：高考文言虛詞例釋課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝精品文檔：高考文言虛詞例釋精品文檔：高考文言虛詞例釋時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝精品文檔：高考文言虛詞例釋高考虛詞例程高考文言虛詞18個(gè)而何乎乃其且若所為焉也以因于與則者之考綱要求理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授在于教師引導(dǎo)，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)語(yǔ)言等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多鉆研教材，多嘗試實(shí)用的教學(xué)方法和手段。隨著教材的革新，課堂教學(xué)模式也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，他們教學(xué)理念陳舊，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)存在偏差。而且不少教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)地設(shè)置懸念，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不科學(xué)等，慢慢地學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改革創(chuàng)新。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育、深化新課程改革的進(jìn)程中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，如果不抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革就很難取得好的效果。怎樣轉(zhuǎn)變呢？首先教師要積極地閱讀中外經(jīng)典教育名著，教育名著記錄了教育家們積極投入教育實(shí)踐、科學(xué)認(rèn)證教育方法、執(zhí)著探索教育規(guī)律的軌跡。這些著作歷經(jīng)歷史的沖刷和驗(yàn)證，至今對(duì)人類社會(huì)和教育仍有很大的影響。所以教師應(yīng)閱讀這些經(jīng)典書(shū)籍，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要在實(shí)踐中積極探索，邊教學(xué)邊科研，與學(xué)生互幫互學(xué)、互相切磋。二、教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、乏味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要想方設(shè)法在課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生記住數(shù)字“0―9”的字形，筆者讓學(xué)生背誦順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄……”以此來(lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到故事中，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、由“填鴨式”的滿堂灌向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生不懂，總是不留給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，自己占用全部時(shí)間去分析講解，學(xué)生也就只能被動(dòng)地成為盛知識(shí)的容器。時(shí)間久了，他們也就懶得去動(dòng)腦筋，每堂課只要帶耳朵聽(tīng)就可以了，甚至有的學(xué)生聽(tīng)也不愿聽(tīng)，自己在下面做小動(dòng)作、開(kāi)小差，試想，這樣的學(xué)生還有想象力和創(chuàng)造力可言嗎？要徹底改變這一狀況，教師就要由“灌輸式”向“求知式”轉(zhuǎn)換，用熱情的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生自主求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上大膽地思考、討論，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講練習(xí)“99乘一位數(shù)”的速算時(shí)，筆者就較好地發(fā)揮了“激勵(lì)求知”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。首先筆者出示“99×1”“99×2”“99×3”“99×4”這四道題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考這幾道題有什么特點(diǎn)，然后通過(guò)計(jì)算看看積有什么規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論交流后達(dá)成共識(shí)：99乘一位數(shù)，只要用9和這個(gè)一位數(shù)相乘，然后在所得的數(shù)中間加個(gè)9就是最后的積。筆者肯定了學(xué)生的思維成果，學(xué)生沉浸于成功的喜悅之中。筆者也表?yè)P(yáng)了這些善于動(dòng)腦的同學(xué)，同學(xué)們聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后，個(gè)個(gè)都笑容滿面，情緒更加高漲?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，筆者在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、由教師提出問(wèn)題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變盡管在實(shí)際教學(xué)中，教師已經(jīng)意識(shí)到“問(wèn)題”在教學(xué)中的重要作用，但問(wèn)題的提出者往往還是局限在教師身上，課堂提問(wèn)仍是教師的特權(quán)，學(xué)生始終處于“被提問(wèn)”的被動(dòng)地位。這樣的課堂，學(xué)生是不可能有創(chuàng)造性的思維火花出現(xiàn)的。所以教師要想盡一切辦法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。例如，在教“角的度量”中認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，筆者讓學(xué)生自己觀察量角器，然后問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你有什么疑問(wèn)”，通過(guò)觀察思考，學(xué)生非常踴躍地舉起了手，紛紛提出疑問(wèn)：“為什么量角器是半圓形的呢？”“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“兩個(gè)半圓的刻度有什么不同嗎？各有什么用處？”等等。這些問(wèn)題的含金量是非常高的。在課堂上，筆者請(qǐng)同學(xué)互相回答這些問(wèn)題，然后教師對(duì)同學(xué)們的講解進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，所以不管是同學(xué)還是老師的解答，他們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，也都能很快地掌握這些知識(shí)。教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí);善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維的創(chuàng)造性才能得到提高。五、由傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題向開(kāi)放式練習(xí)題轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題，在解答過(guò)程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿就可能找到問(wèn)題的答案。針對(duì)這種情況，筆者會(huì)在鞏固練習(xí)時(shí)增加一些開(kāi)放題，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實(shí)際生活中，在手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的素養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的題目：一塊“舒膚佳”牌香皂長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高4厘米，商場(chǎng)進(jìn)行促銷活動(dòng)，把3塊同樣的香皂裝在一起銷售。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，怎樣才能最節(jié)省包裝紙？并且算一算至少需要多少平方厘米的包裝紙。（筆者要求學(xué)生回家動(dòng)手實(shí)踐，然后寫一個(gè)最佳設(shè)計(jì)方案并說(shuō)出理由。）像這樣的作業(yè)，“紙上談兵”是永遠(yuǎn)得不到答案的，只有通過(guò)自身的實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查研究，才能得到真實(shí)的、準(zhǔn)確的答案。這種做法，一方面鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，何樂(lè)而不為呢？六、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變有不少教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、不積極思考問(wèn)題、不按時(shí)完成作業(yè)等，就會(huì)對(duì)他們破口大罵。這種粗暴的方法是不可取的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童在這方面的需要更為強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生面對(duì)批評(píng)時(shí)，自信心遭到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)興趣極速下降，遭到老師多次嚴(yán)重打擊的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的行為，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。所以教師要減少課堂中的“負(fù)面評(píng)價(jià)”，以正面積極的客觀評(píng)價(jià)為主。自實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，有的教師知道了要保護(hù)學(xué)生的積極性，不能給孩子潑冷水，所以就采取一味鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段，像“很好”“真棒”等這些單一的肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)充斥了整個(gè)課堂。這類評(píng)價(jià)可能有一定的激勵(lì)效果，但時(shí)間長(zhǎng)了，這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，其激勵(lì)功能是會(huì)大打折扣的。學(xué)生聽(tīng)多了，自然感到枯燥無(wú)味，也就很難再次調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性了。因此，教師要具體指出“很好”好在哪里，“真棒”棒在哪里。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，以便他繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)因人而異：對(duì)于學(xué)困生，哪怕是細(xì)微的一點(diǎn)進(jìn)步，也要適當(dāng)?shù)亟o予肯定;對(duì)于優(yōu)等生，要求就應(yīng)嚴(yán)格一些，當(dāng)他們確實(shí)有其他大部分同學(xué)都沒(méi)有的突出表現(xiàn)時(shí)，才給予肯定。當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該注意客觀地評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生明白自己的短處，從而知道自己的努力方向。筆者去年新接的一個(gè)班，有個(gè)男同學(xué)每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)都在班上穩(wěn)居前列，思考問(wèn)題的方法也很獨(dú)特，但他的字總是比較潦草，所以筆者經(jīng)常找他談話，跟他說(shuō)：“你每節(jié)課都表現(xiàn)得很好，能積極思考問(wèn)題，有自己獨(dú)特的解題方法，但希望你的書(shū)寫再端正一些，老師也相信只要你肯努力，你的字一定會(huì)寫得非常漂亮?！蓖ㄟ^(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這位學(xué)生現(xiàn)在的字比以前好看多了。所以充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出他們?cè)谀男┓矫婢哂袧撃?，哪些方面存在不足，這樣才有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能使他們明確自己努力的方向?？偠灾霃母旧细母镄W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須以全新的教育理念充實(shí)大腦;以人的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。“浮力”是蘇科版八年級(jí)物理教材第十章的內(nèi)容，也是初中物理的重要知識(shí)。學(xué)生對(duì)浮力人趣而又覺(jué)得難學(xué)，原因是具有抽象性，無(wú)論是“浮力的形成原因”、“下沉的物體是否受到浮力的作用”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都需要學(xué)生具有抽象思維能力。知識(shí)的綜合性強(qiáng)，涉及力的合成、密度、液體壓強(qiáng)等知識(shí)。教師有必要針對(duì)“浮力”內(nèi)容的特點(diǎn)，采取有效的策略突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生解決浮力問(wèn)題的能力。一、阿基米德教學(xué)難點(diǎn)的突破策略阿其米德原理告訴我們，浸入靜止流體中的物體受到一個(gè)浮力，其大小等于該物體所排開(kāi)的流體重量。在初中蘇教版物理教學(xué)中，用彈簧秤測(cè)出物體重力，再在水中測(cè)出重力，兩者相減即得到浮力。用溢水杯、水桶測(cè)出排出水的重力，發(fā)現(xiàn)二者相等，驗(yàn)證了阿基米德定律。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)ρ物、ρ液、V排液、V排、G排液等物理量的含義理解不清，教師宜采用直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析數(shù)值，自己“發(fā)現(xiàn)”阿基米德定律。在探究浮力、液體密度、排出液體體積之間的關(guān)系時(shí)，先完成實(shí)驗(yàn)一：拿出兩杯水，一杯是清水，一杯是濃鹽水，把同一雞蛋放入清水中沉底，放入鹽水中漂浮在液面上。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考，為什么雞蛋在清水中下沉，在鹽水中漂?。?畝?獲得結(jié)論：物體所受浮力的大小與所浸入液體的密度有關(guān)，與自身的質(zhì)量無(wú)關(guān)。再完成實(shí)驗(yàn)二：將圓柱體逐步放入水中，測(cè)力計(jì)示數(shù)逐漸變小，由此說(shuō)明浮力變大了，那么浮力與哪個(gè)因素有關(guān)？學(xué)生會(huì)認(rèn)為與排開(kāi)液體的體積有關(guān)，或與液體的接觸面積有關(guān)，為幫學(xué)生解開(kāi)疑惑，教者用空牙膏皮做實(shí)驗(yàn)，鼓起來(lái)能浮在水面上，捏扁了在水中下沉，說(shuō)明浮力的大小與物體的接觸面積無(wú)關(guān)，與排開(kāi)水的體積有關(guān)。教者按照教材的思路，讓學(xué)生稱量石塊的重量G1，完全浸入水中的重量G2，并計(jì)算出浮力的大小G1-G2，同時(shí)觀察溢水杯中溢出一定量的水，啟發(fā)學(xué)生思考，這兩種現(xiàn)象之間有一定的聯(lián)系嗎？稱量出溢水杯溢出水的重量G3，驗(yàn)證了猜想，即物體受到的浮力跟它排出的液重的數(shù)值相等。二、突破浮沉條件的教學(xué)策略學(xué)生不科學(xué)的前經(jīng)驗(yàn)，諸如“物體能浮在水面上是因?yàn)樗?、輕”，“將物體做成空心狀才能浮在水面上”這些負(fù)遷移影響了學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)浮沉教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾。教師以趣味的活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用自制的浮沉子，用力擠瓶，發(fā)現(xiàn)小瓶子下沉，松開(kāi)手發(fā)現(xiàn)小瓶子又重新上浮，再用多媒體呈現(xiàn)潛水艇就是浮沉子的應(yīng)用，它是如何實(shí)現(xiàn)浮與沉呢？很多學(xué)生認(rèn)為“小的，輕的物體會(huì)上浮”“重會(huì)下沉”，學(xué)生有了自己的“前經(jīng)驗(yàn)”，會(huì)對(duì)浮沉有自己的判斷。教師利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)偽證，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一根小鐵釘和一個(gè)大木塊的重量（木塊重），放入水中觀察浮沉情況，有效地糾正了學(xué)生的“前經(jīng)驗(yàn)”。教師為學(xué)生準(zhǔn)備空的小藥瓶、小的果凍袋、抽氣機(jī)、裝了水的透明水瓶，將兩瓶子浸沒(méi)在水中，松手后兩個(gè)瓶子會(huì)漂上來(lái)，提出問(wèn)題：“如何讓兩個(gè)瓶子沉下去？”學(xué)生在小藥瓶中裝入石子，結(jié)果瓶子沉下去了，學(xué)生在觀察、分析中能輕松回答問(wèn)題：“增加物體的重力。”接著，用抽氣機(jī)抽出果凍袋中的空氣，果凍袋會(huì)下沉，學(xué)生會(huì)得出“當(dāng)物體重力不變時(shí)，減小浮力，物體下沉”的結(jié)論。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到了物體浮沉的判定條件，從而對(duì)浮沉產(chǎn)生了全面的認(rèn)知。三、重視典型題型，培養(yǎng)思維方法傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生浮力問(wèn)題的解決能力，但往往收效甚微。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“多變”的形式中探求“不變”的本質(zhì)，利用“不變”的本質(zhì)去解決“多變”的問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，掌握應(yīng)用物理的規(guī)律，也讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)。1.以變式教學(xué)解剖難點(diǎn)。浮力題與重力、力和運(yùn)動(dòng)、力的合成、力的平衡等諸多知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，教師要在基礎(chǔ)題上拓展，設(shè)計(jì)出一組變式習(xí)題：如將鐵塊放入盛有水的燒杯中，排開(kāi)水的重力是2N，該鐵塊所受的浮力是多少？變式一：排開(kāi)水的質(zhì)量為200g，求鐵塊所受的浮力？變式二：排開(kāi)水的體積是150cm3，求鐵塊所受的浮力？變式三：將體積為200cm3的鐵塊完全浸沒(méi)在盛有水的燒杯中，求鐵塊所受的浮力？變式四：有一鐵塊，在空氣中稱重15.8N，將它浸沒(méi)在盛水燒杯中，求鐵塊所受的浮力？變式五：有一鐵塊，在空氣中稱重15.8N，用彈簧秤拉著它，將它浸沒(méi)在盛水燒杯中，求彈簧秤此時(shí)的示數(shù)？變式六：有一鐵塊，在空氣中稱重15.8N，用彈簧秤拉著它，使它一半浸在盛水燒杯中，求彈簧秤此時(shí)的示數(shù)？此變式以F浮=G排液為基本考查點(diǎn)，涉及多個(gè)公式，后一題是前一題的提升，使學(xué)生的解題能力得以穩(wěn)步提升。2.總結(jié)解題方式，拓展學(xué)生思維。教師除傳授知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忸}方法，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如計(jì)算浮力的方法很多，學(xué)生可運(yùn)用阿基米德原理計(jì)算，也可以用彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)、物體浮沉條件進(jìn)行判斷，教師用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)進(jìn)行解答。總之，在初中物理浮力教學(xué)中，教師要分析學(xué)情，確定浮力教學(xué)重難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，引領(lǐng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ黄平虒W(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提高應(yīng)用浮力知識(shí)解決問(wèn)題的能力。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝精品文檔：高考文言虛詞例釋精品文檔1高考虛詞例程高考2高考文言虛詞18個(gè)而何乎乃其且若所為焉也以因于與則者之考綱要求理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法高考文言虛詞18個(gè)3而1連詞蟹六跪而二螯并列:又或不譯余方心動(dòng)欲還而大聲發(fā)于水上順承:就,接著青取之于藍(lán)而青于藍(lán)轉(zhuǎn)折:但是,卻君子博學(xué)而日參省乎己遞進(jìn):并且,而且諸君而有意,瞻余馬首可也假設(shè):如果,假如臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙因果:因而吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也修飾:地或不譯而4：高考文言虛詞例釋課件5練一練汝父平生欲為之而弗德轉(zhuǎn)折軍功爵賞皆決于外,歸而弗得承接皆知大王賤人而貴馬也并列絲而累,以至于寸修飾L妾食麥而已語(yǔ)氣詞而翁長(zhǎng)銓,遷我京職,則汝朝代詞練一練61.代詞陳勝佐之,并殺兩尉他(們)項(xiàng)王則受璧,置之坐上它(們)君將哀而生之乎我(們)均之二策,寧許以負(fù)秦曲這公輸盤為楚造云梯之械這種2.動(dòng)詞項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍往、1.代詞7：高考文言虛詞例釋課件8：高考文言虛詞例釋課件9：高考文言虛詞例釋課件10何代詞表疑問(wèn)大王來(lái)何操作賓語(yǔ):什么,哪里豫州今欲何至哪里鄰國(guó)之民不加少,寡人作謂語(yǔ):為什么,之民不加多,何也?是什么原因然則何時(shí)而樂(lè)耶?作定語(yǔ):什么,哪2副詞表反問(wèn)或感嘆徐公何能及君也怎么(表反問(wèn))婦啼一何苦這么多么(表程度)開(kāi)國(guó)何茫然多么至于誓天斷發(fā),泣下多么,怎么這樣占襟,何其衰也何11：高考文言虛詞例釋課件12：高考文言虛詞例釋課件13：高考文言虛詞例釋課件14：高考文言虛詞例釋課件15：高考文言虛詞例釋課件16：高考文言虛詞例釋課件17：高考文言虛詞例釋課件18：高考文言虛詞例釋課件19：高考文言虛詞例釋課件20：高考文言虛詞例釋課件21：高考文言虛詞例釋課件22：高考文言虛詞例釋課件23：高考文言虛詞例釋課件24：高考文言虛詞例釋課件25：高考文言虛詞例釋課件26：高考文言虛詞例釋課件27：高考文言虛詞例釋課件28：高考文言虛詞例釋課件29：高考文言虛詞例釋課件30：高考文言虛詞例釋課件31：高考文言虛詞例釋課件32：高考文言虛詞例釋課件33：高考文言虛詞例釋課件34：高考文言虛詞例釋課件35：高考文言虛詞例釋課件36：高考文言虛詞例釋課件37：高考文言虛詞例釋課件38：高考文言虛詞例釋課件39：高考文言虛詞例釋課件40：高考文言虛詞例釋課件41：高考文言虛詞例釋課件42：高考文言虛詞例釋課件43：高考文言虛詞例釋課件44：高考文言虛詞例釋課件45：高考文言虛詞例釋課件46：高考文言虛詞例釋課件47：高考文言虛詞例釋課件48：高考文言虛詞例釋課件49：高考文言虛詞例釋課件50：高考文言虛詞例釋課件51：高考文言虛詞例釋課件5241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝精品文檔：高考文言虛詞例釋精品文檔：高考文言虛詞例釋時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝精品文檔：高考文言虛詞例釋高考虛詞例程高考文言虛詞18個(gè)而何乎乃其且若所為焉也以因于與則者之考綱要求理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授在于教師引導(dǎo)，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)語(yǔ)言等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多鉆研教材，多嘗試實(shí)用的教學(xué)方法和手段。隨著教材的革新，課堂教學(xué)模式也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，他們教學(xué)理念陳舊，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)存在偏差。而且不少教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)地設(shè)置懸念，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不科學(xué)等，慢慢地學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改革創(chuàng)新。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育、深化新課程改革的進(jìn)程中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，如果不抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革就很難取得好的效果。怎樣轉(zhuǎn)變呢？首先教師要積極地閱讀中外經(jīng)典教育名著，教育名著記錄了教育家們積極投入教育實(shí)踐、科學(xué)認(rèn)證教育方法、執(zhí)著探索教育規(guī)律的軌跡。這些著作歷經(jīng)歷史的沖刷和驗(yàn)證，至今對(duì)人類社會(huì)和教育仍有很大的影響。所以教師應(yīng)閱讀這些經(jīng)典書(shū)籍，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要在實(shí)踐中積極探索，邊教學(xué)邊科研，與學(xué)生互幫互學(xué)、互相切磋。二、教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、乏味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要想方設(shè)法在課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生記住數(shù)字“0―9”的字形，筆者讓學(xué)生背誦順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄……”以此來(lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到故事中，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、由“填鴨式”的滿堂灌向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生不懂，總是不留給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，自己占用全部時(shí)間去分析講解，學(xué)生也就只能被動(dòng)地成為盛知識(shí)的容器。時(shí)間久了，他們也就懶得去動(dòng)腦筋，每堂課只要帶耳朵聽(tīng)就可以了，甚至有的學(xué)生聽(tīng)也不愿聽(tīng)，自己在下面做小動(dòng)作、開(kāi)小差，試想，這樣的學(xué)生還有想象力和創(chuàng)造力可言嗎？要徹底改變這一狀況，教師就要由“灌輸式”向“求知式”轉(zhuǎn)換，用熱情的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生自主求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上大膽地思考、討論，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講練習(xí)“99乘一位數(shù)”的速算時(shí)，筆者就較好地發(fā)揮了“激勵(lì)求知”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。首先筆者出示“99×1”“99×2”“99×3”“99×4”這四道題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考這幾道題有什么特點(diǎn)，然后通過(guò)計(jì)算看看積有什么規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論交流后達(dá)成共識(shí)：99乘一位數(shù)，只要用9和這個(gè)一位數(shù)相乘，然后在所得的數(shù)中間加個(gè)9就是最后的積。筆者肯定了學(xué)生的思維成果，學(xué)生沉浸于成功的喜悅之中。筆者也表?yè)P(yáng)了這些善于動(dòng)腦的同學(xué)，同學(xué)們聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后，個(gè)個(gè)都笑容滿面，情緒更加高漲?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，筆者在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、由教師提出問(wèn)題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變盡管在實(shí)際教學(xué)中，教師已經(jīng)意識(shí)到“問(wèn)題”在教學(xué)中的重要作用，但問(wèn)題的提出者往往還是局限在教師身上，課堂提問(wèn)仍是教師的特權(quán)，學(xué)生始終處于“被提問(wèn)”的被動(dòng)地位。這樣的課堂，學(xué)生是不可能有創(chuàng)造性的思維火花出現(xiàn)的。所以教師要想盡一切辦法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。例如，在教“角的度量”中認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，筆者讓學(xué)生自己觀察量角器，然后問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你有什么疑問(wèn)”，通過(guò)觀察思考，學(xué)生非常踴躍地舉起了手，紛紛提出疑問(wèn)：“為什么量角器是半圓形的呢？”“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“兩個(gè)半圓的刻度有什么不同嗎？各有什么用處？”等等。這些問(wèn)題的含金量是非常高的。在課堂上，筆者請(qǐng)同學(xué)互相回答這些問(wèn)題，然后教師對(duì)同學(xué)們的講解進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，所以不管是同學(xué)還是老師的解答，他們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，也都能很快地掌握這些知識(shí)。教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí);善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維的創(chuàng)造性才能得到提高。五、由傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題向開(kāi)放式練習(xí)題轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題，在解答過(guò)程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿就可能找到問(wèn)題的答案。針對(duì)這種情況，筆者會(huì)在鞏固練習(xí)時(shí)增加一些開(kāi)放題，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實(shí)際生活中，在手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的素養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的題目：一塊“舒膚佳”牌香皂長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高4厘米，商場(chǎng)進(jìn)行促銷活動(dòng)，把3塊同樣的香皂裝在一起銷售。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，怎樣才能最節(jié)省包裝紙？并且算一算至少需要多少平方厘米的包裝紙。（筆者要求學(xué)生回家動(dòng)手實(shí)踐，然后寫一個(gè)最佳設(shè)計(jì)方案并說(shuō)出理由。）像這樣的作業(yè)，“紙上談兵”是永遠(yuǎn)得不到答案的，只有通過(guò)自身的實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查研究，才能得到真實(shí)的、準(zhǔn)確的答案。這種做法，一方面鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，何樂(lè)而不為呢？六、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變有不少教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、不積極思考問(wèn)題、不按時(shí)完成作業(yè)等，就會(huì)對(duì)他們破口大罵。這種粗暴的方法是不可取的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童在這方面的需要更為強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生面對(duì)批評(píng)時(shí)，自信心遭到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)興趣極速下降，遭到老師多次嚴(yán)重打擊的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的行為，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。所以教師要減少課堂中的“負(fù)面評(píng)價(jià)”，以正面積極的客觀評(píng)價(jià)為主。自實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，有的教師知道了要保護(hù)學(xué)生的積極性，不能給孩子潑冷水，所以就采取一味鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段，像“很好”“真棒”等這些單一的肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)充斥了整個(gè)課堂。這類評(píng)價(jià)可能有一定的激勵(lì)效果，但時(shí)間長(zhǎng)了，這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，其激勵(lì)功能是會(huì)大打折扣的。學(xué)生聽(tīng)多了，自然感到枯燥無(wú)味，也就很難再次調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性了。因此，教師要具體指出“很好”好在哪里，“真棒”棒在哪里。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，以便他繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)因人而異：對(duì)于學(xué)困生，哪怕是細(xì)微的一點(diǎn)進(jìn)步，也要適當(dāng)?shù)亟o予肯定;對(duì)于優(yōu)等生，要求就應(yīng)嚴(yán)格一些，當(dāng)他們確實(shí)有其他大部分同學(xué)都沒(méi)有的突出表現(xiàn)時(shí)，才給予肯定。當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該注意客觀地評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生明白自己的短處，從而知道自己的努力方向。筆者去年新接的一個(gè)班，有個(gè)男同學(xué)每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)都在班上穩(wěn)居前列，思考問(wèn)題的方法也很獨(dú)特，但他的字總是比較潦草，所以筆者經(jīng)常找他談話，跟他說(shuō)：“你每節(jié)課都表現(xiàn)得很好，能積極思考問(wèn)題，有自己獨(dú)特的解題方法，但希望你的書(shū)寫再端正一些，老師也相信只要你肯努力，你的字一定會(huì)寫得非常漂亮?！蓖ㄟ^(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這位學(xué)生現(xiàn)在的字比以前好看多了。所以充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出他們?cè)谀男┓矫婢哂袧撃?，哪些方面存在不足，這樣才有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能使他們明確自己努力的方向?？偠灾?，要想從根本上改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須以全新的教育理念充實(shí)大腦;以人的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才?！案×Α笔翘K科版八年級(jí)物理教材第十章的內(nèi)容，也是初中物理的重要知識(shí)。學(xué)生對(duì)浮力人趣而又覺(jué)得難學(xué)，原因是具有抽象性，無(wú)論是“浮力的形成原因”、“下沉的物體是否受到浮力的作用”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都需要學(xué)生具有抽象思維能力。知識(shí)的綜合性強(qiáng)，涉及力的合成、密度、液體壓強(qiáng)等知識(shí)。教師有必要針對(duì)“浮力”內(nèi)容的特點(diǎn)，采取有效的策略突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生解決浮力問(wèn)題的能力。一、阿基米德教學(xué)難點(diǎn)的突破策略阿其米德原理告訴我們，浸入靜止流體中的物體受到一個(gè)浮力，其大小等于該物體所排開(kāi)的流體重量。在初中蘇教版物理教學(xué)中，用彈簧秤測(cè)出物體重力，再在水中測(cè)出重力，兩者相減即得到浮力。用溢水杯、水桶測(cè)出排出水的重力，發(fā)現(xiàn)二者相等，驗(yàn)證了阿基米德定律。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)ρ物、ρ液、V排液、V排、G排液等物理量的含義理解不清，教師宜采用直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析數(shù)值，自己“發(fā)現(xiàn)”阿基米德定律。在探究浮力、液體密度、排出液體體積之間的關(guān)系時(shí)，先完成實(shí)驗(yàn)一：拿出兩杯水，一杯是清水，一杯是濃鹽水，把同一雞蛋放入清水中沉底，放入鹽水中漂浮在液面上。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考，為什么雞蛋在清水中下沉，在鹽水中漂??？?畝?獲得結(jié)論：物體所受浮力的大小與所浸入液體的密度有關(guān)，與自身的質(zhì)量無(wú)關(guān)。再完成實(shí)驗(yàn)二：將圓柱體逐步放入水中，測(cè)力計(jì)示數(shù)逐漸變小，由此說(shuō)明浮力變大了，那么浮力與哪個(gè)因素有關(guān)？學(xué)生會(huì)認(rèn)為與排開(kāi)液體的體積有關(guān)，或與液體的接觸面積有關(guān)，為幫學(xué)生解開(kāi)疑惑，教者用空牙膏皮做實(shí)驗(yàn)，鼓起來(lái)能浮在水面上，捏扁了在水中下沉，說(shuō)明浮力的大小與物體的接觸面積無(wú)關(guān)，與排開(kāi)水的體積有關(guān)。教者按照教材的思路，讓學(xué)生稱量石塊的重量G1，完全浸入水中的重量G2，并計(jì)算出浮力的大小G1-G2，同時(shí)觀察溢水杯中溢出一定量的水，啟發(fā)學(xué)生思考，這兩種現(xiàn)象之間有一定的聯(lián)系嗎？稱量出溢水杯溢出水的重量G3，驗(yàn)證了猜想，即物體受到的浮力跟它排出的液重的數(shù)值相等。二、突破浮沉條件的教學(xué)策略學(xué)生不科學(xué)的前經(jīng)驗(yàn)，諸如“物體能浮在水面上是因?yàn)樗　⑤p”，“將物體做成空心狀才能浮在水面上”這些負(fù)遷移影響了學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)浮沉教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾。教師以趣味的活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用自制的浮沉子，用力擠瓶，發(fā)現(xiàn)小瓶子下沉，松開(kāi)手發(fā)現(xiàn)小瓶子又重新上浮，再用多媒體呈現(xiàn)潛水艇就是浮沉子的應(yīng)用，它是如何實(shí)現(xiàn)浮與沉呢？很多學(xué)生認(rèn)為“小的，輕的物體會(huì)上浮”“重會(huì)下沉”，學(xué)生有了自己的“前經(jīng)驗(yàn)”，會(huì)對(duì)浮沉有自己的判斷。教師利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)偽證，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一根小鐵釘和一個(gè)大木塊的重量（木塊重），放入水中觀察浮沉情況，有效地糾正了學(xué)生的“前經(jīng)驗(yàn)”。教師為學(xué)生準(zhǔn)備空的小藥瓶、小的果凍袋、抽氣機(jī)、裝了水的透明水瓶，將兩瓶子浸沒(méi)在水中，松手后兩個(gè)瓶子會(huì)漂上來(lái)，提出問(wèn)題：“如何讓兩個(gè)瓶子沉下去？”學(xué)生在小藥瓶中裝入石子，結(jié)果瓶子沉下去了，學(xué)生在觀察、分析中能輕松回答問(wèn)題：“增加物體的重力。”接著，用抽氣機(jī)抽出果凍袋中的空氣，果凍袋會(huì)下沉，學(xué)生會(huì)得出“當(dāng)物體重力不變時(shí)，減小浮力，物體下沉”的結(jié)論。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到了物體浮沉的判定條件，從而對(duì)浮沉產(chǎn)生了全面的認(rèn)知。三、重視典型題型，培養(yǎng)思維方法傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生浮力問(wèn)題的解決能力，但往往收效甚微。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“多變”的形式中探求“不變”的本質(zhì)，利用“不變”的本質(zhì)去解決“多變”的問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，掌握應(yīng)用物理的規(guī)律，也讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)。1.以變式教學(xué)解剖難點(diǎn)。浮力題與重力、力和運(yùn)動(dòng)、力的合成、力的平衡等諸多知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，教師要在基礎(chǔ)題上拓展，設(shè)計(jì)出一組變式習(xí)題：如將鐵塊放入盛有水的燒杯中，排開(kāi)水的重力是2N，該鐵塊所受的浮力是多少？變式一：排開(kāi)水的質(zhì)量為200g，求鐵塊所受的浮力？變式二：排開(kāi)水的體積是150cm3，求鐵塊所受的浮力？變式三：將體積為200cm3的鐵塊完全浸沒(méi)在盛有水的燒杯中，求鐵塊所受的浮力？變式四：有一鐵塊，在空氣中稱重15.8N，將它浸沒(méi)在盛水燒杯中，求鐵塊所受的浮力？變式五：有一鐵塊，在空氣中稱重15.8N，用彈簧秤拉著它，將它浸沒(méi)在盛水燒杯中，求彈簧秤此時(shí)的示數(shù)？變式六：有一鐵塊，在空氣中稱重15.8N，用彈簧秤拉著它，使它一半浸在盛水燒杯中，求彈簧秤此時(shí)的示數(shù)？此變式以F浮=G排液為基本考查點(diǎn)，涉及多個(gè)公式，后一題是前一題的提升，使學(xué)生的解題能力得以穩(wěn)步提升。2.總結(jié)解題方式，拓展學(xué)生思維。教師除傳授知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忸}方法，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如計(jì)算浮力的方法很多，學(xué)生可運(yùn)用阿基米德原理計(jì)算，也可以用彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)、物體浮沉條件進(jìn)行判斷，教師用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)進(jìn)行解答?？傊?，在初中物理浮力教學(xué)中，教師要分析學(xué)情，確定浮力教學(xué)重難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，引領(lǐng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ黄平虒W(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提高應(yīng)用浮力知識(shí)解決問(wèn)題的能力。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝精品文檔：高考文言虛詞例釋精品文檔54高考虛詞例程高考55高考文言虛詞18個(gè)而何乎乃其且若所為焉也以因于與則者之考綱要求理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法高考文言虛詞18個(gè)56而1連詞蟹六跪而二螯并列:又或