新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件

新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。汪立耕2004年5月28-29日講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)的實(shí)例和最佳經(jīng)驗(yàn)為新產(chǎn)品的市場(chǎng)研究,產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)過(guò)程介紹一套可供借鑒的并切實(shí)可行的流程,方法和工具≯探討中國(guó)企業(yè)在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷所面臨的問(wèn)題和解決方法聆聽(tīng),了解參與,練習(xí)行動(dòng),分享21世紀(jì)是知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代,這樣的時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期,作為我們語(yǔ)文教師要在新課程理念指導(dǎo)下,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,最大限度地點(diǎn)亮學(xué)生的思維之燈,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火,履行我們語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)。一、啟迪想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象卻能包容一切!在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生如果插上了思考與想象的翅膀,就會(huì)迸發(fā)出朵朵創(chuàng)新思維的火花。如《狼和小羊》課文最后寫(xiě)到:狼齜著牙,向小羊撲去。事情的結(jié)果怎么樣呢?課文沒(méi)寫(xiě)下去。我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出幾種不同的結(jié)局。學(xué)生躍躍欲試,想象豐富,有的說(shuō)狼吃掉了小羊;有的說(shuō)小羊身體一歪,狼撲過(guò)去,掉進(jìn)河里淹死了;也有的說(shuō)這時(shí)來(lái)了一個(gè)獵人,一槍打死了老狼;甚至有說(shuō)小羊搬起石頭,與狼進(jìn)行搏斗……通過(guò)這種想象訓(xùn)練,既讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、表演欣賞,釋放創(chuàng)新激情為使學(xué)生能更加深入地理解課文內(nèi)容,新課程理念倡導(dǎo)我們教師在教學(xué)中可以依托教材,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽進(jìn)行課本劇的表演,使全體學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中更深入地去探索。如在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí),為了使學(xué)生進(jìn)一步感悟文章的中心,我通過(guò)讓學(xué)生表演,把他們帶入情境。首先讓學(xué)生思考小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?(同桌互說(shuō))。接著讓學(xué)生自由組合,每四人為一組,自編自演。其中一個(gè)學(xué)生讀課文的敘述內(nèi)容,其余分別表演小松樹(shù)、大松樹(shù)和風(fēng)伯伯的語(yǔ)言和表情。在朗讀和表演時(shí),指導(dǎo)學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣,盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境,讓學(xué)生在激情演繹中感悟文章中心。學(xué)生們情緒高漲,個(gè)個(gè)興趣盎然,在活躍的氣氛中釋放了創(chuàng)新激情。三、填補(bǔ)空白,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望課文內(nèi)容的表達(dá)有虛有實(shí),有的內(nèi)容省略不寫(xiě),或者一語(yǔ)帶過(guò),留下許多空白之處。指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),不妨讓學(xué)生思考省略了什么,讓他們聯(lián)系上下文,發(fā)揮合乎邏輯的想象,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,從而填補(bǔ)空白,化虛為實(shí)。如《天游峰的掃路人》這篇課文結(jié)尾寫(xiě)道:“緊緊抓住他的雙手說(shuō),‘三十年后,我照樣請(qǐng)你喝茶’。”三十后他們會(huì)相遇嗎?如果相遇,又是一番怎樣的情景呢?結(jié)尾余意未盡,給學(xué)生留下了廣闊的思維空間和遐想的余地。此時(shí),我讓學(xué)生想象,續(xù)編三十年后的情景。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,思維沿著不同方向任意發(fā)散,有的學(xué)生說(shuō):“三十年老人成了老壽星,他熱情地邀請(qǐng)我進(jìn)屋,照樣請(qǐng)我用雪花泉的水沏的茶,茶很濃很香。我們邊喝邊聊,好像有說(shuō)不完的話?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“三十年后,老人已經(jīng)一百多歲了,他依然神采奕奕,每天打掃天游峰的山路。他上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一點(diǎn)都不累,還時(shí)常和游人聊天?！庇械膶W(xué)生憂傷地說(shuō):“三十年后,我?guī)е约旱膬号忠淮蝸?lái)到武夷山時(shí),老人已經(jīng)去世了。”通過(guò)這種訓(xùn)練,有效地培養(yǎng)了學(xué)生想象的廣闊性、思維的創(chuàng)造性,同時(shí)表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。四、擴(kuò)展結(jié)局,進(jìn)入創(chuàng)新境界就像樂(lè)譜中的“休止符”,表演中的“亮相”,畫(huà)面中的“天地”一樣,作家撰文時(shí),為了使文章達(dá)到言雖盡,意不止的效果,很多文章常留下一個(gè)十分含蓄、引人遐想的結(jié)尾。為此,教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”,促使學(xué)生去想象、去思考、去創(chuàng)造、去補(bǔ)充,使其進(jìn)入創(chuàng)新境界。如《窮人》一文,文章結(jié)尾寫(xiě)桑娜把鄰居西蒙死了的情況告訴漁夫,善良的漁夫催促桑娜快把西蒙的孩子抱過(guò)來(lái)?yè)狃B(yǎng),說(shuō)明他們非常善良。但漁夫和桑娜非常窮,怎樣撫養(yǎng)這七個(gè)孩子,課文至此就沒(méi)寫(xiě)下去。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,以“西蒙和七個(gè)孩子”為題,續(xù)寫(xiě)想象作文,使學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹。這樣教學(xué),既完成了教學(xué)目標(biāo),又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作,同時(shí)活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、開(kāi)放課堂,發(fā)揮創(chuàng)新潛能有位學(xué)者說(shuō),“我們不要以為只有配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)用的課本才是教材,課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐就不是教師的教學(xué)內(nèi)容?！弊叱鰝鹘y(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,充分利用課程資源,把學(xué)生的興趣愛(ài)好向課外延伸,讓學(xué)生享受心靈的自由,給學(xué)生提供更廣闊地學(xué)習(xí)空間,必將激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文后,學(xué)生們被科學(xué)家仔細(xì)觀察、勇于實(shí)踐、不斷探索的精神所感動(dòng),特別是為科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)這一偉大的成果而贊嘆不已。在教學(xué)中,我抓住這一契機(jī),適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生:“蝙蝠和雷達(dá)”的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?只要我們細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考,也許在座的許多同學(xué)都能發(fā)明新奇的東西。我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“愛(ài)科學(xué)月”活動(dòng),大膽去嘗試。學(xué)生興趣高漲,動(dòng)手積極。結(jié)果許多學(xué)生標(biāo)新立異的想法,通過(guò)小制作、小設(shè)想展現(xiàn)在我的眼前。因此,只要我們教師提供盡可能多的合適機(jī)遇給學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)新潛能就能得到激發(fā)。六、創(chuàng)新作業(yè),再現(xiàn)創(chuàng)新欲望心理學(xué)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。一次設(shè)計(jì)新穎、別開(kāi)生面的作業(yè),能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。為此,我們可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)創(chuàng)新作業(yè),因人而異。可把學(xué)生按智商分類、按基礎(chǔ)分類、按興趣分類,靈活激動(dòng)地分布適合不同類型學(xué)生的作業(yè)。例如,設(shè)計(jì)“套餐”作業(yè),把作業(yè)分成“A,B,C套餐”三類。A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用;B套餐的題型較A套餐要低一層次;而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固型作業(yè),這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,從而享受到成功的快樂(lè)。(2)新穎性作業(yè)。人的心理都有求新求異的特點(diǎn)。尤其是充滿活力與幻想的小學(xué)生。實(shí)踐證明,缺少新意的作業(yè),學(xué)生總是馬虎了事,設(shè)計(jì)新穎的練習(xí),學(xué)生常常積極投入。(3)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多真理或道理經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),正確與否,先進(jìn)還是落后,學(xué)生不言而喻。因此,語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性,改變以往“死讀書(shū)、死做題”的做法,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談,走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究,寫(xiě)出科技小論文或考察報(bào)告,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告。新課程,新理念,讓我們以民主寬容的教學(xué)情懷,做一個(gè)創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者、培養(yǎng)者。以創(chuàng)新的教學(xué)觀念和方法,在創(chuàng)新教育的田野上與學(xué)生“共舞”,“舞”出真正的“真人”。(吳江市橫扇中心小學(xué))農(nóng)村教育是我國(guó)重要的教學(xué)基地，為我國(guó)培養(yǎng)人才做出了卓越貢獻(xiàn)，但是，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件遠(yuǎn)不比城市學(xué)生。為了切實(shí)落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的政策，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣成為農(nóng)村語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目的與教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的提高對(duì)提升農(nóng)村整體素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系，因此，提高學(xué)生課外閱讀興趣不僅是學(xué)校語(yǔ)文教師的責(zé)任，更是每一位教師與學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。一、提供閱讀書(shū)籍，保障資源充足在農(nóng)村教育教學(xué)中，很多地方教育條件特別艱苦，有些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然想看課外書(shū)籍，但由于沒(méi)有課外書(shū)籍而不得不打消念頭。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻意識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的重要性。因此，不管多么困難都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供書(shū)籍。此外，小學(xué)高年級(jí)正是良好習(xí)慣與優(yōu)秀品德養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，為了避免小學(xué)高年級(jí)學(xué)生盲目地看書(shū)，應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生選擇健康的課外閱讀書(shū)目。當(dāng)然，引導(dǎo)不是制約，每一位教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬課外閱讀的范圍，增加課外閱讀的興趣。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要提供書(shū)籍，還應(yīng)該營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)情況設(shè)立一個(gè)課外閱讀集中的時(shí)間或地點(diǎn)，或者在固定的地方建立一個(gè)小小圖書(shū)室，讓學(xué)生把自己家里的課外書(shū)籍帶過(guò)來(lái)放到一起，這樣就能讓學(xué)生閱讀到更多的書(shū)籍，也讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了分享。不過(guò)，在引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀的過(guò)程中，也要防止學(xué)生沉迷閱讀，耽誤正常的課程學(xué)習(xí)。二、教會(huì)學(xué)生邊閱讀邊批注，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的閱讀往往只是有個(gè)印象，并不能深刻理解文章的思想或者體會(huì)其中值得學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊做批注的習(xí)慣，或者養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高小學(xué)生的閱讀水平以及知識(shí)儲(chǔ)備。課外閱讀學(xué)習(xí)，快樂(lè)同樣重要。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都要在興趣的基礎(chǔ)上參與體驗(yàn)，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《生命的壯歌》課文時(shí)，通過(guò)教師的講解，學(xué)生被螞蟻兄弟們團(tuán)結(jié)一致的精神所打動(dòng)，這時(shí)教師應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出與之相關(guān)的課外文章一起閱讀，最好是將課文與課外閱讀文章進(jìn)行對(duì)比，找出其中不同和類似的地方，并督促學(xué)生做好筆記，把自己的讀書(shū)感悟?qū)懗鰜?lái)與大家一起分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于很少發(fā)言的學(xué)生要加以引導(dǎo)和關(guān)心，避免有學(xué)生落后。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得課外閱讀不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是非常樂(lè)意參與體驗(yàn)閱讀過(guò)程時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生就能自主閱讀，并合理控制閱讀的方向與內(nèi)容。三、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力的提高刻不容緩。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在課堂上的學(xué)習(xí)，課后可能不會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，此外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)形式非常單一，課堂氣氛不活躍。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展活動(dòng)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣。再如，在教《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，語(yǔ)文教師或者學(xué)?？梢跃痛碎_(kāi)展演講比賽，一方面可以讓學(xué)生了解演講的形式與流程，另一方面還能促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)查閱課外資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的演講案例，充實(shí)學(xué)生的課外閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣。此外，也可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)搜集陶先生的資料，在搜集過(guò)程中，小?W生必須借助課外書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)常識(shí)與文學(xué)知識(shí)的積累，讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。四、教師以點(diǎn)帶面，推薦相關(guān)課外文本在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著巨大的作用。教師在課堂上教完一篇課文都可以在課外找到相關(guān)的文章加以拓展閱讀和積累。比如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一文后，教師可以推薦學(xué)生課外閱讀《聞雞起舞》等一系列的成語(yǔ)故事；在學(xué)習(xí)完《荒島日記》課文時(shí)，教師可以推薦小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》等。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，轉(zhuǎn)向閱讀與之相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)，能夠大大提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和視野，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，形成以點(diǎn)帶面、舉一反三的效果。農(nóng)村教育相對(duì)城市來(lái)說(shuō)還是落后很多，要想提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，教育部門(mén)應(yīng)加大支持與投入，重視農(nóng)村教師的培養(yǎng)，同時(shí)也要積極取得學(xué)生家長(zhǎng)的全力配合，共同為提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣而努力。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流1汪立耕2004年5月28-29日汪立耕2講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)的實(shí)例和最佳經(jīng)驗(yàn)為新產(chǎn)品的市場(chǎng)研究,產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)過(guò)程介紹一套可供借鑒的并切實(shí)可行的流程,方法和工具≯探討中國(guó)企業(yè)在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷所面臨的問(wèn)題和解決方法聆聽(tīng),了解參與,練習(xí)行動(dòng),分享講座宗旨及目的3中國(guó)企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)偉大的企業(yè)必須有偉大的產(chǎn)品現(xiàn)在制造大國(guó)Vs制造強(qiáng)國(guó)60~70年代產(chǎn)品創(chuàng)新是科學(xué),不是藝術(shù)兩手都要硬,市場(chǎng)和產(chǎn)品業(yè)務(wù)過(guò)程生產(chǎn)組裝是整個(gè)價(jià)值鏈最低價(jià)值的環(huán)節(jié)而且附加值在逐年下降中國(guó)企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)4中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理念的困惑營(yíng)銷手段的豐富多彩造就了一大批成功企業(yè),但也帶來(lái)了一大堆問(wèn)題技術(shù)同源、產(chǎn)品同質(zhì)、渠道共享營(yíng)銷只關(guān)注價(jià)格戰(zhàn),渠道建設(shè),推廣宣傳出路在于回歸到產(chǎn)品創(chuàng)新新產(chǎn)品定義中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理念的困惑5新產(chǎn)品定義是什么?·科學(xué)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程-構(gòu)建企業(yè)“創(chuàng)新流水線”一套可供借鑒的并切實(shí)可行的流程幫助產(chǎn)品經(jīng)理及管理人員了解流程各階段的仼務(wù)基于客戶需求分析“消費(fèi)者的價(jià)值與滿足”是衡量創(chuàng)新價(jià)值的惟一標(biāo)準(zhǔn)·市場(chǎng)調(diào)硏洞察一沙里淘金的方法和工具·及制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略的工具與方法新產(chǎn)品定義是什么?6產(chǎn)品生命周期售收入和利潤(rùn)($)銷售收入時(shí)間新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)期產(chǎn)品上市成熟期衰退期虧損/投資($)從產(chǎn)品研發(fā),上市到衰退的各階段產(chǎn)品生命周期7新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程創(chuàng)意階段定義階段開(kāi)發(fā)階段推廣階段市后生命周期管理產(chǎn)品創(chuàng)意品概念產(chǎn)品定義產(chǎn)品開(kāi)發(fā)樣機(jī)測(cè)試機(jī)會(huì)識(shí)別市場(chǎng)調(diào)研上市推廠生命周期管理成長(zhǎng),成熟,衰退概念><調(diào)研必需的項(xiàng)目盤(pán)點(diǎn)標(biāo)記項(xiàng)目評(píng)審里程碑新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程8產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的組織和流程傾聽(tīng)客戶。項(xiàng)目小組構(gòu)成客戶,供應(yīng)商,員工新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)跨部門(mén)小釙結(jié)構(gòu)化,分階段的開(kāi)發(fā)小組核產(chǎn)品創(chuàng)意市場(chǎng)調(diào)研產(chǎn)品定義開(kāi)發(fā)測(cè)試上市推廣體包求:產(chǎn)圖南技練分標(biāo)·產(chǎn)品原形,客戶測(cè)試·整合市場(chǎng)傳播品平臺(tái)規(guī)產(chǎn)品支持,生命周期營(yíng)理產(chǎn)品策略產(chǎn)品開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)PSC決策入產(chǎn)品評(píng)審委員會(huì)PAC掘創(chuàng)意企業(yè)文化市場(chǎng)機(jī)會(huì)工具和技術(shù)技術(shù)管理產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的組織和流程9產(chǎn)品創(chuàng)新的挑戰(zhàn)一現(xiàn)狀和要求高效的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)高效的產(chǎn)品定義產(chǎn)品創(chuàng)新的挑戰(zhàn)一現(xiàn)狀和要求10新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的漏斗模型產(chǎn)品創(chuàng)新,產(chǎn)品概念市場(chǎng)調(diào)研,產(chǎn)品定義概念測(cè)試商業(yè)計(jì)劃產(chǎn)品開(kāi)發(fā)市場(chǎng)測(cè)試產(chǎn)品生命周期管理產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的階段新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的漏斗模型11新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件12新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件13新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件14新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件15新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件16新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件17新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件18新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件19新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件20新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件21新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件22新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件23新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件24新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件25新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件26新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件27新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件28新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件29新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件30新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件31新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件32新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件33新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件34新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件35新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件36新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件37新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件38新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件39新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件40新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件41新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件42新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件43新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件44新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件45新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件46新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件47新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件48新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件49新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件50新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件51新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件52新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件53新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件54新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件55新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件56新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件57新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件58新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件59新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件60新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件61新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件62新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件63新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件64新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件65新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件66新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件67新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件68新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件69新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件70新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件71新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件72新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件73新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件74新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件75新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件76新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件77新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件78新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件79新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件80謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?1新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。汪立耕2004年5月28-29日講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)的實(shí)例和最佳經(jīng)驗(yàn)為新產(chǎn)品的市場(chǎng)研究,產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)過(guò)程介紹一套可供借鑒的并切實(shí)可行的流程,方法和工具≯探討中國(guó)企業(yè)在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷所面臨的問(wèn)題和解決方法聆聽(tīng),了解參與,練習(xí)行動(dòng),分享21世紀(jì)是知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代,這樣的時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期,作為我們語(yǔ)文教師要在新課程理念指導(dǎo)下,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,最大限度地點(diǎn)亮學(xué)生的思維之燈,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火,履行我們語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)。一、啟迪想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象卻能包容一切!在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生如果插上了思考與想象的翅膀,就會(huì)迸發(fā)出朵朵創(chuàng)新思維的火花。如《狼和小羊》課文最后寫(xiě)到:狼齜著牙,向小羊撲去。事情的結(jié)果怎么樣呢?課文沒(méi)寫(xiě)下去。我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出幾種不同的結(jié)局。學(xué)生躍躍欲試,想象豐富,有的說(shuō)狼吃掉了小羊;有的說(shuō)小羊身體一歪,狼撲過(guò)去,掉進(jìn)河里淹死了;也有的說(shuō)這時(shí)來(lái)了一個(gè)獵人,一槍打死了老狼;甚至有說(shuō)小羊搬起石頭,與狼進(jìn)行搏斗……通過(guò)這種想象訓(xùn)練,既讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、表演欣賞,釋放創(chuàng)新激情為使學(xué)生能更加深入地理解課文內(nèi)容,新課程理念倡導(dǎo)我們教師在教學(xué)中可以依托教材,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽進(jìn)行課本劇的表演,使全體學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中更深入地去探索。如在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí),為了使學(xué)生進(jìn)一步感悟文章的中心,我通過(guò)讓學(xué)生表演,把他們帶入情境。首先讓學(xué)生思考小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?(同桌互說(shuō))。接著讓學(xué)生自由組合,每四人為一組,自編自演。其中一個(gè)學(xué)生讀課文的敘述內(nèi)容,其余分別表演小松樹(shù)、大松樹(shù)和風(fēng)伯伯的語(yǔ)言和表情。在朗讀和表演時(shí),指導(dǎo)學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣,盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境,讓學(xué)生在激情演繹中感悟文章中心。學(xué)生們情緒高漲,個(gè)個(gè)興趣盎然,在活躍的氣氛中釋放了創(chuàng)新激情。三、填補(bǔ)空白,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望課文內(nèi)容的表達(dá)有虛有實(shí),有的內(nèi)容省略不寫(xiě),或者一語(yǔ)帶過(guò),留下許多空白之處。指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),不妨讓學(xué)生思考省略了什么,讓他們聯(lián)系上下文,發(fā)揮合乎邏輯的想象,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,從而填補(bǔ)空白,化虛為實(shí)。如《天游峰的掃路人》這篇課文結(jié)尾寫(xiě)道:“緊緊抓住他的雙手說(shuō),‘三十年后,我照樣請(qǐng)你喝茶’。”三十后他們會(huì)相遇嗎?如果相遇,又是一番怎樣的情景呢?結(jié)尾余意未盡,給學(xué)生留下了廣闊的思維空間和遐想的余地。此時(shí),我讓學(xué)生想象,續(xù)編三十年后的情景。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,思維沿著不同方向任意發(fā)散,有的學(xué)生說(shuō):“三十年老人成了老壽星,他熱情地邀請(qǐng)我進(jìn)屋,照樣請(qǐng)我用雪花泉的水沏的茶,茶很濃很香。我們邊喝邊聊,好像有說(shuō)不完的話?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“三十年后,老人已經(jīng)一百多歲了,他依然神采奕奕,每天打掃天游峰的山路。他上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一點(diǎn)都不累,還時(shí)常和游人聊天。”有的學(xué)生憂傷地說(shuō):“三十年后,我?guī)е约旱膬号忠淮蝸?lái)到武夷山時(shí),老人已經(jīng)去世了?！蓖ㄟ^(guò)這種訓(xùn)練,有效地培養(yǎng)了學(xué)生想象的廣闊性、思維的創(chuàng)造性,同時(shí)表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。四、擴(kuò)展結(jié)局,進(jìn)入創(chuàng)新境界就像樂(lè)譜中的“休止符”,表演中的“亮相”,畫(huà)面中的“天地”一樣,作家撰文時(shí),為了使文章達(dá)到言雖盡,意不止的效果,很多文章常留下一個(gè)十分含蓄、引人遐想的結(jié)尾。為此,教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”,促使學(xué)生去想象、去思考、去創(chuàng)造、去補(bǔ)充,使其進(jìn)入創(chuàng)新境界。如《窮人》一文,文章結(jié)尾寫(xiě)桑娜把鄰居西蒙死了的情況告訴漁夫,善良的漁夫催促桑娜快把西蒙的孩子抱過(guò)來(lái)?yè)狃B(yǎng),說(shuō)明他們非常善良。但漁夫和桑娜非常窮,怎樣撫養(yǎng)這七個(gè)孩子,課文至此就沒(méi)寫(xiě)下去。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,以“西蒙和七個(gè)孩子”為題,續(xù)寫(xiě)想象作文,使學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹。這樣教學(xué),既完成了教學(xué)目標(biāo),又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作,同時(shí)活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、開(kāi)放課堂,發(fā)揮創(chuàng)新潛能有位學(xué)者說(shuō),“我們不要以為只有配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)用的課本才是教材,課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐就不是教師的教學(xué)內(nèi)容?！弊叱鰝鹘y(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,充分利用課程資源,把學(xué)生的興趣愛(ài)好向課外延伸,讓學(xué)生享受心靈的自由,給學(xué)生提供更廣闊地學(xué)習(xí)空間,必將激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文后,學(xué)生們被科學(xué)家仔細(xì)觀察、勇于實(shí)踐、不斷探索的精神所感動(dòng),特別是為科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)這一偉大的成果而贊嘆不已。在教學(xué)中,我抓住這一契機(jī),適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生:“蝙蝠和雷達(dá)”的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?只要我們細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考,也許在座的許多同學(xué)都能發(fā)明新奇的東西。我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“愛(ài)科學(xué)月”活動(dòng),大膽去嘗試。學(xué)生興趣高漲,動(dòng)手積極。結(jié)果許多學(xué)生標(biāo)新立異的想法,通過(guò)小制作、小設(shè)想展現(xiàn)在我的眼前。因此,只要我們教師提供盡可能多的合適機(jī)遇給學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)新潛能就能得到激發(fā)。六、創(chuàng)新作業(yè),再現(xiàn)創(chuàng)新欲望心理學(xué)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。一次設(shè)計(jì)新穎、別開(kāi)生面的作業(yè),能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。為此,我們可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)創(chuàng)新作業(yè),因人而異?？砂褜W(xué)生按智商分類、按基礎(chǔ)分類、按興趣分類,靈活激動(dòng)地分布適合不同類型學(xué)生的作業(yè)。例如,設(shè)計(jì)“套餐”作業(yè),把作業(yè)分成“A,B,C套餐”三類。A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用;B套餐的題型較A套餐要低一層次;而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固型作業(yè),這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,從而享受到成功的快樂(lè)。(2)新穎性作業(yè)。人的心理都有求新求異的特點(diǎn)。尤其是充滿活力與幻想的小學(xué)生。實(shí)踐證明,缺少新意的作業(yè),學(xué)生總是馬虎了事,設(shè)計(jì)新穎的練習(xí),學(xué)生常常積極投入。(3)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多真理或道理經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),正確與否,先進(jìn)還是落后,學(xué)生不言而喻。因此,語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性,改變以往“死讀書(shū)、死做題”的做法,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談,走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究,寫(xiě)出科技小論文或考察報(bào)告,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告。新課程,新理念,讓我們以民主寬容的教學(xué)情懷,做一個(gè)創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者、培養(yǎng)者。以創(chuàng)新的教學(xué)觀念和方法,在創(chuàng)新教育的田野上與學(xué)生“共舞”,“舞”出真正的“真人”。(吳江市橫扇中心小學(xué))農(nóng)村教育是我國(guó)重要的教學(xué)基地，為我國(guó)培養(yǎng)人才做出了卓越貢獻(xiàn)，但是，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件遠(yuǎn)不比城市學(xué)生。為了切實(shí)落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的政策，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣成為農(nóng)村語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目的與教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的提高對(duì)提升農(nóng)村整體素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系，因此，提高學(xué)生課外閱讀興趣不僅是學(xué)校語(yǔ)文教師的責(zé)任，更是每一位教師與學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。一、提供閱讀書(shū)籍，保障資源充足在農(nóng)村教育教學(xué)中，很多地方教育條件特別艱苦，有些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然想看課外書(shū)籍，但由于沒(méi)有課外書(shū)籍而不得不打消念頭。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻意識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的重要性。因此，不管多么困難都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供書(shū)籍。此外，小學(xué)高年級(jí)正是良好習(xí)慣與優(yōu)秀品德養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，為了避免小學(xué)高年級(jí)學(xué)生盲目地看書(shū)，應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生選擇健康的課外閱讀書(shū)目。當(dāng)然，引導(dǎo)不是制約，每一位教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬課外閱讀的范圍，增加課外閱讀的興趣。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要提供書(shū)籍，還應(yīng)該營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)情況設(shè)立一個(gè)課外閱讀集中的時(shí)間或地點(diǎn)，或者在固定的地方建立一個(gè)小小圖書(shū)室，讓學(xué)生把自己家里的課外書(shū)籍帶過(guò)來(lái)放到一起，這樣就能讓學(xué)生閱讀到更多的書(shū)籍，也讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了分享。不過(guò)，在引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀的過(guò)程中，也要防止學(xué)生沉迷閱讀，耽誤正常的課程學(xué)習(xí)。二、教會(huì)學(xué)生邊閱讀邊批注，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的閱讀往往只是有個(gè)印象，并不能深刻理解文章的思想或者體會(huì)其中值得學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊做批注的習(xí)慣，或者養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高小學(xué)生的閱讀水平以及知識(shí)儲(chǔ)備。課外閱讀學(xué)習(xí)，快樂(lè)同樣重要。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都要在興趣的基礎(chǔ)上參與體驗(yàn)，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《生命的壯歌》課文時(shí)，通過(guò)教師的講解，學(xué)生被螞蟻兄弟們團(tuán)結(jié)一致的精神所打動(dòng)，這時(shí)教師應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出與之相關(guān)的課外文章一起閱讀，最好是將課文與課外閱讀文章進(jìn)行對(duì)比，找出其中不同和類似的地方，并督促學(xué)生做好筆記，把自己的讀書(shū)感悟?qū)懗鰜?lái)與大家一起分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于很少發(fā)言的學(xué)生要加以引導(dǎo)和關(guān)心，避免有學(xué)生落后。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得課外閱讀不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是非常樂(lè)意參與體驗(yàn)閱讀過(guò)程時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生就能自主閱讀，并合理控制閱讀的方向與內(nèi)容。三、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力的提高刻不容緩。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在課堂上的學(xué)習(xí)，課后可能不會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，此外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)形式非常單一，課堂氣氛不活躍。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展活動(dòng)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣。再如，在教《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，語(yǔ)文教師或者學(xué)?？梢跃痛碎_(kāi)展演講比賽，一方面可以讓學(xué)生了解演講的形式與流程，另一方面還能促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)查閱課外資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的演講案例，充實(shí)學(xué)生的課外閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣。此外，也可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)搜集陶先生的資料，在搜集過(guò)程中，小?W生必須借助課外書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)常識(shí)與文學(xué)知識(shí)的積累，讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。四、教師以點(diǎn)帶面，推薦相關(guān)課外文本在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著巨大的作用。教師在課堂上教完一篇課文都可以在課外找到相關(guān)的文章加以拓展閱讀和積累。比如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一文后，教師可以推薦學(xué)生課外閱讀《聞雞起舞》等一系列的成語(yǔ)故事；在學(xué)習(xí)完《荒島日記》課文時(shí)，教師可以推薦小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》等。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，轉(zhuǎn)向閱讀與之相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)，能夠大大提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和視野，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，形成以點(diǎn)帶面、舉一反三的效果。農(nóng)村教育相對(duì)城市來(lái)說(shuō)還是落后很多，要想提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，教育部門(mén)應(yīng)加大支持與投入，重視農(nóng)村教師的培養(yǎng)，同時(shí)也要積極取得學(xué)生家長(zhǎng)的全力配合，共同為提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣而努力。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流82汪立耕2004年5月28-29日汪立耕83講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)的實(shí)例和最佳經(jīng)驗(yàn)為新產(chǎn)品的市場(chǎng)研究,產(chǎn)品定義和開(kāi)發(fā)過(guò)程介紹一套可供借鑒的并切實(shí)可行的流程,方法和工具≯探討中國(guó)企業(yè)在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷所面臨的問(wèn)題和解決方法聆聽(tīng),了解參與,練習(xí)行動(dòng),分享講座宗旨及目的84中國(guó)企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)偉大的企業(yè)必須有偉大的產(chǎn)品現(xiàn)在制造大國(guó)Vs制造強(qiáng)國(guó)60~70年代產(chǎn)品創(chuàng)新是科學(xué),不是藝術(shù)兩手都要硬,市場(chǎng)和產(chǎn)品業(yè)務(wù)過(guò)程生產(chǎn)組裝是整個(gè)價(jià)值鏈最低價(jià)值的環(huán)節(jié)而且附加值在逐年下降中國(guó)企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)85中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理念的困惑營(yíng)銷手段的豐富多彩造就了一大批成功企業(yè),但也帶來(lái)了一大堆問(wèn)題技術(shù)同源、產(chǎn)品同質(zhì)、渠道共享營(yíng)銷只關(guān)注價(jià)格戰(zhàn),渠道建設(shè),推廣宣傳出路在于回歸到產(chǎn)品創(chuàng)新新產(chǎn)品定義中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理念的困惑86新產(chǎn)品定義是什么?·科學(xué)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程-構(gòu)建企業(yè)“創(chuàng)新流水線”一套可供借鑒的并切實(shí)可行的流程幫助產(chǎn)品經(jīng)理及管理人員了解流程各階段的仼務(wù)基于客戶需求分析“消費(fèi)者的價(jià)值與滿足”是衡量創(chuàng)新價(jià)值的惟一標(biāo)準(zhǔn)·市場(chǎng)調(diào)硏洞察一沙里淘金的方法和工具·及制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略的工具與方法新產(chǎn)品定義是什么?87產(chǎn)品生命周期售收入和利潤(rùn)($)銷售收入時(shí)間新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)期產(chǎn)品上市成熟期衰退期虧損/投資($)從產(chǎn)品研發(fā),上市到衰退的各階段產(chǎn)品生命周期88新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程創(chuàng)意階段定義階段開(kāi)發(fā)階段推廣階段市后生命周期管理產(chǎn)品創(chuàng)意品概念產(chǎn)品定義產(chǎn)品開(kāi)發(fā)樣機(jī)測(cè)試機(jī)會(huì)識(shí)別市場(chǎng)調(diào)研上市推廠生命周期管理成長(zhǎng),成熟,衰退概念><調(diào)研必需的項(xiàng)目盤(pán)點(diǎn)標(biāo)記項(xiàng)目評(píng)審里程碑新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程89產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的組織和流程傾聽(tīng)客戶。項(xiàng)目小組構(gòu)成客戶,供應(yīng)商,員工新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)跨部門(mén)小釙結(jié)構(gòu)化,分階段的開(kāi)發(fā)小組核產(chǎn)品創(chuàng)意市場(chǎng)調(diào)研產(chǎn)品定義開(kāi)發(fā)測(cè)試上市推廣體包求:產(chǎn)圖南技練分標(biāo)·產(chǎn)品原形,客戶測(cè)試·整合市場(chǎng)