變量之間的相關(guān)關(guān)系課件

變量之間的相關(guān)關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累變量之間的相關(guān)關(guān)系變量之間的相關(guān)關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累2.3變量間的相關(guān)關(guān)系2.3.1變量之間的相關(guān)關(guān)系23.2兩個(gè)變量的線性相關(guān)第一課時(shí)問題提出1.函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系的種數(shù)量形式對(duì)于兩個(gè)變量,如果當(dāng)一個(gè)變量的取值一定時(shí),另一個(gè)變量的取值被惟確定,則這兩個(gè)變量之間的關(guān)系就是一個(gè)函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系:兩個(gè)變量之間是一種確定的關(guān)系0引言教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。1注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和欲望全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來時(shí)消失。有的說：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。此時(shí)我點(diǎn)撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時(shí)又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬(wàn)物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主閱讀，放飛心靈語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的?？梢?，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的作用與價(jià)值越來越厚重，每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來。3多鼓勵(lì)學(xué)生，激蕩語(yǔ)文課堂的情感情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者感活動(dòng)的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。4把時(shí)間還給學(xué)生自主交流討論要想真槍實(shí)彈地發(fā)揮討論的主體和合作功能，討論的時(shí)間就必須充分。如果討論的時(shí)間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收?qǐng)?，不同的意見就不能得到充分的發(fā)表，就無法引起爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就不能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度，課堂上也不能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的情景。總之，生活教育與生俱來，與生同去。教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的再學(xué)習(xí)的過程。只要我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特征，大力倡導(dǎo)陶行知教育思想的“六大“解放，合理運(yùn)用有效教學(xué)策略，真正在有效課堂上下功夫，真正引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就一定能提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。經(jīng)典是建立在歷史知識(shí)上的，也正因如此歷史中的經(jīng)典包括了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的幫助，小學(xué)既然是學(xué)生最初參與學(xué)習(xí)的階段，那么在這一階段的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有能力傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中加入經(jīng)典教育，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的好奇心，也有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典教育的重要性1.1提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。我國(guó)是文化大國(guó)有著幾千的悠久歷史，從歷史中遺留下來的經(jīng)典文化都彰顯著我國(guó)的優(yōu)良民族文化，只要是中國(guó)人無一不為其感到自豪驕傲，雖然小學(xué)階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力還不足，但是若從小就開始為學(xué)生展開經(jīng)典教育，那么不僅能使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有著進(jìn)一步的了解，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著極大的幫助。文化認(rèn)同是一個(gè)民族群體產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的了解，也會(huì)使學(xué)生失去憂患意識(shí)，若在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入經(jīng)典教育，首先能夠提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，其次能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)飛速的發(fā)展感到驕傲，最終對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神也有著極大的幫助。1.2滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和規(guī)律。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，尤其是對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)會(huì)較為抽象，若此時(shí)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育，讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化知識(shí)，那么有可能會(huì)對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響。小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒有認(rèn)知能力，且由于家人過于寵愛甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)自我意識(shí)過強(qiáng)的心理，學(xué)生的人格形成、性格特點(diǎn)等都會(huì)受到一定的影響，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，性格特點(diǎn)一旦形成很難再對(duì)其進(jìn)行修改，因此若想解決這一問題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，那么就需要采用滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和規(guī)律的教育方式，將經(jīng)典教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，就是最有效的方式之一。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典教育的實(shí)踐途徑2.1閱讀經(jīng)典文章。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典教育實(shí)踐途徑第一步要讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多能夠融入經(jīng)典教育的文章，教師可以通過對(duì)這些文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入閱讀，這樣就能使學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)到文章想要表達(dá)的情感含義。例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，就有許多經(jīng)典文章《雷鋒叔叔你在哪里》《女媧補(bǔ)天》《頤和園》《秦兵馬俑》《絲綢之路》《圓明園的毀滅》等等，教師可以在課前給學(xué)生10分鐘自由閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生對(duì)文章提出自己想要知道的問題，如"圓明園是如何毀滅的"，接下來教師就可以結(jié)合我國(guó)歷史來解答學(xué)生這個(gè)問題，這樣就能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育的目的。2.2創(chuàng)建經(jīng)典場(chǎng)景。創(chuàng)建經(jīng)典場(chǎng)景是開展經(jīng)典教育最直接、有效的方式，由于小學(xué)生不具備一定的認(rèn)知能力，因此只靠教師書面的知識(shí)講解是無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育的，恰好小學(xué)生想象力十分豐富，教師可以利用學(xué)生這一年齡特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，這樣更適合經(jīng)典教育的開展。例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《草船借箭》一課中，首先教師可以為學(xué)生講述《草船借箭》的背景故事，讓學(xué)生想象自己正身處三國(guó)時(shí)期，然后教師可以讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、曹操等角色，最后教師在利用《草船借箭》這個(gè)故事開展經(jīng)典教育，讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。2.3開展經(jīng)典活動(dòng)。為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典教育，教師可以為學(xué)生舉辦經(jīng)典活動(dòng)，如經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典知識(shí)周等，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)經(jīng)典知識(shí)。例如：就人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《晏子使楚》一文來說，首先教師可以以班級(jí)為單位開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解齊國(guó)大夫晏子是如何機(jī)智地化解了楚王羞辱自己和齊國(guó)的過程，然后教師可以為學(xué)生布置知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)主題，從歷史中找出與《晏子使楚》類似的故事，并簡(jiǎn)單講述故事是如何發(fā)生的，這樣一來，學(xué)生就會(huì)利用自己的課余時(shí)間查閱資料，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)變得十分濃烈，最后在知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生就會(huì)說出自己尋找到的故事，這樣一來就能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育的目的。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典教育，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教育有著大致的了解，其次要將教材內(nèi)容與經(jīng)典教育進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到經(jīng)典教育對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，最后采取一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)典教育活動(dòng)中來，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。變量之間的相關(guān)關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累變量之間的相關(guān)關(guān)12.3變量間的相關(guān)關(guān)系2.3.1變量之間的相關(guān)關(guān)系23.2兩個(gè)變量的線性相關(guān)第一課時(shí)2.3變量間的相關(guān)關(guān)系2問題提出1.函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系的種數(shù)量形式對(duì)于兩個(gè)變量,如果當(dāng)一個(gè)變量的取值一定時(shí),另一個(gè)變量的取值被惟確定,則這兩個(gè)變量之間的關(guān)系就是一個(gè)函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系:兩個(gè)變量之間是一種確定的關(guān)系問題提出32.在中學(xué)校園里,有這樣一種說法:“如果你的數(shù)學(xué)成績(jī)好,那么你的物理學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么大問題”按照這種說法,似乎學(xué)生的物理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在著某種關(guān)系,我們把數(shù)學(xué)成績(jī)和物理成績(jī)看成是兩個(gè)變量,那么這兩個(gè)變量之間的關(guān)系是函數(shù)關(guān)系嗎?不是由學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可知:物理成績(jī)確實(shí)與數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的關(guān)系,除此之外,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)水平等,也是影響物理成績(jī)的一些因素,但這兩個(gè)變量是有一定關(guān)系的,它們之間是一種不確定性的關(guān)系.類似于這樣的兩個(gè)變量之間的關(guān)系,我們稱之為相關(guān)關(guān)系。有必要從理論上作些探討,如果能通過數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)物理成績(jī)進(jìn)行合理估計(jì),將有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.2.在中學(xué)校園里,有這樣一種說法:“如果你的數(shù)學(xué)成績(jī)4變量之的相丟天余和散點(diǎn)圖變量之的相丟5知識(shí)探究(一):變量之間的相關(guān)關(guān)系思考1:考察下列問題中兩個(gè)變量之間的關(guān)系(1)商品銷售收入與廣告支出經(jīng)費(fèi);(2)糧食產(chǎn)量與施肥量;(3)人體內(nèi)的脂肪含量與年齡這些問題中兩個(gè)變量之間的關(guān)系是函數(shù)關(guān)系嗎?均不是!上述兩個(gè)變量之間的關(guān)系是一種非確定性關(guān)系,稱之為相關(guān)關(guān)系,那么相關(guān)關(guān)系的含義如何?知識(shí)探究(一):變量之間的相關(guān)關(guān)系6、相關(guān)關(guān)系的概念自變量取值一定時(shí),因變量的取值帶有一定隨機(jī)性的兩個(gè)變量之間的關(guān)系,叫做相關(guān)關(guān)系1、對(duì)相關(guān)關(guān)系的理解相關(guān)關(guān)系一當(dāng)自變量取值一定,因變量的取值帶有一定的隨機(jī)性(非確定性關(guān)系)函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系指的是自變量和因變量之間的關(guān)系是相互唯一確定的2、相關(guān)關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的異同點(diǎn)相同點(diǎn):均是指兩個(gè)變量的關(guān)系不同點(diǎn):函數(shù)關(guān)系是一種確定的關(guān)系;而相關(guān)關(guān)系是一種非確定關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的概念7練習(xí):1、探究下面變量間的關(guān)系:1.球的體積與該球的半徑;2.糧食的產(chǎn)量與施肥量3小麥的畝產(chǎn)量與光照;4.勻速行駛車輛的行駛距離與時(shí)間角α與它的正切值A(chǔ)2、下列兩變量中具有相關(guān)關(guān)系的是(D)A、角度和它的余弦值B、正方形的邊長(zhǎng)和面積練習(xí):83下列兩個(gè)變量之間的關(guān)系哪個(gè)不是函數(shù)關(guān)系(D)A.角度和它的余弦值B.正方形邊長(zhǎng)和面積C.正n邊形的邊數(shù)和它的內(nèi)角和D.人的年齡和身高3下列兩個(gè)變量之間的關(guān)系哪個(gè)不是函數(shù)關(guān)9在現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的相關(guān)關(guān)系,如何判斷和描述相關(guān)關(guān)系,統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用,變量之間的相關(guān)關(guān)系帶有不確定性,這需要通過大量的數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,才能作出科學(xué)的判斷。對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法叫回歸分析相關(guān)關(guān)系是進(jìn)行回歸分析的基礎(chǔ),同時(shí),也是散點(diǎn)圖的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的相關(guān)關(guān)系,如10知識(shí)探究(二):散點(diǎn)圖問題】在一次對(duì)人體脂肪含量和年齡關(guān)系的研究中,研究人員獲得了一組樣本數(shù)據(jù)年齡2327|3941454950脂肪9517.821.225.927.526.3282年齡53545657586061脂肪29.630.231.430.833.535.2|346其中各年齡對(duì)應(yīng)的脂肪數(shù)據(jù)是這個(gè)年齡人群脂肪含量的樣本平均數(shù)知識(shí)探究(二):散點(diǎn)圖11變量之間的相關(guān)關(guān)系課件12變量之間的相關(guān)關(guān)系課件13變量之間的相關(guān)關(guān)系課件14變量之間的相關(guān)關(guān)系課件15變量之間的相關(guān)關(guān)系課件16變量之間的相關(guān)關(guān)系課件17變量之間的相關(guān)關(guān)系課件18變量之間的相關(guān)關(guān)系課件19變量之間的相關(guān)關(guān)系課件20變量之間的相關(guān)關(guān)系課件21變量之間的相關(guān)關(guān)系課件22變量之間的相關(guān)關(guān)系課件23變量之間的相關(guān)關(guān)系課件24變量之間的相關(guān)關(guān)系課件25變量之間的相關(guān)關(guān)系課件26變量之間的相關(guān)關(guān)系課件27變量之間的相關(guān)關(guān)系課件28變量之間的相關(guān)關(guān)系課件29變量之間的相關(guān)關(guān)系課件30變量之間的相關(guān)關(guān)系課件31變量之間的相關(guān)關(guān)系課件32變量之間的相關(guān)關(guān)系課件33變量之間的相關(guān)關(guān)系課件34變量之間的相關(guān)關(guān)系課件35變量之間的相關(guān)關(guān)系課件36變量之間的相關(guān)關(guān)系課件37變量之間的相關(guān)關(guān)系課件38變量之間的相關(guān)關(guān)系課件39變量之間的相關(guān)關(guān)系課件40變量之間的相關(guān)關(guān)系課件41變量之間的相關(guān)關(guān)系課件42變量之間的相關(guān)關(guān)系課件43變量之間的相關(guān)關(guān)系課件44變量之間的相關(guān)關(guān)系課件45變量之間的相關(guān)關(guān)系課件46變量之間的相關(guān)關(guān)系課件47變量之間的相關(guān)關(guān)系課件48變量之間的相關(guān)關(guān)系課件49變量之間的相關(guān)關(guān)系課件50變量之間的相關(guān)關(guān)系課件51變量之間的相關(guān)關(guān)系課件52變量之間的相關(guān)關(guān)系課件53變量之間的相關(guān)關(guān)系課件54變量之間的相關(guān)關(guān)系課件5541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜56變量之間的相關(guān)關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累變量之間的相關(guān)關(guān)系變量之間的相關(guān)關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累2.3變量間的相關(guān)關(guān)系2.3.1變量之間的相關(guān)關(guān)系23.2兩個(gè)變量的線性相關(guān)第一課時(shí)問題提出1.函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系的種數(shù)量形式對(duì)于兩個(gè)變量,如果當(dāng)一個(gè)變量的取值一定時(shí),另一個(gè)變量的取值被惟確定,則這兩個(gè)變量之間的關(guān)系就是一個(gè)函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系:兩個(gè)變量之間是一種確定的關(guān)系0引言教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。1注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和欲望全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來時(shí)消失。有的說：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。此時(shí)我點(diǎn)撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時(shí)又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬(wàn)物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主閱讀，放飛心靈語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的作用與價(jià)值越來越厚重，每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來。3多鼓勵(lì)學(xué)生，激蕩語(yǔ)文課堂的情感情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者感活動(dòng)的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。4把時(shí)間還給學(xué)生自主交流討論要想真槍實(shí)彈地發(fā)揮討論的主體和合作功能，討論的時(shí)間就必須充分。如果討論的時(shí)間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收?qǐng)?，不同的意見就不能得到充分的發(fā)表，就無法引起爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就不能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度，課堂上也不能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的情景?？傊?，生活教育與生俱來，與生同去。教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的再學(xué)習(xí)的過程。只要我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特征，大力倡導(dǎo)陶行知教育思想的“六大“解放，合理運(yùn)用有效教學(xué)策略，真正在有效課堂上下功夫，真正引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就一定能提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。經(jīng)典是建立在歷史知識(shí)上的，也正因如此歷史中的經(jīng)典包括了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的幫助，小學(xué)既然是學(xué)生最初參與學(xué)習(xí)的階段，那么在這一階段的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有能力傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中加入經(jīng)典教育，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的好奇心，也有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典教育的重要性1.1提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。我國(guó)是文化大國(guó)有著幾千的悠久歷史，從歷史中遺留下來的經(jīng)典文化都彰顯著我國(guó)的優(yōu)良民族文化，只要是中國(guó)人無一不為其感到自豪驕傲，雖然小學(xué)階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力還不足，但是若從小就開始為學(xué)生展開經(jīng)典教育，那么不僅能使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有著進(jìn)一步的了解，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著極大的幫助。文化認(rèn)同是一個(gè)民族群體產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的了解，也會(huì)使學(xué)生失去憂患意識(shí)，若在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入經(jīng)典教育，首先能夠提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，其次能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)飛速的發(fā)展感到驕傲，最終對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神也有著極大的幫助。1.2滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和規(guī)律。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，尤其是對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)會(huì)較為抽象，若此時(shí)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典教育，讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化知識(shí)，那么有可能會(huì)對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響。小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒有認(rèn)知能力，且由于家人過于寵愛甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)自我意識(shí)過強(qiáng)的心理，學(xué)生的人格形成、性格特點(diǎn)等都會(huì)受到一定的影響，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，性格特點(diǎn)一旦形成很難再對(duì)其進(jìn)行修改，因此若想解決這一問題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，那么就需要采用滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和規(guī)律的教育方式，將經(jīng)典教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，就是最有效的方式之一。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典教育的實(shí)踐途徑2.1閱讀經(jīng)典文章。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典教育實(shí)踐途徑第一步要讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多能夠融入經(jīng)典教育的文章，教師可以通過對(duì)這些文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入閱讀，這樣就能使學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)到文章想要表達(dá)的情感含義。例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，就有許多經(jīng)典文章《雷鋒叔叔你在哪里》《女媧補(bǔ)天》《頤和園》《秦兵馬俑》《絲綢之路》《圓明園的毀滅》等等，教師可以在課前給學(xué)生10分鐘自由閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生對(duì)文章提出自己想要知道的問題，如"圓明園是如何毀滅的"，接下來教師就可以結(jié)合我國(guó)歷史來解答學(xué)生這個(gè)問題，這樣就能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育的目的。2.2創(chuàng)建經(jīng)典場(chǎng)景。創(chuàng)建經(jīng)典場(chǎng)景是開展經(jīng)典教育最直接、有效的方式，由于小學(xué)生不具備一定的認(rèn)知能力，因此只靠教師書面的知識(shí)講解是無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育的，恰好小學(xué)生想象力十分豐富，教師可以利用學(xué)生這一年齡特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，這樣更適合經(jīng)典教育的開展。例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《草船借箭》一課中，首先教師可以為學(xué)生講述《草船借箭》的背景故事，讓學(xué)生想象自己正身處三國(guó)時(shí)期，然后教師可以讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、曹操等角色，最后教師在利用《草船借箭》這個(gè)故事開展經(jīng)典教育，讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。2.3開展經(jīng)典活動(dòng)。為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典教育，教師可以為學(xué)生舉辦經(jīng)典活動(dòng)，如經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典知識(shí)周等，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)經(jīng)典知識(shí)。例如：就人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《晏子使楚》一文來說，首先教師可以以班級(jí)為單位開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解齊國(guó)大夫晏子是如何機(jī)智地化解了楚王羞辱自己和齊國(guó)的過程，然后教師可以為學(xué)生布置知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)主題，從歷史中找出與《晏子使楚》類似的故事，并簡(jiǎn)單講述故事是如何發(fā)生的，這樣一來，學(xué)生就會(huì)利用自己的課余時(shí)間查閱資料，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)變得十分濃烈，最后在知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生就會(huì)說出自己尋找到的故事，這樣一來就能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育的目的。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典教育，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教育有著大致的了解，其次要將教材內(nèi)容與經(jīng)典教育進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到經(jīng)典教育對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，最后采取一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)典教育活動(dòng)中來，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。變量之間的相關(guān)關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累變量之間的相關(guān)關(guān)572.3變量間的相關(guān)關(guān)系2.3.1變量之間的相關(guān)關(guān)系23.2兩個(gè)變量的線性相關(guān)第一課時(shí)2.3變量間的相關(guān)關(guān)系58問題提出1.函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系的種數(shù)量形式對(duì)于兩個(gè)變量,如果當(dāng)一個(gè)變量的取值一定時(shí),另一個(gè)變量的取值被惟確定,則這兩個(gè)變量之間的關(guān)系就是一個(gè)函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系:兩個(gè)變量之間是一種確定的關(guān)系問題提出592.在中學(xué)校園里,有這樣一種說法:“如果你的數(shù)學(xué)成績(jī)好,那么你的物理學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么大問題”按照這種說法,似乎學(xué)生的物理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在著某種關(guān)系,我們把數(shù)學(xué)成績(jī)和物理成績(jī)看成是兩個(gè)變量,那么這兩個(gè)變量之間的關(guān)系是函數(shù)關(guān)系嗎?不是由學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可知:物理成績(jī)確實(shí)與數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的關(guān)系,除此之外,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)水平等,也是影響物理成績(jī)的一些因素,但這兩個(gè)變量是有一定關(guān)系的,它們之間是一種不確定性的關(guān)系.類似于這樣的兩個(gè)變量之間的關(guān)系,我們稱之為相關(guān)關(guān)系。有必要從理論上作些探討,如果能通過數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)物理成績(jī)進(jìn)行合理估計(jì),將有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.2.在中學(xué)校園里,有這樣一種說法:“如果你的數(shù)學(xué)成績(jī)60變量之的相丟天余和散點(diǎn)圖變量之的相丟61知識(shí)探究(一):變量之間的相關(guān)關(guān)系思考1:考察下列問題中兩個(gè)變量之間的關(guān)系(1)商品銷售收入與廣告支出經(jīng)費(fèi);(2)糧食產(chǎn)量與施肥量;(3)人體內(nèi)的脂肪含量與年齡這些問題中兩個(gè)變量之間的關(guān)系是函數(shù)關(guān)系嗎?均不是!上述兩個(gè)變量之間的關(guān)系是一種非確定性關(guān)系,稱之為相關(guān)關(guān)系,那么相關(guān)關(guān)系的含義如何?知識(shí)探究(一):變量之間的相關(guān)關(guān)系62、相關(guān)關(guān)系的概念自變量取值一定時(shí),因變量的取值帶有一定隨機(jī)性的兩個(gè)變量之間的關(guān)系,叫做相關(guān)關(guān)系1、對(duì)相關(guān)關(guān)系的理解相關(guān)關(guān)系一當(dāng)自變量取值一定,因變量的取值帶有一定的隨機(jī)性(非確定性關(guān)系)函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系指的是自變量和因變量之間的關(guān)系是相互唯一確定的2、相關(guān)關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的異同點(diǎn)相同點(diǎn):均是指兩個(gè)變量的關(guān)系不同點(diǎn):函數(shù)關(guān)系是一種確定的關(guān)系;而相關(guān)關(guān)系是一種非確定關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的概念63練習(xí):1、探究下面變量間的關(guān)系:1.球的體積與該球的半徑;2.糧食的產(chǎn)量與施肥量3小麥的畝產(chǎn)量與光照;4.勻速行駛車輛的行駛距離與時(shí)間角α與它的正切值A(chǔ)2、下列兩變量中具有相關(guān)關(guān)系的是(D)A、角度和它的余弦值B、正方形的邊長(zhǎng)和面積練習(xí):643下列兩個(gè)變量之間的關(guān)系哪個(gè)不是函數(shù)關(guān)系(D)A.角度和它的余弦值B.正方形邊長(zhǎng)和面積C.正n邊形的邊數(shù)和它的內(nèi)角和D.人的年齡和身高3下列兩個(gè)變量之間的關(guān)系哪個(gè)不是函