市場營銷專業(yè)本科論文（共6篇）

市場營銷專業(yè)本科論文〔共6篇〕第1篇：高職市場營銷專業(yè)技能競賽與專業(yè)教育教學(xué)融通路徑研究引言為了鼎力發(fā)展職業(yè)技能教育，〔關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕中規(guī)定：定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動。技能競賽是檢驗專業(yè)的教育教學(xué)水平、促進(jìn)職業(yè)教育改革、加強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的主要手段，也是提升職業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。[1]通過職業(yè)技能競賽，可培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的技能型人才，但擴(kuò)大技能競賽的受益面，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改〞才是舉辦技能競賽的最終目的。2高職市場營銷專業(yè)技能競賽的作用全國高職市場營銷技能競賽自2014年創(chuàng)辦以來，已舉辦了三屆。每年全國近百所高職院校參與這一賽事。大賽的賽項重要包含營銷實戰(zhàn)展現(xiàn)、市場分析和情境營銷三個模塊。出于競賽和教學(xué)需要，部分高職院校在備賽期間和賽后對自己的課程體系、校企合作方式等進(jìn)行了調(diào)整和改革。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)自2015年參賽以來，對接情境營銷賽項，配置了情境營銷所需的市場營銷沙盤軟件，并在大二上學(xué)期開設(shè)了“市場營銷沙盤實訓(xùn)〞理論課程。在理論訓(xùn)練經(jīng)過中，老師采取情境性突出的教學(xué)方式，運(yùn)用電子沙盤再現(xiàn)企業(yè)的營銷管理流程，實現(xiàn)專業(yè)技能和崗位技能相銜接，提升了學(xué)生對營銷崗位工作任務(wù)和工作流程的認(rèn)知，也加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用營銷綜合知識解決詳細(xì)營銷問題的能力。除此之外，該專業(yè)通過參與技能競賽，還與企業(yè)進(jìn)行了真實項目的營銷實戰(zhàn)合作。邀請企業(yè)專家對學(xué)生的營銷理論技能進(jìn)行指點和評價，并提供真實的企業(yè)案例讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以技能競賽為契機(jī)，該專業(yè)對專業(yè)建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行了一定水平的改革，但競賽資源轉(zhuǎn)化成專業(yè)教育教學(xué)資源仍存在局限性。因此，筆者對高職市場營銷專業(yè)技能競賽與專業(yè)教育教學(xué)的融通路徑進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。3高職市場營銷專業(yè)技能競賽與專業(yè)教育教學(xué)融通途徑研究高職市場營銷專業(yè)可將競賽資源合理轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，引領(lǐng)市場營銷專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的同時，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、人才培養(yǎng)經(jīng)過與企業(yè)營銷經(jīng)過對接，提升市場營銷技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會認(rèn)可度與影響力。市場營銷技能競賽與專業(yè)教育教學(xué)融通的詳細(xì)路徑包含下面幾方面。3.1借力競賽資源，深化校企合作辦學(xué)形式在競賽中，裁判均是營銷行業(yè)的專家、學(xué)者，學(xué)?？山柚傎惼脚_，促進(jìn)營銷專業(yè)開放辦學(xué)，邀請和聘用行業(yè)專家入校擔(dān)任兼職老師，打通企業(yè)實際工作項目引入教學(xué)經(jīng)過的通道，創(chuàng)設(shè)校企合作環(huán)境。除此之外，競賽經(jīng)過中，學(xué)校通過全面展現(xiàn)自己的教育教學(xué)質(zhì)量，將提升企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才的關(guān)注度，加強(qiáng)對專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的自信心，使得企業(yè)與學(xué)校合作建立訂單班，進(jìn)行人才合作培養(yǎng)的意愿和興趣更強(qiáng)烈。3.2改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)形式，找準(zhǔn)營銷人才培養(yǎng)定位由于高職營銷人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)方案設(shè)計等都是一個系統(tǒng)工程，需要較長的周期能力完成，造成傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式滯后于行業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能的要求。相比較而言，技能競賽規(guī)程制訂周期相對較短，競賽內(nèi)容和競賽平臺更緊跟當(dāng)下行業(yè)、技術(shù)的發(fā)展趨勢，更契合企業(yè)技能型人才的用人要求。因而，通過技能競賽，學(xué)校可邀請專家指點委員會的企業(yè)專家、院校專家與專業(yè)老師結(jié)合專業(yè)基本情況，確定精確的營銷人才培養(yǎng)定位，共同開發(fā)面向?qū)嶋H工作任務(wù)的教學(xué)項目，制訂符合營銷行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，精準(zhǔn)對接企業(yè)用人要求，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。除此之外，可將競賽的技術(shù)規(guī)則和要求融入課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，將人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)崗位與競賽項目對應(yīng)的崗位對接，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知營銷崗位工作，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，具體表現(xiàn)出職業(yè)教育教學(xué)的適應(yīng)性。[2]3.3加強(qiáng)專業(yè)課程的理論性，提升學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的自動性高職市場營銷專業(yè)的課程教學(xué)目的最終都是培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)營銷相關(guān)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)和技能。[3]固然當(dāng)前大部分高職市場營銷專業(yè)都在進(jìn)行課程改革，但仍然存在以老師為主、以課堂為主的現(xiàn)象。通過技能競賽，可推動校企合作課程開發(fā)，整合校企資源推動課程教學(xué)改革，突出市場營銷專業(yè)課程的理論性，讓學(xué)生更深切進(jìn)入、更清楚地體驗營銷崗位工作任務(wù)和工作流程。例如，技能競賽中的營銷實戰(zhàn)展現(xiàn)模塊考察學(xué)生市場分析、目的市場選擇、活動策劃方案設(shè)計與施行等技能點和溝通表達(dá)、禮儀規(guī)范等基本職業(yè)素質(zhì)。在備戰(zhàn)這一賽項時，可結(jié)合課程改革，解決營銷策劃等課程專業(yè)理論與理論相脫離的難題，將企業(yè)實際項目引入課堂，讓學(xué)生帶著真實的工作任務(wù)開展課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的項目驅(qū)動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，促使學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的自動性更強(qiáng)。3.4緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，打造教賽融合的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境專業(yè)實訓(xùn)條件是提升專業(yè)建設(shè)水安然平靜學(xué)生職業(yè)技能的主要條件。一般高職市場營銷專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)條件較差，實訓(xùn)場地設(shè)備陳腐，技術(shù)含量較低。[4]技能競賽以考核學(xué)生的理論操作能力為重點，需要相應(yīng)技術(shù)設(shè)備的支撐，因而，能夠參與競賽為契機(jī)，對專業(yè)實訓(xùn)條件進(jìn)行建設(shè)和改造，根據(jù)賽項所對應(yīng)的職業(yè)崗位和工作任務(wù)內(nèi)容設(shè)置生產(chǎn)性的工作環(huán)境，參考競賽的功能布局布置實訓(xùn)教學(xué)場地，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，力求重現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境，在效勞競賽的同時，輔助完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。除此之外，可以利用這一契機(jī)，開拓建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。3.5完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化教學(xué)評價體系教學(xué)評價是教學(xué)經(jīng)過中的一個主要環(huán)節(jié)。高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)重點考核評價學(xué)生的理論操作技能，改變傳統(tǒng)的以卷面考試為重要評價手段的方式。為了全面、精確考核學(xué)生把握各項營銷技能的水平，首先必需完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的教學(xué)評價體系。[5]高職市場營銷技能競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，這為專業(yè)課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)提供了借鑒。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)可參考競賽評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，評價主體由專業(yè)老師和企業(yè)專家共同構(gòu)成，課程考核方式可采取模仿技能競賽的方式，學(xué)生根據(jù)競賽項目進(jìn)行理論動手操作，專業(yè)老師嚴(yán)格根據(jù)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分。這既考核學(xué)生的專業(yè)知識把握水平，又考察學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。3.6提升教師專業(yè)技能和教學(xué)素質(zhì)，打造雙師型老師團(tuán)隊為了提升競賽水平，首先必需裝備既具備扎實的理論功底，又具有出色職業(yè)技能的指點老師。技能競賽為將專業(yè)老師培養(yǎng)成優(yōu)秀指點教師提供了學(xué)習(xí)的窗口。在賽前對學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)經(jīng)過中，專業(yè)老師可接觸許多新型的營銷平臺和技術(shù)，這既開拓了專業(yè)老師的教學(xué)視野，也為他們學(xué)習(xí)新的技能提供了時機(jī)，有助于提升專業(yè)老師的教學(xué)素質(zhì)。同時，借助競賽的契機(jī)，也促進(jìn)了專業(yè)老師與同行的溝通，為在教育教學(xué)中互相揚(yáng)長避短提供了平臺。另外，通過技能競賽對教育教學(xué)結(jié)果的檢驗，專業(yè)老師能更好地認(rèn)識課程改革和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，以企業(yè)實際項目引領(lǐng)課程教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，深切進(jìn)入探尋求索課程改革和人才培養(yǎng)的路徑，將自己熔煉成既能上得了課堂，又能入得了企業(yè)的技能能手，打造“雙師型〞的老師團(tuán)隊。3.7豐富專業(yè)內(nèi)涵，打造專業(yè)競賽文化高職市場營銷專業(yè)技能競賽既能豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)形式改革，還能豐富專業(yè)的文化內(nèi)涵。高職市場營銷技能競賽是與企業(yè)合作開發(fā)舉辦的，競賽賽項和內(nèi)容中融入了行業(yè)文化、和職業(yè)文化。通過開展技能競賽活動，可讓師生體驗更真實的企業(yè)價值觀和真實的職業(yè)環(huán)境，能豐富專業(yè)文化內(nèi)涵。同時，可將競賽文化更深切進(jìn)入地融入校園文化，營造人人可參與、層層有選拔的技能競賽氣氛，使每位老師、學(xué)生都構(gòu)成積極參與、人人比拼專業(yè)技能的良好專業(yè)競賽文化，實現(xiàn)技能競賽由階段性工作向常態(tài)化工作的改變。4結(jié)論綜上所述，高職市場營銷技能競賽在專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)過中發(fā)揮側(cè)重要作用。通過技能競賽，可改變專業(yè)教育教學(xué)理念，實現(xiàn)與專業(yè)教育教學(xué)相融合，最大化競賽資源效益，提升專業(yè)建設(shè)水平，打造高素質(zhì)的老師團(tuán)隊，提升學(xué)生職業(yè)技能。隨著技能競賽的開展，競賽與專業(yè)教育教學(xué)的融合將愈加嚴(yán)密，在將來的高等職業(yè)教育中將發(fā)揮越來越主要的作用。王晉等第2篇：怎樣提升市場營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)對于市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，能夠正確認(rèn)識市場環(huán)境中的各種問題應(yīng)該是一種最基本的專業(yè)素養(yǎng)。但實際上，這種素養(yǎng)的專門培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)中并不多見。以往在專業(yè)教學(xué)中，我們往往看重對給定問題的分析和研究，忽視了對問題自己的認(rèn)定，而對問題實質(zhì)的認(rèn)識卻是更主要的。在現(xiàn)實市場環(huán)境中，各種新的營銷活動和營銷手段不斷出現(xiàn)，隨之而來的各種新的問題也層出不窮，企業(yè)始終面臨著變化中的營銷環(huán)境的挑戰(zhàn)。假如看不清市場問題或判定不出營銷挑戰(zhàn)到底是什么，就不能正確界定需要研究的問題，當(dāng)然也無法制訂有效的營銷對策。因而，在專業(yè)課的教學(xué)中，我們有需要做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計工作。一、教學(xué)目的能夠正確認(rèn)識營銷專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題，這對于大學(xué)生來說并不容易，更多的人以為，對市場問題的敏感水平和認(rèn)識的精確水平依靠于長期工作經(jīng)歷體驗的積累，沒有長期的理論經(jīng)歷體驗無法給出正確的判定。但持這種觀點的人只看到了營銷專業(yè)的理論性特征卻忽視了另外一個特點，那就是營銷環(huán)境的快速變化，已有的營銷經(jīng)歷體驗不一定能夠在新的營銷理論中發(fā)揮作用。比方，新的社交媒體的興起以及網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展催生出了許多新的問題，也創(chuàng)造出了非常多的市場時機(jī)，所以營銷理論和營銷工具都需要不斷發(fā)展，而在這些方面是很少有經(jīng)歷體驗可供借鑒的。對于市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，他們承受事物快，對變化中出現(xiàn)的新事物有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但缺乏從專業(yè)的角度比較深切進(jìn)入地理解和解讀這些現(xiàn)實問題的能力，假如在這一方面對他們加以適當(dāng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，那么他們的專業(yè)素養(yǎng)一定會得到快速的提升。對于怎樣培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)問題的能力，我們需要進(jìn)行需要的教學(xué)設(shè)計，無論是單獨訓(xùn)練還是在不同的專業(yè)課程或理論課程中都能夠布置一些課時來施行。在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計時，首先要明確界定培養(yǎng)目的，那就是：〔1〕要求學(xué)生能夠在專業(yè)范圍內(nèi)多角度分析解讀營銷環(huán)境和營銷現(xiàn)象，專業(yè)知識要豐富；〔2〕要求學(xué)生能夠?qū)W會搜集營銷信息并能利用已采集信息進(jìn)行市場分析和判定，同時還要能夠根據(jù)變化的信息進(jìn)行動態(tài)；〔3〕要求學(xué)生具備廣博的知識面和寬闊的視野，能夠跳出營銷專業(yè)的束縛，從經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中其他專業(yè)的角度分析和解讀問題；〔4〕要求學(xué)生能夠從自己日常的學(xué)習(xí)生活以及興趣喜好中發(fā)現(xiàn)與市場營銷相關(guān)的問題并做進(jìn)一步的延伸分析，活學(xué)活用專業(yè)知識，彌補(bǔ)營銷理論經(jīng)歷體驗的不足。二、教學(xué)內(nèi)容怎樣讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)問題，怎樣進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計，這找不到現(xiàn)成的教學(xué)材料，十分是教學(xué)內(nèi)容也就是教學(xué)案例的選擇比較困難，但可供選擇的渠道和來源還是比較豐富的。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目的，有3種教學(xué)案例可供選擇：經(jīng)典的、最近的、學(xué)生熟悉的?！惨弧辰?jīng)典的案例所謂經(jīng)典的案例是指符合教學(xué)目的的且已為大家所熟知和承受的典型案例。對于這一類案例，由于其牽涉的整個市場行為的前因后果都比較清楚，十分是它已有定論，因而，我們只需根據(jù)教學(xué)要求盡可能多地采集相關(guān)信息，然后將這些信息清楚明晰地展現(xiàn)給學(xué)生，并做好詳細(xì)教學(xué)策略設(shè)計即可。但這類案例相對于學(xué)生來說，通常不是最近發(fā)生的，學(xué)生對其可能并不熟悉，所以最好能聯(lián)絡(luò)當(dāng)下類似案例進(jìn)行講解。〔二〕最近的案例所謂最近的案例是指當(dāng)下正在發(fā)生的學(xué)生容易接觸到的案例，這些案例學(xué)生可能是熟悉的，或者即便不熟悉也有興趣通過信息采集活動逐步熟悉起來。但由于該市場現(xiàn)象或市場活動處于正在進(jìn)行中的狀況，對問題的認(rèn)定可能存在一定的爭辯。這樣的案例合適用來做討論，且在案例預(yù)備經(jīng)過中就應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，這一方面能夠鍛煉學(xué)生的營銷信息采集和分析能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注營銷發(fā)展理論的意識，多了解當(dāng)下市場營銷環(huán)境中的現(xiàn)象和問題同樣能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?！踩硨W(xué)生熟悉的案例所謂學(xué)生熟悉的案例，是指學(xué)生能夠經(jīng)常直接接觸到的以及與學(xué)生的興趣點能夠相關(guān)的一些營銷現(xiàn)象或營銷活動。對于與己直接相關(guān)的營銷活動，學(xué)生往往關(guān)注詳細(xì)的細(xì)節(jié)，忽視對問題整體的全局性的考慮，也就是說，他們分析解讀的角度多數(shù)是微觀的，這類案例合適用來訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維能力。對于一些與學(xué)生生活間接相關(guān)的營銷活動，學(xué)生可能僅僅是關(guān)注到事物或現(xiàn)象的自己，忽視其與市場營銷的關(guān)系，這類案例合適用來訓(xùn)練學(xué)生對問題的專業(yè)解讀能力，同時可以用來培養(yǎng)他們的專業(yè)敏感性。三、教學(xué)方式和方法理論和理論的研究表示清楚，若想獲得理想的教學(xué)效果，必需讓學(xué)生積極自動地參與到教學(xué)活動中，市場營銷的專業(yè)課程教學(xué)尤其需要如此。傳統(tǒng)知識教授為主的教學(xué)方式已不適用。推行研究性教學(xué)方法需要學(xué)生課上課下的積極參與，而且小組學(xué)習(xí)和討論的方式也是必不可少的?！惨弧痴n上和課下的角色分工設(shè)計課下的學(xué)習(xí)早于課上的學(xué)習(xí)，這是研究性教學(xué)的一個重要特點。但對于課上和課下詳細(xì)應(yīng)該做些什么，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)設(shè)計又是不同的。對于經(jīng)典的營銷和市場分析案例，在給學(xué)生布置課后任務(wù)時，應(yīng)側(cè)重提示案例發(fā)生的背景條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時的決策環(huán)境中，讓學(xué)生給出自己的判定和根據(jù)，最后再通過課堂討論將學(xué)生的結(jié)論與案例的實際情形比照，進(jìn)而給學(xué)生以分析思路和分析角度的啟發(fā)。對于最近的案例，布置課后任務(wù)時對案例背景的設(shè)定能夠比較廣泛，然后設(shè)立不同的分析立場，引導(dǎo)學(xué)生課后自動去尋找相關(guān)背景資料并作出科學(xué)的分析和判定，課上的討論更多的是不同觀點的溝通，在這里經(jīng)過中能夠鍛煉學(xué)生搜集營銷信息和根據(jù)信息進(jìn)行決策的能力。對于與學(xué)生生活親密相關(guān)的案例，課程教學(xué)的方式有別于前兩種先課下再課上的形式，可采取先課下課上再課下課上的方式，也就是說存在一個課下課上的循環(huán)。能夠在初次的課下任務(wù)布置中不做任何限制，讓學(xué)生自立地將所接觸到的事物與專業(yè)特征結(jié)合起來，然后在課上的討論和匯報發(fā)現(xiàn)本身的不足，接下來在第二輪的課下學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的分析和判定，然后再通過課上的討論修正自己的認(rèn)識。在這里經(jīng)過中，一定要留意給予學(xué)生最大的考慮空間，真正鍛煉他們獨立認(rèn)識市場問題的能力?！捕承〗M討論的角色分工設(shè)計采取小組討論的教學(xué)方式需要做好分組以及組內(nèi)分工兩項工作，它們也與教學(xué)內(nèi)容的選擇相關(guān)。對于經(jīng)典的營銷和市場分析案例，不同小組能夠布置一樣的案例內(nèi)容，但他們之間的意見和觀點可能會有很大的差別，通過課下的組內(nèi)討論和課上的組間討論，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的分析思路和分析角度；同時，一樣的案例作業(yè)也能使討論進(jìn)行得更深切進(jìn)入。對于最近的案例，不同小組可布置一樣的案例內(nèi)容，并為他們設(shè)定不同的分析立場，這樣每一個分析角度都能夠獲得比較深切進(jìn)入的研究，小組之間可以以互相學(xué)習(xí)分析的結(jié)論。對于與學(xué)生親密相關(guān)的案例，能夠先進(jìn)行課下的考慮然后根據(jù)課上的個人匯報進(jìn)行分組，再通過第二輪的組內(nèi)和組間溝通加強(qiáng)學(xué)生對與己親密相關(guān)的市場活動的認(rèn)識。四、教學(xué)策略綜合審視教學(xué)目的，實際上就是培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生兩個方面的能力，一是采集信息并根據(jù)信息進(jìn)行決策的能力，二是在專業(yè)范圍內(nèi)多角度分析問題以及跨越專業(yè)的限制多專業(yè)視角分析問題的能力。教學(xué)方案的履行要遵守這一理念，同時也應(yīng)該適當(dāng)采取一些策略?！惨弧碃I銷信息與營銷決策訓(xùn)練任何決策和分析都是在一定的信息條件下作出的，培養(yǎng)學(xué)生精確界定營銷問題的能力，首先就要從信息這一要素上進(jìn)行訓(xùn)練。能夠向?qū)W生介紹一些營銷信息采集的方法，在案例教學(xué)中要通過適時增減信息，和改變信息的方式鍛煉學(xué)生依信息進(jìn)行決策和調(diào)整決策的能力。當(dāng)然，能夠不設(shè)任何限制地讓學(xué)生自在地搜集各種信息，然后通過小組討論課來比照不同小組的信息差別和由此產(chǎn)生的結(jié)論差別；或者可以以比較不同小組在一樣信息條件下的結(jié)論差別，這樣能夠讓學(xué)生深刻理解信息對市場分析的主要，并加強(qiáng)依信息進(jìn)行市場判定的能力。這里，信息的差異不同既可籠統(tǒng)地具體表現(xiàn)出為信息量的多少，可以詳細(xì)區(qū)分為定性信息與定量信息、核心信息與邊沿信息、即時信息與過去信息、瞬時信息與累積信息、戰(zhàn)略信息與戰(zhàn)術(shù)信息等等?！捕逞芯苛雠c營銷決策訓(xùn)練對營銷問題的認(rèn)識除了與營銷信息相關(guān)外，通常還與分析者的學(xué)科背景及所持立場相關(guān)，這方面的訓(xùn)練在施行教學(xué)方案時也要十分留意。假如是牽涉營銷環(huán)境的市場分析，能夠設(shè)定一些差異不同較大，專業(yè)界線明顯的分析角度，讓不同小組選擇，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同學(xué)科角度解讀同一現(xiàn)象的結(jié)論差別。假如所選案例基本只牽涉營銷專業(yè)知識，那么能夠在營銷專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)定不同的分析視角供不同小組選擇，這樣能夠讓學(xué)生對營銷理論理解和應(yīng)用得更純熟。當(dāng)然，不是每一個問題都需要進(jìn)行多角度的分析，在詳細(xì)訓(xùn)練時要多結(jié)合案例的特點，讓學(xué)生在認(rèn)識市場問題中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律并積累一些經(jīng)歷體驗?！踩扯嗾n程融合與教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)然，在訓(xùn)練學(xué)生怎樣認(rèn)識市場問題時，并不是一定要將其作為獨立的項目來履行，能夠結(jié)合不同課程內(nèi)容或同一課程的不同內(nèi)容，將這部分的訓(xùn)練融合到其他內(nèi)容的教學(xué)中。比方，對市場問題的認(rèn)識一定是與發(fā)現(xiàn)市場時機(jī)或解決市場問題聯(lián)絡(luò)在一起的，那么，在某些專業(yè)課程的教學(xué)中融入一部分認(rèn)識市場問題的內(nèi)容是可行的。培養(yǎng)學(xué)生對市場問題的敏感性以及正確認(rèn)識市場問題的能力，不是在一門課中布置幾個課時就能夠做到的，它需要在多門市場營銷專業(yè)課程中有意識地訓(xùn)練學(xué)生。專業(yè)素養(yǎng)是在不同課程的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起來的。趙明第3篇：市場營銷專業(yè)模塊項目化專業(yè)課程體系的開創(chuàng)建立研究隨著我們國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會等方面的發(fā)展，人們對高素質(zhì)環(huán)境類人才的需求觀發(fā)生了重大變化。進(jìn)一步改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)形式、提出行之有效的新型教學(xué)理論方式，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用和勝任崗位的能力提出了更多切實可行的解決辦法，已成為各大院校教育、教學(xué)改革的重點。其中課程體系是人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格的詳細(xì)化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院〔下面簡稱我校〕在全面深切進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部[2006]16號文件精神基礎(chǔ)上，結(jié)合市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，通過課程體系的模塊項目化改革，使市場營銷專業(yè)的學(xué)生得到更為全面的教育，畢業(yè)以后具備更強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭力。一、模塊項目化專業(yè)課程體系的開創(chuàng)建立的意義聯(lián)絡(luò)論以為：純潔的知識不是職業(yè)能力，純潔的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只要當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，能力說他具備了職業(yè)能力。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必需幫助學(xué)生在工作經(jīng)過中將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)絡(luò)起來。因而高職教育課程不該該按知識的形態(tài)、知識的層級、能力的類型、技能等設(shè)置空間分布和時間順序，而是貼近學(xué)生，貼近崗位，貼近就業(yè)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)心理規(guī)律和職業(yè)活動原則來組織。模塊項目化課程體系恰是安身職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、效勞等實際工作內(nèi)容和經(jīng)過作為課程體系的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項目作為課程的主體內(nèi)容，并與國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，若干個項目課程構(gòu)成課程模塊，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)親密對接的課程體系。二、模塊項目化專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容1.以工作經(jīng)過為導(dǎo)向，確定模塊項目化專業(yè)課程體系構(gòu)造。我校市場營銷專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊按職業(yè)能力技能和職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成經(jīng)過以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作經(jīng)過的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，打破“三段式〞學(xué)科課程形式，從市場營銷崗位需求出發(fā)，根據(jù)工作任務(wù)的邏輯關(guān)系從新整合課程，全面推行項目化課程體系改革。在制訂課程體系經(jīng)過中，依托專業(yè)建設(shè)指點委員會，邀請行業(yè)企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照助理營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對進(jìn)行調(diào)研的工作任務(wù)進(jìn)行分析、整理、歸納和論證，得出營銷工作崗位的典型工作經(jīng)過基本包含市場分析、方案制定、產(chǎn)品銷售和營銷管理四步驟，與之相匹配的職業(yè)能力是市場調(diào)研能力、營銷策劃能力、市場開發(fā)能力、營銷控制能力。以此為指點，分解、整合知識點與技能，最終轉(zhuǎn)化為各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，構(gòu)成核心技能教學(xué)項目，提出構(gòu)建與技能項目相對應(yīng)的項目課程。進(jìn)而有機(jī)構(gòu)成與職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)親密對接的、以技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)為根本目的的高職專業(yè)課程體系。在進(jìn)行這四大能力模塊學(xué)習(xí)前，我校增長了一個認(rèn)識營銷板塊，讓學(xué)生對市場營銷有個初步了解。模塊項目化課程體系的施行能夠盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作理論，為學(xué)生提供