制藥工藝學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文（共2篇）

制藥工藝學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文〔共2篇〕第1篇：關(guān)于制藥工藝學(xué)課程的改革——以天津大學(xué)為例制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程，在專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)中具有主要作用。加強(qiáng)迫藥工藝學(xué)課程與配套教學(xué)資料建設(shè)是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。本文從歷史沿革、課程的性質(zhì)與目的、課程的知識體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料內(nèi)容與特點(diǎn)等方面介紹了天津大學(xué)制藥工藝學(xué)國家精品課程的建設(shè)結(jié)果。一、制藥工藝學(xué)課程沿革天津大學(xué)從2002年〔1999級)開始講授制藥工藝學(xué)，該課程的開設(shè)與制藥工程本科專業(yè)發(fā)展歷史一樣。天津大學(xué)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)早于本科生培養(yǎng)，在充足吸取制藥工程領(lǐng)域工程碩士教學(xué)中的經(jīng)歷體驗(yàn)，大量調(diào)研制藥企業(yè)及其制藥技術(shù)現(xiàn)在狀況，結(jié)合我們國家的實(shí)際情況，于2002年著手編寫了本科生教學(xué)用〔制藥工藝學(xué)講義〕，并正式試用。在授課經(jīng)過中，我們根據(jù)積累的理論基礎(chǔ)和理論經(jīng)歷體驗(yàn)，以及國內(nèi)外研究進(jìn)展，每年對講義進(jìn)行修改，不斷補(bǔ)充、完善和提升。2003年至2004年，天津大學(xué)對制藥工藝學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)贊助，從教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)資料建設(shè)、雙語教學(xué)及質(zhì)量管理等方面進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，并于2004年編寫出版了〔現(xiàn)代制藥工藝學(xué)〕，16在當(dāng)年教學(xué)中使用。經(jīng)過2年使用，刪除了一些較深的理論，増加了大量的實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，完善了制藥工藝學(xué)課程的重要目的、知識體系構(gòu)造，修訂了教學(xué)大綱。制藥工藝學(xué)于2006年被指定為國家級“十一五〞規(guī)劃教學(xué)資料。同年制藥工藝學(xué)課程被評為國家級精品課程。根據(jù)國家精品課程建設(shè)的要求，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，2007年由化學(xué)工業(yè)出版社出版了〔制藥工藝學(xué)〕教學(xué)資料，17建設(shè)了雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分享。制藥工藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程己基本完成，包含課程介紹、教學(xué)大綱、電子課件、多媒體課件，可通過天津大學(xué)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)制藥工藝學(xué)的輔助教學(xué)。二、制藥工藝學(xué)課程的地位與目的制藥工藝貫穿于藥物研發(fā)、生產(chǎn)的整個(gè)制藥鏈中，具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)用性，要求最安全、最經(jīng)濟(jì)、最可行的工藝路線。制藥工藝在新藥的產(chǎn)業(yè)化方面具有不可替代的作用。即便進(jìn)行通用藥物、仿制藥物的生產(chǎn)，也必需要有自立知識產(chǎn)權(quán)的工藝。制藥工藝學(xué)是在基礎(chǔ)化學(xué)、化工原理、生物化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課上，充足考慮藥品的特殊性，針對生產(chǎn)條件、所需環(huán)境等的詳細(xì)要求，研究藥物制作原理、工藝經(jīng)過、生產(chǎn)技術(shù)與質(zhì)量控制的綜合性課程。在制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，制藥工藝學(xué)課程屬于專業(yè)必修課，在大四年級上學(xué)期開設(shè)。制藥工藝學(xué)課程的總體目的和指點(diǎn)思想是結(jié)合現(xiàn)代制藥企業(yè)的制藥工藝技術(shù)和質(zhì)量管理要求，根據(jù)制藥技術(shù)特征和共性規(guī)律，在生物制藥、化學(xué)制藥、制藥技術(shù)共性基礎(chǔ)等領(lǐng)域進(jìn)行內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)與有機(jī)整合，充足反映核心知識單元，拓展選修知識單元，明確知識點(diǎn)，包含工藝原理、工藝經(jīng)過及設(shè)備、質(zhì)量控制等。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與典型藥品的制作經(jīng)過相結(jié)合，技術(shù)前沿與實(shí)用相結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)對制藥人才知識、能力和素質(zhì)的要求，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。制藥工藝學(xué)課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握藥物制作的基本理論和基本知識及其相應(yīng)的基本技能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行制藥工藝的創(chuàng)新，改革老產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及開展新藥的研制與開發(fā)等方面的工作，了解制藥工藝學(xué)的最新方法及研究進(jìn)展，成長為適應(yīng)現(xiàn)代化制藥企業(yè)和學(xué)科發(fā)展需要的制藥工程師。三、制藥工藝學(xué)課程知識體系制藥工藝學(xué)課程的知識體系由三個(gè)知識領(lǐng)域、諸多知識單元和知識點(diǎn)三個(gè)條理構(gòu)成。第一領(lǐng)域?yàn)榛瘜W(xué)制藥工藝，第二領(lǐng)域?yàn)樯锛夹g(shù)制藥工藝，第三領(lǐng)域?yàn)橹扑幑に嚨墓残约夹g(shù)基礎(chǔ)。每個(gè)知識領(lǐng)域進(jìn)一步分解成若干個(gè)知識單元，每個(gè)知識單元又包容若干個(gè)知識點(diǎn)，最后構(gòu)成制藥工藝學(xué)課程體系。1.化學(xué)制藥工藝：按反應(yīng)與合成關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，由化學(xué)合成藥物工藝路線設(shè)計(jì)與選擇、合成工藝研究、手性制藥技術(shù)、典型藥品生產(chǎn)工藝應(yīng)用舉例構(gòu)成核心單元。重要知識點(diǎn)包含工藝路線的設(shè)計(jì)原理和方法、影響合成工藝的因素分析、藥品質(zhì)量控制等，典型藥品生產(chǎn)工藝包含全合成藥物(氯霉素〕手性藥物〔紫杉醇〕半合成藥物〔頭孢氨芐、甾體激素〕其他合成藥物的工藝等。2.生物技術(shù)制藥工藝：按制藥技術(shù)類型設(shè)計(jì)三種制藥工藝經(jīng)過，即微生物發(fā)酵制藥工藝、基因工程制藥工藝和動物細(xì)胞培養(yǎng)制藥工藝。每種工藝按上下游關(guān)系設(shè)計(jì)兩個(gè)核心知識單元，包含上游工藝和下游工藝，并進(jìn)行典型藥品生產(chǎn)應(yīng)用。上游工藝的重要知識點(diǎn)包含生產(chǎn)用菌種或細(xì)胞的構(gòu)建與保藏技術(shù)、培養(yǎng)基制備技術(shù)、滅菌技術(shù)；下游工藝的重要知識點(diǎn)包含發(fā)酵或細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、發(fā)酵或細(xì)胞培養(yǎng)經(jīng)過檢測與工藝控制等。對于微生物發(fā)酵制藥工藝，典型藥品包含抗生素、維生素和氨基酸等。對于基因工程制藥工藝，典型藥品包含重組人干擾素、重組人生長素和重組人胰島素等。對于動物細(xì)胞培養(yǎng)制藥工藝，典型藥品包含重組人紅細(xì)胞生成素、抗體、疫苗等。3.共性技術(shù)：按生物技術(shù)制藥和化學(xué)制藥工藝中的共性技術(shù)需求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，由反應(yīng)器、制藥工藝計(jì)算、中試放大和三廢處理等構(gòu)成核心知識單元。反應(yīng)器的核心知識點(diǎn)包含反應(yīng)器構(gòu)造、發(fā)酵罐、攪拌釜、其他新型反應(yīng)器，制藥工藝計(jì)算的核心知識點(diǎn)包含工藝設(shè)計(jì)、物料衡算、能量衡算與工藝的經(jīng)濟(jì)性評價(jià)，中試放大包含放大方法、放大內(nèi)容、生產(chǎn)工藝規(guī)程的制訂，三廢處理包含清潔生產(chǎn)理念、污染控制技術(shù)及廢水、廢渣、廢氣等處理工藝的應(yīng)用舉例。四、制藥工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容布置制藥工藝學(xué)課程由國家級教學(xué)名師元英進(jìn)教授領(lǐng)銜，由6名老師和3名企業(yè)高工為主構(gòu)成雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別進(jìn)行化學(xué)制藥工藝、生物技術(shù)制藥工藝和制藥共性技術(shù)的授課，以理論課為主，輔以實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)。天津大學(xué)制藥工藝學(xué)的理論教學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，各知識領(lǐng)域?qū)W時(shí)基本平均分配?；瘜W(xué)制藥領(lǐng)域?yàn)?6學(xué)時(shí)，生物技術(shù)制藥領(lǐng)域?yàn)?2學(xué)時(shí)，共性技術(shù)領(lǐng)域?yàn)?6學(xué)時(shí)。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的特點(diǎn)，適當(dāng)増加其中某個(gè)知識領(lǐng)域的學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)經(jīng)過中以選修知識單元一藥物產(chǎn)品為例，拓展知識面和深度。如化學(xué)制藥領(lǐng)域有9種重要化學(xué)藥物生產(chǎn)工藝可供選擇。生物技術(shù)制藥領(lǐng)域有4種抗生素、2種氨基酸、3種維生素、3種重組人干擾素、2種重組人胰島素、1種重組人生長素、1種重組人紅細(xì)胞生成素、4種抗體、8種疫苗藥物可供選擇。以上藥物生產(chǎn)工藝實(shí)例，使教學(xué)經(jīng)過具有一定的靈敏性和很強(qiáng)的實(shí)用性。五、制藥工藝學(xué)的教學(xué)資料建設(shè)基于以上課程體系與教學(xué)內(nèi)容，由天津大學(xué)和沈陽藥科大學(xué)、天津藥物研究院、北京天壇生物制品所、天津華立達(dá)生物工程公司等單位的教授、研究員和高工構(gòu)成編寫隊(duì)伍，親密合作與分工，于2007年出版了“十^一五〞國家級規(guī)劃教學(xué)資料〔制藥工藝學(xué)〕。該教學(xué)資料分為化學(xué)制藥工藝、生物技術(shù)制藥工藝和共性技術(shù)三篇，二十四章。1.第一章緒論，介紹了制藥工藝學(xué)在整個(gè)藥品生產(chǎn)制作的流程工業(yè)中的地位和主要性，制藥工藝的種類、特點(diǎn)以及所涵蓋的內(nèi)容。制藥工藝學(xué)的發(fā)展歷史及其重大工藝創(chuàng)新和新技術(shù)，現(xiàn)在狀況及其瞻望。2.第一篇是化學(xué)制藥工藝，共八章。第二章化學(xué)制藥工藝路線設(shè)計(jì)和選擇，包含類型反應(yīng)法、分子對稱法、追溯求源法、模仿類推法等設(shè)計(jì)方法，通過反應(yīng)類型選擇、原輔料供給與更換等評價(jià)工藝路線。第三章化學(xué)制藥的工藝研究，包含反應(yīng)物的濃度與配料、反應(yīng)溶劑和重結(jié)晶溶劑、反應(yīng)溫度和壓力、催化劑等影響工藝的重要因素，同時(shí)針對藥品質(zhì)量管理，介紹了工藝研究中的特殊試驗(yàn)。第四章手性制藥技術(shù)，包含化學(xué)法、生物酶法制備手性藥物。第五章氯霉素生產(chǎn)工藝。第六章紫杉醇生產(chǎn)工藝。第七章半合成抗生素生產(chǎn)工藝，典型藥物為頭孢氨芐。第八章甾體激素生產(chǎn)工藝，典型藥物為氫化可的松，第九章其他合成藥物生產(chǎn)工藝，包含加替沙星、苯磺酸氨氯地平、奧美拉唑、格列吡嗪、伏立康唑等。3.第二篇是生物技術(shù)制藥工藝，共十一章。第十章微生物發(fā)酵制藥工藝，包含制藥微生物生長與生產(chǎn)的關(guān)系、制藥微生物菌種的建立、制藥微生物培養(yǎng)基制備、培養(yǎng)基及其空氣的滅菌工藝、制藥微生物發(fā)酵培養(yǎng)技術(shù)與操作方式、發(fā)酵經(jīng)過的生物學(xué)、物理及其化學(xué)參數(shù)的檢測與工藝控制。第十一章維生素發(fā)酵生產(chǎn)工藝，典型藥物包含青霉素、鏈霉素、紅霉素和四環(huán)素。第十二章氨基酸發(fā)酵生產(chǎn)工藝，典型藥物包含谷氨酸和賴氨酸。第十三章維生素發(fā)酵生產(chǎn)工藝，典型藥物包含維生素C、維生素B2和維生素B12。第十四章基因工程制藥工藝，包含基因工程大腸桿菌和酵母表達(dá)系統(tǒng)、基因工程大腸桿菌的構(gòu)建、基因工程菌的發(fā)酵培養(yǎng)與工藝控制。第十五章重組人干擾素生產(chǎn)工藝，包含基因工程假單胞桿菌的構(gòu)建、重組人干擾素〔2b的發(fā)酵與分離純化工藝，基因工程大腸桿菌發(fā)酵生產(chǎn)重組人干擾素-?2b工藝、重組人干擾素的質(zhì)量控制、重組人干擾素制劑。第十六章重組人生長素和重組人胰島素的生產(chǎn)工藝。第十七章動物細(xì)胞培養(yǎng)制藥工藝，包含制藥動物細(xì)胞及其表達(dá)系統(tǒng)、基因工程動物細(xì)胞系的構(gòu)建、動物細(xì)胞培養(yǎng)基的制備、動物細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、動物細(xì)胞培養(yǎng)經(jīng)過的檢測與工藝控制。第十八章重組人紅細(xì)胞生成素生產(chǎn)工藝，包含重組人紅細(xì)胞生成素表達(dá)細(xì)胞系的構(gòu)建、CHO細(xì)胞培養(yǎng)經(jīng)過與工藝控制、重組人紅細(xì)胞生成素的分離純化工藝經(jīng)過與質(zhì)量控制。第十九章抗體藥物的制備工藝，包含單克隆抗體技術(shù)和基因工程抗體技術(shù)。第二十章疫苗制備工藝，包含疫苗菌毒株的建立、細(xì)菌性疫苗、病毒性疫苗和重組人乙肝疫苗的產(chǎn)生工藝等。4.第三篇是共性技術(shù)共四章。第二十一章反應(yīng)器，包含反應(yīng)器的分類和構(gòu)造特點(diǎn)、發(fā)酵罐設(shè)計(jì)與分析、攪拌釜的設(shè)計(jì)與分析，鼓泡塔、氣升式、固定床、流化床和中空纖維等生物反應(yīng)器。第二十二章制藥工藝計(jì)算，包含制藥工藝設(shè)計(jì)圖、物料衡算的理論基礎(chǔ)及其計(jì)算、量衡算的理論基礎(chǔ)及其計(jì)算從成本、基建、工藝自己等多方面評價(jià)制藥工藝經(jīng)濟(jì)性。第二十三章制藥工藝放大研究，中試放大的研究方法包含逐級經(jīng)歷體驗(yàn)放大、類似模仿放大、數(shù)學(xué)模仿放大、化學(xué)反應(yīng)器的放大和生物反應(yīng)器放大等，中試的研究內(nèi)容包含中試的前提條件、工藝路線和單元反應(yīng)操作方法的驗(yàn)證與復(fù)審、設(shè)備材質(zhì)與形式的選擇、工藝條件的優(yōu)化、原輔料和中間體質(zhì)量控制方法，制訂和修訂生產(chǎn)工藝規(guī)程的經(jīng)過及其重要內(nèi)容。第二十四章三廢處理工藝，制藥企業(yè)末端污染物及其治理技術(shù)生物制藥、化學(xué)制藥和中藥制藥企業(yè)的廢水處理工藝，含塵廢氣、含無機(jī)物廢氣、含有機(jī)物廢氣的處理技術(shù)廢渣的回收、綜合處理及其無害化處理工藝。六、制藥工藝學(xué)教學(xué)資料的特點(diǎn)(一)創(chuàng)新性多學(xué)科穿插的教學(xué)資料體系該教學(xué)資料以制藥技術(shù)特征和共性規(guī)律為基礎(chǔ)，將藥品生產(chǎn)經(jīng)過中生物技術(shù)、化學(xué)、藥品質(zhì)量管理與工程學(xué)等穿插、融合，由三個(gè)知識領(lǐng)域一化學(xué)制藥工藝、生物技術(shù)制藥工藝和共性技術(shù)構(gòu)成教學(xué)資料體系。以工藝原理與經(jīng)過為主線，構(gòu)造合理，條理清楚明晰。分別論述各類制藥工藝，充足具體表現(xiàn)出每個(gè)知識領(lǐng)域及其核心知識點(diǎn)，該教學(xué)資料具有多科學(xué)穿插的科學(xué)性和系統(tǒng)性，合適于制藥工程復(fù)合型人才培養(yǎng)。(二)理論與理論相結(jié)合，教學(xué)資料內(nèi)容突出工程特色該教學(xué)資料的工藝原理、設(shè)備與經(jīng)過控制等基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)，典型產(chǎn)品取自生產(chǎn)企業(yè)，工藝參數(shù)與操作經(jīng)過具有很強(qiáng)的理論性。該教學(xué)資料內(nèi)容豐富，涵蓋化學(xué)制藥和生物技術(shù)制藥的各方面，突出了工藝的研究與設(shè)計(jì)、計(jì)算與分析等工程特色。(三)重點(diǎn)突出，適用性和先進(jìn)性融為卡該教學(xué)資料全面論述制藥工藝經(jīng)過，突出工藝的核心單元等重點(diǎn)知識。理論親密聯(lián)絡(luò)制藥企業(yè)的實(shí)際，以成熟工藝為基礎(chǔ)，典型大宗制藥產(chǎn)品為實(shí)例，面向企業(yè)應(yīng)用；以新技術(shù)、新工藝為前導(dǎo)，融入國內(nèi)外最新科研結(jié)果，面向?qū)?，面向；教學(xué)資料內(nèi)容具體表現(xiàn)出了企業(yè)的適用性、技術(shù)的先進(jìn)性和國際接軌。(四)教學(xué)資料編寫圖文并茂，簡明扼要該教學(xué)資料中凡牽涉化學(xué)反應(yīng)和工藝流程時(shí)，都能做到文字?jǐn)⑹龊蛨D形示例相結(jié)合，清楚展現(xiàn)反應(yīng)經(jīng)過、操作流程、設(shè)備構(gòu)造。該教學(xué)資料有大量的化學(xué)構(gòu)造式和反應(yīng)機(jī)理，能在加深學(xué)生對理論的理解的同時(shí)，使其對制藥工藝要素一目了然。(五)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合便于啟發(fā)式教學(xué)該教學(xué)資料每章由概述及其知識點(diǎn)構(gòu)成，概述介紹了基本概念、歷史背景及前沿進(jìn)展，可把教學(xué)經(jīng)過融入制藥科技史中，并由此提出問題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。(六)深切進(jìn)入淺出，便于自學(xué)在核心知識點(diǎn)的編寫中，我們從概念出發(fā)，逐步深切進(jìn)入論述，最后回到初始問題的解決上。每章后附有考慮題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)內(nèi)容，而以下為參考文獻(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入、全面了解本學(xué)科的關(guān)鍵問題。這既開闊了學(xué)生的視野、拓展了其知識面，同時(shí)也適于他們自學(xué)。制藥工藝是把藥物商品化、產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)技術(shù)經(jīng)過，是現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域。通過幾年的教學(xué)理論，我們建設(shè)了精品課程，編寫了與之配套的教學(xué)資料。但最新工藝技術(shù)層出不窮，藥品質(zhì)量管理法規(guī)也在變化，如制藥經(jīng)過分析技術(shù)(processanalysistechnology，PAT)，藥品質(zhì)量源于設(shè)計(jì)〔qualitybydesign，QbD)等新的制藥理念，將帶來制藥工藝的革新。因而，教學(xué)中仍要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，留意把選修知識點(diǎn)作為擴(kuò)展學(xué)生視野和提升能力的要素，通過制藥工藝學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的理論能力、畢生學(xué)習(xí)與持久的創(chuàng)新能力。趙廣榮，元英進(jìn)，蔣建蘭，朱宏吉，程景勝，白鵬(天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程系，天津300072)第2篇：制藥工藝學(xué)課程的教學(xué)改革與理論“制藥工藝學(xué)〞是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)性、理論性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和研究安全、經(jīng)濟(jì)、高效的化學(xué)合成藥物工業(yè)生產(chǎn)途徑和方法的一門學(xué)科，也是研究工藝生產(chǎn)原理、工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)過、制訂生產(chǎn)工藝規(guī)程、實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)經(jīng)過最優(yōu)化的—門學(xué)科m。結(jié)合我校特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，使學(xué)生畢業(yè)以后能盡快勝任制藥企業(yè)工程師的崗位，在制藥工藝學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)銜接2。最近幾年，我們對制藥工藝學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革與理論，遭到了制藥工程專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，獲得了較好的教學(xué)效果。1制藥工藝學(xué)教學(xué)中存在的問題(1)理論教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不嚴(yán)密?！爸扑幑に噷W(xué)〞是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生單純在課堂上通過教學(xué)材料學(xué)習(xí)本門課程，與理論生產(chǎn)聯(lián)絡(luò)少，致使學(xué)生獲得的知識抽象、理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎樣將所學(xué)理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)理論當(dāng)中。(2)重理論輕實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，側(cè)重于理論課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是簡單地“照方抓藥〞導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功不扎實(shí)，不能獨(dú)立地開展實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性。(3)缺少生產(chǎn)理論經(jīng)歷體驗(yàn)。培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才，‘制藥工藝學(xué)〞課程教學(xué)起著至關(guān)主要的作用。但是大多數(shù)學(xué)生沒有制藥企業(yè)生產(chǎn)理論經(jīng)歷體驗(yàn)，缺乏在藥廠生產(chǎn)理論的時(shí)機(jī)，沒有工業(yè)化制藥經(jīng)過的感官印象；不知道所學(xué)的單元操作、工藝流程等在工廠是怎樣應(yīng)用的，物料衡算對于生產(chǎn)有何意義等。在學(xué)習(xí)制藥工藝學(xué)課程時(shí)，顯得較為抽象，學(xué)生很難理解工藝單元操作及其基本原理。因而，根據(jù)制藥工藝學(xué)的課程特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念、改革原有教學(xué)形式、加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，縮小理論與生產(chǎn)實(shí)際的差距，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜和能力、崗位適應(yīng)能力的目的。2課程教學(xué)改革2.1理論與理論相結(jié)合進(jìn)行講授制藥工藝學(xué)教學(xué)牽涉的內(nèi)容許多，理論抽象，單純在課堂上講授理論知識，學(xué)生學(xué)起來很吃力。因而，老師應(yīng)采取“案例教學(xué)法〞將課程的講授內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)例相結(jié)合，以實(shí)例向?qū)W生講解怎樣進(jìn)行合成路線的設(shè)計(jì)、反應(yīng)條件選擇、質(zhì)量控制、產(chǎn)品精制等內(nèi)容，使學(xué)生從理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識。在教學(xué)中，選用制藥企業(yè)生產(chǎn)工藝成熟的具有代表性的常用藥物作為教學(xué)實(shí)例進(jìn)行講授，將抽象的工藝?yán)碚撛敿?xì)化。如在講授“藥物合成工藝路線設(shè)計(jì)和選擇〞部分時(shí)，結(jié)合氯霉素生產(chǎn)工藝從原輔材料能否有可靠來源、操作條件的可行性、中間體與產(chǎn)品的質(zhì)量控制、合成效率、產(chǎn)品后處理等方面開展討論式教學(xué)，對設(shè)計(jì)的工藝路線進(jìn)行評價(jià)。在課堂教學(xué)中，側(cè)重講解理論知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用。例如，攪拌反應(yīng)、料液的滴加速度、產(chǎn)品的精制、枯燥等在實(shí)驗(yàn)室中舉手可行的操作，在工業(yè)生產(chǎn)上卻變得比較繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如混酸的配制方法，工業(yè)生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)操作方法有著顯著的差異不同，在工業(yè)生產(chǎn)中是先將濃硫酸加至鑄鐵罐中，充足冷卻下邊攪拌邊以細(xì)流參加水，最后加濃硝酸。生產(chǎn)上這樣操作對設(shè)備腐蝕性較小，因參加硫酸中的水量不多只要充足冷卻攪拌，不會出現(xiàn)酸沫飛濺的危險(xiǎn)[3]。在教學(xué)經(jīng)過中及時(shí)更新、補(bǔ)充有關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外新工藝、新技術(shù)等前沿知識，拓寬學(xué)生的視野。2.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果(1)以生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為“驗(yàn)證性〞實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中多數(shù)學(xué)生敷衍了事，不去分析實(shí)驗(yàn)的原理，不去討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為了提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上以生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)性為指點(diǎn)思想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了工藝路線的設(shè)計(jì)與選擇、中試放大、質(zhì)量控制、環(huán)境保衛(wèi)等制藥工藝研究經(jīng)過的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改變，選擇學(xué)生感興趣的臨床常用和貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際的藥物作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4。如消炎痛的制備工藝實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中牽涉母液套用，溶劑、副產(chǎn)品的回收利用，提倡‘1盾環(huán)經(jīng)濟(jì)〞的理念，引進(jìn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提升學(xué)生的“環(huán)境友好〞意識B-6]。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識獨(dú)立自立分析、解決實(shí)驗(yàn)中碰到的問題；鼓勵學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)，自立設(shè)計(jì)合成工藝路線，進(jìn)行相關(guān)藥物及中間體的合成。通過常用藥物合成工藝實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，充足調(diào)動了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與良好的工作習(xí)慣。(2)改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式為了使學(xué)生在有限時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課上得到鍛煉，避免學(xué)生“照方抓藥〞式實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)過的與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識，然后再預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、所用藥品試劑的理化性質(zhì)、儀器設(shè)備操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)留意事項(xiàng)等，進(jìn)而使學(xué)生做到人固然未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，但已經(jīng)做到心中有數(shù)的效果。實(shí)驗(yàn)課中，每組兩名學(xué)生互相配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)指點(diǎn)老師的要求，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生細(xì)心觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)的問題。課后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并具體討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中碰到的問題及解決方法；對于實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，要求其在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中詳論其實(shí)驗(yàn)失敗的原因及存在的問題；在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中學(xué)生假如有新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生寫出相應(yīng)的專題報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充足尊敬學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，建立以“學(xué)生自立實(shí)驗(yàn)為主，老師指點(diǎn)為輔〞的教學(xué)形式。通過該教學(xué)形式，充足調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生積極考慮和討論實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，積極自動參與到實(shí)驗(yàn)中，純熟把握了常用的實(shí)驗(yàn)操作方法、儀器設(shè)備的性能及其使用等，為他們將來盡快適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)改革實(shí)驗(yàn)考核方式改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成就的考核形式，實(shí)行實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成性考試?？荚噧?nèi)容由口試、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)理論考試三部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)課考試采用口試、實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，在實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過中，老師隨機(jī)提出包含實(shí)驗(yàn)原理、基本操作、藥品和試劑使用、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面存在的問題對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。將實(shí)驗(yàn)理論考試部分放在期末理論考試中，試卷增長實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核部分，結(jié)合某一詳細(xì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的基本理論、原理、實(shí)驗(yàn)留意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)裝配圖等。通過實(shí)驗(yàn)考核形式的改革，大大提升了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的看重水平及參與實(shí)驗(yàn)的積極性，收到了較好