：1、本課題研究的要緊方法行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。其它方法如：體會(huì)總結(jié)法、觀看法等。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情形。3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，摸索在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。（二）研究策略第一要成功創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要營(yíng)造民主、自由、安全的學(xué)習(xí)氣氛，建立鼓舞創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向此外教師本人要作出民主、創(chuàng)新的表率。２、彈性結(jié)構(gòu)的策略：模式的實(shí)施要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材性質(zhì)、課堂類型對(duì)操作流程作適當(dāng)調(diào)整，或省略或合并調(diào)換或分解。3、分合策略：獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的要緊形式。獨(dú)立學(xué)習(xí)后須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使人人都獨(dú)立摸索，人人都發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。另外，可通過(guò)師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則。4、教師角色“淡化”策略：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不再以教學(xué)活動(dòng)的主宰者面目顯現(xiàn)，教師的作用要緊表達(dá)在兩個(gè)方面，一是點(diǎn)撥：為幸免學(xué)提升學(xué)生的感受力、判定力、聯(lián)系力和制造力；二是激活：為保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幸免部分學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生依靠心理，及時(shí)進(jìn)行鼓舞、評(píng)判。教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生歸納、答題后，不作或遲作評(píng)判、講解，盡量關(guān)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求關(guān)心。五、研究的對(duì)象和范疇每個(gè)年級(jí)（一至五年級(jí)）確定1—2所教班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象六、課題研究時(shí)期打算(20219月～202112月1、建立健全課題組。2、分析自主、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施方案，進(jìn)行開題論證。第二時(shí)期：初步實(shí)施時(shí)期（20212月～20217月）1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊摸索，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三時(shí)期：正式實(shí)施時(shí)期（20219月～20211月1、按照研究方案具體實(shí)施研究。2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。3、課題組積存資料。4、請(qǐng)專家指導(dǎo)。第四時(shí)期：總結(jié)鑒定時(shí)期（20213月～20217月1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。4、邀請(qǐng)專家予以鑒定。七、課題組成員1、課題負(fù)責(zé)人：蘇立貞2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：農(nóng)愉民3、課題執(zhí)行組組長(zhǎng)：黃仲萍4、課題組成員：黃仲萍、梁玉蓮、韋艷靈、農(nóng)曉玲、八、預(yù)期成果1身參與研究探究的體驗(yàn)。2分析和利用信息的能力。3、探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。九、實(shí)驗(yàn)保證1、組織保證：成立課題實(shí)驗(yàn)小組2、實(shí)行行政決策主體，科研理論主體，學(xué)校實(shí)踐主體三結(jié)合科研體制。3、加強(qiáng)