有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件

有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義為患者提供方便?；颊卟恍枰涀「骷裔t(yī)院的電話(huà)和網(wǎng)址,在統(tǒng)一的平臺(tái)上可以實(shí)時(shí)知道各醫(yī)院的專(zhuān)家情況、出診情況、掛號(hào)情況,實(shí)現(xiàn)預(yù)約掛號(hào)宿短了病人排隊(duì)等候時(shí)間,提高了病人對(duì)就診有掌控度。由于病人的就醫(yī)信息不對(duì)稱(chēng)原因,無(wú)論大醫(yī)院做怎樣的努力,還是有掛不到號(hào)的病人。如果在統(tǒng)一的平臺(tái)上,患者隨時(shí)可以査看到各醫(yī)院號(hào)源分布情況,可以起到分流,選擇的作用。預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義六、節(jié)省資源建立預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)可以大大減少患者在醫(yī)院等候就診的時(shí)間;同時(shí)節(jié)約了醫(yī)院的資源,尤其是“峰值”資源今天的素質(zhì)教育，不提倡說(shuō)差生，而是稱(chēng)之為學(xué)困生。學(xué)困生是困擾教師教學(xué)的大事，因?yàn)槿绻麑W(xué)困生的學(xué)習(xí)搞不好，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，所以，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村的學(xué)困生，找出轉(zhuǎn)化他們的方法，是提高整體教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。一、農(nóng)村學(xué)困生的成因分析要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)艱難的工作，還要全面分析農(nóng)村學(xué)困生形成的具體原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)里，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的因素，大概有幾點(diǎn)：1.父母文化程度低的影響。我國(guó)現(xiàn)階段受過(guò)高等教育的人數(shù)占總?cè)丝诘谋壤艿?，有許多家長(zhǎng)只有初中、小學(xué)文化程度，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況不甚了解，也就談不上對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心了。而且文化程度低的父母對(duì)子女的負(fù)面影響，不僅僅是在輔導(dǎo)子女方面，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、泛的影響。2.家庭環(huán)境影響。試想家中成天聚賭，鬧得烏煙瘴氣，子女何能安下心來(lái)學(xué)習(xí)?筆者發(fā)現(xiàn)一些家中常擺麻將的學(xué)生，說(shuō)起玩麻將很在行，智力一點(diǎn)也不差，但成績(jī)卻門(mén)門(mén)紅燈。問(wèn)他們?cè)颍f(shuō)是家里沒(méi)法看書(shū)做作業(yè)。有些父母離異或品行不端，這對(duì)子女的打擊更大。因?yàn)楦改鸽x異或品行不端，引起家庭矛盾，家中的不幸使他們覺(jué)得前途無(wú)望，整日憂(yōu)心忡忡，根本無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至沾上惡習(xí)，由學(xué)習(xí)學(xué)困生變成品行不端的"雙差生"了。3.留守的影響?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童比例占百分之五十以上，家庭教育的缺失也是學(xué)困生形成的重要原因，沒(méi)有人輔導(dǎo)功課，有了壞習(xí)慣沒(méi)有家長(zhǎng)管制，生活無(wú)人管束，導(dǎo)致兒童有很多壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的影響。4.教師因素的影響。教師的因素也不可忽視。教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度還是有異于其他學(xué)生的。不可否認(rèn)，在恨鐵不成鋼的情況下，在屢教不會(huì)的情況下教不會(huì)的情況下，在說(shuō)服教育蒼白無(wú)力的情況下，教師的心理、態(tài)度不可能心如止水。二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的有效策略針對(duì)學(xué)困生形成的原因分析，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些做法。1.傾灑師愛(ài)，填補(bǔ)留守缺位的愛(ài)。愛(ài)是兒童的基本需要。每個(gè)兒童都渴望得到愛(ài)，在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，兒童才能愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)在農(nóng)村的一些父母，為了搞活經(jīng)濟(jì)，或由于生活的壓力去外打工，把在讀小學(xué)的孩子或留給年邁的爺爺奶奶，或寄養(yǎng)在親戚家……對(duì)于這種非智力因素造成的學(xué)困生，我們不能討厭他們，更不能歧視他們。應(yīng)以慈母般的心去溫暖他們，感化他們。哪怕是一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一個(gè)慈祥的微笑，一聲親切的問(wèn)候，都可以化作愛(ài)心的甘霖，滋潤(rùn)他們的心田。正如一位教育家所說(shuō)："如果你討厭你的學(xué)生，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了。愛(ài)是教育的開(kāi)端，愛(ài)是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"只有我們真摯地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，接受你的教誨。首先教師要有一顆慈愛(ài)的包容心，對(duì)他們的過(guò)去不追究，讓他們明白在成長(zhǎng)中不慎摔倒是極正常的，只要勇敢站起來(lái)，繼續(xù)往前走，就能取得勝采取一切從今天開(kāi)始的鼓勵(lì)法，著眼于學(xué)困生的現(xiàn)在，用愛(ài)的暖流開(kāi)啟他們的心扉，用信任的目光點(diǎn)燃心靈之火，燒掉心靈包袱，輕裝上陣，朝著所期待的目標(biāo)去努力。正所謂"孩子的心田是一塊奇特的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲。"正如我前去年接手三年級(jí)的一位學(xué)困生，父母外出打工，他居然從不敢開(kāi)口與同學(xué)和老師說(shuō)話(huà)。面對(duì)這樣一位學(xué)生，我好心痛，他的內(nèi)心好孤寂??！我知道：如果放之任之，他以后的人生不知道有多艱難。于是我決心挽救他，關(guān)心他。上課時(shí)我特別關(guān)注他，常常時(shí)不時(shí)走到他身邊，輕輕撫摸他的頭給他一個(gè)慈愛(ài)的眼神。做作業(yè)時(shí)常常站在他身邊耐心的指導(dǎo)他，看見(jiàn)他缺本子或小刀什么的我都買(mǎi)給他。這樣建立了良好的關(guān)系后，我開(kāi)始引導(dǎo)他和同學(xué)交往，他慢慢的和同學(xué)多說(shuō)話(huà)了，我好欣慰。我終于體會(huì)到了"以愛(ài)換愛(ài)愛(ài)河浸種根粗苗壯花吐艷，將心比心心海育苗葉茂花紅果噴香。"的真諦。2.發(fā)揮集體的力量。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)："教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體以后，集體自身就成為很大的教育力量了。不管怎樣勸說(shuō)，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的一切。"由此可見(jiàn)一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比老師苦口婆心，孤軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。抓住這一點(diǎn)，我發(fā)動(dòng)全班干部以及優(yōu)秀生以"一幫一"或"幾幫一"的方式向?qū)W困生伸出熱情之手，讓他們"找朋友"，選擇幫助對(duì)象，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上多關(guān)心學(xué)困生。同時(shí)教育學(xué)生不能歧視學(xué)困生，他們也有不少優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步后及時(shí)在集體中宣揚(yáng)，鼓勵(lì)。讓孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣使學(xué)困生們也感到集體的溫暖，感覺(jué)自己并沒(méi)有被大家遺棄。而且優(yōu)秀生也感受到了幫助人的快樂(lè)。只要有了積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體，學(xué)困生也會(huì)被這一股巨大的力量推動(dòng)而進(jìn)步的。3.分層教學(xué)培養(yǎng)興趣，提高整體成績(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生見(jiàn)識(shí)少，興趣窄，他們對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而分層教學(xué)就是貫徹因材施教原則，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施區(qū)別教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在留作業(yè)和檢測(cè)驗(yàn)收時(shí)也應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，同樣采取鼓勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)。如布置不同的作業(yè)，提問(wèn)不同的問(wèn)題，考試不同的標(biāo)準(zhǔn)，每次都能有進(jìn)步，得到表?yè)P(yáng)。表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的信任、期待、鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心、自強(qiáng)心。確認(rèn)"好孩子是夸出來(lái)的。"這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。這樣實(shí)施一個(gè)學(xué)期，學(xué)困生的成績(jī)果然有了提高，拉近了與優(yōu)秀生的差距。分層教學(xué)落實(shí)了素質(zhì)教育中的面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的差異，做到了真正的因材施教?？傊?冰凍三尺，非一日之寒"。學(xué)困生不是一兩天形成的，要轉(zhuǎn)化他們，不是一朝一夕的事情。只有對(duì)他們傾注一片愛(ài)心，并持之以恒，才能保證對(duì)他們教育轉(zhuǎn)化的成功。同時(shí)注意各種方法的靈活巧妙地運(yùn)用，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。相信我們的真誠(chéng)和正確有序的引導(dǎo)，必然會(huì)幫助學(xué)困生逐步打開(kāi)成功之門(mén)。一、引言近些年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到教師職業(yè)規(guī)劃的作用和重要性逐，并且開(kāi)始關(guān)注教師職業(yè)規(guī)劃存在的一些問(wèn)題。通過(guò)教師職業(yè)規(guī)劃，教師才能明白自己在教育道路上的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，才能找到自己的發(fā)展方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，讓自己在教育的道路上得到可持續(xù)的發(fā)展。從另一方面來(lái)說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育提出的各種新的要求、面對(duì)各種新的挑戰(zhàn)，教育改革也是勢(shì)在必行。如果教師仍然以自己一成不變的想法和思路去思考問(wèn)題，以自己在大學(xué)里學(xué)到的那些知識(shí)去解決問(wèn)題，那么結(jié)果可想而知，教師的教育生涯中必定是充滿(mǎn)了重重阻礙的。因此，教師的職業(yè)規(guī)劃是非常有意義有必要的。對(duì)于身處農(nóng)村普通高中的教師們來(lái)說(shuō)，由于受到區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)條件等等的限制，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的了解和重視更加缺乏，他們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的需求更應(yīng)該受到重視。那么，什么是教師職業(yè)規(guī)劃呢？所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)生涯中的成功，首先取決于崇高的信念和正確的價(jià)值觀(guān)，再加上有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。（一）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少教師職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力很多農(nóng)村普通高中的教師缺乏對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的了解，他們總覺(jué)得這個(gè)話(huà)題離自己還有一定的距離，并不了解這項(xiàng)活動(dòng)的意義所在。少數(shù)教師雖然有所了解，但是也并非出自本身職業(yè)發(fā)展的需求，而僅僅是為了滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)校的要求或者職稱(chēng)評(píng)定的條件。因此，很多教師并沒(méi)有足夠動(dòng)力和積極性去開(kāi)展教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。2.缺乏教師職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)由于辦學(xué)資源和辦學(xué)條件的限制，教師接觸到職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，能夠獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也不多。上級(jí)主管部門(mén)缺乏針對(duì)農(nóng)村高中教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)也不足。因此，教師缺乏針對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃方法和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐和反思能力的指導(dǎo)。這些因素都造成了農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃缺少有效的支持。3.教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展難以匹配由于農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃受到社會(huì)和學(xué)校的種種局限，例如薪資偏低、職業(yè)發(fā)展前景不明、學(xué)習(xí)晉升機(jī)會(huì)貧乏等，教師對(duì)于自身狀況和未來(lái)發(fā)展方向都覺(jué)得模糊不清，因此農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)落后。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的要求卻在不斷提高，這迫使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不斷嘗試和探索新的教學(xué)改革手段，以此來(lái)保證自身的生存和發(fā)展。地處農(nóng)村的普通高中因其自身發(fā)展條件有限，也就更加迫切地需要教師認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力和活力。但是目前，農(nóng)村普通高中教師中大部分仍然是為了得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，傾向于先滿(mǎn)足自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益的追求，狹隘地追求個(gè)人前途，這明顯與學(xué)校的發(fā)展要求無(wú)法協(xié)調(diào)一致。（二）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策1.制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃方案和管理政策作為上級(jí)教育主管部門(mén)，首先要從農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)查研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目?耍?制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，研究出可行的管理機(jī)制，從而為農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃提供政策指導(dǎo)，把握農(nóng)村教師的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向，引導(dǎo)其往符合我國(guó)教育發(fā)展方向的道路上發(fā)展。2.實(shí)施行之有效的教師職業(yè)規(guī)劃管理體制教師的日?；顒?dòng)和工作大部分時(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行，而工作環(huán)境對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的影響可想而知。作為農(nóng)村普通高中，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地引導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要想通過(guò)促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，積極開(kāi)展各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。例如很多農(nóng)村高中開(kāi)展的“青藍(lán)工程”、集體備課和教研活動(dòng)、教學(xué)基本功大賽、資深教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，都對(duì)于本校教師的職業(yè)規(guī)劃起到了很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。此外，學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)于教師的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、反饋，從而幫助教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于他們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所取得的成績(jī)，學(xué)校也要制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。農(nóng)村普通高中通過(guò)對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，才能引導(dǎo)教師向正確、完善、持續(xù)的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。3.形成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，采取積極主動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃行為在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的主體意識(shí)不可缺少。只有通過(guò)教師的主體意識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，才能形成教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名農(nóng)村高中教師，面對(duì)物質(zhì)資源的不足和其他條件的限制，必須能夠堅(jiān)守教師樂(lè)于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的底線(xiàn)，從自己的思想意識(shí)根源上調(diào)整自己的努力方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，形成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校為教師制定的合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，將自己的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求早已不局限于傳授知識(shí)和技能，而更要在“經(jīng)師”的基礎(chǔ)上成為“人師”要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃就必不可少。作為新教師，可以通過(guò)參加新教師崗前培訓(xùn)，了解自己所在行業(yè)、工作環(huán)境和崗位職責(zé)等，結(jié)合自身的特點(diǎn)和從教的優(yōu)勢(shì)及不足，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。接著，通過(guò)參加學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行修正和完善。教師接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，才能不斷豐富自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。再次，由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校要求和自身情況的不斷地變化，教師職業(yè)規(guī)劃也必須隨之變化。因此，作為農(nóng)村普通高中的教師，也要有職業(yè)規(guī)劃終身發(fā)展的意識(shí)和觀(guān)念，教師的職業(yè)規(guī)劃不可能一次或者兩次就完成，而是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。【有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲1預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義為患者提供方便?；颊卟恍枰涀「骷裔t(yī)院的電話(huà)和網(wǎng)址,在統(tǒng)一的平臺(tái)上可以實(shí)時(shí)知道各醫(yī)院的專(zhuān)家情況、出診情況、掛號(hào)情況,實(shí)現(xiàn)預(yù)約掛號(hào)宿短了病人排隊(duì)等候時(shí)間,提高了病人對(duì)就診有掌控度。由于病人的就醫(yī)信息不對(duì)稱(chēng)原因,無(wú)論大醫(yī)院做怎樣的努力,還是有掛不到號(hào)的病人。如果在統(tǒng)一的平臺(tái)上,患者隨時(shí)可以査看到各醫(yī)院號(hào)源分布情況,可以起到分流,選擇的作用。預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義2有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件3有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件4有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件5有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件6預(yù)約診療流程介紹(醫(yī)院)發(fā)布醫(yī)院的專(zhuān)家信息至預(yù)約診療的公共平臺(tái),做到信息的公開(kāi)化,時(shí)時(shí)更新專(zhuān)家信息,及時(shí)發(fā)布停診信息各服務(wù)商接收到患者的預(yù)約信息后,進(jìn)行信息的計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一整合。通過(guò)服務(wù)商與醫(yī)院的計(jì)算機(jī)對(duì)接系統(tǒng),將數(shù)據(jù)傳至醫(yī)院電腦。醫(yī)院獲取患者預(yù)約信息,能夠?yàn)榛颊呷√?hào)預(yù)約診療流程介紹(醫(yī)院)7醫(yī)院對(duì)于預(yù)約診療公共平制定的相關(guān)制度及運(yùn)營(yíng)流醫(yī)院對(duì)于預(yù)約診療公共平81、應(yīng)急處理制度及流程預(yù)約平臺(tái)出現(xiàn)故障時(shí),醫(yī)院及時(shí)與平臺(tái)負(fù)責(zé)人服務(wù)商聯(lián)系,積極配合相關(guān)工作。醫(yī)院自身網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時(shí),及時(shí)與信息中心負(fù)責(zé)人聯(lián)系,同時(shí)通知預(yù)約平臺(tái)及服務(wù)商醫(yī)生如在就診日前日17:00后停診,此時(shí)預(yù)約臺(tái)已關(guān)閉,如遇患者投訴則由門(mén)診辦公室人員協(xié)助處理。醫(yī)生如遇特殊情況(身體原因)不能出診專(zhuān)家門(mén)診,則協(xié)助醫(yī)生找本科室相同資質(zhì)(同一級(jí)別)醫(yī)生替診。做好對(duì)患者的解釋安撫工作。如醫(yī)生因個(gè)人原因不按規(guī)范停診,遇預(yù)約掛號(hào)病人投訴則由相關(guān)醫(yī)生承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任1、應(yīng)急處理制度及流程92、專(zhuān)家排班的增減操作相應(yīng)的科主任簽字門(mén)診辦公室審核四、根據(jù)醫(yī)院門(mén)診安排確定醫(yī)生專(zhuān)家門(mén)診的時(shí)間、地點(diǎn)五、宣傳:1、通知專(zhuān)家門(mén)診區(qū)2、通知各個(gè)樓層、各個(gè)港灣的導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診護(hù)士3、通知醫(yī)生本人41S系統(tǒng)中修改掛號(hào)預(yù)設(shè)6、通知院辦更改醫(yī)院網(wǎng)站上的門(mén)診信息7、找文印公司修改有關(guān)于專(zhuān)家門(mén)診的標(biāo)志標(biāo)識(shí),包括:一樓門(mén)診大廳內(nèi)專(zhuān)家門(mén)診一覽表、專(zhuān)家門(mén)診區(qū)專(zhuān)家座位表、專(zhuān)家的姓名牌2、專(zhuān)家排班的增減操作103、專(zhuān)家的停診操作、確認(rèn)停診信息(1)要求醫(yī)師停診在門(mén)診辦公室填寫(xiě)停診登記表(留下紙質(zhì)材料)(2)在停診登記本上記錄醫(yī)師停診信息并簽字3、專(zhuān)家的停診操作11有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件12有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件13有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件14有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件15有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件16有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件17有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件18有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件19有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件20有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件21有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件22有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件23有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件24有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件25有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件26有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件27有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件28有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件29有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件30有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件31有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件32有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件33有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)課件34謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕35有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)有關(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義為患者提供方便?；颊卟恍枰涀「骷裔t(yī)院的電話(huà)和網(wǎng)址,在統(tǒng)一的平臺(tái)上可以實(shí)時(shí)知道各醫(yī)院的專(zhuān)家情況、出診情況、掛號(hào)情況,實(shí)現(xiàn)預(yù)約掛號(hào)宿短了病人排隊(duì)等候時(shí)間,提高了病人對(duì)就診有掌控度。由于病人的就醫(yī)信息不對(duì)稱(chēng)原因,無(wú)論大醫(yī)院做怎樣的努力,還是有掛不到號(hào)的病人。如果在統(tǒng)一的平臺(tái)上,患者隨時(shí)可以査看到各醫(yī)院號(hào)源分布情況,可以起到分流,選擇的作用。預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義六、節(jié)省資源建立預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)可以大大減少患者在醫(yī)院等候就診的時(shí)間;同時(shí)節(jié)約了醫(yī)院的資源,尤其是“峰值”資源今天的素質(zhì)教育，不提倡說(shuō)差生，而是稱(chēng)之為學(xué)困生。學(xué)困生是困擾教師教學(xué)的大事，因?yàn)槿绻麑W(xué)困生的學(xué)習(xí)搞不好，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，所以，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村的學(xué)困生，找出轉(zhuǎn)化他們的方法，是提高整體教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。一、農(nóng)村學(xué)困生的成因分析要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)艱難的工作，還要全面分析農(nóng)村學(xué)困生形成的具體原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)里，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的因素，大概有幾點(diǎn)：1.父母文化程度低的影響。我國(guó)現(xiàn)階段受過(guò)高等教育的人數(shù)占總?cè)丝诘谋壤艿停性S多家長(zhǎng)只有初中、小學(xué)文化程度，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況不甚了解，也就談不上對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心了。而且文化程度低的父母對(duì)子女的負(fù)面影響，不僅僅是在輔導(dǎo)子女方面，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、泛的影響。2.家庭環(huán)境影響。試想家中成天聚賭，鬧得烏煙瘴氣，子女何能安下心來(lái)學(xué)習(xí)?筆者發(fā)現(xiàn)一些家中常擺麻將的學(xué)生，說(shuō)起玩麻將很在行，智力一點(diǎn)也不差，但成績(jī)卻門(mén)門(mén)紅燈。問(wèn)他們?cè)?，說(shuō)是家里沒(méi)法看書(shū)做作業(yè)。有些父母離異或品行不端，這對(duì)子女的打擊更大。因?yàn)楦改鸽x異或品行不端，引起家庭矛盾，家中的不幸使他們覺(jué)得前途無(wú)望，整日憂(yōu)心忡忡，根本無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至沾上惡習(xí)，由學(xué)習(xí)學(xué)困生變成品行不端的"雙差生"了。3.留守的影響?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童比例占百分之五十以上，家庭教育的缺失也是學(xué)困生形成的重要原因，沒(méi)有人輔導(dǎo)功課，有了壞習(xí)慣沒(méi)有家長(zhǎng)管制，生活無(wú)人管束，導(dǎo)致兒童有很多壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的影響。4.教師因素的影響。教師的因素也不可忽視。教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度還是有異于其他學(xué)生的。不可否認(rèn)，在恨鐵不成鋼的情況下，在屢教不會(huì)的情況下教不會(huì)的情況下，在說(shuō)服教育蒼白無(wú)力的情況下，教師的心理、態(tài)度不可能心如止水。二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的有效策略針對(duì)學(xué)困生形成的原因分析，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些做法。1.傾灑師愛(ài)，填補(bǔ)留守缺位的愛(ài)。愛(ài)是兒童的基本需要。每個(gè)兒童都渴望得到愛(ài)，在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，兒童才能愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)在農(nóng)村的一些父母，為了搞活經(jīng)濟(jì)，或由于生活的壓力去外打工，把在讀小學(xué)的孩子或留給年邁的爺爺奶奶，或寄養(yǎng)在親戚家……對(duì)于這種非智力因素造成的學(xué)困生，我們不能討厭他們，更不能歧視他們。應(yīng)以慈母般的心去溫暖他們，感化他們。哪怕是一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一個(gè)慈祥的微笑，一聲親切的問(wèn)候，都可以化作愛(ài)心的甘霖，滋潤(rùn)他們的心田。正如一位教育家所說(shuō)："如果你討厭你的學(xué)生，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了。愛(ài)是教育的開(kāi)端，愛(ài)是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"只有我們真摯地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，接受你的教誨。首先教師要有一顆慈愛(ài)的包容心，對(duì)他們的過(guò)去不追究，讓他們明白在成長(zhǎng)中不慎摔倒是極正常的，只要勇敢站起來(lái)，繼續(xù)往前走，就能取得勝采取一切從今天開(kāi)始的鼓勵(lì)法，著眼于學(xué)困生的現(xiàn)在，用愛(ài)的暖流開(kāi)啟他們的心扉，用信任的目光點(diǎn)燃心靈之火，燒掉心靈包袱，輕裝上陣，朝著所期待的目標(biāo)去努力。正所謂"孩子的心田是一塊奇特的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲。"正如我前去年接手三年級(jí)的一位學(xué)困生，父母外出打工，他居然從不敢開(kāi)口與同學(xué)和老師說(shuō)話(huà)。面對(duì)這樣一位學(xué)生，我好心痛，他的內(nèi)心好孤寂??！我知道：如果放之任之，他以后的人生不知道有多艱難。于是我決心挽救他，關(guān)心他。上課時(shí)我特別關(guān)注他，常常時(shí)不時(shí)走到他身邊，輕輕撫摸他的頭給他一個(gè)慈愛(ài)的眼神。做作業(yè)時(shí)常常站在他身邊耐心的指導(dǎo)他，看見(jiàn)他缺本子或小刀什么的我都買(mǎi)給他。這樣建立了良好的關(guān)系后，我開(kāi)始引導(dǎo)他和同學(xué)交往，他慢慢的和同學(xué)多說(shuō)話(huà)了，我好欣慰。我終于體會(huì)到了"以愛(ài)換愛(ài)愛(ài)河浸種根粗苗壯花吐艷，將心比心心海育苗葉茂花紅果噴香。"的真諦。2.發(fā)揮集體的力量。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)："教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體以后，集體自身就成為很大的教育力量了。不管怎樣勸說(shuō)，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的一切。"由此可見(jiàn)一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比老師苦口婆心，孤軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。抓住這一點(diǎn)，我發(fā)動(dòng)全班干部以及優(yōu)秀生以"一幫一"或"幾幫一"的方式向?qū)W困生伸出熱情之手，讓他們"找朋友"，選擇幫助對(duì)象，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上多關(guān)心學(xué)困生。同時(shí)教育學(xué)生不能歧視學(xué)困生，他們也有不少優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步后及時(shí)在集體中宣揚(yáng)，鼓勵(lì)。讓孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣使學(xué)困生們也感到集體的溫暖，感覺(jué)自己并沒(méi)有被大家遺棄。而且優(yōu)秀生也感受到了幫助人的快樂(lè)。只要有了積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體，學(xué)困生也會(huì)被這一股巨大的力量推動(dòng)而進(jìn)步的。3.分層教學(xué)培養(yǎng)興趣，提高整體成績(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生見(jiàn)識(shí)少，興趣窄，他們對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而分層教學(xué)就是貫徹因材施教原則，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施區(qū)別教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在留作業(yè)和檢測(cè)驗(yàn)收時(shí)也應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，同樣采取鼓勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)。如布置不同的作業(yè)，提問(wèn)不同的問(wèn)題，考試不同的標(biāo)準(zhǔn)，每次都能有進(jìn)步，得到表?yè)P(yáng)。表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的信任、期待、鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心、自強(qiáng)心。確認(rèn)"好孩子是夸出來(lái)的。"這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。這樣實(shí)施一個(gè)學(xué)期，學(xué)困生的成績(jī)果然有了提高，拉近了與優(yōu)秀生的差距。分層教學(xué)落實(shí)了素質(zhì)教育中的面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的差異，做到了真正的因材施教?？傊?，"冰凍三尺，非一日之寒"。學(xué)困生不是一兩天形成的，要轉(zhuǎn)化他們，不是一朝一夕的事情。只有對(duì)他們傾注一片愛(ài)心，并持之以恒，才能保證對(duì)他們教育轉(zhuǎn)化的成功。同時(shí)注意各種方法的靈活巧妙地運(yùn)用，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。相信我們的真誠(chéng)和正確有序的引導(dǎo)，必然會(huì)幫助學(xué)困生逐步打開(kāi)成功之門(mén)。一、引言近些年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到教師職業(yè)規(guī)劃的作用和重要性逐，并且開(kāi)始關(guān)注教師職業(yè)規(guī)劃存在的一些問(wèn)題。通過(guò)教師職業(yè)規(guī)劃，教師才能明白自己在教育道路上的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，才能找到自己的發(fā)展方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，讓自己在教育的道路上得到可持續(xù)的發(fā)展。從另一方面來(lái)說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育提出的各種新的要求、面對(duì)各種新的挑戰(zhàn)，教育改革也是勢(shì)在必行。如果教師仍然以自己一成不變的想法和思路去思考問(wèn)題，以自己在大學(xué)里學(xué)到的那些知識(shí)去解決問(wèn)題，那么結(jié)果可想而知，教師的教育生涯中必定是充滿(mǎn)了重重阻礙的。因此，教師的職業(yè)規(guī)劃是非常有意義有必要的。對(duì)于身處農(nóng)村普通高中的教師們來(lái)說(shuō)，由于受到區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)條件等等的限制，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的了解和重視更加缺乏，他們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的需求更應(yīng)該受到重視。那么，什么是教師職業(yè)規(guī)劃呢？所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)生涯中的成功，首先取決于崇高的信念和正確的價(jià)值觀(guān)，再加上有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。（一）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少教師職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力很多農(nóng)村普通高中的教師缺乏對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的了解，他們總覺(jué)得這個(gè)話(huà)題離自己還有一定的距離，并不了解這項(xiàng)活動(dòng)的意義所在。少數(shù)教師雖然有所了解，但是也并非出自本身職業(yè)發(fā)展的需求，而僅僅是為了滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)校的要求或者職稱(chēng)評(píng)定的條件。因此，很多教師并沒(méi)有足夠動(dòng)力和積極性去開(kāi)展教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。2.缺乏教師職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)由于辦學(xué)資源和辦學(xué)條件的限制，教師接觸到職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，能夠獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也不多。上級(jí)主管部門(mén)缺乏針對(duì)農(nóng)村高中教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)也不足。因此，教師缺乏針對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃方法和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐和反思能力的指導(dǎo)。這些因素都造成了農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃缺少有效的支持。3.教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展難以匹配由于農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃受到社會(huì)和學(xué)校的種種局限，例如薪資偏低、職業(yè)發(fā)展前景不明、學(xué)習(xí)晉升機(jī)會(huì)貧乏等，教師對(duì)于自身狀況和未來(lái)發(fā)展方向都覺(jué)得模糊不清，因此農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)落后。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的要求卻在不斷提高，這迫使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不斷嘗試和探索新的教學(xué)改革手段，以此來(lái)保證自身的生存和發(fā)展。地處農(nóng)村的普通高中因其自身發(fā)展條件有限，也就更加迫切地需要教師認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力和活力。但是目前，農(nóng)村普通高中教師中大部分仍然是為了得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，傾向于先滿(mǎn)足自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益的追求，狹隘地追求個(gè)人前途，這明顯與學(xué)校的發(fā)展要求無(wú)法協(xié)調(diào)一致。（二）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策1.制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃方案和管理政策作為上級(jí)教育主管部門(mén)，首先要從農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)查研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目?耍?制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，研究出可行的管理機(jī)制，從而為農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃提供政策指導(dǎo)，把握農(nóng)村教師的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向，引導(dǎo)其往符合我國(guó)教育發(fā)展方向的道路上發(fā)展。2.實(shí)施行之有效的教師職業(yè)規(guī)劃管理體制教師的日?；顒?dòng)和工作大部分時(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行，而工作環(huán)境對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的影響可想而知。作為農(nóng)村普通高中，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地引導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要想通過(guò)促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，積極開(kāi)展各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。例如很多農(nóng)村高中開(kāi)展的“青藍(lán)工程”、集體備課和教研活動(dòng)、教學(xué)基本功大賽、資深教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，都對(duì)于本校教師的職業(yè)規(guī)劃起到了很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。此外，學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)于教師的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、反饋，從而幫助教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于他們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所取得的成績(jī)，學(xué)校也要制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。農(nóng)村普通高中通過(guò)對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，才能引導(dǎo)教師向正確、完善、持續(xù)的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。3.形成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，采取積極主動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃行為在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的主體意識(shí)不可缺少。只有通過(guò)教師的主體意識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，才能形成教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名農(nóng)村高中教師，面對(duì)物質(zhì)資源的不足和其他條件的限制，必須能夠堅(jiān)守教師樂(lè)于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的底線(xiàn)，從自己的思想意識(shí)根源上調(diào)整自己的努力方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，形成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校為教師制定的合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，將自己的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求早已不局限于傳授知識(shí)和技能，而更要在“經(jīng)師”的基礎(chǔ)上成為“人師”要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃就必不可少。作為新教師，可以通過(guò)參加新教師崗前培訓(xùn)，了解自己所在行業(yè)、工作環(huán)境和崗位職責(zé)等，結(jié)合自身的特點(diǎn)和從教的優(yōu)勢(shì)及不足，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。接著，通過(guò)參加學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行修正和完善。教師接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，才能不斷豐富自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。再次，由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校要求和自身情況的不斷地變化，教師職業(yè)規(guī)劃也必須隨之變化。因此，作為農(nóng)村普通高中的教師，也要有職業(yè)規(guī)劃終身發(fā)展的意識(shí)和觀(guān)念，教師的職業(yè)規(guī)劃不可能一次或者兩次就完成，而是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程?！居嘘P(guān)預(yù)約掛號(hào)的培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲36預(yù)約診療服務(wù)平臺(tái)建立的意義為患者提供方便?；颊卟恍枰涀「骷裔t(yī)院的電話(huà)和網(wǎng)址,在統(tǒng)一的平臺(tái)上可以實(shí)時(shí)知道各醫(yī)院的專(zhuān)家情況、出診情況、掛號(hào)情況,實(shí)現(xiàn)預(yù)約掛號(hào)宿短了病人排隊(duì)等候時(shí)間,提高了病人對(duì)就診有掌控度。由于病人的就醫(yī)信息不對(duì)稱(chēng)原因,無(wú)論大醫(yī)院做怎樣的努力,還是有掛不到號(hào)的病人。如果在統(tǒng)一的平臺(tái)上,患者隨時(shí)可以査看到各醫(yī)院號(hào)源分布情況,可以起到分流,選擇的作用。