讓學習在春天發(fā)芽課件

讓學習在春天發(fā)芽31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。讓學習在春天發(fā)芽讓學習在春天發(fā)芽31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒角本京底時,自絲挺主,在六中開出滿圳贛榆區(qū)中小學心理健康教師第三次培訓2015.5.15讓學習在春天里芽淺談學習障礙的診斷及干預現(xiàn)在，多數(shù)農村初中的學生數(shù)學自主學習意識不強，缺乏自主學習動機。大多數(shù)學生對數(shù)學學習的興趣不大，缺少自主學習的方法，學習依賴性、被動性較大。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們自主學習的效率呢？一、農村初中學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀目前農村學校學生的整體素質下降，學習能力參差不齊。大部分學生在初中階段語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科的學習成績不理想。從數(shù)學角度來說，對數(shù)學知識掌握不完整，讀寫算基本技能沒有得到很好的訓練。比如，許多學生對基礎知識沒掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定義知識模糊，上課聽不懂，自學更沒那份能力。上課只是為了應付老師和家長，在考試中能夠及格，那就是他們的最高目標。因此，不少學生課前不預習，課堂上不認真聽講，不少學生一上數(shù)學課，就感到頭痛，不想聽老師講課，少數(shù)同學甚至上課坐不住，根本靜不下心來學習，更不說課后會復習了。因為數(shù)學學習自身存在的讀題算題證明等邏輯規(guī)律，以及教材的規(guī)律性即循序漸進和框架體系性，他們也不能很好掌握，這樣他們的學習成績就越來越差。二、農村初中數(shù)學自主學習課堂教學的內涵概括地來說，自主學習概念內涵豐富，從教師指導下的自主學習到完全的自主學習概念是一種漸進的過程。當前，在農村初中數(shù)學教學中，采用完全的自主學習是不可能的。這主要取決于教育技術的支持和學生的自主學習能力。雖然國內外很多城市和大學都有自主學習中心的建立，但對于在校農村學生來講，他們主要的學習還是來自教師的課堂教學。因此，本論文主要探討的自主學習，即教師指導下的農村初中數(shù)學自主學習課堂教學模式。教師指導下的農村初中自主學習課堂教學模式就是在教師指導下確定數(shù)學學習目標，選擇學習方法與內容，監(jiān)控學習過程，評價學習結果的積極主動的學習過程。各級各類學校想要提高教學質量和培養(yǎng)學生各種能力就要研究課堂教學。學生學習水平和能力的高低首先取決于課堂教學質量的優(yōu)劣。三、農村初中數(shù)學自主學習課堂教學模式1.圍繞主題，獨立自學毫無疑問，自主學習的學生在教學過程中必須自主參與課堂教學活動，努力工作與學習。所以圍繞主題的設計首先考慮每名學生知識的層次性和個性的差異性，巧妙設置問題情境，體現(xiàn)因材施教、個性化教學和大面積提高教學質量的需要。無論在哪個層面上，都讓學生在自己的知識、能力范圍內去自主探究，獲取知識，提高自學的能力。盡量做到“低起點、走小步、不停步”，讓每一名學生學有所成，體驗成功。練習設計包括知識記憶、基礎鞏固、語篇領悟、思路開拓和能力提升等項目。如語篇領悟又根據學生個體差異分“細枝末節(jié)、主旨大意、推理判斷”等不同層次以“任務型”方式要求選做或必做，滿足不同學生的需要，讓他們各有所學，各有所得。根據學生的認知特點，預習作業(yè)的設計要注意其層次性。2.精講多練，即時釋疑在全面學習、交流的基礎上。部分學生可以初步掌握規(guī)定的學習內容。但到這一階段學生還不可能牢固地掌握和熟練地使用所學的知識和技能，甚至有些學生看似掌握而實際上是機械模仿，因此教師要提供緊扣目標、限時限量的練習，由學生獨立完成，給學生內化、整理和拓展的機會。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，及時點撥釋疑，重點展示解題的思維過程，挖掘每名學生的最大潛能，逐層深化，拓展知識，從而把新知識納入已有的認知結構，形成綜合運用語言的能力。在學生通過以自測、互測為主的“即時練習”后，教師要歸納總結某一主題單元所學的重點內容和易錯、易混、易漏的知識薄弱點。教師主要可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。一是點撥，可以是教師參與小組交流，適時點撥，也可以是學生充當“老師”，面向全班釋疑。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師借助媒體，啟迪釋疑，既講思路，又講方法，更注重規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生建構知識網絡，形成綜合能力。3.自我評價，自主拓展在課堂教學中，應注意引導學生學會對自己的學習結果及時反饋和評價，讓他們形成具有較強韌性的自主學習心態(tài)和習慣。能夠對自我進行正確的評價，不僅是一種重要的學習能力，而且也是一種良好的學習品質。學生自我評價能力的形成和提高離不開教師的有效指導和長期對學生進行有計劃的訓練。學生自我評價能力是通過先學會評價他人再學會評價自己這樣一個發(fā)展過程。因此，在課堂上老師應給學生創(chuàng)造一種互相評價和自我評價的氛圍，形成并提高學生的自我評價能力。比如，可以先從課堂作業(yè)的評價開始，讓學生互相評議，對在哪里，錯在哪里，為什么會出錯誤，錯的要怎么改正，對的要如何強化，等等。通過對課堂作業(yè)的評價，逐漸引導學生從簡單評價學習結果過渡到對自身學習過程更深層次的評價。在各種探究活動中，應當讓學生談自己的看法、想法和做法。通過這樣長期的訓練，逐步養(yǎng)成并提高學生的自我評價、自我調控的意識和能力。在學生積極投入活動的時候，教師作為參與者要參加、引導學生對學習活動及時地作出評價。評價的過程是學生思維被肯定、微調、修正的過程，一次次評價的積累就連綴出一組組知識的規(guī)律、能力的系統(tǒng)，不斷地積淀會使學生思維逐漸規(guī)范、科學，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學習。農村初中數(shù)學自主學習課堂教學模式改變了以教師講解為主，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，欲以靈活的教學方法、寬舒的思維時空促進學生在基本知識與技能、認知過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。同時，這種教學模式既強調知識技能的個體獲取，又重視解決問題的群策群力，在著重培養(yǎng)學生自主能力的同時，更加注重獲取知識過程中的樂趣體驗和自主學習習慣的養(yǎng)成。所以，在該模式中，教師不但要提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和科學素養(yǎng)，而且要同學生一起創(chuàng)設樂于探究、勤于思考的學習情景，培養(yǎng)他們在課堂上自覺、主動、積極的參與意識。教育改革如縷縷春風，吹拂著城鄉(xiāng)中學校園，處在黃海之濱的東元初中也在風和日麗的教學改革中形成了符合自身實際的有效課堂教學新模式。筆者作為其中的一員，深感教學改革任重而道遠，現(xiàn)借此平臺，就如何在初中數(shù)學教學中合理滲透現(xiàn)代多媒體技術暢談膚淺體會，以供大家予以斧正。一、巧妙創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的自主探究的熱情在教學實踐中，由于現(xiàn)成的初中數(shù)學內容的投影片不多，因此，我們可以駕馭視頻展示臺代替投影，把相關內容直接投影到大屏幕上。譬如：我在執(zhí)教三角形全等時，通過多媒體演示兩個全等三角形位置變化——邊與邊、角與角的對應位置關系，讓學生形象、直觀地認識圖形；同時，通過圖形的放大與縮小，能從理性上認識符合全等三角形的必要條件，從而讓學生產生身臨其境之感，激發(fā)了學生的自主探究興趣。在特定的情況下，我們可以直接把書上或一些實物圖形直接由視頻展示臺展示出來，這種快捷方便、行之有效的方法既增強了學生的感性認識，又誘發(fā)學生的好奇心。當然，投影媒體雖然有其自身的優(yōu)點，但也有局限性——顯示的畫面是靜止的、無聲的，假如利用自制的多媒體課件動畫就避免這一弊端，因為課件本身就是動態(tài)的視覺和聽覺的有機結合，圖像鮮明生動，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，同時配以聲音，能夠充分表現(xiàn)實物的特征。譬如，我在執(zhí)教“圓錐體”時，先用多媒體課件展示了聲形并茂的情景：農民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生在類似真實生活體驗的情景中體會到圓錐體就在我們的身邊，接著我用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在這樣的教學過程中，學生對圓錐體的認識由感性認識上升到理性認識，拓展了學生的思維空間，觀察力、想象力和實踐能力得到同步提高。二、合理用多媒體，合理將抽象的數(shù)學問題形象化數(shù)學知識是人們高度抽象的科學知識，初中數(shù)學逐漸擺脫了小學數(shù)學的直觀為主的教學，進入了抽象教學階段，但是初中生的生理和心理都不夠成熟，對于抽象知識的理解有一定的困難。因此，我借助多媒體手段，將某些知識的發(fā)生過程形象化，從而輔助學生深刻理解含義、定理。譬如，在引導學生用“平面去截幾何體”這一課時，一般先讓學生用小刀在紅薯、蘿卜、土豆等做的立方體上截平面；但由于受條件和操作技術的限制，其結果不盡人意。為此，我就制作了flash課件，直觀、形象的展示了用平面去截立方體所獲得的截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，學生通過觀察、分析和思考，對幾何體有了更深刻的認識。一般而言，學生面對函數(shù)圖象往往是談“圖”色變，學生在列表、畫圖基礎上，對函數(shù)圖象有一個初步理解，此時我就利用幾何畫板再把相應圖象展示出來，并布置了一個課后完成的思考題：三次函數(shù)，四次函數(shù)，甚至n次函數(shù)又是什么圖形呢？（作業(yè)提示：可以有兩個解決辦法供學生參考——其一，列表，描點，畫圖，其二，用幾何畫板來探索。）下課鈴聲一響，不少學生就在教室里的多媒體設施上迫不及待的進行探索?？梢?，巧妙利用多媒體，能使學生對抽象知識轉化為形象化的認識，教學效果事半功倍。三、強化感知效應，培養(yǎng)學生的抽象思維能力初中生的思維意識正處在由具體形象向抽象思維過渡的階段，從而在客觀上形成了思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。我們只有利用現(xiàn)代多媒體技術，才能實施具體形象向抽象思維的順利過渡，以利解決上述矛盾。譬如，我在引入函數(shù)概念時，先利用動靜結合的畫面給學生展示了如下真實的生活片段：繁華的菜市場里的買賣場面；汽車在不同的路段和不同的速度下急剎車；紫薇公園里的飛龍一樣的噴泉。接著讓學生討論、歸納出數(shù)學中的函數(shù)問題。再如，我在引入三角形這一課時，先用圖片展示生活中的含三角形的圖形，再通用flash演示總結出三角形這一形成過程，從而讓學生初步感知數(shù)學來源于生活的道理。如此的多媒體課件的演示，不僅激活了學生的思維，而且引導學生從形象思維向抽象思維的順利過渡。四、凸顯主體地位，拓寬學生創(chuàng)新思維的空間科學、靈活應用現(xiàn)代多媒體技術不僅可以顯示重要信息，使學生獲得知識，而且還能幫助學生運用所學知識與技能發(fā)展智力。眾所周知：天下沒有完全相同的樹葉，學生在客觀上也存在著一定的差異，因此，承認與尊重學生的個別差異很有必要。現(xiàn)代多媒體輔助教學更能體現(xiàn)因材施教原則，教師在課件制作中應針對不同層次的學生設計出各種解題思路，從而讓學生自主選擇中學到應有的知識，真正體現(xiàn)學生認知的主體作用。譬如，在幾何教學中，教師針對一題多解的題型，傳統(tǒng)的教學方式只有給出一種或幾種答案，而不可能擁有足夠的空間來展示所有的答案，導致有些學生感到壓抑感。而在多媒體的課件設計中，我們既可以把所有的答案展示給學生，使學生對號入座，而且還可以把幾何的開放型的題目設計成動態(tài)型問題，促使學生各盡所能，在平等、互動、合作的前提下，出現(xiàn)在競爭中學習、在學習中競爭的良好局面，變被動學習為主動學習，教學效果顯著。山雨欲來風滿樓，初中數(shù)學教學改革有奔頭。我們只有合理繼承傳統(tǒng)教學的長處，并在踐行現(xiàn)代多媒體教學的過程中發(fā)揚光大，才能在教學實踐中發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的自主學習的積極性和創(chuàng)造性，課堂教學效率蒸蒸日上。讓學習在春天發(fā)芽31、園日涉以成趣，門雖設而常關。讓學習在春1羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒角本京底時,自絲挺主,在六中開出滿圳贛榆區(qū)中小學心理健康教師第三次培訓2015.5.15羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒2讓學習在春天里芽淺談學習障礙的診斷及干預讓學習在春天里3各學齡段學習心理特點各學齡段4小學階段的學習心理特點埃里克森提出的個體心理發(fā)展的八個階段,其中第四個階段童年期就相當于小學階段,這個階段要獲得勤奮感克服自卑感培養(yǎng)的良好的人格特征是:能力。小學階段的學習心理特點5梅奔數(shù)兒進小學,都會認為自己沒有什么做不了的不各,孢卬發(fā)現(xiàn)開始與別的孩子限開了競爭就為學成績、為得到大家的歡迎、為引起老師的注意、為各種比賽中的勝利等。他們不可避免地要將自己的聰明和能力與同齡兒童進行比較。如果兒童體驗到了成功他們的竟爭意識就會不斷増強,這為他們今后成為積極的、有成就的社會成員鋪平了道路,但失敗的體驗,會使兒童產生一種不適當?shù)母星?對今后的創(chuàng)造與生活都期望不高。正是在這個時期,在青春躁動到來之前的少年時期,形成了勤奮感和對自己力量和能力的信任感,歲線看了白和對白已天分和的低梅6羽盾5凡桃俗李在中爭琵,而曼在天寒笙理理究,學習是一項艱苦的腦為勞動。由于學生學勻寬爭加劇,學習負擔過重,同時學校、教師、家長又過分看中分數(shù)。給小學生造成嚴重的生理和心理問題。兒童年齡越小,學習過程中越容易產生疲勞,如果學生的學弓持續(xù)時間過長。很容易造成學習疲勞,若學生長期處于疲勞狀態(tài),會使其視力下降,食欲不振,面色蒼白,大腦供血不足,瞌睡,失眠,頭熱腳冷等。在心理方面則會產生抑郁,煩躁,信心不足,記憶力減退,注意力難以集中,思維遲緩等現(xiàn)象羽盾5凡桃俗李在中爭琵,而曼在天寒7非看5凡中學氨洮學問題據調鴦,有學情豬的小學生占總數(shù)的39--10%。越些小學生主要是對學習缺乏興趣,學習比較吃力,導致長期跟不上進度,又缺乏趕上去的勇氣和毅力,教師也沒能及時地給予鼓勵,挫傷了學生學習的積極性。因此,他們或者在課堂上東張西望,神不守舍;或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具;要么就在課堂上打瞌睡:或者干脆逃學、曠」課,到處游玩。有些農村的孩子厭學情緒還得到家長的支持,干脆輟學在家,幫父母干活,做生意等。還有一些優(yōu)等生,由于心理差,一旦別人超過自己或自己的,就容易產生厭學情緒。非看5凡中學氨洮學問題8為盾5凡機俗李在喜中,而是在天塞媽媽,我壓力好大這么多作業(yè)何力好大時才能完成呢?我討厭板上7什么時妖我能給自己應一個我源希望去探索它為9埃里克森的觀點,第五個時期是青少年期,相當于初中和高中階段,這個階段的矛盾是自我認同感對角色混亂,培養(yǎng)的良好的人格品質是誠竇」我不知道我安m三埃里克森的觀點,第五個時期是青少年期,相10羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒角本京底時,自絲挺主,在六中開出滿圳年輕人開始提出這樣一個重要問題:“我是誰?”如果對這一問題的回答是成功的,他們的自我認同感就形成了,他定,理解寧自己是樣的人,接受并欣賞自己。但是,很遺憾,有許多青少年不能形成良好的自我認同感,相反,他們出現(xiàn)了角色混亂。羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒11讓學習在春天發(fā)芽課件12讓學習在春天發(fā)芽課件13讓學習在春天發(fā)芽課件14讓學習在春天發(fā)芽課件15讓學習在春天發(fā)芽課件16讓學習在春天發(fā)芽課件17讓學習在春天發(fā)芽課件18讓學習在春天發(fā)芽課件19讓學習在春天發(fā)芽課件20讓學習在春天發(fā)芽課件21讓學習在春天發(fā)芽課件22讓學習在春天發(fā)芽課件23讓學習在春天發(fā)芽課件24讓學習在春天發(fā)芽課件25讓學習在春天發(fā)芽課件26讓學習在春天發(fā)芽課件27讓學習在春天發(fā)芽課件28讓學習在春天發(fā)芽課件29讓學習在春天發(fā)芽課件30讓學習在春天發(fā)芽課件31讓學習在春天發(fā)芽課件32讓學習在春天發(fā)芽課件33讓學習在春天發(fā)芽課件34讓學習在春天發(fā)芽課件35讓學習在春天發(fā)芽課件36讓學習在春天發(fā)芽課件37讓學習在春天發(fā)芽課件38讓學習在春天發(fā)芽課件39讓學習在春天發(fā)芽課件40讓學習在春天發(fā)芽課件41讓學習在春天發(fā)芽課件42讓學習在春天發(fā)芽課件43讓學習在春天發(fā)芽課件44讓學習在春天發(fā)芽課件45讓學習在春天發(fā)芽課件46讓學習在春天發(fā)芽課件47讓學習在春天發(fā)芽課件48讓學習在春天發(fā)芽課件49讓學習在春天發(fā)芽課件50讓學習在春天發(fā)芽課件51讓學習在春天發(fā)芽課件52讓學習在春天發(fā)芽課件53讓學習在春天發(fā)芽課件54讓學習在春天發(fā)芽課件55讓學習在春天發(fā)芽課件56讓學習在春天發(fā)芽課件57讓學習在春天發(fā)芽課件58讓學習在春天發(fā)芽課件59讓學習在春天發(fā)芽課件60讓學習在春天發(fā)芽課件61讓學習在春天發(fā)芽課件62讓學習在春天發(fā)芽課件63讓學習在春天發(fā)芽課件64讓學習在春天發(fā)芽課件65讓學習在春天發(fā)芽課件66讓學習在春天發(fā)芽課件67讓學習在春天發(fā)芽課件68讓學習在春天發(fā)芽課件69讓學習在春天發(fā)芽課件70讓學習在春天發(fā)芽課件71讓學習在春天發(fā)芽課件72讓學習在春天發(fā)芽課件73讓學習在春天發(fā)芽課件74讓學習在春天發(fā)芽課件75讓學習在春天發(fā)芽課件76讓學習在春天發(fā)芽課件77讓學習在春天發(fā)芽課件78讓學習在春天發(fā)芽課件79讓學習在春天發(fā)芽課件80讓學習在春天發(fā)芽課件81讓學習在春天發(fā)芽課件82讓學習在春天發(fā)芽課件83讓學習在春天發(fā)芽課件84讓學習在春天發(fā)芽課件85讓學習在春天發(fā)芽課件86讓學習在春天發(fā)芽課件87讓學習在春天發(fā)芽課件88讓學習在春天發(fā)芽課件89讓學習在春天發(fā)芽課件90讓學習在春天發(fā)芽課件91讓學習在春天發(fā)芽課件92END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓93讓學習在春天發(fā)芽31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。讓學習在春天發(fā)芽讓學習在春天發(fā)芽31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒角本京底時,自絲挺主,在六中開出滿圳贛榆區(qū)中小學心理健康教師第三次培訓2015.5.15讓學習在春天里芽淺談學習障礙的診斷及干預現(xiàn)在，多數(shù)農村初中的學生數(shù)學自主學習意識不強，缺乏自主學習動機。大多數(shù)學生對數(shù)學學習的興趣不大，缺少自主學習的方法，學習依賴性、被動性較大。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們自主學習的效率呢？一、農村初中學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀目前農村學校學生的整體素質下降，學習能力參差不齊。大部分學生在初中階段語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科的學習成績不理想。從數(shù)學角度來說，對數(shù)學知識掌握不完整，讀寫算基本技能沒有得到很好的訓練。比如，許多學生對基礎知識沒掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定義知識模糊，上課聽不懂，自學更沒那份能力。上課只是為了應付老師和家長，在考試中能夠及格，那就是他們的最高目標。因此，不少學生課前不預習，課堂上不認真聽講，不少學生一上數(shù)學課，就感到頭痛，不想聽老師講課，少數(shù)同學甚至上課坐不住，根本靜不下心來學習，更不說課后會復習了。因為數(shù)學學習自身存在的讀題算題證明等邏輯規(guī)律，以及教材的規(guī)律性即循序漸進和框架體系性，他們也不能很好掌握，這樣他們的學習成績就越來越差。二、農村初中數(shù)學自主學習課堂教學的內涵概括地來說，自主學習概念內涵豐富，從教師指導下的自主學習到完全的自主學習概念是一種漸進的過程。當前，在農村初中數(shù)學教學中，采用完全的自主學習是不可能的。這主要取決于教育技術的支持和學生的自主學習能力。雖然國內外很多城市和大學都有自主學習中心的建立，但對于在校農村學生來講，他們主要的學習還是來自教師的課堂教學。因此，本論文主要探討的自主學習，即教師指導下的農村初中數(shù)學自主學習課堂教學模式。教師指導下的農村初中自主學習課堂教學模式就是在教師指導下確定數(shù)學學習目標，選擇學習方法與內容，監(jiān)控學習過程，評價學習結果的積極主動的學習過程。各級各類學校想要提高教學質量和培養(yǎng)學生各種能力就要研究課堂教學。學生學習水平和能力的高低首先取決于課堂教學質量的優(yōu)劣。三、農村初中數(shù)學自主學習課堂教學模式1.圍繞主題，獨立自學毫無疑問，自主學習的學生在教學過程中必須自主參與課堂教學活動，努力工作與學習。所以圍繞主題的設計首先考慮每名學生知識的層次性和個性的差異性，巧妙設置問題情境，體現(xiàn)因材施教、個性化教學和大面積提高教學質量的需要。無論在哪個層面上，都讓學生在自己的知識、能力范圍內去自主探究，獲取知識，提高自學的能力。盡量做到“低起點、走小步、不停步”，讓每一名學生學有所成，體驗成功。練習設計包括知識記憶、基礎鞏固、語篇領悟、思路開拓和能力提升等項目。如語篇領悟又根據學生個體差異分“細枝末節(jié)、主旨大意、推理判斷”等不同層次以“任務型”方式要求選做或必做，滿足不同學生的需要，讓他們各有所學，各有所得。根據學生的認知特點，預習作業(yè)的設計要注意其層次性。2.精講多練，即時釋疑在全面學習、交流的基礎上。部分學生可以初步掌握規(guī)定的學習內容。但到這一階段學生還不可能牢固地掌握和熟練地使用所學的知識和技能，甚至有些學生看似掌握而實際上是機械模仿，因此教師要提供緊扣目標、限時限量的練習，由學生獨立完成，給學生內化、整理和拓展的機會。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，及時點撥釋疑，重點展示解題的思維過程，挖掘每名學生的最大潛能，逐層深化，拓展知識，從而把新知識納入已有的認知結構，形成綜合運用語言的能力。在學生通過以自測、互測為主的“即時練習”后，教師要歸納總結某一主題單元所學的重點內容和易錯、易混、易漏的知識薄弱點。教師主要可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。一是點撥，可以是教師參與小組交流，適時點撥，也可以是學生充當“老師”，面向全班釋疑。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師借助媒體，啟迪釋疑，既講思路，又講方法，更注重規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生建構知識網絡，形成綜合能力。3.自我評價，自主拓展在課堂教學中，應注意引導學生學會對自己的學習結果及時反饋和評價，讓他們形成具有較強韌性的自主學習心態(tài)和習慣。能夠對自我進行正確的評價，不僅是一種重要的學習能力，而且也是一種良好的學習品質。學生自我評價能力的形成和提高離不開教師的有效指導和長期對學生進行有計劃的訓練。學生自我評價能力是通過先學會評價他人再學會評價自己這樣一個發(fā)展過程。因此，在課堂上老師應給學生創(chuàng)造一種互相評價和自我評價的氛圍，形成并提高學生的自我評價能力。比如，可以先從課堂作業(yè)的評價開始，讓學生互相評議，對在哪里，錯在哪里，為什么會出錯誤，錯的要怎么改正，對的要如何強化，等等。通過對課堂作業(yè)的評價，逐漸引導學生從簡單評價學習結果過渡到對自身學習過程更深層次的評價。在各種探究活動中，應當讓學生談自己的看法、想法和做法。通過這樣長期的訓練，逐步養(yǎng)成并提高學生的自我評價、自我調控的意識和能力。在學生積極投入活動的時候，教師作為參與者要參加、引導學生對學習活動及時地作出評價。評價的過程是學生思維被肯定、微調、修正的過程，一次次評價的積累就連綴出一組組知識的規(guī)律、能力的系統(tǒng)，不斷地積淀會使學生思維逐漸規(guī)范、科學，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學習。農村初中數(shù)學自主學習課堂教學模式改變了以教師講解為主，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，欲以靈活的教學方法、寬舒的思維時空促進學生在基本知識與技能、認知過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。同時，這種教學模式既強調知識技能的個體獲取，又重視解決問題的群策群力，在著重培養(yǎng)學生自主能力的同時，更加注重獲取知識過程中的樂趣體驗和自主學習習慣的養(yǎng)成。所以，在該模式中，教師不但要提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和科學素養(yǎng)，而且要同學生一起創(chuàng)設樂于探究、勤于思考的學習情景，培養(yǎng)他們在課堂上自覺、主動、積極的參與意識。教育改革如縷縷春風，吹拂著城鄉(xiāng)中學校園，處在黃海之濱的東元初中也在風和日麗的教學改革中形成了符合自身實際的有效課堂教學新模式。筆者作為其中的一員，深感教學改革任重而道遠，現(xiàn)借此平臺，就如何在初中數(shù)學教學中合理滲透現(xiàn)代多媒體技術暢談膚淺體會，以供大家予以斧正。一、巧妙創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的自主探究的熱情在教學實踐中，由于現(xiàn)成的初中數(shù)學內容的投影片不多，因此，我們可以駕馭視頻展示臺代替投影，把相關內容直接投影到大屏幕上。譬如：我在執(zhí)教三角形全等時，通過多媒體演示兩個全等三角形位置變化——邊與邊、角與角的對應位置關系，讓學生形象、直觀地認識圖形；同時，通過圖形的放大與縮小，能從理性上認識符合全等三角形的必要條件，從而讓學生產生身臨其境之感，激發(fā)了學生的自主探究興趣。在特定的情況下，我們可以直接把書上或一些實物圖形直接由視頻展示臺展示出來，這種快捷方便、行之有效的方法既增強了學生的感性認識，又誘發(fā)學生的好奇心。當然，投影媒體雖然有其自身的優(yōu)點，但也有局限性——顯示的畫面是靜止的、無聲的，假如利用自制的多媒體課件動畫就避免這一弊端，因為課件本身就是動態(tài)的視覺和聽覺的有機結合，圖像鮮明生動，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，同時配以聲音，能夠充分表現(xiàn)實物的特征。譬如，我在執(zhí)教“圓錐體”時，先用多媒體課件展示了聲形并茂的情景：農民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生在類似真實生活體驗的情景中體會到圓錐體就在我們的身邊，接著我用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在這樣的教學過程中，學生對圓錐體的認識由感性認識上升到理性認識，拓展了學生的思維空間，觀察力、想象力和實踐能力得到同步提高。二、合理用多媒體，合理將抽象的數(shù)學問題形象化數(shù)學知識是人們高度抽象的科學知識，初中數(shù)學逐漸擺脫了小學數(shù)學的直觀為主的教學，進入了抽象教學階段，但是初中生的生理和心理都不夠成熟，對于抽象知識的理解有一定的困難。因此，我借助多媒體手段，將某些知識的發(fā)生過程形象化，從而輔助學生深刻理解含義、定理。譬如，在引導學生用“平面去截幾何體”這一課時，一般先讓學生用小刀在紅薯、蘿卜、土豆等做的立方體上截平面；但由于受條件和操作技術的限制，其結果不盡人意。為此，我就制作了flash課件，直觀、形象的展示了用平面去截立方體所獲得的截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，學生通過觀察、分析和思考，對幾何體有了更深刻的認識。一般而言，學生面對函數(shù)圖象往往是談“圖”色變，學生在列表、畫圖基礎上，對函數(shù)圖象有一個初步理解，此時我就利用幾何畫板再把相應圖象展示出來，并布置了一個課后完成的思考題：三次函數(shù)，四次函數(shù)，甚至n次函數(shù)又是什么圖形呢？（作業(yè)提示：可以有兩個解決辦法供學生參考——其一，列表，描點，畫圖，其二，用幾何畫板來探索。）下課鈴聲一響，不少學生就在教室里的多媒體設施上迫不及待的進行探索?？梢?，巧妙利用多媒體，能使學生對抽象知識轉化為形象化的認識，教學效果事半功倍。三、強化感知效應，培養(yǎng)學生的抽象思維能力初中生的思維意識正處在由具體形象向抽象思維過渡的階段，從而在客觀上形成了思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。我們只有利用現(xiàn)代多媒體技術，才能實施具體形象向抽象思維的順利過渡，以利解決上述矛盾。譬如，我在引入函數(shù)概念時，先利用動靜結合的畫面給學生展示了如下真實的生活片段：繁華的菜市場里的買賣場面；汽車在不同的路段和不同的速度下急剎車；紫薇公園里的飛龍一樣的噴泉。接著讓學生討論、歸納出數(shù)學中的函數(shù)問題。再如，我在引入三角形這一課時，先用圖片展示生活中的含三角形的圖形，再通用flash演示總結出三角形這一形成過程，從而讓學生初步感知數(shù)學來源于生活的道理。如此的多媒體課件的演示，不僅激活了學生的思維，而且引導學生從形象思維向抽象思維的順利過渡。四、凸顯主體地位，拓寬學生創(chuàng)新思維的空間科學、靈活應用現(xiàn)代多媒體技術不僅可以顯示重要信息，使學生獲得知識，而且還能幫助學生運用所學知識與技能發(fā)展智力。眾所周知：天下沒有完全相同的樹葉，學生在客觀上也存在著一定的差異，因此，承認與尊重學生的個別差異很有必要?，F(xiàn)代多媒體輔助教學更能體現(xiàn)因材施教原則，教師在課件制作中應針對不同層次的學生設計出各種解題思路，從而讓學生自主選擇中學到應有的知識，真正體現(xiàn)學生認知的主體作用。譬如，在幾何教學中，教師針對一題多解的題型，傳統(tǒng)的教學方式只有給出一種或幾種答案，而不可能擁有足夠的空間來展示所有的答案，導致有些學生感到壓抑感。而在多媒體的課件設計中，我們既可以把所有的答案展示給學生，使學生對號入座，而且還可以把幾何的開放型的題目設計成動態(tài)型問題，促使學生各盡所能，在平等、互動、合作的前提下，出現(xiàn)在競爭中學習、在學習中競爭的良好局面，變被動學習為主動學習，教學效果顯著。山雨欲來風滿樓，初中數(shù)學教學改革有奔頭。我們只有合理繼承傳統(tǒng)教學的長處，并在踐行現(xiàn)代多媒體教學的過程中發(fā)揚光大，才能在教學實踐中發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的自主學習的積極性和創(chuàng)造性，課堂教學效率蒸蒸日上。讓學習在春天發(fā)芽31、園日涉以成趣，門雖設而常關。讓學習在春94羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒角本京底時,自絲挺主,在六中開出滿圳贛榆區(qū)中小學心理健康教師第三次培訓2015.5.15羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒95讓學習在春天里芽淺談學習障礙的診斷及干預讓學習在春天里96各學齡段學習心理特點各學齡段97小學階段的學習心理特點埃里克森提出的個體心理發(fā)展的八個階段,其中第四個階段童年期就相當于小學階段,這個階段要獲得勤奮感克服自卑感培養(yǎng)的良好的人格特征是:能力。小學階段的學習心理特點98梅奔數(shù)兒進小學,都會認為自己沒有什么做不了的不各,孢卬發(fā)現(xiàn)開始與別的孩子限開了競爭就為學成績、為得到大家的歡迎、為引起老師的注意、為各種比賽中的勝利等。他們不可避免地要將自己的聰明和能力與同齡兒童進行比較。如果兒童體驗到了成功他們的竟爭意識就會不斷増強,這為他們今后成為積極的、有成就的社會成員鋪平了道路,但失敗的體驗,會使兒童產生一種不適當?shù)母星?對今后的創(chuàng)造與生活都期望不高。正是在這個時期,在青春躁動到來之前的少年時期,形成了勤奮感和對自己力量和能力的信任感,歲線看了白和對白已天分和的低梅99羽盾5凡桃俗李在中爭琵,而曼在天寒笙理理究,學習是一項艱苦的腦為勞動。由于學生學勻寬爭加劇,學習負擔過重,同時學校、教師、家長又過分看中分數(shù)。給小學生造成嚴重的生理和心理問題。兒童年齡越小,學習過程中越容易產生疲勞,如果學生的學弓持續(xù)時間過長。很容易造成學習疲勞,若學生長期處于疲勞狀態(tài),會使其視力下降,食欲不振,面色蒼白,大腦供血不足,瞌睡,失眠,頭熱腳冷等。在心理方面則會產生抑郁,煩躁,信心不足,記憶力減退,注意力難以集中,思維遲緩等現(xiàn)象羽盾5凡桃俗李在中爭琵,而曼在天寒100非看5凡中學氨洮學問題據調鴦,有學情豬的小學生占總數(shù)的39--10%。越些小學生主要是對學習缺乏興趣,學習比較吃力,導致長期跟不上進度,又缺乏趕上去的勇氣和毅力,教師也沒能及時地給予鼓勵,挫傷了學生學習的積極性。因此,他們或者在課堂上東張西望,神不守舍;或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具;要么就在課堂上打瞌睡:或者干脆逃學、曠」課,到處游玩。有些農村的孩子厭學情緒還得到家長的支持,干脆輟學在家,幫父母干活,做生意等。還有一些優(yōu)等生,由于心理差,一旦別人超過自己或自己的,就容易產生厭學情緒。非看5凡中學氨洮學問題101為盾5凡機俗李在喜中,而是在天塞媽媽,我壓力好大這么多作業(yè)何力好大時才能完成呢?我討厭板上7什么時妖我能給自己應一個我源希望去探索它為102埃里克森的觀點,第五個時期是青少年期,相當于初中和高中階段,這個階段的矛盾是自我認同感對角色混亂,培養(yǎng)的良好的人格品質是誠竇」我不知道我安m三埃里克森的觀點,第五個時期是青少年期,相103羽盾§凡桃俗李在喜龍中季琵,而是在天寒角本京底時,自絲挺主,在六中開出滿圳年輕人開始提出這樣一個重要問題:“我是誰?”如果對這一問