醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件

醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕谄哒聏2檢驗(yàn)Chi-Squaretest第一予四著森資的κ檢驗(yàn)第二節(jié)配對(duì)四格森資料的x撿驗(yàn)第三節(jié)四表資料的宄am確切攪率法第四節(jié)行Ⅹ列森赍料的x檢驗(yàn)第五節(jié)多個(gè)榫率間的∮重比第六節(jié)有序臺(tái)組資料的性趨勢(shì)撿驗(yàn)第七節(jié)頻飄分布擬合憂度的x檢驗(yàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。但事實(shí)是：寫(xiě)作課上，教師激情飛揚(yáng)、竭盡所能的指導(dǎo)，從立意到結(jié)構(gòu)，從修辭到用詞，每一個(gè)細(xì)節(jié)都做具體要求，但收效甚微。有些學(xué)生面對(duì)作文本仍不知所措，半節(jié)課也擠不出幾個(gè)字，痛苦之情溢于言表。“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”只能是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想了。幾節(jié)作文課下來(lái)，教師的熱情漸漸消退，面對(duì)學(xué)生的抓耳撓腮、絞盡腦汁也束手無(wú)策。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾種：（一）農(nóng)村學(xué)生閱讀量太少，缺少美文的熏陶。家長(zhǎng)教育意識(shí)不強(qiáng)，教育方法不當(dāng)。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，偏中理科，農(nóng)村現(xiàn)在仍然流行這個(gè)順口溜：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。忽視學(xué)生對(duì)閱讀的渴求，甚至將課外書(shū)視為“閑書(shū)”藏起來(lái)，怕影響孩子學(xué)習(xí)。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀，但由于學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)閱讀，缺少課外積累，沒(méi)有寫(xiě)作材料，造成對(duì)作文望而生畏。（二）學(xué)生閱歷太少，缺少直接經(jīng)驗(yàn)。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的感情?！鞭r(nóng)村家長(zhǎng)整天忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力帶學(xué)生體驗(yàn)自然和生活。寫(xiě)作，尤其是創(chuàng)作需要豐富的經(jīng)歷，而學(xué)生除了上網(wǎng)、寫(xiě)作業(yè)，基本上就沒(méi)有什么有意義的活動(dòng)了。這就造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。（三）沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的普及帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生變得麻木，不關(guān)心他人，不關(guān)注身邊小事。學(xué)生或只有作業(yè)，或沉湎于網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)接觸更多的人或物，每天重復(fù)著同樣的生活，缺少觀察和探索的沖動(dòng)。寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)美感可言。加強(qiáng)作文教學(xué)，不僅有利于寫(xiě)作能力的提高，而且能有效地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，有利于全面完成語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓寫(xiě)作變成美妙的過(guò)程，就需要教師在課堂上下多費(fèi)點(diǎn)心思。針對(duì)以上種種現(xiàn)象，我采取了以下策略：（一）鑒賞“美”。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，在鑒賞中提高審美與寫(xiě)作能力?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！币箤W(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。學(xué)生在汲取豐富知識(shí)的時(shí)候，感受到美的景、美的人、美的情。日積月累，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中收獲美的語(yǔ)言、美的素材、美的情感。文章自然就會(huì)有靈性，有血有肉。為了燃起學(xué)生閱讀熱情，我組織了許多與閱讀相關(guān)的活動(dòng)：“好書(shū)我推薦”、“名著大家讀”、“美文經(jīng)典誦讀”、“讀書(shū)演講比賽”、“唐詩(shī)宋詞品析”等活動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，在書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，將優(yōu)美的詞句、好的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。（二）發(fā)現(xiàn)“美”。要教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫(xiě)作的源頭活水就是五彩繽紛的生活。熱愛(ài)生活、觀察生活、積累生活、思考生活才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解?？吹矫利惖木拔?，欣賞悅耳的音樂(lè)，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)行，只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生寫(xiě)作愿望。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼發(fā)現(xiàn)真善美，以自己的心去謳歌贊美生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，在生活的浸潤(rùn)下打開(kāi)思路，拓寬視野。此外，在作文教學(xué)中，還必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生燃起寫(xiě)作的熱情，激發(fā)寫(xiě)作的愿望，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（三）記錄“美”。積累點(diǎn)滴生活，并以隨筆的形式呈現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己真實(shí)感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和審美情趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。學(xué)生有了自己的寫(xiě)作心得，我就要求他們分享成果，互相學(xué)習(xí)。以課前演講、美文共賞、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，潛移默化中提高學(xué)生觀察能力和寫(xiě)作水平。隨著學(xué)生觀察視野不斷擴(kuò)大，寫(xiě)作內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁，社會(huì)見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也感受到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活。學(xué)生的作文不再有干巴巴的敘事，更有生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)和真情實(shí)感的流露，讀罷帶給人美的享受。（四）表達(dá)“美”?！耙晕沂謱?xiě)我心”，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生認(rèn)真審視生活、思考生活、品味生活，同時(shí)用妙筆真實(shí)的反映生活，表達(dá)心聲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作?！安皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，用放大鏡尋找文章的亮點(diǎn)，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，有些學(xué)生的習(xí)作總體不算優(yōu)秀，但立意新穎，或在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美。切忌將作文批得天花亂墜，一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件很難的事，從而畏懼寫(xiě)作。提高創(chuàng)作興趣還有一個(gè)好方法――發(fā)表文章。積極推薦優(yōu)秀作品，不僅能激起作者的創(chuàng)作熱情，還給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，讓學(xué)生堅(jiān)信：自己的作文變成鉛字不再是一個(gè)可望不可即的夢(mèng)?？傊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多練多讀，讓學(xué)生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學(xué)生寫(xiě)的東西有真情實(shí)感，同時(shí)要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作：寫(xiě)美景，狀美物，書(shū)美篇，傳美情。讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得美好、樂(lè)觀、幸福的情感體驗(yàn)。一、問(wèn)題的提出1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力正常,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難,數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。2.研究意義九年制義務(wù)教育把初中教育的對(duì)象設(shè)定為全部小學(xué)畢業(yè)生,這不僅使學(xué)生數(shù)量增加,更主要的是學(xué)生之間差異擴(kuò)大,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距增大,導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生增多。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生,因其各方面的獨(dú)特性,一直是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)心中的一大難題。它直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,也關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,基于這種情況,在新課改下如何尋求科學(xué)對(duì)策,有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫困境是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問(wèn)題,也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。這些學(xué)生與同齡學(xué)生相比,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及推理等方面有明顯的困難,在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙,需要給予特殊的照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)困生的成因是多方面的,主要有學(xué)生、家庭、教師、社會(huì)等許多因素,而學(xué)生的自身因素起主要作用。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素調(diào)查筆者選擇唐山、秦皇島兩市,從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū),按照6:8:6的比例抽取20所農(nóng)村初中,再?gòu)拿克鶎W(xué)校隨機(jī)抽取2個(gè)班,按照數(shù)學(xué)成績(jī)前5名和后5名標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)400名學(xué)生作為優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生代表參加問(wèn)卷調(diào)查。1.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏預(yù)習(xí)及處理數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣從抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn):目前的初中教育,學(xué)生自由支配的時(shí)間太少,數(shù)學(xué)學(xué)困生在對(duì)待數(shù)學(xué)教材,處理數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),考試錯(cuò)題的處理上都存在一定的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性未得到充分發(fā)揮,學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還未落到實(shí)處。而且學(xué)困生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)幾代教育工作者的辛勤勞動(dòng),已經(jīng)從不同角度、不同層次上生化出許多內(nèi)容,所以課本中引申的內(nèi)容越來(lái)越多,教師手頭上的材料越來(lái)越多,來(lái)自各方面的信息也越來(lái)越多。在教學(xué)過(guò)程中,需要學(xué)生在教師上課之前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的基本要求。目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)大致的了解,指出學(xué)生自己不懂的知識(shí)點(diǎn),以便上課集中精力聽(tīng)講,徹底弄清應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上,逐步養(yǎng)成自學(xué)數(shù)學(xué)的重要習(xí)慣。問(wèn)卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“我在老師上新課之前總是設(shè)法把將要學(xué)的新內(nèi)容弄懂”時(shí),情況如表1:從表1看出數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇令人遺憾。因?yàn)閷W(xué)生本該毫不猶豫地選“非常符合”與“基本符合”。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育的最高境界。強(qiáng)化數(shù)學(xué)自學(xué)方法,給學(xué)生留出一些自由支配的時(shí)間,必須讓他們學(xué)會(huì)如何合理地使用這些時(shí)間,這就要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。2.數(shù)學(xué)信心的缺乏是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理學(xué)研究表明,每個(gè)人自身存在巨大的潛能,每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能,人人都能成功。在問(wèn)卷中回答“我相信我能學(xué)好數(shù)學(xué)”時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇“非常符合”的為27人,占13.5%。在問(wèn)卷中回答“與其他學(xué)科相比,我最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”時(shí),選擇的情況如表2:表2中數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生選擇“非常符合”的高于數(shù)學(xué)學(xué)困生40多個(gè)百分點(diǎn)。說(shuō)明調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,消除數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙是首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上,要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,要尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見(jiàn)解,教師也要給予充分的肯定,使每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué),能勝任數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)課堂中感到自尊、自信。3.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)程序上主張“先學(xué)后教”或“先練后講”,把教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,改變學(xué)生的被動(dòng)地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)組織形式上,堅(jiān)持“學(xué)生自定步調(diào)、教師異步指導(dǎo)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的速度自主學(xué)習(xí),而不必“齊步走”,但同時(shí)又不主張完全的“個(gè)別教學(xué)”。這類主體性教育實(shí)驗(yàn)在教學(xué)組織形式上以學(xué)生自定步調(diào)為基礎(chǔ),同時(shí)又將個(gè)別指導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種折衷形式。在問(wèn)卷中回答“教師發(fā)作業(yè)后,我總要設(shè)法弄清錯(cuò)題”時(shí),選擇的情況如表3:表3中顯示:數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生都能主動(dòng)積極地訂正數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題,而數(shù)學(xué)學(xué)困生有44%的人沒(méi)有認(rèn)真地處理數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)困生應(yīng)養(yǎng)成作業(yè)獨(dú)立完成,不能抄襲別人的作業(yè)。要認(rèn)真審題,仔細(xì)運(yùn)算驗(yàn)算的習(xí)慣。訂正數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的主要作用是使沒(méi)有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)得到修正。在回答“每次測(cè)驗(yàn)或考試我都把錯(cuò)題弄明白”時(shí)得到類似的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)困生有68人選擇“說(shuō)不清”、“基本不符合”。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是教師為了檢查某部分或單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的。如果學(xué)生能及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤,也會(huì)取到良好的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“上數(shù)學(xué)課我很專心聽(tīng)講”時(shí),情況如表4:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有42%的數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)課沒(méi)有專心聽(tīng)講。數(shù)學(xué)課堂專心聽(tīng)講是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的一環(huán),只有自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生,可以忽略數(shù)學(xué)課堂上老師的講課。這里的聽(tīng)“講”,應(yīng)包括兩方面的意思:一是說(shuō)課堂上,精力要集中,不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),新舊知識(shí)的聯(lián)系,弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生,上課專心聽(tīng)講比課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)收到的效果好。所以教師要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)困生能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考,能獨(dú)立完成作業(yè)。4.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感問(wèn)卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“每當(dāng)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情感到愉快”時(shí),情況如表5:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有近40%的數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。而在選擇“我小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好”時(shí),情況如表6:表6令人高興的是看到11.5%的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)非優(yōu)秀學(xué)生在初中變成了數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。其實(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感很有意義。世界各國(guó)教育家都在研究如何按學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,以人為本,科學(xué)、有效地開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能,真正展示學(xué)生自己的才能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而應(yīng)該看到,由于考試還是評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生的重要手段,且學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生期望目標(biāo)單一、過(guò)高,所以忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),造成違反教育規(guī)律,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。實(shí)施情感教育,就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的研究,按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造出一套既符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育策略和方法,還要?jiǎng)?chuàng)造出一套能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展的教育策略和方法,讓學(xué)生和諧地、愉快地、幸福地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師要及時(shí)表彰數(shù)學(xué)學(xué)困生,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。情感教育還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,有助于良好人際關(guān)系的建立、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的品德,使學(xué)生成為品德、智力、情感、意志、個(gè)性全面發(fā)展的完人。醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林醫(yī)藥統(tǒng)1第七章x2檢驗(yàn)Chi-Squaretest第七章2第一予四著森資的κ檢驗(yàn)第二節(jié)配對(duì)四格森資料的x撿驗(yàn)第三節(jié)四表資料的宄am確切攪率法第四節(jié)行Ⅹ列森赍料的x檢驗(yàn)第五節(jié)多個(gè)榫率間的∮重比第六節(jié)有序臺(tái)組資料的性趨勢(shì)撿驗(yàn)第七節(jié)頻飄分布擬合憂度的x檢驗(yàn)第一予四著森資的κ檢驗(yàn)3目的:推斷兩個(gè)總體率或構(gòu)成比之間有無(wú)差別多個(gè)總體率或構(gòu)成比之間有無(wú)差別多個(gè)樣本率的多重比較兩個(gè)分類變量之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性頻數(shù)分布擬合優(yōu)度的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量:x應(yīng)用:計(jì)數(shù)資料目的:4第一節(jié)四格表資料的κ檢驗(yàn)第一節(jié)四格表資料的κ檢驗(yàn)5醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件6、x檢驗(yàn)的基本思想x2分布(1)x2分布是一種連續(xù)型分布:按分布的密度函數(shù)可給出自由度=1,2,3,….一簇分布曲線(圖7-1)。(2)x2分布的一個(gè)基本性質(zhì)是可加性:如果兩個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)變量X1和X2分別服從自由度v和v2的分布即X-x,X2~x2,那么它們的和(X+X2)服從自由度(v1+2)的分布,即(X1+X2)x1+(3)x2界值:當(dāng)ν確定后,x2分布曲線下右側(cè)尾部的面積為時(shí),橫軸上相應(yīng)的z2值,記作x2。(見(jiàn)附表8)x2值愈大,P值愈小;反之,x2值愈小,P值愈大。、x檢驗(yàn)的基本思想70.3100.382.x2檢驗(yàn)的基本思想例7-1某院欲比較異梨醇口服液(試驗(yàn)組)和氫氯噻嗪+地塞米松(對(duì)照組)降低顱內(nèi)壓的療效。將200例顱內(nèi)壓增高癥患者隨機(jī)分為兩組,結(jié)果見(jiàn)表7-1。問(wèn)兩組降低顱內(nèi)壓的總體有效率有無(wú)差別?2.x2檢驗(yàn)的基本思想9醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件10本例資料經(jīng)整理成圖7-2形式,即有兩個(gè)處理組,每個(gè)處理組的例數(shù)由發(fā)生數(shù)和未發(fā)生數(shù)兩部分組成。表內(nèi)有四個(gè)7521基本數(shù)據(jù),其余數(shù)據(jù)均由此四個(gè)數(shù)據(jù)推算出來(lái)的,故稱四格表資料本例資料經(jīng)整理成圖7-2形式,即有兩11醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件12醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件13醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件14醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件15醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件16醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件17醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件18醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件19醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件20醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件21醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件22醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件23醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件24醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件25醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件26醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件27醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件28醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件29醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件30醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件31醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件32醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件33醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件34醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件35醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件36醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件37醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件38醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件39醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件40醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件41醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件42醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件43醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件44醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件45醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件46醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件47醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件48醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件49醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件50醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件51醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件52醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件53醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件54醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件55醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件56醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件57醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件58醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件59醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件60醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件61醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件62醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件63醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件64醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件65醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件66醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件67醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件68醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件69醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件70醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件71醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件72醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件73醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件74醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件75醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件76醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件77醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件78醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件79醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件80醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件81醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件82醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件83醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件84醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件85醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件86醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件87醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件88醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件89謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕90醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栣t(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾第七章x2檢驗(yàn)Chi-Squaretest第一予四著森資的κ檢驗(yàn)第二節(jié)配對(duì)四格森資料的x撿驗(yàn)第三節(jié)四表資料的宄am確切攪率法第四節(jié)行Ⅹ列森赍料的x檢驗(yàn)第五節(jié)多個(gè)榫率間的∮重比第六節(jié)有序臺(tái)組資料的性趨勢(shì)撿驗(yàn)第七節(jié)頻飄分布擬合憂度的x檢驗(yàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。但事實(shí)是：寫(xiě)作課上，教師激情飛揚(yáng)、竭盡所能的指導(dǎo)，從立意到結(jié)構(gòu)，從修辭到用詞，每一個(gè)細(xì)節(jié)都做具體要求，但收效甚微。有些學(xué)生面對(duì)作文本仍不知所措，半節(jié)課也擠不出幾個(gè)字，痛苦之情溢于言表?！耙子趧?dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”只能是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想了。幾節(jié)作文課下來(lái)，教師的熱情漸漸消退，面對(duì)學(xué)生的抓耳撓腮、絞盡腦汁也束手無(wú)策。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾種：（一）農(nóng)村學(xué)生閱讀量太少，缺少美文的熏陶。家長(zhǎng)教育意識(shí)不強(qiáng)，教育方法不當(dāng)。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，偏中理科，農(nóng)村現(xiàn)在仍然流行這個(gè)順口溜：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。忽視學(xué)生對(duì)閱讀的渴求，甚至將課外書(shū)視為“閑書(shū)”藏起來(lái)，怕影響孩子學(xué)習(xí)。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀，但由于學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)閱讀，缺少課外積累，沒(méi)有寫(xiě)作材料，造成對(duì)作文望而生畏。（二）學(xué)生閱歷太少，缺少直接經(jīng)驗(yàn)。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的感情?！鞭r(nóng)村家長(zhǎng)整天忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力帶學(xué)生體驗(yàn)自然和生活。寫(xiě)作，尤其是創(chuàng)作需要豐富的經(jīng)歷，而學(xué)生除了上網(wǎng)、寫(xiě)作業(yè)，基本上就沒(méi)有什么有意義的活動(dòng)了。這就造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。（三）沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的普及帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生變得麻木，不關(guān)心他人，不關(guān)注身邊小事。學(xué)生或只有作業(yè)，或沉湎于網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)接觸更多的人或物，每天重復(fù)著同樣的生活，缺少觀察和探索的沖動(dòng)。寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)美感可言。加強(qiáng)作文教學(xué)，不僅有利于寫(xiě)作能力的提高，而且能有效地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，有利于全面完成語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓寫(xiě)作變成美妙的過(guò)程，就需要教師在課堂上下多費(fèi)點(diǎn)心思。針對(duì)以上種種現(xiàn)象，我采取了以下策略：（一）鑒賞“美”。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，在鑒賞中提高審美與寫(xiě)作能力?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。”要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。學(xué)生在汲取豐富知識(shí)的時(shí)候，感受到美的景、美的人、美的情。日積月累，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中收獲美的語(yǔ)言、美的素材、美的情感。文章自然就會(huì)有靈性，有血有肉。為了燃起學(xué)生閱讀熱情，我組織了許多與閱讀相關(guān)的活動(dòng)：“好書(shū)我推薦”、“名著大家讀”、“美文經(jīng)典誦讀”、“讀書(shū)演講比賽”、“唐詩(shī)宋詞品析”等活動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，在書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，將優(yōu)美的詞句、好的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。（二）發(fā)現(xiàn)“美”。要教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫(xiě)作的源頭活水就是五彩繽紛的生活。熱愛(ài)生活、觀察生活、積累生活、思考生活才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解?？吹矫利惖木拔?，欣賞悅耳的音樂(lè)，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)行，只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生寫(xiě)作愿望。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼發(fā)現(xiàn)真善美，以自己的心去謳歌贊美生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，在生活的浸潤(rùn)下打開(kāi)思路，拓寬視野。此外，在作文教學(xué)中，還必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生燃起寫(xiě)作的熱情，激發(fā)寫(xiě)作的愿望，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（三）記錄“美”。積累點(diǎn)滴生活，并以隨筆的形式呈現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己真實(shí)感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和審美情趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。學(xué)生有了自己的寫(xiě)作心得，我就要求他們分享成果，互相學(xué)習(xí)。以課前演講、美文共賞、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，潛移默化中提高學(xué)生觀察能力和寫(xiě)作水平。隨著學(xué)生觀察視野不斷擴(kuò)大，寫(xiě)作內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁，社會(huì)見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也感受到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活。學(xué)生的作文不再有干巴巴的敘事，更有生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)和真情實(shí)感的流露，讀罷帶給人美的享受。（四）表達(dá)“美”?！耙晕沂謱?xiě)我心”，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生認(rèn)真審視生活、思考生活、品味生活，同時(shí)用妙筆真實(shí)的反映生活，表達(dá)心聲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作?！安皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)?！蔽覀?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，用放大鏡尋找文章的亮點(diǎn)，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，有些學(xué)生的習(xí)作總體不算優(yōu)秀，但立意新穎，或在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美。切忌將作文批得天花亂墜，一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件很難的事，從而畏懼寫(xiě)作。提高創(chuàng)作興趣還有一個(gè)好方法――發(fā)表文章。積極推薦優(yōu)秀作品，不僅能激起作者的創(chuàng)作熱情，還給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，讓學(xué)生堅(jiān)信：自己的作文變成鉛字不再是一個(gè)可望不可即的夢(mèng)。總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多練多讀，讓學(xué)生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學(xué)生寫(xiě)的東西有真情實(shí)感，同時(shí)要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作：寫(xiě)美景，狀美物，書(shū)美篇，傳美情。讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得美好、樂(lè)觀、幸福的情感體驗(yàn)。一、問(wèn)題的提出1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力正常,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難,數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。2.研究意義九年制義務(wù)教育把初中教育的對(duì)象設(shè)定為全部小學(xué)畢業(yè)生,這不僅使學(xué)生數(shù)量增加,更主要的是學(xué)生之間差異擴(kuò)大,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距增大,導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生增多。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生,因其各方面的獨(dú)特性,一直是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)心中的一大難題。它直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,也關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,基于這種情況,在新課改下如何尋求科學(xué)對(duì)策,有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫困境是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問(wèn)題,也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。這些學(xué)生與同齡學(xué)生相比,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及推理等方面有明顯的困難,在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙,需要給予特殊的照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)困生的成因是多方面的,主要有學(xué)生、家庭、教師、社會(huì)等許多因素,而學(xué)生的自身因素起主要作用。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素調(diào)查筆者選擇唐山、秦皇島兩市,從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū),按照6:8:6的比例抽取20所農(nóng)村初中,再?gòu)拿克鶎W(xué)校隨機(jī)抽取2個(gè)班,按照數(shù)學(xué)成績(jī)前5名和后5名標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)400名學(xué)生作為優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生代表參加問(wèn)卷調(diào)查。1.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏預(yù)習(xí)及處理數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣從抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn):目前的初中教育,學(xué)生自由支配的時(shí)間太少,數(shù)學(xué)學(xué)困生在對(duì)待數(shù)學(xué)教材,處理數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),考試錯(cuò)題的處理上都存在一定的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性未得到充分發(fā)揮,學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還未落到實(shí)處。而且學(xué)困生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)幾代教育工作者的辛勤勞動(dòng),已經(jīng)從不同角度、不同層次上生化出許多內(nèi)容,所以課本中引申的內(nèi)容越來(lái)越多,教師手頭上的材料越來(lái)越多,來(lái)自各方面的信息也越來(lái)越多。在教學(xué)過(guò)程中,需要學(xué)生在教師上課之前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的基本要求。目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)大致的了解,指出學(xué)生自己不懂的知識(shí)點(diǎn),以便上課集中精力聽(tīng)講,徹底弄清應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上,逐步養(yǎng)成自學(xué)數(shù)學(xué)的重要習(xí)慣。問(wèn)卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“我在老師上新課之前總是設(shè)法把將要學(xué)的新內(nèi)容弄懂”時(shí),情況如表1:從表1看出數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇令人遺憾。因?yàn)閷W(xué)生本該毫不猶豫地選“非常符合”與“基本符合”。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育的最高境界。強(qiáng)化數(shù)學(xué)自學(xué)方法,給學(xué)生留出一些自由支配的時(shí)間,必須讓他們學(xué)會(huì)如何合理地使用這些時(shí)間,這就要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。2.數(shù)學(xué)信心的缺乏是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理學(xué)研究表明,每個(gè)人自身存在巨大的潛能,每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能,人人都能成功。在問(wèn)卷中回答“我相信我能學(xué)好數(shù)學(xué)”時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇“非常符合”的為27人,占13.5%。在問(wèn)卷中回答“與其他學(xué)科相比,我最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”時(shí),選擇的情況如表2:表2中數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生選擇“非常符合”的高于數(shù)學(xué)學(xué)困生40多個(gè)百分點(diǎn)。說(shuō)明調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,消除數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙是首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上,要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,要尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見(jiàn)解,教師也要給予充分的肯定,使每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué),能勝任數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)課堂中感到自尊、自信。3.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)程序上主張“先學(xué)后教”或“先練后講”,把教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,改變學(xué)生的被動(dòng)地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)組織形式上,堅(jiān)持“學(xué)生自定步調(diào)、教師異步指導(dǎo)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的速度自主學(xué)習(xí),而不必“齊步走”,但同時(shí)又不主張完全的“個(gè)別教學(xué)”。這類主體性教育實(shí)驗(yàn)在教學(xué)組織形式上以學(xué)生自定步調(diào)為基礎(chǔ),同時(shí)又將個(gè)別指導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種折衷形式。在問(wèn)卷中回答“教師發(fā)作業(yè)后,我總要設(shè)法弄清錯(cuò)題”時(shí),選擇的情況如表3:表3中顯示:數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生都能主動(dòng)積極地訂正數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題,而數(shù)學(xué)學(xué)困生有44%的人沒(méi)有認(rèn)真地處理數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)困生應(yīng)養(yǎng)成作業(yè)獨(dú)立完成,不能抄襲別人的作業(yè)。要認(rèn)真審題,仔細(xì)運(yùn)算驗(yàn)算的習(xí)慣。訂正數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的主要作用是使沒(méi)有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)得到修正。在回答“每次測(cè)驗(yàn)或考試我都把錯(cuò)題弄明白”時(shí)得到類似的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)困生有68人選擇“說(shuō)不清”、“基本不符合”。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是教師為了檢查某部分或單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的。如果學(xué)生能及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤,也會(huì)取到良好的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“上數(shù)學(xué)課我很專心聽(tīng)講”時(shí),情況如表4:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有42%的數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)課沒(méi)有專心聽(tīng)講。數(shù)學(xué)課堂專心聽(tīng)講是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的一環(huán),只有自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生,可以忽略數(shù)學(xué)課堂上老師的講課。這里的聽(tīng)“講”,應(yīng)包括兩方面的意思:一是說(shuō)課堂上,精力要集中,不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),新舊知識(shí)的聯(lián)系,弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生,上課專心聽(tīng)講比課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)收到的效果好。所以教師要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)困生能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考,能獨(dú)立完成作業(yè)。4.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感問(wèn)卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“每當(dāng)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情感到愉快”時(shí),情況如表5:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有近40%的數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。而在選擇“我小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好”時(shí),情況如表6:表6令人高興的是看到11.5%的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)非優(yōu)秀學(xué)生在初中變成了數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。其實(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感很有意義。世界各國(guó)教育家都在研究如何按學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,以人為本,科學(xué)、有效地開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能,真正展示學(xué)生自己的才能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而應(yīng)該看到,由于考試還是評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生的重要手段,且學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生期望目標(biāo)單一、過(guò)高,所以忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),造成違反教育規(guī)律,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。實(shí)施情感教育,就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的研究,按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造出一套既符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育策略和方法,還要?jiǎng)?chuàng)造出一套能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展的教育策略和方法,讓學(xué)生和諧地、愉快地、幸福地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師要及時(shí)表彰數(shù)學(xué)學(xué)困生,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。情感教育還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,有助于良好人際關(guān)系的建立、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的品德,使學(xué)生成為品德、智力、情感、意志、個(gè)性全面發(fā)展的完人。醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)孫振球46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林醫(yī)藥統(tǒng)91第七章x2檢驗(yàn)Chi-Squaretest第七章92第一予四著森資的κ檢驗(yàn)第二節(jié)配對(duì)四格森資料的x撿驗(yàn)第三節(jié)四表資料的宄am確切攪率法第四節(jié)行Ⅹ列森赍料的x檢驗(yàn)第五節(jié)多個(gè)榫率間的∮重比第六節(jié)有序臺(tái)組資料的性趨勢(shì)撿驗(yàn)第七節(jié)頻飄分布擬合憂度的x檢驗(yàn)第一予四著森資的κ檢驗(yàn)93目的:推斷兩個(gè)總體率或構(gòu)成比之間有無(wú)差別多個(gè)總體率或構(gòu)成比之間有無(wú)差別多個(gè)樣本率的多重比較兩個(gè)分類變量之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性頻數(shù)分布擬合優(yōu)度的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量:x應(yīng)用:計(jì)數(shù)資料目的:94第一節(jié)四格表資料的κ檢驗(yàn)第一節(jié)四格表資料的κ檢驗(yàn)95醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課件96、x檢驗(yàn)的基本思想x2分布(1)x2分布是一種連續(xù)型分布:按分布的密度函數(shù)可給出自由度=1,2,3,….一簇分布曲線(圖7-1)。(2)x2分布的一個(gè)基本性質(zhì)是可加性:如果兩個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)變量X1和X2分別服從自由度v和v2的分布即X-x,X