人際溝通方法課件

人際溝通方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人際溝通方法人際溝通方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。、跨部門溝通的重要性問題一:作為部門主管,是溝通能力重要還是其它能力重要?人際溝通方法21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。我校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，有些從來沒有見過電腦，大部分學(xué)生沒有碰過電腦，也沒有學(xué)過電腦，但電腦的實(shí)際操作性強(qiáng)，要經(jīng)常練，我校開展電腦的情況是，一個(gè)班每個(gè)星期一節(jié)電腦課，只有一個(gè)電腦老師，學(xué)生每個(gè)星期學(xué)的知識(shí)很少，操作也很少，到下個(gè)星期來已經(jīng)忘得差不多了，老師學(xué)生沒有統(tǒng)一的課本，老師也沒有相對(duì)應(yīng)的教參，沒有相應(yīng)的光碟和課件，這樣給老師的備課帶來了難度，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去從不同的地方東找一點(diǎn)，西找一點(diǎn)東西拼在一起講給學(xué)生聽，有時(shí)老師備課就像在自己編課本。因?yàn)閷W(xué)生沒有課本，大部分學(xué)生聽信息技術(shù)課就有點(diǎn)像聽天書，到了初二下學(xué)期，學(xué)生和老師只有一本唯一的云南省統(tǒng)一頒發(fā)的《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》一書，所以，我上信息技術(shù)課不會(huì)和語文、數(shù)學(xué)一樣。初一的學(xué)生才進(jìn)來，講識(shí)記的東西是根本聽不懂的，“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，我在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。才進(jìn)來的新生第一個(gè)月我就讓他們玩游戲，想玩什么就玩什么，聊QQ可以練鍵盤、練打字，玩紙牌可以練鼠標(biāo)的單擊和雙擊，我把會(huì)用電腦的學(xué)生和不會(huì)用電腦的學(xué)生交替的坐座位，這樣，他們可以一個(gè)教一個(gè)，慢慢的就會(huì)用電腦了，如果老師一節(jié)課就抬著講反而他們什么也不會(huì)，玩一個(gè)月下來，學(xué)生們對(duì)電腦有了一定的了解，我就開始依據(jù)《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》一書的雙向細(xì)目表講授信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生們準(zhǔn)備一本電腦筆記本，專門記電腦，同時(shí)，我也把考試說明的一些習(xí)題抄了講解給他們聽，這樣，學(xué)生有了筆記本，也可以把筆記本當(dāng)課本了。初一的時(shí)候，都是一節(jié)課講識(shí)記知識(shí)，一節(jié)課上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來也樂學(xué)，也達(dá)到了我一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。我是這樣上初二學(xué)生的信息技術(shù)課的：在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》一書，，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，重點(diǎn)就是讓學(xué)生練習(xí)三大操作題，我巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時(shí)也掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。我在教學(xué)過程中，也注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。初二的信息技術(shù)課所有時(shí)間都是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，一個(gè)年級(jí)有8個(gè)班，每個(gè)班有50多位同學(xué)，我是不可能一節(jié)課，每個(gè)同學(xué)都輔導(dǎo)的，根本就忙不過來，所以可能挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，即我先教會(huì)一部分學(xué)生，然后讓會(huì)的這小部分學(xué)生去輔導(dǎo)不會(huì)的大部分學(xué)生，這樣取得了良好的效果。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好，這樣教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也得到了提高?？傊?，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀(jì)國際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性自古以來，我國的大教育者就認(rèn)識(shí)到了因材施教的重要性.所謂的因材施教其教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)是一致的.只有做好分層教學(xué)工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的目的.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生各具自己的個(gè)性，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛好、發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在著種種差異，學(xué)生們?cè)诮處熓谡n的過程中對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同.如果教師不考慮這些情況，在授課過程中只能夠采取單一的方法教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出相同的發(fā)展目標(biāo)，必然不會(huì)照顧到全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的教學(xué)狀況.在這種情況之下，優(yōu)等生沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，顯示不出自己的優(yōu)勢(shì)；學(xué)困生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能掌握，在學(xué)習(xí)上遇到各種困難.學(xué)生們?cè)谧约涸械乃街系貌坏桨l(fā)展，自然會(huì)影響教學(xué)的效果.分層教學(xué)法是一種全面考慮每一位學(xué)生的教學(xué)方法，能夠?yàn)槊课粚W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程.二、開展分層教學(xué)的具體措施（一）充分地了解學(xué)生，合理地對(duì)其進(jìn)行分組在一個(gè)班級(jí)中，通常都會(huì)存在尖子生、中等生與后進(jìn)生的學(xué)生分層現(xiàn)象.這些現(xiàn)象也是教師使用分層教學(xué)模式的基礎(chǔ).每一名學(xué)生，因?yàn)槭芟忍熘橇εc后天環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)能力上有著一定的差別.身為教師，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)等方面充分地了解，把握住每名學(xué)生在非智力與智力因素上的特征，從整體的角度考慮，才能合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，可以將學(xué)生從成績(jī)的優(yōu)良程度上分為優(yōu)秀組、中層組和后進(jìn)組，也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與性格特質(zhì)，靈活地配置出“互補(bǔ)”的組合，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).需要注意的是，教師在分組的過程中，必須充分地保護(hù)好孩子的自尊心.小學(xué)生的年齡尚小，心理承受能力不足，教師要呵護(hù)他們幼嫩的心靈，避免因“偏心”或“不公正”而造成對(duì)他們的傷害.學(xué)生是否都樂于接受分組的學(xué)習(xí)方式，亦是影響分組教學(xué)成功與否的一個(gè)重要因素.（二）按分組的情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，只有為每個(gè)層次的學(xué)生都制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)工作.為了更好地為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，教師就要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、數(shù)學(xué)教材等，分清楚哪些目標(biāo)是要求哪些學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的.對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)之后，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)，能夠在已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新；對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)解決所遇到的問題，提高思維能力；對(duì)于C層次的學(xué)生，教師只要求學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做出基本習(xí)題即可.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為三個(gè)層次的學(xué)生制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)：共同目標(biāo)：記住方程的根與系數(shù)的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用此關(guān)系解決簡(jiǎn)單的問題.層次目標(biāo)：A層次學(xué)生：能夠推導(dǎo)出方程的根與系數(shù)的關(guān)系，并能夠熟練運(yùn)用此關(guān)系去解決一些有一定難度的、具有靈活性和綜合性的數(shù)學(xué)問題；B層次學(xué)生：能夠理解對(duì)方程的根與系數(shù)關(guān)系的推導(dǎo)過程，能夠運(yùn)用此關(guān)系解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題；C層次學(xué)生：能夠了解方程的根與系數(shù)關(guān)系的推導(dǎo)過程，能夠?qū)Ψ匠谈c系數(shù)的關(guān)系準(zhǔn)確地記憶，并且能夠運(yùn)用此知識(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用.（三）教學(xué)過程分層課堂教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所.在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，做好課堂教學(xué)過程的分層是關(guān)鍵.在課堂上，教師要盡量以一個(gè)層次的學(xué)生為中心展開教學(xué).通常以中等層次為中心即可.在實(shí)際授課過程中，教師要采取低起點(diǎn)、換坡度、多層次的立體化教學(xué)方法.在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)A層次學(xué)生提出較高要求，向他們提出較為復(fù)雜、思維性較強(qiáng)的問題；對(duì)于C層次的學(xué)生要降低要求，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，以滿足他們的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心.（四）數(shù)學(xué)作業(yè)分層現(xiàn)階段的小學(xué)生較之以前的小學(xué)生有著非常大的差別，現(xiàn)在的小學(xué)生存在著非常顯著的個(gè)性差異，這種個(gè)性差異主要表現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、性格、能力等等眾多方面，這也給數(shù)學(xué)教師設(shè)置了一道難題，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績(jī).通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高.三、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠滿足小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行科學(xué)的劃分，不僅僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)教育理念更新都有著極其重要的作用，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行推廣.我們有理由相信，在分層教學(xué)法全面實(shí)施的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)有更可靠的保障.【人際溝通方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。人際溝1、跨部門溝通的重要性問題一:作為部門主管,是溝通能力重要還是其它能力重要?、跨部門溝通的重要性2人際溝通方法人際溝通方法3良好的人際關(guān)系者,可使工作成功與個(gè)人幸福獲得率達(dá)85%以上4針對(duì)10000人的記錄進(jìn)行分析,成功的因素中85%決定于人際關(guān)系,而知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)只占15%某年度某地區(qū)被解雇的4000人中,不稱職的占10%,人際關(guān)系不好者則占90%±根據(jù)5年的跟蹤調(diào)查,人際關(guān)系好的人平均年薪比優(yōu)等生高15%,比劣等生高33%良好的人際關(guān)系者,可使工作成功與個(gè)人幸福4⊙合格的部門主管,溝通能力應(yīng)占80%,而其它能力只需20%③溝通能力強(qiáng)的人更善于管理。目前大多數(shù)企業(yè)的中,高層主管最缺乏的是溝通能力⊙溝通能力強(qiáng)的正確觀念與心態(tài)某企業(yè)總助被解職的案例?！押细竦牟块T主管,溝通能力應(yīng)占80%,5個(gè)人是否能成功?■要看他的人脈是否豐沛,及與人相處時(shí)的人際關(guān)系是否運(yùn)作良好?！鋈司壥墙ㄈ嗣}的基礎(chǔ)?！坝嘘P(guān)系一切好辦”沒關(guān)系一切照辦”個(gè)人是否能成功?6EQ的五大定義■認(rèn)識(shí)自我情緒的能力■妥善管理自己情緒的能力了解別人情緒的能力■自我啟發(fā)和激勵(lì)的能力■人際關(guān)系互動(dòng)管理能力用智障的臉對(duì)別人EQ的五大定義7成功的四張王牌①背景:上一代(過去)建立的關(guān)系②人脈:見面開始建立的,來一個(gè)識(shí)一個(gè),現(xiàn)在建立的關(guān)系。③能力:迷者師道,智者自通,學(xué)會(huì)與人溝通爭(zhēng)取師道④人緣:做人基本態(tài)度,看見人會(huì)笑。讓人看起來喜歡的感覺,敬人者人皆敬之。人際關(guān)系簡(jiǎn)單十個(gè)字:臉笑,嘴甜,腰軟,熱情,儀表。成功的四張王牌8溝通正確觀念和心態(tài)人際關(guān)系不好是⑧不喜歡主動(dòng)求人⑧不擅于拒絕別人⑧不能充分表達(dá)自我⑧不愿對(duì)別人表達(dá)情緒吧智慧不夠,體力不足,能力不行,時(shí)間不充裕溝通正確觀念和心態(tài)9與人相處●了解別人是群我之道●寬容別人是和睦之道●接納別人是體諒之道●關(guān)懷別人是友愛之道與人相處10人際關(guān)系的和諧凡事從自己做起反省凡事替別人著想寬容凡是都有感恩之心惜緣凡事都想幫助別人服務(wù)人際關(guān)系的和諧11人際溝通方法課件12人際溝通方法課件13人際溝通方法課件14人際溝通方法課件15人際溝通方法課件16人際溝通方法課件17人際溝通方法課件18人際溝通方法課件19人際溝通方法課件20人際溝通方法課件21人際溝通方法課件22人際溝通方法課件23人際溝通方法課件24人際溝通方法課件25人際溝通方法課件26人際溝通方法課件27人際溝通方法課件28人際溝通方法課件29人際溝通方法課件30人際溝通方法課件31人際溝通方法課件32人際溝通方法課件33人際溝通方法課件34人際溝通方法課件35人際溝通方法課件36人際溝通方法課件37人際溝通方法課件38人際溝通方法課件39人際溝通方法課件40人際溝通方法課件41人際溝通方法課件42人際溝通方法課件43人際溝通方法課件44人際溝通方法課件45人際溝通方法課件46人際溝通方法課件47人際溝通方法課件48人際溝通方法課件49人際溝通方法課件50人際溝通方法課件51人際溝通方法課件52人際溝通方法課件53人際溝通方法課件54人際溝通方法課件55人際溝通方法課件56人際溝通方法課件57人際溝通方法課件58人際溝通方法課件59人際溝通方法課件60人際溝通方法課件6156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—62人際溝通方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人際溝通方法人際溝通方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。、跨部門溝通的重要性問題一:作為部門主管,是溝通能力重要還是其它能力重要?人際溝通方法21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。我校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，有些從來沒有見過電腦，大部分學(xué)生沒有碰過電腦，也沒有學(xué)過電腦，但電腦的實(shí)際操作性強(qiáng)，要經(jīng)常練，我校開展電腦的情況是，一個(gè)班每個(gè)星期一節(jié)電腦課，只有一個(gè)電腦老師，學(xué)生每個(gè)星期學(xué)的知識(shí)很少，操作也很少，到下個(gè)星期來已經(jīng)忘得差不多了，老師學(xué)生沒有統(tǒng)一的課本，老師也沒有相對(duì)應(yīng)的教參，沒有相應(yīng)的光碟和課件，這樣給老師的備課帶來了難度，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去從不同的地方東找一點(diǎn)，西找一點(diǎn)東西拼在一起講給學(xué)生聽，有時(shí)老師備課就像在自己編課本。因?yàn)閷W(xué)生沒有課本，大部分學(xué)生聽信息技術(shù)課就有點(diǎn)像聽天書，到了初二下學(xué)期，學(xué)生和老師只有一本唯一的云南省統(tǒng)一頒發(fā)的《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》一書，所以，我上信息技術(shù)課不會(huì)和語文、數(shù)學(xué)一樣。初一的學(xué)生才進(jìn)來，講識(shí)記的東西是根本聽不懂的，“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，我在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。才進(jìn)來的新生第一個(gè)月我就讓他們玩游戲，想玩什么就玩什么，聊QQ可以練鍵盤、練打字，玩紙牌可以練鼠標(biāo)的單擊和雙擊，我把會(huì)用電腦的學(xué)生和不會(huì)用電腦的學(xué)生交替的坐座位，這樣，他們可以一個(gè)教一個(gè)，慢慢的就會(huì)用電腦了，如果老師一節(jié)課就抬著講反而他們什么也不會(huì)，玩一個(gè)月下來，學(xué)生們對(duì)電腦有了一定的了解，我就開始依據(jù)《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》一書的雙向細(xì)目表講授信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生們準(zhǔn)備一本電腦筆記本，專門記電腦，同時(shí)，我也把考試說明的一些習(xí)題抄了講解給他們聽，這樣，學(xué)生有了筆記本，也可以把筆記本當(dāng)課本了。初一的時(shí)候，都是一節(jié)課講識(shí)記知識(shí)，一節(jié)課上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來也樂學(xué)，也達(dá)到了我一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。我是這樣上初二學(xué)生的信息技術(shù)課的：在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》一書，，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，重點(diǎn)就是讓學(xué)生練習(xí)三大操作題，我巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時(shí)也掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。我在教學(xué)過程中，也注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。初二的信息技術(shù)課所有時(shí)間都是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，一個(gè)年級(jí)有8個(gè)班，每個(gè)班有50多位同學(xué)，我是不可能一節(jié)課，每個(gè)同學(xué)都輔導(dǎo)的，根本就忙不過來，所以可能挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，即我先教會(huì)一部分學(xué)生，然后讓會(huì)的這小部分學(xué)生去輔導(dǎo)不會(huì)的大部分學(xué)生，這樣取得了良好的效果。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好，這樣教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也得到了提高?？傊瑖医逃块T已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀(jì)國際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性自古以來，我國的大教育者就認(rèn)識(shí)到了因材施教的重要性.所謂的因材施教其教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)是一致的.只有做好分層教學(xué)工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的目的.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生各具自己的個(gè)性，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛好、發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在著種種差異，學(xué)生們?cè)诮處熓谡n的過程中對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同.如果教師不考慮這些情況，在授課過程中只能夠采取單一的方法教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出相同的發(fā)展目標(biāo)，必然不會(huì)照顧到全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的教學(xué)狀況.在這種情況之下，優(yōu)等生沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，顯示不出自己的優(yōu)勢(shì)；學(xué)困生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能掌握，在學(xué)習(xí)上遇到各種困難.學(xué)生們?cè)谧约涸械乃街系貌坏桨l(fā)展，自然會(huì)影響教學(xué)的效果.分層教學(xué)法是一種全面考慮每一位學(xué)生的教學(xué)方法，能夠?yàn)槊课粚W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程.二、開展分層教學(xué)的具體措施（一）充分地了解學(xué)生，合理地對(duì)其進(jìn)行分組在一個(gè)班級(jí)中，通常都會(huì)存在尖子生、中等生與后進(jìn)生的學(xué)生分層現(xiàn)象.這些現(xiàn)象也是教師使用分層教學(xué)模式的基礎(chǔ).每一名學(xué)生，因?yàn)槭芟忍熘橇εc后天環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)能力上有著一定的差別.身為教師，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)等方面充分地了解，把握住每名學(xué)生在非智力與智力因素上的特征，從整體的角度考慮，才能合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，可以將學(xué)生從成績(jī)的優(yōu)良程度上分為優(yōu)秀組、中層組和后進(jìn)組，也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與性格特質(zhì)，靈活地配置出“互補(bǔ)”的組合，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).需要注意的是，教師在分組的過程中，必須充分地保護(hù)好孩子的自尊心.小學(xué)生的年齡尚小，心理承受能力不足，教師要呵護(hù)他們幼嫩的心靈，避免因“偏心”或“不公正”而造成對(duì)他們的傷害.學(xué)生是否都樂于接受分組的學(xué)習(xí)方式，亦是影響分組教學(xué)成功與否的一個(gè)重要因素.（二）按分組的情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，只有為每個(gè)層次的學(xué)生都制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)工作.為了更好地為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，教師就要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、數(shù)學(xué)教材等，分清楚哪些目標(biāo)是要求哪些學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的.對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)之后，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)，能夠在已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新；對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)解決所遇到的問題，提高思維能力；對(duì)于C層次的學(xué)生，教師只要求學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做出基本習(xí)題即可.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為三個(gè)層次的學(xué)生制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)：共同目標(biāo)：記住方程的根與系數(shù)的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用此關(guān)系解決簡(jiǎn)單的問題.層次目標(biāo)：A層次學(xué)生：能夠推導(dǎo)出方程的根與系數(shù)的關(guān)系，并能夠熟練運(yùn)用此關(guān)系去解決一些有一定難度的、具有靈活性和綜合性的數(shù)學(xué)問題；B層次學(xué)生：能夠理解對(duì)方程的根與系數(shù)關(guān)系的推導(dǎo)過程，能夠運(yùn)用此關(guān)系解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題；C層次學(xué)生：能夠了解方程的根與系數(shù)關(guān)系的推導(dǎo)過程，能夠?qū)Ψ匠谈c系數(shù)的關(guān)系準(zhǔn)確地記憶，并且能夠運(yùn)用此知識(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用.（三）教學(xué)過程分層課堂教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所.在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，做好課堂教學(xué)過程的分層是關(guān)鍵.在課堂上，教師要盡量以一個(gè)層次的學(xué)生為中心展開教學(xué).通常以中等層次為中心即可.在實(shí)際授課過程中，教師要采取低起點(diǎn)、換坡度、多層次的立體化教學(xué)方法.在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)A層次學(xué)生提出較高要求，向他們提出較為復(fù)雜、思維性較強(qiáng)的問題；對(duì)于C層次的學(xué)生要降低要求，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，以滿足他們的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心.（四）數(shù)學(xué)作業(yè)分層現(xiàn)階段的小學(xué)生較之以前的小學(xué)生有著非常大的差別，現(xiàn)在的小學(xué)生存在著非常顯著的個(gè)性差異，這種個(gè)性差異主要表現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、性格、能力等等眾多方面，這也給數(shù)學(xué)教師設(shè)置了一道難題，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績(jī).通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高.三、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠滿足小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行科學(xué)的劃分，不僅僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)教育理念更新都有著極其重要的作用，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行推廣.我們有理由相信，在分層教學(xué)法全面實(shí)施的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)有更可靠的保障.【人際溝通方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。人際溝63、跨部門溝通的重要性問題一:作為部門主管,是溝通能力重要還是其它能力重要?、跨部門溝通的重要性64人際溝通方法人際溝通方法65良好的人際關(guān)系者,可使工作成功與個(gè)人幸福獲得率達(dá)85%以上4針對(duì)10000人的記錄進(jìn)行分析,成功的因素中85%決定于人際關(guān)系,而知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)只占15%某年度某地區(qū)被解雇的4000人中,不稱職的占10%,人際關(guān)系不好者則占90%±根據(jù)5年的跟蹤調(diào)查,人際關(guān)系好的人平均年薪比優(yōu)等生高15%,比劣等生高33%良好的人際關(guān)系者,可使工作成功與個(gè)人幸福66⊙合格的部門主管,溝通能力應(yīng)占80%,而其它能力只需20%③溝通能力強(qiáng)的人更善于管理。目前大多數(shù)企業(yè)的中,高層主管最缺乏的是溝通能力⊙溝通能力強(qiáng)的正確觀念與心態(tài)某企業(yè)總助被解職的案例?！押细竦牟块T主管,溝通能力應(yīng)占80%,67個(gè)人是否能成功?■要看他的人脈是否豐沛,及與人相處時(shí)的人際關(guān)系是否運(yùn)作良好。■人緣是建人脈的基礎(chǔ)?！坝嘘P(guān)系一切好辦”沒關(guān)系一切照辦”個(gè)人是否能成功?68EQ的五大定義■認(rèn)識(shí)自我情緒的能力■妥善管理自己情緒的能力了解別人情緒的能力■自我啟發(fā)和激勵(lì)的能力■人際關(guān)系互動(dòng)