知法守法依法維權(quán)課件

知法守法依法維權(quán)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜知法守法依法維權(quán)知法守法依法維權(quán)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜知法守法依法維權(quán)第一課時用好法律維護(hù)權(quán)利新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能為重點。新課改與新教材對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。很顯然改革是看到了問題，初衷都是想更好，更好意味著更大的努力，這也為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了更多的機(jī)遇，教學(xué)開始出現(xiàn)實質(zhì)性的變化。使用新教材后，教師們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師逐漸開始“用教材教”而不是“教教材”，教師的備課更注重“備學(xué)生”。教師要根據(jù)實際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計組織好探究性活動，全程性地、多方面地評價學(xué)生，所有這些都對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，我在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，總結(jié)出幾點做法與各位同仁交流。一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。1．合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2．科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。二、改革化學(xué)以教為主的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在新課程的教學(xué)中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要以“學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計和組織課堂教學(xué)，營造寬松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。真正實現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“教學(xué)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，由重“知識傳授”向重“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由重“模式化教學(xué)”向重“個性化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時，教師就要學(xué)會放開手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。課前要求學(xué)生：1．查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實驗室制取二氧化碳。2．復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣的有關(guān)內(nèi)容。3．以小組為單位進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，用實驗通知單告訴實驗室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗證？教師點評，各組進(jìn)一步完善實驗方案，并按自己的方案進(jìn)行實驗。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，體驗實驗成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。對于開放性、探究性的課題和復(fù)習(xí)課，可由學(xué)生走上講臺，教師回到學(xué)生中去，謙虛地聆聽“小教師”講課，從中教師既可了解學(xué)生掌握“雙基”的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)造潛能，學(xué)生又能感覺到自己作課堂主人的欣慰與責(zé)任，主體意識也能逐步建立起來。三、貼近學(xué)生的生活，開發(fā)化學(xué)課程資源新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個體實際，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如：用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵；用植物的花、葉等制取酸堿指示劑；將不同的輸液瓶截斷制得不同容積的燒杯；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等等。課程改革的最終目標(biāo)是解放人，重視個體獨(dú)特的體驗，個性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會實用人才。閱讀是一種通過文本媒介來獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程,是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。那么,如何才能提高農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量呢?一、改革課堂教學(xué)模式農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于閱讀視野的局限,大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀,我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地,改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是注重知識的傳授,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試,而不會獨(dú)立思考,缺乏創(chuàng)新能力。所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,敢于獨(dú)立思考。要做到這一點,教師就必須把課堂真正還給學(xué)生,這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,真正讓學(xué)生自主互動,教師退居為引導(dǎo)者。在語文閱讀課的教學(xué)中,教師不應(yīng)再是照本宣科,“滿堂灌”,而是應(yīng)和學(xué)生共同探討,變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂,并開始試著自己去閱讀,從而獲取更豐富的知識,那么真正的閱讀就開始了。二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識,另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時代感強(qiáng),文質(zhì)兼美,由于小學(xué)生長于形象思維,朗讀練習(xí)時,教師要精心設(shè)計導(dǎo)語,善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語言,通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛,促使學(xué)生入情入境。默讀可以留給學(xué)生想象的余地,教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點處反復(fù)讀等方法,逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出:“沒有識記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點意思后,隨著知識的增長與閱歷的豐富,到達(dá)一定的程度后,自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此,教師要在課堂上精講巧練,擠出時間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。由于小學(xué)生識字量有限,在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞,所以教師要教會學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識量是有限的,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、閱讀積累新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學(xué)生的知識積累,學(xué)生只有積累了豐富的知識,聽說讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識積累是語文學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生的知識積累決定了其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語文能力的高低,故而在語文閱讀教學(xué)中一定要落實學(xué)生的知識積累,其內(nèi)容有以下幾個方面。1.語言積累。包括文字、詞匯、名言佳句的積累,精美詩文的積累。要求學(xué)生在閱讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章,并將其融化為自己永久的儲備。2.語文常識、寫作知識的積累。包括語言文字、詞匯常識的積累以及修辭、文體常識的積累。3.生活知識的積累。生活是語文內(nèi)涵和外延的總和,語文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活,到豐富多彩的大自然中去,到日新月異的社會生活之中去,體驗紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情,從而感受到世界的博大與精彩,并養(yǎng)成隨時把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來的習(xí)慣。一句話,“走進(jìn)文本需失我,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢?走進(jìn)文本就是讀者與作者同行,悲其所悲,樂其所樂,感其所感,悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離,對作者的觀點進(jìn)行評價,或贊同,或批評,或延伸,或補(bǔ)充。四、組建課外閱讀小組,開展小組閱讀競賽在課外閱讀組織指導(dǎo)中,可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,每周的閱讀自習(xí)課或午休時間,可在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,并進(jìn)行多種形式的評比,以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,每背誦十首古詩加一顆星等。學(xué)期末,給星星最多的學(xué)生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽,不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競爭,還有利于同組成員間的相互鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書,好讀書”在班級蔚然成風(fēng)。知法守法依法維權(quán)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1知法守法依法維權(quán)知法守法依法維權(quán)2第一課時用好法律維護(hù)權(quán)利第一課時3探究新知為了更好地保護(hù)未成年人的合法權(quán)利,處罰侵害未成年人的違法行為,我國制定了專門保護(hù)未成年人的法律,并在其他一些法律中規(guī)定了保護(hù)未成年人的特別條款。同時,作為公民,未成年人的一般權(quán)利也受到法律的同等保護(hù)。知曉法律,學(xué)好法律,用好法律,才能依法維護(hù)權(quán)利。探究新知4知法守法依法維權(quán)課件5知法守法依法維權(quán)課件6探究新知了學(xué)校,更加發(fā)憤讀書。在高考填報志愿時,我毅然選擇法學(xué)作為我的大學(xué)專業(yè)。法律維護(hù)了我的權(quán)利,讓我走上了幸福之路。未來,我也要用法律去幫助他人,故事中,呂慧嫻的哪項權(quán)利受到了侵犯?是哪一部法律維護(hù)了她的權(quán)利?探究新知7探究新知公民享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)、受教育權(quán)以及參與經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等各項權(quán)利。憲法及民法、刑法、行政法等各部門法,從各個角度、各個方面,對公民的權(quán)利進(jìn)行全方位的保護(hù)。在公民權(quán)利受到侵害時,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的法律維護(hù)自身權(quán)利。探究新知8探究新知閱讀角大學(xué)生呂慧嫻在法律援助中心實習(xí)。這一天,她為幾名前來請求法律援助的人提供了建議。探究新知9探究新知現(xiàn)在沒錢過一個月再說張彤的爸爸被施工隊拖欠工資,呂曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時被一條慧嫻建議張彤的爸爸依《勞動法》申請沒拴狗鏈的狗咬傷,呂慧嫻建議他和家勞動仲裁。長依《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。探究新知10探究新知我就停了一會兒怎么罰500元啊!5折何潔上街購物時,被人偷走錢劉文娟的叔叔對交警作出的罰款包,呂慧嫻建議她依《治安管理處決定不服,呂慧建議他依《行政訴罰法》向公安局報案。訟法》向法院提起行政訴訟探究新知11知法守法依法維權(quán)課件12知法守法依法維權(quán)課件13知法守法依法維權(quán)課件14知法守法依法維權(quán)課件15知法守法依法維權(quán)課件16知法守法依法維權(quán)課件17知法守法依法維權(quán)課件18知法守法依法維權(quán)課件19知法守法依法維權(quán)課件20知法守法依法維權(quán)課件21知法守法依法維權(quán)課件22知法守法依法維權(quán)課件23知法守法依法維權(quán)課件24知法守法依法維權(quán)課件25知法守法依法維權(quán)課件26知法守法依法維權(quán)課件27知法守法依法維權(quán)課件28知法守法依法維權(quán)課件29知法守法依法維權(quán)課件30知法守法依法維權(quán)課件31知法守法依法維權(quán)課件32知法守法依法維權(quán)課件33知法守法依法維權(quán)課件34知法守法依法維權(quán)課件35知法守法依法維權(quán)課件36知法守法依法維權(quán)課件37知法守法依法維權(quán)課件38知法守法依法維權(quán)課件39知法守法依法維權(quán)課件40知法守法依法維權(quán)課件41知法守法依法維權(quán)課件42知法守法依法維權(quán)課件43知法守法依法維權(quán)課件44知法守法依法維權(quán)課件45知法守法依法維權(quán)課件46知法守法依法維權(quán)課件47知法守法依法維權(quán)課件48知法守法依法維權(quán)課件49知法守法依法維權(quán)課件50知法守法依法維權(quán)課件51知法守法依法維權(quán)課件52知法守法依法維權(quán)課件53知法守法依法維權(quán)課件54知法守法依法維權(quán)課件5566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6知法守法依法維權(quán)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜知法守法依法維權(quán)知法守法依法維權(quán)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜知法守法依法維權(quán)第一課時用好法律維護(hù)權(quán)利新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能為重點。新課改與新教材對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。很顯然改革是看到了問題，初衷都是想更好，更好意味著更大的努力，這也為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了更多的機(jī)遇，教學(xué)開始出現(xiàn)實質(zhì)性的變化。使用新教材后，教師們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師逐漸開始“用教材教”而不是“教教材”，教師的備課更注重“備學(xué)生”。教師要根據(jù)實際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計組織好探究性活動，全程性地、多方面地評價學(xué)生，所有這些都對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，我在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，總結(jié)出幾點做法與各位同仁交流。一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。1．合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2．科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。二、改革化學(xué)以教為主的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在新課程的教學(xué)中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要以“學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計和組織課堂教學(xué)，營造寬松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。真正實現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“教學(xué)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，由重“知識傳授”向重“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由重“模式化教學(xué)”向重“個性化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時，教師就要學(xué)會放開手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。課前要求學(xué)生：1．查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實驗室制取二氧化碳。2．復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣的有關(guān)內(nèi)容。3．以小組為單位進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，用實驗通知單告訴實驗室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗證？教師點評，各組進(jìn)一步完善實驗方案，并按自己的方案進(jìn)行實驗。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，體驗實驗成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。對于開放性、探究性的課題和復(fù)習(xí)課，可由學(xué)生走上講臺，教師回到學(xué)生中去，謙虛地聆聽“小教師”講課，從中教師既可了解學(xué)生掌握“雙基”的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)造潛能，學(xué)生又能感覺到自己作課堂主人的欣慰與責(zé)任，主體意識也能逐步建立起來。三、貼近學(xué)生的生活，開發(fā)化學(xué)課程資源新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個體實際，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如：用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵；用植物的花、葉等制取酸堿指示劑；將不同的輸液瓶截斷制得不同容積的燒杯；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等等。課程改革的最終目標(biāo)是解放人，重視個體獨(dú)特的體驗，個性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會實用人才。閱讀是一種通過文本媒介來獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程,是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。那么,如何才能提高農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量呢?一、改革課堂教學(xué)模式農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于閱讀視野的局限,大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀,我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地,改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是注重知識的傳授,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試,而不會獨(dú)立思考,缺乏創(chuàng)新能力。所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,敢于獨(dú)立思考。要做到這一點,教師就必須把課堂真正還給學(xué)生,這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,真正讓學(xué)生自主互動,教師退居為引導(dǎo)者。在語文閱讀課的教學(xué)中,教師不應(yīng)再是照本宣科,“滿堂灌”,而是應(yīng)和學(xué)生共同探討,變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂,并開始試著自己去閱讀,從而獲取更豐富的知識,那么真正的閱讀就開始了。二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識,另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時代感強(qiáng),文質(zhì)兼美,由于小學(xué)生長于形象思維,朗讀練習(xí)時,教師要精心設(shè)計導(dǎo)語,善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語言,通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛,促使學(xué)生入情入境。默讀可以留給學(xué)生想象的余地,教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點處反復(fù)讀等方法,逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出:“沒有識記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點意思后,隨著知識的增長與閱歷的豐富,到達(dá)一定的程度后,自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此,教師要在課堂上精講巧練,擠出時間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。由于小學(xué)生識字量有限,在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞,所以教師要教會學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識量是有限的,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、閱讀積累新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學(xué)生的知識積累,學(xué)生只有積累了豐富的知識,聽說讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識積累是語文學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生的知識積累決定了其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語文能力的高低,故而在語文閱讀教學(xué)中一定要落實學(xué)生的知識積累,其內(nèi)容有以下幾個方面。1.語言積累。包括文字、詞匯、名言佳句的積累,精美詩文的積累。要求學(xué)生在閱讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章,并將其融化為自己永久的儲備。2.語文常識、寫作知識的積累。包括語言文字、詞匯常識的積累以及修辭、文體常識的積累。3.生活知識的積累。生活是語文內(nèi)涵和外延的總和,語文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活,到豐富多彩的大自然中去,到日新月異的社會生活之中去,體驗紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情,從而感受到世界的博大與精彩,并養(yǎng)成隨時把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來的習(xí)慣。一句話,“走進(jìn)文本需失我,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢?走進(jìn)文本就是讀者與作者同行,悲其所悲,樂其所樂,感其所感,悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離,對作者的觀點進(jìn)行評價,或贊同,或批評,或延伸,或補(bǔ)充。四、組建課外閱讀小組,開展小組閱讀競賽在課外閱讀組織指導(dǎo)中,可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,每周的閱讀自習(xí)課或午休時間,可在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,并進(jìn)行多種形式的評比,以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,每背誦十首古詩加一顆星等。學(xué)期末,給星星最多的學(xué)生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽,不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競爭,還有利于同組成員間的相互鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書,好讀書”在班級蔚然成風(fēng)。知法守法依法維權(quán)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了57知法守法依法維權(quán)知法守法依法維權(quán)58第一課時用好法律維護(hù)權(quán)利第一課時59探究新知為了更好地保護(hù)未成年人的合法權(quán)利,處罰侵害未成年人的違法行為,我國制定了專門保護(hù)未成年人的法律,并在其他一些法律中規(guī)定了保護(hù)未成年人的特別條款。同時,作為公民,未成年人的一般權(quán)利也受到法律的同等保護(hù)。知曉法律,學(xué)好法律,用好法律,才能依法維護(hù)權(quán)利。探究新知60知法守法依法維權(quán)課件61知法守法依法維權(quán)課件62探究新知了學(xué)校,更加發(fā)憤讀書。在高考填報志愿時,我毅然選擇法學(xué)作為我的大學(xué)專業(yè)。法律維護(hù)了我的權(quán)利,讓我走上了幸福之路。未來,我也要用法律去幫助他人,故事中,呂慧嫻的哪項權(quán)利受到了侵犯?是哪一部法律維護(hù)了她的權(quán)利?探究新知63探究新知公民享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)、受教育權(quán)以及