項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件

項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目三施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目曾理組織結(jié)枸的確定二、項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)形式三、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理組織結(jié)袍的確定1、組織的基本概念組織有兩重含義:組織機(jī)構(gòu)、組織行為。組織機(jī)構(gòu)一是按一定的領(lǐng)導(dǎo)體制、部門設(shè)置、層次劃分、職責(zé)分工、規(guī)章制度和信息系統(tǒng)而構(gòu)成的有機(jī)整體。組織行為一又稱組織活動(dòng),即為達(dá)到一定目標(biāo),運(yùn)用組織所賦予的權(quán)力,對(duì)所需的資源進(jìn)行合理配置。數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性和發(fā)散性于一體的學(xué)科，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔性、概括性等特點(diǎn)。對(duì)于剛步人小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，他們需要一段適應(yīng)期。在這個(gè)適應(yīng)期里，一年級(jí)的師生要共同努力，使一年級(jí)學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的意思，幫助一年級(jí)學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己思考的過(guò)程和結(jié)果。作為一名剛剛進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的新教師，在與一年級(jí)學(xué)生的溝通和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的想法總是天馬行空，想到什么就說(shuō)什么，毫無(wú)邏輯性可言。這讓筆者意識(shí)到，從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力非常重要。為此，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略，以期提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力。一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課傾聽的習(xí)慣在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們常常在其他同學(xué)還沒有結(jié)束發(fā)言時(shí)，就開始紛紛舉手，同時(shí)還會(huì)叫嚷著：“老師，我來(lái)！”這些行為不僅沒有尊重發(fā)言的同學(xué)，而且錯(cuò)過(guò)了傾聽同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。為此，筆者要求學(xué)生尊重其他同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，要管住自己的嘴，豎起小耳朵，聽別人的發(fā)言。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)在一位學(xué)生回答結(jié)束后，隨機(jī)抽選其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，檢查其他學(xué)生傾聽的情況。漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。除此以外，筆者還要求補(bǔ)充回答的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，先指出前一位同學(xué)答案中的不足之處，然后再補(bǔ)充自己的答案。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課發(fā)言的完整性在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求優(yōu)秀的學(xué)生不僅會(huì)做題目，還要能完整地復(fù)述題目。如在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)個(gè)位數(shù)的基礎(chǔ)，所以筆者要求學(xué)生從生活中找出物品及其數(shù)量，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在筆者做出示范后，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)。有的學(xué)生說(shuō)：“我的衣服上有9條魚?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我坐在第3小組的第5個(gè)座位上。”有的學(xué)生說(shuō)：“我早上吃了2個(gè)包子，喝了一碗粥?！边@種活學(xué)活用的方式讓學(xué)生在學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，獲得了成就感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中?l現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。又如在教學(xué)“用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)做題目，但是說(shuō)不出計(jì)算的過(guò)程。于是，筆者要求學(xué)生用“要求什么算式，先把誰(shuí)分成幾和幾，然后算出幾加幾等于10，再算10加幾等于十幾”的方式說(shuō)出自己的解題步驟。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能流利地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。筆者發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)出計(jì)算步驟之后，學(xué)生計(jì)算的正確率也在悄悄地提高。三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生化零為整、完整表達(dá)題意的意識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是需要學(xué)生理解題意的題型。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生在找解題條件方面存在不足，雖然他們能夠找到解題需要的關(guān)鍵條件，但是經(jīng)常會(huì)找不全。通常要經(jīng)過(guò)兩三位學(xué)生的補(bǔ)充，才能完整地說(shuō)清楚題意。為此，在課堂教學(xué)中，筆者先要求同桌之間表述完整的題意，兩人互相交流、指正，然后在班上進(jìn)行交流。這樣，不僅幫助學(xué)生清晰地理解了題意，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)題意的意識(shí)。四、家校合作由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師培養(yǎng)學(xué)生理解題意、表達(dá)題意的時(shí)間有限。因此，督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得更加重要。一年級(jí)學(xué)生書面作業(yè)很少，所以教師可以布置一些口頭表達(dá)的作業(yè)。另外，教師也可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)短信布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)簽字等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀、背、說(shuō)作業(yè)的重要性，并監(jiān)督孩子完成口頭作業(yè)。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)題意的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，它對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師都提出了挑戰(zhàn)。因此，教師要抓住課堂上的一切機(jī)會(huì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。愉快的體育教學(xué)是將快樂學(xué)習(xí)的情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成樂觀向上的生活態(tài)度的多重目的。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的成功不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此，只有改進(jìn)體育課堂面貌、增加愉悅氣氛、創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)在其中、練在其中、樂在其中，才是優(yōu)化體育課堂的重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)新教學(xué)器材，使學(xué)生樂學(xué)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)校的體育器材，普遍存在一大、二少、三單一的現(xiàn)象，而在較短的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種器材真正被學(xué)生利用的時(shí)間不多。要改變這種現(xiàn)象，就要在體育器材上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如在快速跑教學(xué)中，利用學(xué)生的小水壺排成彩色線條的跑道，讓學(xué)生在練習(xí)中感受體育的樂趣。在三年級(jí)“投擲”教學(xué)中，為讓學(xué)生投擲興趣更高，根據(jù)學(xué)生的喜好，我在課前自制了兩個(gè)很大的標(biāo)有灰太狼形象的移動(dòng)標(biāo)靶，還制作了人手一個(gè)的彩色糠皮沙包。學(xué)生分兩隊(duì)面對(duì)面站立，教師拿著標(biāo)靶在兩隊(duì)學(xué)生中快速移動(dòng)，讓學(xué)生攻擊灰太狼，進(jìn)行投擲練習(xí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行投擲，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來(lái)。教學(xué)器材的創(chuàng)新，可以更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教育需要科學(xué)性、藝術(shù)性，同樣需要情感性斯卡特金曾指出：“我們建立安排合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極感情的食量很少，而引出了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)?！币虼?，教師如想點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，因材施教注入情感。首先，師生關(guān)系要和諧。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，思想簡(jiǎn)單，情緒起伏波動(dòng)大，他們對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的感情色彩。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感時(shí)，他們就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高；反之，就會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)性與積極性。因此，在和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)中要做到：情感充沛、笑容可掬、充滿愛心，給學(xué)生更多的親和力，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍不可缺少的因素，它能很好地融洽師生感情，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地使用“請(qǐng)你”“試一試”“很好”“很棒”“你能行的”等富有理性的文明用語(yǔ)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，科學(xué)地設(shè)計(jì)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，特別是小學(xué)生一般是先做動(dòng)作后思考，或邊做動(dòng)作邊思考。因此，當(dāng)學(xué)生以情入境、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，如前滾翻為什么團(tuán)身緊，跳高、跳遠(yuǎn)為什么單腳起跳，跳高和跳遠(yuǎn)有什么不同等，使學(xué)生投入到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理，掌握基本體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。再次，以姿勢(shì)助說(shuō)話，用體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。體育教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體，而示范是教師以具體動(dòng)作技術(shù)為范例，使學(xué)生了解所傳授動(dòng)作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行各種身體練習(xí)。如在前滾翻教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生共同表演有關(guān)的歌謠，使語(yǔ)言與手勢(shì)、動(dòng)作相結(jié)合，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生精神集中，而且使學(xué)生心情放松，在和諧融洽的氣氛中體會(huì)教師的期望、信任，從而有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，體育課教學(xué)一直未擺脫講演、示范、學(xué)習(xí)、模仿、分組練習(xí)的教學(xué)模式，致使學(xué)生在掌握知識(shí)技能和技術(shù)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，再加上課堂中枯燥、乏味的教學(xué)方法，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是以形象畫面表象進(jìn)行思維的，而大自然中的事物是一切的源泉?！币虼?，在課堂教學(xué)中可以利用錄音機(jī)、圖畫、故事、語(yǔ)言、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出妙趣橫生的情境，烘托教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，有利于身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，也是學(xué)生參與交際活動(dòng)的手段之一。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種不同的游戲活動(dòng)。如一年級(jí)的“立定跳遠(yuǎn)”，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，讓每一個(gè)學(xué)生扮演小青蛙，在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)“小青蛙捉害蟲的本領(lǐng)”，根據(jù)青蛙捉害蟲的圖片來(lái)模仿、學(xué)習(xí)青蛙跳的全部動(dòng)作，通過(guò)在“荷葉”上練習(xí)跳，使故事更加形象、逼真，讓學(xué)生如臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容變作學(xué)生自己能夠理解和掌握的知識(shí)技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、發(fā)展思維能力、鍛煉和愉悅身心的目的。只有這樣才能增強(qiáng)體育教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正喜歡上體育課。項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工1項(xiàng)目三施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目曾理組織結(jié)枸的確定二、項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)形式三、項(xiàng)目經(jīng)理項(xiàng)目三施工項(xiàng)目部的建立2、項(xiàng)目管理組織結(jié)袍的確定1、組織的基本概念組織有兩重含義:組織機(jī)構(gòu)、組織行為。組織機(jī)構(gòu)一是按一定的領(lǐng)導(dǎo)體制、部門設(shè)置、層次劃分、職責(zé)分工、規(guī)章制度和信息系統(tǒng)而構(gòu)成的有機(jī)整體。組織行為一又稱組織活動(dòng),即為達(dá)到一定目標(biāo),運(yùn)用組織所賦予的權(quán)力,對(duì)所需的資源進(jìn)行合理配置。、項(xiàng)目管理組織結(jié)袍的確定32、組織與目標(biāo)的關(guān)系從組織與項(xiàng)目目標(biāo)關(guān)系的角度看,項(xiàng)目管理組織的根本作用是保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn):項(xiàng)目管理最為重要的是如何最佳地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目管理的首要任務(wù)是確定一個(gè)合理的、具有實(shí)現(xiàn)可能性的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑,即項(xiàng)目管理規(guī)劃。項(xiàng)目管理規(guī)劃為項(xiàng)目組織設(shè)定了目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。2、組織與目標(biāo)的關(guān)系4組織與目標(biāo)的關(guān)系目標(biāo)決定組織,組織是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的決定性因素組織與目標(biāo)的關(guān)系53、組織構(gòu)成在項(xiàng)目的組織構(gòu)成方面,要注意把握兩個(gè)關(guān)系一是管理層次與管理跨度的關(guān)系二是部分職能與部門劃分的關(guān)系3、組織構(gòu)成61.管理層次與管理跨度的關(guān)系(1)管理層次根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的層次性,任何一個(gè)項(xiàng)目的管理都可以分為多個(gè)不同的管理層次管理層次是指從公司錄高管理者到最下層實(shí)際工作人員之間的不同管理階層。管理層次按從上到下的順序通常分為決篡層、協(xié)調(diào)層、執(zhí)行層和操作層。1.管理層次與管理跨度的關(guān)系7總目標(biāo)(決策層子目標(biāo)子目標(biāo)(協(xié)調(diào)層)口口□(執(zhí)行層)□(操作層總目標(biāo)(決策層8決策層決層是指管理目標(biāo)與計(jì)劃的制定者,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重大決,為項(xiàng)目負(fù)貴;協(xié)調(diào)層協(xié)調(diào)層是決層的重要參謀、咨詢層,是協(xié)調(diào)項(xiàng)目?jī)?nèi)外事務(wù)和矛盾的撥術(shù)與管理心,是項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、成本的主要控制監(jiān)督者執(zhí)行層執(zhí)行層是指血接調(diào)動(dòng)和安排項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)、組織落尖項(xiàng)目計(jì)劃的階層,是項(xiàng)目具體工作任務(wù)的分配監(jiān)督和執(zhí)行者。操作層操作層是指從事和寵成具體任務(wù)的階層。個(gè)項(xiàng)目管貍層次的多少不是絕對(duì)的,但管理層次過(guò)多犄產(chǎn)生信息流通的障礙和決效率與工作效卒的低下。決策層9(2)管理跨度管理跨度是指一名管理人員所直接管理下級(jí)的人數(shù)(3)管理層次與管理跨度的關(guān)系一般地說(shuō),管理層次與管理跨度是相互矛盾的,管理層次過(guò)多勢(shì)必要降低管理跨度,同樣管理跨度增加,同樣也會(huì)減少管理層次。(2)管理跨度10◆部門職能與部門劃分(1)部門的劃分部門過(guò)多將造成資源浪費(fèi)和工作效率低下部門太少也會(huì)出現(xiàn)部門內(nèi)事務(wù)太多,部門管理困難等問(wèn)題。(2)部門職能的確定部門負(fù)責(zé)的工作與事務(wù)太少,部門將人浮于事,影響工作效率和風(fēng)氣。職能過(guò)多,部門的人員會(huì)疲于忙碌,管理困難,影響工作質(zhì)量?！舨块T職能與部門劃分11項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件12項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件13項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件14項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件15項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件16項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件17項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件18項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件19項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件20項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件21項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件22項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件23項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件24項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件25項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件26項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件27項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件28項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件29項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件30項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件31項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件32項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件33項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件34項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件35項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件36項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件37項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件38項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件39項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件40項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件41項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件42項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件43項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件44項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件45項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件46項(xiàng)目3-施工項(xiàng)目部的建立課件47

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困48項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目三施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目曾理組織結(jié)枸的確定二、項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)形式三、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理組織結(jié)袍的確定1、組織的基本概念組織有兩重含義:組織機(jī)構(gòu)、組織行為。組織機(jī)構(gòu)一是按一定的領(lǐng)導(dǎo)體制、部門設(shè)置、層次劃分、職責(zé)分工、規(guī)章制度和信息系統(tǒng)而構(gòu)成的有機(jī)整體。組織行為一又稱組織活動(dòng),即為達(dá)到一定目標(biāo),運(yùn)用組織所賦予的權(quán)力,對(duì)所需的資源進(jìn)行合理配置。數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性和發(fā)散性于一體的學(xué)科，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔性、概括性等特點(diǎn)。對(duì)于剛步人小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，他們需要一段適應(yīng)期。在這個(gè)適應(yīng)期里，一年級(jí)的師生要共同努力，使一年級(jí)學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的意思，幫助一年級(jí)學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己思考的過(guò)程和結(jié)果。作為一名剛剛進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的新教師，在與一年級(jí)學(xué)生的溝通和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的想法總是天馬行空，想到什么就說(shuō)什么，毫無(wú)邏輯性可言。這讓筆者意識(shí)到，從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力非常重要。為此，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略，以期提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力。一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課傾聽的習(xí)慣在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們常常在其他同學(xué)還沒有結(jié)束發(fā)言時(shí)，就開始紛紛舉手，同時(shí)還會(huì)叫嚷著：“老師，我來(lái)！”這些行為不僅沒有尊重發(fā)言的同學(xué)，而且錯(cuò)過(guò)了傾聽同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。為此，筆者要求學(xué)生尊重其他同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，要管住自己的嘴，豎起小耳朵，聽別人的發(fā)言。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)在一位學(xué)生回答結(jié)束后，隨機(jī)抽選其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，檢查其他學(xué)生傾聽的情況。漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。除此以外，筆者還要求補(bǔ)充回答的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，先指出前一位同學(xué)答案中的不足之處，然后再補(bǔ)充自己的答案。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課發(fā)言的完整性在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求優(yōu)秀的學(xué)生不僅會(huì)做題目，還要能完整地復(fù)述題目。如在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)個(gè)位數(shù)的基礎(chǔ)，所以筆者要求學(xué)生從生活中找出物品及其數(shù)量，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在筆者做出示范后，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)。有的學(xué)生說(shuō)：“我的衣服上有9條魚?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我坐在第3小組的第5個(gè)座位上?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我早上吃了2個(gè)包子，喝了一碗粥?！边@種活學(xué)活用的方式讓學(xué)生在學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，獲得了成就感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中?l現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。又如在教學(xué)“用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)做題目，但是說(shuō)不出計(jì)算的過(guò)程。于是，筆者要求學(xué)生用“要求什么算式，先把誰(shuí)分成幾和幾，然后算出幾加幾等于10，再算10加幾等于十幾”的方式說(shuō)出自己的解題步驟。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能流利地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。筆者發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)出計(jì)算步驟之后，學(xué)生計(jì)算的正確率也在悄悄地提高。三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生化零為整、完整表達(dá)題意的意識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是需要學(xué)生理解題意的題型。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生在找解題條件方面存在不足，雖然他們能夠找到解題需要的關(guān)鍵條件，但是經(jīng)常會(huì)找不全。通常要經(jīng)過(guò)兩三位學(xué)生的補(bǔ)充，才能完整地說(shuō)清楚題意。為此，在課堂教學(xué)中，筆者先要求同桌之間表述完整的題意，兩人互相交流、指正，然后在班上進(jìn)行交流。這樣，不僅幫助學(xué)生清晰地理解了題意，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)題意的意識(shí)。四、家校合作由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師培養(yǎng)學(xué)生理解題意、表達(dá)題意的時(shí)間有限。因此，督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得更加重要。一年級(jí)學(xué)生書面作業(yè)很少，所以教師可以布置一些口頭表達(dá)的作業(yè)。另外，教師也可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)短信布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)簽字等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀、背、說(shuō)作業(yè)的重要性，并監(jiān)督孩子完成口頭作業(yè)。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)題意的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，它對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師都提出了挑戰(zhàn)。因此，教師要抓住課堂上的一切機(jī)會(huì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。愉快的體育教學(xué)是將快樂學(xué)習(xí)的情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成樂觀向上的生活態(tài)度的多重目的。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的成功不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此，只有改進(jìn)體育課堂面貌、增加愉悅氣氛、創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)在其中、練在其中、樂在其中，才是優(yōu)化體育課堂的重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)新教學(xué)器材，使學(xué)生樂學(xué)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校的體育器材，普遍存在一大、二少、三單一的現(xiàn)象，而在較短的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種器材真正被學(xué)生利用的時(shí)間不多。要改變這種現(xiàn)象，就要在體育器材上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如在快速跑教學(xué)中，利用學(xué)生的小水壺排成彩色線條的跑道，讓學(xué)生在練習(xí)中感受體育的樂趣。在三年級(jí)“投擲”教學(xué)中，為讓學(xué)生投擲興趣更高，根據(jù)學(xué)生的喜好，我在課前自制了兩個(gè)很大的標(biāo)有灰太狼形象的移動(dòng)標(biāo)靶，還制作了人手一個(gè)的彩色糠皮沙包。學(xué)生分兩隊(duì)面對(duì)面站立，教師拿著標(biāo)靶在兩隊(duì)學(xué)生中快速移動(dòng)，讓學(xué)生攻擊灰太狼，進(jìn)行投擲練習(xí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行投擲，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來(lái)。教學(xué)器材的創(chuàng)新，可以更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教育需要科學(xué)性、藝術(shù)性，同樣需要情感性斯卡特金曾指出：“我們建立安排合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極感情的食量很少，而引出了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)?！币虼耍處熑缦朦c(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，因材施教注入情感。首先，師生關(guān)系要和諧。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，思想簡(jiǎn)單，情緒起伏波動(dòng)大，他們對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的感情色彩?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感時(shí)，他們就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高；反之，就會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)性與積極性。因此，在和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)中要做到：情感充沛、笑容可掬、充滿愛心，給學(xué)生更多的親和力，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍不可缺少的因素，它能很好地融洽師生感情，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地使用“請(qǐng)你”“試一試”“很好”“很棒”“你能行的”等富有理性的文明用語(yǔ)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，科學(xué)地設(shè)計(jì)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，特別是小學(xué)生一般是先做動(dòng)作后思考，或邊做動(dòng)作邊思考。因此，當(dāng)學(xué)生以情入境、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，如前滾翻為什么團(tuán)身緊，跳高、跳遠(yuǎn)為什么單腳起跳，跳高和跳遠(yuǎn)有什么不同等，使學(xué)生投入到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理，掌握基本體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。再次，以姿勢(shì)助說(shuō)話，用體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。體育教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體，而示范是教師以具體動(dòng)作技術(shù)為范例，使學(xué)生了解所傳授動(dòng)作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行各種身體練習(xí)。如在前滾翻教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生共同表演有關(guān)的歌謠，使語(yǔ)言與手勢(shì)、動(dòng)作相結(jié)合，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生精神集中，而且使學(xué)生心情放松，在和諧融洽的氣氛中體會(huì)教師的期望、信任，從而有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，體育課教學(xué)一直未擺脫講演、示范、學(xué)習(xí)、模仿、分組練習(xí)的教學(xué)模式，致使學(xué)生在掌握知識(shí)技能和技術(shù)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，再加上課堂中枯燥、乏味的教學(xué)方法，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是以形象畫面表象進(jìn)行思維的，而大自然中的事物是一切的源泉?！币虼?，在課堂教學(xué)中可以利用錄音機(jī)、圖畫、故事、語(yǔ)言、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出妙趣橫生的情境，烘托教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，有利于身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，也是學(xué)生參與交際活動(dòng)的手段之一。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種不同的游戲活動(dòng)。如一年級(jí)的“立定跳遠(yuǎn)”，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，讓每一個(gè)學(xué)生扮演小青蛙，在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)“小青蛙捉害蟲的本領(lǐng)”，根據(jù)青蛙捉害蟲的圖片來(lái)模仿、學(xué)習(xí)青蛙跳的全部動(dòng)作，通過(guò)在“荷葉”上練習(xí)跳，使故事更加形象、逼真，讓學(xué)生如臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容變作學(xué)生自己能夠理解和掌握的知識(shí)技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、發(fā)展思維能力、鍛煉和愉悅身心的目的。只有這樣才能增強(qiáng)體育教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正喜歡上體育課。項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目3施工49項(xiàng)目三施工項(xiàng)目部的建立項(xiàng)目曾理組織結(jié)枸的確定二、項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)形式三、項(xiàng)目經(jīng)理項(xiàng)目三施工項(xiàng)目部的建立50、項(xiàng)目管理組織結(jié)袍的確定1、組織的基本概念組織有兩重含義:組織機(jī)構(gòu)、組織行為。組織機(jī)構(gòu)一是按一定的領(lǐng)導(dǎo)體制、部門設(shè)置、層次劃分、職責(zé)分工、規(guī)章制度和信息系統(tǒng)而構(gòu)成的有機(jī)整體。組織行為一又稱組織活動(dòng),即為達(dá)到一定目標(biāo),運(yùn)用組織所賦予的權(quán)力,對(duì)所需的資源進(jìn)行合理配置。、項(xiàng)目管理組織結(jié)袍的確定512、組織與目標(biāo)的關(guān)系從組織與項(xiàng)目目標(biāo)關(guān)系的角度看,項(xiàng)目管理組織的根本作用是保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn):項(xiàng)目管理最為重要的是如何最佳地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目管理的首要任務(wù)是確定一個(gè)合理的、具有實(shí)現(xiàn)可能性的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑,即項(xiàng)目管理規(guī)劃。項(xiàng)目管理規(guī)劃為項(xiàng)目組織設(shè)定了目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。2、組織與目標(biāo)的關(guān)系52組織與目標(biāo)的關(guān)系目標(biāo)決定組織,組織是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的決定性因素組織與目標(biāo)的關(guān)系533、組織構(gòu)成在項(xiàng)目的組織構(gòu)成方面,要注意把握兩個(gè)關(guān)系一是管理層次與管理跨度的關(guān)系二是部分職能與部門劃分的關(guān)系3、組織構(gòu)成541.管理層次與管理跨度的關(guān)系(1)管理層次根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的層次性,任何一個(gè)項(xiàng)目的管理都可以分為多個(gè)不同的管理層次管理層次是指從公司錄高管理者到最下層實(shí)際工作人員之間的不同管理階層。管理層次按從上到下的順序通常分為決篡層、協(xié)調(diào)層、執(zhí)行層和操作層。1.管理層次與管理跨度的關(guān)系55總目標(biāo)(決策層子目標(biāo)子目標(biāo)(協(xié)調(diào)層)口口□(執(zhí)行層)□(操作層總目標(biāo)(決策層56決策層決層是指管理目標(biāo)與計(jì)劃的制定者,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重大決,為項(xiàng)目負(fù)貴;協(xié)調(diào)層協(xié)調(diào)層是決層的重要參謀、咨詢層,是協(xié)調(diào)項(xiàng)目?jī)?nèi)外事務(wù)和矛盾的撥術(shù)與管理心,是項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、成本的主要控制監(jiān)督者執(zhí)行層執(zhí)行層是指血接調(diào)動(dòng)和安排項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)、組織落尖項(xiàng)目計(jì)劃的階層,是項(xiàng)目具體工作任務(wù)的分配監(jiān)督