2022年《有機化合物的同分異構現(xiàn)象》參考優(yōu)秀教案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！有機化合物的結構與性質(zhì)〞教學設計第二課時同分異構現(xiàn)象和同分異構體教學案例[設計意圖]“單純化〞，將平面的的結構式“立體化〞，將具體的實例上升為規(guī)律的“抽象化〞，創(chuàng)造良好的課堂有效教學氣氛。教師在教學中通過讓學生實踐模擬研究、分組討論，設疑推理研究等教學手段調(diào)動學生主動參與教學。[教學目標]知識與技能：1：認識同分異構現(xiàn)象和同分異構體。2行分類。3：能判斷同分異構體，能會寫常見的同分異構體。4：培養(yǎng)學生的實踐研究、聯(lián)想推理思維能力，進行有序性、整體性、研究性的思維訓練。過程與方法：本節(jié)課采用分組〔四人一組〕實踐研究性教學模式和啟發(fā)推理教學模式相結合的教學方法，把一些同分異構體中多變的結構讓學生設計有機分子球棍模型。在教師創(chuàng)設情境、啟發(fā)引導下，學生通過自己的探索推理研究，主動去獲得知識，開展智能，以到達其情感和思維的最優(yōu)化。用科學的思維方法，促使學生實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的升華。其中把握的兩個關鍵是：第一，通過模型實例將空間結構用“變〞、“轉〞、“翻〞的分析方法，結合對應的結構式、結構簡式，掌握識別有機物結構及結構與命名掛鉤的“變〞“轉〞““對稱〞的要害，學會如何判斷區(qū)別不同的同分異構體。情感態(tài)度與價值觀：“有內(nèi)部規(guī)律〞的辯證唯物主義觀點。[重點和難點]1行分類。2：能判斷同分異構體，能會寫常見的同分異構體。[教學用具]常見烷烴、烯烴、炔烴，醇的球棍模型組合，多媒體[教學過程]二、有機化合物的同分異構現(xiàn)象1、同分異構體的涵義[學生閱讀、研究]閱讀課本21頁交流*研討：結合學習必修一知識，動手分別作出每組的球棍模型，從不同的側面觀察模型分析碳骨架結構特點，不同官能團結構、位置特點。[研究思考]①什么叫做同分異構現(xiàn)象？原因是什么？②什么叫同分異構體？指出交流*研討中每組物質(zhì)的在結構上的異同點。③同分異構體的多樣性，常見同分異構體的關系④總結判斷同分異構體的關鍵三要素是什么？[提問]什么叫做同分異構現(xiàn)象？原因是什么？[答復]化合物具有相同的分子式，但具有不同的結構的現(xiàn)象，叫做同分異構現(xiàn)象。碳原子成鍵方式的多樣性導致有機物的同分異設想象，即分子式相同而結構不同的現(xiàn)象。[評價]依據(jù)學生答復情況作相應評價。[提問]什么叫同分異構體？[答復]具有同分異構現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構體。[評價]依據(jù)學生答復情況作相應評價。[提問]指出交流*研討中每組物質(zhì)的在結構上的異同點[答復]第一組：分子式相同，相同的碳骨架結構；相同官能團碳碳雙鍵，但位置不同。第二組：分子式相同，相同的碳骨架結構；相同的官能團醇羥基，但位置不同。第三組：分子式相同，不相同的碳骨架結構；第四組：分子式相同，相同的碳骨架結構；不同的官能團[評價]依據(jù)學生答復情況作相應評價。[提問]同分異構體的多樣性，常見同分異構體的關系。[答復]現(xiàn)象不同的表現(xiàn)形式。其關系：官能團異2：同分異構體的判斷[提問]根據(jù)交流*研討中每組物質(zhì)的在結構上的異同點?？偨Y判斷同分異構體的關鍵三要素。[答復][評價]依據(jù)學生答復情況作相應評價。[投影練習]例一：以下屬于同分異構體的是。A.與(CH)CH與苯243C.H─O─C≡N(氰酸)與H─O─N≡C〔雷酸〕D.金剛石與石墨E.CH—CH=CH─CH=CH與32[答復]動手作出CHCl“轉〞“翻〞不同角22度觀察空間結構的“對稱〞變換，并寫出、比擬不同角度觀察的投影結構式。2分鐘后得出答案的學習組自覺舉手起立答復，教師評價。[設置目的]分是同分異構體還是同種物質(zhì)；比擬己烷和苯的分子式不同來理解同分異構三要素中分子式相同。[投影練習]例二：以下物質(zhì)屬于同種物質(zhì)的是。并給同分異構體用系統(tǒng)命名法命名。B.C.D.，屬于同分異構體的是A.E.F.[學生研究、思索、答復]動手作出、D球棍模型從“變〞“轉〞“翻〞不同角度觀察，并寫出、比擬對應的投影結構式、結構簡式。2分鐘后得出答案的學習組自覺舉手起立答復，教師評價。[設置目的]①在解決新情境下同分異構體的問題時要學會運用書寫變換法：“變〞“轉〞翻〞。②利用動手實踐模型再研究再發(fā)現(xiàn)有機物的空間結構和結構“變〞“轉〞“翻〞實現(xiàn)書寫形式的“對稱〞變換。激發(fā)學生探索新事物學習興趣，體驗學習成功的快樂。[體會]體會同分異構體結構與命名掛鉤的規(guī)律。[學生歸納]同分異構體的判斷方法[拓展視野]同分異構體也存在于無機物中如：NH〕與NHOCN2243.同分異構體的書寫⑴書寫給定分子式的各種同分異構體。[投影練習]例三：①寫出分子式為CH各種可能的鏈烴同分異構體并命名。58②寫出分子式為CHO的羧酸和酯的同分異構體。482[提示：※類別異構※碳鏈異構※位置異構[口訣：碳鏈又長到短，支鏈由短到長，官能團移位，官能團變化。[練習過程]學生黑板搬演練習，2分鐘后教師依據(jù)學生搬演情況訂正，教師及時了解教情、學情，即時評價課堂教與學的效果，提高課堂教學的有效性。⑵判斷某種烴的一氯代物同分異構體數(shù)目[研究問題]2-是什么？[學生研究、思索]動手作出2-甲基丙烷的球棍模型，觀察空間結構中氫原子的排列規(guī)律。[答復]只有二種，因為2-甲基丙烷中十個氫原子都是對稱位置。[評價]依據(jù)學生答復情況作相應評價。方法：找出有多少種不同的氫原子[研究結論]對稱氫原子的概念關鍵：確定對稱原子位置[學生研究、思索答復]動手作出CH分子的球棍模型，觀察四個氫原子4空間對稱關系，然后將四個氫原子替換為四個甲基〔─CH“變〞“轉〞3“翻〞不同角度觀察12個氫原子的空間“對稱〞關系，并比擬其結構式的特點，研究發(fā)現(xiàn)對稱氫原子確定的規(guī)律。2分鐘后得出答案的學習組自覺舉手起立答復，教師評價[設置目的]讓學生通過直觀研究有機物的空間結構與結構式關系，將抽象空間思維與直觀平面結構思維有機的結合起來，培養(yǎng)學生科學研究物質(zhì)變化規(guī)律方法和歸納解決問題手段。[研究結論]對稱氫原子確定的規(guī)律：①同一個碳原子上的氫原子完全對稱。②與同一個碳原子相連的甲基上的氫原子完全對稱。③.心進行分析〕[投影練習]例四：找出以下烴一氯代物的數(shù)目并寫出其結構簡式。A.CH─CH=CHB.CH〔CH〕─C≡CHC.3232[練習過程]學生黑板搬演練習，2分鐘后教師依據(jù)學生搬演情況訂正，教[設置目的]通過練習進一步穩(wěn)固對稱氫原子確定的規(guī)律，掌握有機物的一氯代物的書寫。[多媒體投影]有機化合物的同分異構現(xiàn)象課堂小結二、有機化合物的同分異構現(xiàn)象多樣性：碳骨架異構、官能團位置異構與官能團類型異構現(xiàn)象都是結構異構現(xiàn)象不同的表現(xiàn)形式。①同分異構體的涵義關鍵三要素：化合物、分子式相同、結構式不同②同分異構體的判斷：運用同分異構體的三要素，從“變〞“轉〞“翻〞不同角度變換有機物結構式確定同分異構體。,官能團變化。①.同一個碳原子上的氫原子完全對稱。③同分異構體的書寫氫原②.與同一個碳原子相連的甲基上的子完全對稱。對稱氫原子③.結構對稱的碳原子上的氫原子完全對稱。確定的規(guī)律〔方法：尋找對稱軸或對稱中心進行分析〕[書面作業(yè)]課本練習3〔P〕[自主學習練習]要求：課代表做好學情調(diào)查表，交任課教師作進一步教學輔導依據(jù)。1.進行一氯取代反響后，只能生成3種沸點不同的產(chǎn)物的烷烴是〔〕．(CH)CHCHCHCH．(CHCH)CHCH322233223．(CH)CHCH(CH)．(CH)CCHCH323233232.以下物質(zhì)哪些是同分異構體()A.H,DCH,CH．Cl,Cl3537222436．CH,CHE．異戊烷、新戊烷3.38512[研究性學習課題]自主學習課本21??“立體異構〞。[研究性學習要求]⑴知道什么是“順反異構〞和“光學異構〞。⑵能簡單判斷“順反異構體〞和“光學異構體〞。⑶寫出研究性學習報告。[板書設計]有機化合物的結構與性質(zhì)〔第二課時〕教學案例二、有機化合物的同分異構現(xiàn)象1、同分異構體的涵義同分異構體多樣性：官能團異原因：碳原子成鍵方式的多樣性導致有機物的同分異設想象，即分子式相