成因礦物學(xué)-礦物-講義課件

成因礦物學(xué)礦物共生組合16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。成因礦物學(xué)礦物共生組合成因礦物學(xué)礦物共生組合16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。chap6礦物形成作用、礦物共生組合與共生分析個(gè)特定的礦物共生組合是由體系中的組分及物理化學(xué)條件兩方面因素所決定的礦物共生組合是反映形成條件的重要標(biāo)志,是成因礦物學(xué)研究的一個(gè)方面例如:硅線石十堇青石+黑云母十石英十斜長(zhǎng)石鉀長(zhǎng)石硅線石:為富鋁礦物,反映原巖為泥質(zhì)巖;●堇青石:反映壓力偏低鉀長(zhǎng)石:反映變質(zhì)溫度較高目前，我國(guó)教育部門及各類高校已逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已逐步實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的歷史轉(zhuǎn)變。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年開始實(shí)施了將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程的實(shí)踐，相繼開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法、通用能力等課程并持續(xù)開展了教育教學(xué)改革系列工作；同時(shí)學(xué)校還依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織開展了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類學(xué)生活動(dòng)，使越來(lái)越多的校內(nèi)大學(xué)生受益。盡管如此，通過(guò)每年對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果顯示：很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力缺乏，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率低。根據(jù)當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普遍的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)際，淺談幾點(diǎn)思考與實(shí)踐。一、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普及化課堂教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、技能與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要研究“教什么課”的問(wèn)題，其次還要研究“課怎么教”的問(wèn)題。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在創(chuàng)業(yè)教育“教什么課”的問(wèn)題上，學(xué)校除了開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、形勢(shì)與政策、技術(shù)創(chuàng)新方法、心理健康教育、通用能力等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還有職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法等創(chuàng)新思維課程。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，在一定范圍和程度上將“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”引進(jìn)課程，使理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。在“課怎么教”的問(wèn)題上，具體教學(xué)實(shí)施方法如下：1.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的典型環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有完整實(shí)踐或模擬過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，需體現(xiàn)“適用性”、“指導(dǎo)性”和“系統(tǒng)性”。2.在教學(xué)實(shí)施上，以完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或成功創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以三個(gè)學(xué)習(xí)情境、十個(gè)知識(shí)模塊作為具體的階段性任務(wù)，將教學(xué)過(guò)程與創(chuàng)業(yè)過(guò)程融為一體。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組調(diào)研、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，從而形成“教、學(xué)、做”一體化。3.在教學(xué)模式上，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。通常采用以小組為單位的團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行查閱資料、討論和回答問(wèn)題的方式，綜合解決包括市場(chǎng)調(diào)研（評(píng)估市場(chǎng)）、了解政策與法律、組建團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容。二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與過(guò)程指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化1.校企合作，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。近年來(lái)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑，堅(jiān)持校企合作，大力開展訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合育人模式，在學(xué)生未畢業(yè)前對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，使學(xué)生提前接觸到了真正的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而形成了較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)校近幾年先后與新浦化學(xué)、揚(yáng)農(nóng)化工等國(guó)內(nèi)外大型、上市企業(yè)成功組建近30個(gè)訂單培養(yǎng)班，合作培養(yǎng)畢業(yè)生1200余人，合作企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金達(dá)20萬(wàn)元；同時(shí)堅(jiān)持以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)與近30家企業(yè)、30多名行業(yè)專家和1000多名企業(yè)專業(yè)人才合作，創(chuàng)新開展了“2+0.5+0.5”教育教學(xué)改革系列工作，即：學(xué)生在校內(nèi)前兩年完成30多門基礎(chǔ)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，在最后一學(xué)年的第一學(xué)期（即第一個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、職前綜合訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期（即第二個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。2.積極開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和教育活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。（1）SYB（STARTYOURBUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作常態(tài)化開展。學(xué)校每年與省、市專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基本課程學(xué)習(xí)后，在全校范圍內(nèi)對(duì)參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃大賽的學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行SYB培訓(xùn)不少于120人次/年，使創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)工作成為一項(xiàng)影響廣泛、全員參與的常態(tài)化工作。（2）創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每年按計(jì)劃開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽以及各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加國(guó)家、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等，不僅鍛煉和提高了學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手操作能力，同時(shí)在競(jìng)賽中選拔出來(lái)的部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果，還可以通過(guò)改進(jìn)、提高并在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)施和推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化。多年的實(shí)踐表明，創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)不僅能有效營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還能大大提高參與者的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)能力、科技創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。另外，學(xué)校相關(guān)部門還出臺(tái)了政策專門扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，充分利用學(xué)生社團(tuán)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，在活動(dòng)中有效促進(jìn)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友作用，全員參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（1）挖掘成功校友創(chuàng)業(yè)典型，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育基地的功能。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年通過(guò)大力挖掘成功校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，已連續(xù)建立了十多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育基地，如徐州華日化學(xué)工業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地、徐州維克機(jī)電有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地等。學(xué)校定期安排組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)教育基地接受創(chuàng)業(yè)過(guò)程學(xué)習(xí)和交流，到基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，期間通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)校友的實(shí)時(shí)引導(dǎo)和精細(xì)化指導(dǎo)，使校內(nèi)學(xué)不到的真實(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和感受得以再現(xiàn)和體驗(yàn)，大大提高了幫扶效果。（2）成立校友會(huì)和創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，全方位指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)子。為了充分利用優(yōu)秀校友資源，學(xué)校一方面通過(guò)組建各地區(qū)校友分會(huì)和學(xué)校的校友總會(huì)，設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生資助基金，對(duì)學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予智力支持和資金支持，從而不斷加大了在人、財(cái)、物和政策上的支持和投入力度；另一方面，還通過(guò)持續(xù)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友和成功校友企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共同組成了創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，在校內(nèi)為有創(chuàng)業(yè)欲望的同學(xué)們提供了針對(duì)性的“一對(duì)一”指導(dǎo)和智力支持。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，成功校友們也可以相互交流，從而取得了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和共同發(fā)展的良好效果。三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)滿意度師資是提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。要想創(chuàng)業(yè)學(xué)生“到社會(huì)中去”，就得想辦法要教師“從社會(huì)中來(lái)”。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定新措施，一方面鼓勵(lì)教師放下課本走進(jìn)企業(yè)，到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上也有所創(chuàng)新，成功打造了混編團(tuán)隊(duì)。近幾年學(xué)校已聘任了30多名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任了1000多名各類企業(yè)人才和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，使學(xué)校專任教師中具有“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例已達(dá)到75.4%。通過(guò)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功校友企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友、技術(shù)專家等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，很大程度上還提高了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的滿意度。另外，學(xué)校還將聘請(qǐng)相關(guān)政府經(jīng)濟(jì)部門的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以幫助學(xué)生了解政府經(jīng)濟(jì)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所制定的政策、扶植措施、計(jì)劃、規(guī)劃等宏觀調(diào)控行為，把握其將要帶來(lái)的變化，以確保未來(lái)企業(yè)的生存和發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)新性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題不是一朝一夕所能解決的，創(chuàng)業(yè)教育需要直面和認(rèn)真解決的問(wèn)題還有很多，還需要進(jìn)一步的深入研究，但隨著社會(huì)越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)資源的加入，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作必將更上一個(gè)新臺(tái)階。一、創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想和基本原則創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的提升，是教育的特殊形式，具有自身的目標(biāo)和規(guī)律。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，必須明確指導(dǎo)思想，遵循基本原則。一是系統(tǒng)性原則。實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)全方位地整體推進(jìn)。要建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)政策，使學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，滲透到每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。二是開放性原則。開放式的思維方式和個(gè)性品質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須建立開放式的教育模式，包括開放的辦學(xué)模式、開放的人才培養(yǎng)模式、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的實(shí)踐和開放進(jìn)取的校園文化環(huán)境等。三是個(gè)性化原則。開展創(chuàng)新教育必須以開展個(gè)性教育為依托、為底蘊(yùn)，牢固樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造自覺(jué)、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四是實(shí)踐性原則。創(chuàng)新始于實(shí)踐、基于實(shí)踐。必須高度重視實(shí)踐教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。五是第二課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的原則。第一課堂是主渠道，第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，兩者相輔相成。六是科學(xué)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合的原則?？茖W(xué)教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略發(fā)展要求?？茖W(xué)與人文兩者不可分割，人文素質(zhì)教育對(duì)于人的全面發(fā)展、對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的形成等方面有著深層的奠基性作用，要特別加以重視。二、創(chuàng)新教育需要系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新教育體系創(chuàng)新教育體系一般由創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)、創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境系統(tǒng)和創(chuàng)新教育實(shí)施管理系統(tǒng)三大部分組成(圖1)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)是核心，由培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)范的第一課堂與充分尊重學(xué)生的第二課堂有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境系統(tǒng)是保證，主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、校園文化和教與學(xué)的激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制等；創(chuàng)新教育管理系統(tǒng)是保障，主要包括組織機(jī)構(gòu)、工作條例和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等。第一課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。在開展創(chuàng)新教育時(shí)應(yīng)遵循以下原則：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重于創(chuàng)新方法的教育，創(chuàng)新方法的體驗(yàn)和實(shí)踐高于理論傳授。理論教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)遵循“重點(diǎn)突破，全面滲透，各有側(cè)重”的原則。首先，在培養(yǎng)計(jì)劃中，設(shè)置“創(chuàng)新素質(zhì)教育系列課程”，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。其次，在教學(xué)計(jì)劃安排的各門學(xué)科課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所激發(fā)，逐步使創(chuàng)新教育融入日常的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。實(shí)踐教學(xué)按認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)成由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次組成，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，獨(dú)立于理論教學(xué)體系，與教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的教學(xué)體系。通過(guò)體系的實(shí)施，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，鍛煉和培養(yǎng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力。第二課堂以多種類型的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地為平臺(tái)實(shí)施多種形式的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育基地，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，實(shí)施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”等。三、創(chuàng)新教育必須理清實(shí)踐路徑(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)創(chuàng)新教育實(shí)施樹立創(chuàng)新教育理念必須切實(shí)做好五個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以狹隘的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程體系的觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，實(shí)行因材施教。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(二)深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建個(gè)性化、多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，必須緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)核心目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐。要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心位置。要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；要實(shí)現(xiàn)課程整合與重組，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合；要加大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究有機(jī)結(jié)合。(三)深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用堅(jiān)持課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。充分發(fā)揮主渠道作用，必須緊緊抓住課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程建設(shè)這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，為學(xué)生形成創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高創(chuàng)新能力提供教學(xué)支撐。(四)深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，區(qū)別不同學(xué)科、專業(yè)和課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)方案和教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)的力度，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))。積極開展研究性實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師科研和教學(xué)項(xiàng)目，挖掘教學(xué)資源，不斷開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)比例；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的全面開放；積極開展開放式的教學(xué)，實(shí)行必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合等等；推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研密切合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題與工程及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。密切與社會(huì)、行業(yè)及企事業(yè)單位的聯(lián)系，在共建實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的同時(shí)，探索“畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)設(shè)計(jì)”(二位一體)、“畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)設(shè)計(jì)――就業(yè)”(三位一體)的人才培養(yǎng)途徑。(五)深化第二課堂的教育改革，促使創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，建立課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，將第二課堂進(jìn)行的思想道德教育、文化體育、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練以及各類科技創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育的互動(dòng)、智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、創(chuàng)新教育需要組織制度保障(一)成立組織機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立“創(chuàng)新教育工作指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新教育工作；各學(xué)院(部)應(yīng)成立“創(chuàng)新教育工作指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)本院(部)創(chuàng)新教育的組織實(shí)施、指導(dǎo)、管理和檢查、考核。廣大教師要認(rèn)真履行教師職責(zé)，努力提高自身素質(zhì)，積極開展創(chuàng)新教育工作，結(jié)合所授課程，開發(fā)創(chuàng)新教育資源，拓展改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(二)改革教學(xué)管理制度進(jìn)一步完善學(xué)分制。加強(qiáng)多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，為學(xué)生選專業(yè)、選課程、選學(xué)習(xí)時(shí)間、選實(shí)踐環(huán)節(jié)、選教師等提供更大的自主性。改革考試制度，根據(jù)不同的課程和要求確定考試內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活的考試形式和考試方法。提倡開卷、半開卷，以及口試、論文等多樣化考核方式，使考試成為一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)實(shí)踐類課程應(yīng)以實(shí)踐表現(xiàn)為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科技成果水平、科技實(shí)踐總結(jié)的能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面實(shí)際表現(xiàn)，最后綜合評(píng)定成績(jī)。完善導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)性化培養(yǎng)制度，在學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、課題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。制定和完善相關(guān)制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的管理和考核，考核結(jié)果作為學(xué)生取得創(chuàng)新學(xué)分和獲得創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。(三)建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制根據(jù)學(xué)校財(cái)力，加大對(duì)創(chuàng)新教育的投入，設(shè)立創(chuàng)新教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建設(shè)若干個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供條件；以立項(xiàng)方式為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。(四)建立創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制完善考核制度，將院(部)和教師開展創(chuàng)新教育的工作情況列入年度考核內(nèi)容。完善學(xué)校教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得突出成果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中取得突出成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。成因礦物學(xué)礦物共生組合16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。成1chap6礦物形成作用、礦物共生組合與共生分析chap6礦物形成作用、礦物2個(gè)特定的礦物共生組合是由體系中的組分及物理化學(xué)條件兩方面因素所決定的礦物共生組合是反映形成條件的重要標(biāo)志,是成因礦物學(xué)研究的一個(gè)方面例如:硅線石十堇青石+黑云母十石英十斜長(zhǎng)石鉀長(zhǎng)石硅線石:為富鋁礦物,反映原巖為泥質(zhì)巖;●堇青石:反映壓力偏低鉀長(zhǎng)石:反映變質(zhì)溫度較高個(gè)特定的礦物共生組合是由體系中的組分361巖漿成因礦物共生組合●巖漿作用的各個(gè)階段具有不同特點(diǎn)的礦物共生組合各個(gè)階段不能截然分開,致使各階段形成的不同類型礦物共生組合之間在空間和時(shí)間上具有連續(xù)性,即不同階段的礦物共生組合可以伴生在一起,從而為礦物共生組合的研究帶來(lái)了復(fù)雜性和困難61巖漿成因礦物共生組合4611深成巖漿巖和巖漿礦物的礦物共生組合●條件:高溫、高壓●結(jié)晶分異作用是造成巖漿巖礦物成分不同的重要原因。液態(tài)分離(熔離)是形成巖漿礦床的重要因素,使cuN等硫化物在液態(tài)情態(tài)下與硅酸鹽分開611深成巖漿巖和巖漿礦物5巖漿巖及巖漿礦床礦物共生組合特點(diǎn):1)巖漿巖的主要礦物大部分是硅酸鹽礦物,一部分是氧化物,副礦物以硅酸鹽氧化物為主,極少量硫化物和自然元素礦物2)巖漿礦床的礦石礦物幾乎與相關(guān)巖漿巖的副礦物完全相同。如:超基性巖中的鉻鐵礦與巖體中的鉻鐵礦相對(duì)應(yīng);釩鈦磁鐵礦、鈦鐵礦礦床與所在巖體中的副礦物磁鐵礦、鈦鐵礦相對(duì)應(yīng)巖漿巖及巖漿礦床礦物共生組合特點(diǎn):6從超基性巖至酸性巖,硅酸鹽從巖漿中晶出的順序?yàn)?島狀硅酸鹽一鏈狀硅酸鹽一層狀硅酸鹽BOWENSREACTIONSERIESANdTHEIGNEouSROCKFORMINGMINERALS從超基性巖至酸性巖,硅酸鹽從巖漿中7成分長(zhǎng)英礦物鎂鐵質(zhì)蜓鎂質(zhì)巖石類塑況筒啟/流同頭自/全山著暉關(guān)君/實(shí)武君石英富仍長(zhǎng)重量的長(zhǎng)石百分比輝石叉云母角閃石橄視石白云母二氧代(si0:)增加40何和鈉增加鐵、俁和鈣增加700c這恥的溫度1200℃成分862偉晶巖與偉晶礦床的礦物共生組合621化學(xué)成分特點(diǎn)●富集堿金屬、部分堿土金屬、稀有和稀土元素、B、c、◎、F、P、S、c等。揮發(fā)份多、稀有和稀土元素多;主要造巖元素SiNA在花崗偉晶巖中也較花崗巖富集。62偉晶巖與偉晶礦床的礦物9622礦物成分特點(diǎn)花崗偉晶巖中約有800多種礦物,其中硅酸鹽(以層狀和架狀硅酸鹽為主,少量島狀和鏈狀)與氧化物占大多數(shù),其次為磷酸鹽和稀有稀土元素礦物?；◢弬ゾr:主要是微斜條紋長(zhǎng)石、鈉長(zhǎng)石或更長(zhǎng)石、石英,其次是云母和電氣石。622礦物成分特點(diǎn)10正長(zhǎng)偉晶巖:幾乎全部由堿性長(zhǎng)石(條紋長(zhǎng)石)組成,有時(shí)也出現(xiàn)酸性斜長(zhǎng)石和黑云母角閃石?！裣际L(zhǎng)偉晶巖:由霞石、堿性長(zhǎng)石組成,含少量方鈉石、黑云母及稀土元素礦物。副礦物有:鈦鐵礦、磷灰石、鋯石等?！褫x長(zhǎng)偉晶巖:●鈉質(zhì):暗色礦物以霓輝石為主,長(zhǎng)石以鈉長(zhǎng)石、更長(zhǎng)石為主,不含石英。晶洞內(nèi)有綠簾石、榍石、鈉長(zhǎng)石、更長(zhǎng)石、鉻石榴石。正長(zhǎng)偉晶巖:幾乎全部由堿性長(zhǎng)石(條紋長(zhǎng)11成因礦物學(xué)-礦物_講義課件12成因礦物學(xué)-礦物_講義課件13成因礦物學(xué)-礦物_講義課件14成因礦物學(xué)-礦物_講義課件15成因礦物學(xué)-礦物_講義課件16成因礦物學(xué)-礦物_講義課件17成因礦物學(xué)-礦物_講義課件18成因礦物學(xué)-礦物_講義課件19成因礦物學(xué)-礦物_講義課件20成因礦物學(xué)-礦物_講義課件21成因礦物學(xué)-礦物_講義課件22成因礦物學(xué)-礦物_講義課件23成因礦物學(xué)-礦物_講義課件24成因礦物學(xué)-礦物_講義課件25成因礦物學(xué)-礦物_講義課件26成因礦物學(xué)-礦物_講義課件27成因礦物學(xué)-礦物_講義課件28成因礦物學(xué)-礦物_講義課件29成因礦物學(xué)-礦物_講義課件30成因礦物學(xué)-礦物_講義課件31成因礦物學(xué)-礦物_講義課件32成因礦物學(xué)-礦物_講義課件33成因礦物學(xué)-礦物_講義課件34成因礦物學(xué)-礦物_講義課件35成因礦物學(xué)-礦物_講義課件36成因礦物學(xué)-礦物_講義課件37成因礦物學(xué)-礦物_講義課件38成因礦物學(xué)-礦物_講義課件39成因礦物學(xué)-礦物_講義課件40成因礦物學(xué)-礦物_講義課件41成因礦物學(xué)-礦物_講義課件42成因礦物學(xué)-礦物_講義課件43成因礦物學(xué)-礦物_講義課件44成因礦物學(xué)-礦物_講義課件45成因礦物學(xué)-礦物_講義課件46成因礦物學(xué)-礦物_講義課件47成因礦物學(xué)-礦物_講義課件48成因礦物學(xué)-礦物_講義課件49成因礦物學(xué)-礦物_講義課件50成因礦物學(xué)-礦物_講義課件51成因礦物學(xué)-礦物_講義課件52成因礦物學(xué)-礦物_講義課件53成因礦物學(xué)-礦物_講義課件54成因礦物學(xué)-礦物_講義課件55成因礦物學(xué)-礦物_講義課件56成因礦物學(xué)-礦物_講義課件57成因礦物學(xué)-礦物_講義課件58成因礦物學(xué)-礦物_講義課件59成因礦物學(xué)-礦物_講義課件60成因礦物學(xué)-礦物_講義課件61成因礦物學(xué)-礦物_講義課件6226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐爻梢虻V物學(xué)礦物共生組合16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。成因礦物學(xué)礦物共生組合成因礦物學(xué)礦物共生組合16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。chap6礦物形成作用、礦物共生組合與共生分析個(gè)特定的礦物共生組合是由體系中的組分及物理化學(xué)條件兩方面因素所決定的礦物共生組合是反映形成條件的重要標(biāo)志,是成因礦物學(xué)研究的一個(gè)方面例如:硅線石十堇青石+黑云母十石英十斜長(zhǎng)石鉀長(zhǎng)石硅線石:為富鋁礦物,反映原巖為泥質(zhì)巖;●堇青石:反映壓力偏低鉀長(zhǎng)石:反映變質(zhì)溫度較高目前，我國(guó)教育部門及各類高校已逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已逐步實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的歷史轉(zhuǎn)變。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年開始實(shí)施了將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程的實(shí)踐，相繼開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法、通用能力等課程并持續(xù)開展了教育教學(xué)改革系列工作；同時(shí)學(xué)校還依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織開展了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類學(xué)生活動(dòng)，使越來(lái)越多的校內(nèi)大學(xué)生受益。盡管如此，通過(guò)每年對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果顯示：很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力缺乏，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率低。根據(jù)當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普遍的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)際，淺談幾點(diǎn)思考與實(shí)踐。一、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普及化課堂教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、技能與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要研究“教什么課”的問(wèn)題，其次還要研究“課怎么教”的問(wèn)題。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在創(chuàng)業(yè)教育“教什么課”的問(wèn)題上，學(xué)校除了開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、形勢(shì)與政策、技術(shù)創(chuàng)新方法、心理健康教育、通用能力等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還有職前綜合訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新方法等創(chuàng)新思維課程。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，在一定范圍和程度上將“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”引進(jìn)課程，使理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。在“課怎么教”的問(wèn)題上，具體教學(xué)實(shí)施方法如下：1.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的典型環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有完整實(shí)踐或模擬過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，需體現(xiàn)“適用性”、“指導(dǎo)性”和“系統(tǒng)性”。2.在教學(xué)實(shí)施上，以完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或成功創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以三個(gè)學(xué)習(xí)情境、十個(gè)知識(shí)模塊作為具體的階段性任務(wù)，將教學(xué)過(guò)程與創(chuàng)業(yè)過(guò)程融為一體。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組調(diào)研、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，從而形成“教、學(xué)、做”一體化。3.在教學(xué)模式上，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。通常采用以小組為單位的團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行查閱資料、討論和回答問(wèn)題的方式，綜合解決包括市場(chǎng)調(diào)研（評(píng)估市場(chǎng)）、了解政策與法律、組建團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容。二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與過(guò)程指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化1.校企合作，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。近年來(lái)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑，堅(jiān)持校企合作，大力開展訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合育人模式，在學(xué)生未畢業(yè)前對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，使學(xué)生提前接觸到了真正的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而形成了較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)校近幾年先后與新浦化學(xué)、揚(yáng)農(nóng)化工等國(guó)內(nèi)外大型、上市企業(yè)成功組建近30個(gè)訂單培養(yǎng)班，合作培養(yǎng)畢業(yè)生1200余人，合作企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金達(dá)20萬(wàn)元；同時(shí)堅(jiān)持以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)與近30家企業(yè)、30多名行業(yè)專家和1000多名企業(yè)專業(yè)人才合作，創(chuàng)新開展了“2+0.5+0.5”教育教學(xué)改革系列工作，即：學(xué)生在校內(nèi)前兩年完成30多門基礎(chǔ)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，在最后一學(xué)年的第一學(xué)期（即第一個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、職前綜合訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期（即第二個(gè)“0.5”）在合作企業(yè)內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。2.積極開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和教育活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。（1）SYB（STARTYOURBUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作常態(tài)化開展。學(xué)校每年與省、市專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基本課程學(xué)習(xí)后，在全校范圍內(nèi)對(duì)參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃大賽的學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行SYB培訓(xùn)不少于120人次/年，使創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)工作成為一項(xiàng)影響廣泛、全員參與的常態(tài)化工作。（2）創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每年按計(jì)劃開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽以及各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加國(guó)家、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等，不僅鍛煉和提高了學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手操作能力，同時(shí)在競(jìng)賽中選拔出來(lái)的部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果，還可以通過(guò)改進(jìn)、提高并在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)施和推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化。多年的實(shí)踐表明，創(chuàng)新組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)不僅能有效營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還能大大提高參與者的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)能力、科技創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。另外，學(xué)校相關(guān)部門還出臺(tái)了政策專門扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，充分利用學(xué)生社團(tuán)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，在活動(dòng)中有效促進(jìn)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友作用，全員參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（1）挖掘成功校友創(chuàng)業(yè)典型，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育基地的功能。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年通過(guò)大力挖掘成功校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，已連續(xù)建立了十多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育基地，如徐州華日化學(xué)工業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地、徐州維克機(jī)電有限公司創(chuàng)業(yè)教育基地等。學(xué)校定期安排組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)教育基地接受創(chuàng)業(yè)過(guò)程學(xué)習(xí)和交流，到基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，期間通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)校友的實(shí)時(shí)引導(dǎo)和精細(xì)化指導(dǎo)，使校內(nèi)學(xué)不到的真實(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和感受得以再現(xiàn)和體驗(yàn)，大大提高了幫扶效果。（2）成立校友會(huì)和創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，全方位指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)子。為了充分利用優(yōu)秀校友資源，學(xué)校一方面通過(guò)組建各地區(qū)校友分會(huì)和學(xué)校的校友總會(huì)，設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生資助基金，對(duì)學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予智力支持和資金支持，從而不斷加大了在人、財(cái)、物和政策上的支持和投入力度；另一方面，還通過(guò)持續(xù)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友和成功校友企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共同組成了創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，在校內(nèi)為有創(chuàng)業(yè)欲望的同學(xué)們提供了針對(duì)性的“一對(duì)一”指導(dǎo)和智力支持。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，成功校友們也可以相互交流，從而取得了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和共同發(fā)展的良好效果。三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)滿意度師資是提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。要想創(chuàng)業(yè)學(xué)生“到社會(huì)中去”，就得想辦法要教師“從社會(huì)中來(lái)”。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定新措施，一方面鼓勵(lì)教師放下課本走進(jìn)企業(yè)，到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上也有所創(chuàng)新，成功打造了混編團(tuán)隊(duì)。近幾年學(xué)校已聘任了30多名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任了1000多名各類企業(yè)人才和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，使學(xué)校專任教師中具有“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例已達(dá)到75.4%。通過(guò)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功校友企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友、技術(shù)專家等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，很大程度上還提高了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的滿意度。另外，學(xué)校還將聘請(qǐng)相關(guān)政府經(jīng)濟(jì)部門的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以幫助學(xué)生了解政府經(jīng)濟(jì)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所制定的政策、扶植措施、計(jì)劃、規(guī)劃等宏觀調(diào)控行為，把握其將要帶來(lái)的變化，以確保未來(lái)企業(yè)的生存和發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)新性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題不是一朝一夕所能解決的，創(chuàng)業(yè)教育需要直面和認(rèn)真解決的問(wèn)題還有很多，還需要進(jìn)一步的深入研究，但隨著社會(huì)越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)資源的加入，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作必將更上一個(gè)新臺(tái)階。一、創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想和基本原則創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的提升，是教育的特殊形式，具有自身的目標(biāo)和規(guī)律。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，必須明確指導(dǎo)思想，遵循基本原則。一是系統(tǒng)性原則。實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)全方位地整體推進(jìn)。要建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)政策，使學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，滲透到每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。二是開放性原則。開放式的思維方式和個(gè)性品質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須建立開放式的教育模式，包括開放的辦學(xué)模式、開放的人才培養(yǎng)模式、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的實(shí)踐和開放進(jìn)取的校園文化環(huán)境等。三是個(gè)性化原則。開展創(chuàng)新教育必須以開展個(gè)性教育為依托、為底蘊(yùn)，牢固樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造自覺(jué)、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四是實(shí)踐性原則。創(chuàng)新始于實(shí)踐、基于實(shí)踐。必須高度重視實(shí)踐教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。五是第二課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的原則。第一課堂是主渠道，第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，兩者相輔相成。六是科學(xué)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合的原則?？茖W(xué)教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略發(fā)展要求?？茖W(xué)與人文兩者不可分割，人文素質(zhì)教育對(duì)于人的全面發(fā)展、對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的形成等方面有著深層的奠基性作用，要特別加以重視。二、創(chuàng)新教育需要系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新教育體系創(chuàng)新教育體系一般由創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)、創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境系統(tǒng)和創(chuàng)新教育實(shí)施管理系統(tǒng)三大部分組成(圖1)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)是核心，由培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)范的第一課堂與充分尊重學(xué)生的第二課堂有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境系統(tǒng)是保證，主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、校園文化和教與學(xué)的激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制等；創(chuàng)新教育管理系統(tǒng)是保障，主要包括組織機(jī)構(gòu)、工作條例和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等。第一課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。在開展創(chuàng)新教育時(shí)應(yīng)遵循以下原則：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重于創(chuàng)新方法的教育，創(chuàng)新方法的體驗(yàn)和實(shí)踐高于理論傳授。理論教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)遵循“重點(diǎn)突破，全面滲透，各有側(cè)重”的原則。首先，在培養(yǎng)計(jì)劃中，設(shè)置“創(chuàng)新素質(zhì)教育系列課程”，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。其次，在教學(xué)計(jì)劃安排的各門學(xué)科課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所激發(fā)，逐步使創(chuàng)新教育融入日常的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。實(shí)踐教學(xué)按認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)成由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次組成，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，獨(dú)立于理論教學(xué)體系，與教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的教學(xué)體系。通過(guò)體系的實(shí)施，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，鍛煉和培養(yǎng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力。第二課堂以多種類型的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地為平臺(tái)實(shí)施多種形式的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育基地，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，實(shí)施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”等。三、創(chuàng)新教育必須理清實(shí)踐路徑(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)創(chuàng)新教育實(shí)施樹立創(chuàng)新教育理念必須切實(shí)做好五個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以狹隘的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程體系的觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，實(shí)行因材施教。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(二)深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建個(gè)性化、多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，必須緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)核心目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐。要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心位置。要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；要實(shí)現(xiàn)課程整合與重組，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合；要加大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究有機(jī)結(jié)合。(三)深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用堅(jiān)持課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。充分發(fā)揮主渠道作用，必須緊緊抓住課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程建設(shè)這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，為學(xué)生形成創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高創(chuàng)新能力提供教學(xué)支撐。(四)深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，區(qū)別不同學(xué)科、專業(yè)和課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)方案和教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)的力度，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))。積極開展研究性實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師科研和教學(xué)項(xiàng)目，挖掘教學(xué)資源，不斷開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)比例；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的全面開放；積極開展開放式的教學(xué)，實(shí)行必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合等等；推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研密切合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題與工程及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。密切與社會(huì)、行業(yè)及企事業(yè)單位的聯(lián)系，在共建實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的同時(shí)，探索“畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)設(shè)計(jì)”(二位一體)、“畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)設(shè)計(jì)――就業(yè)”(三位一體)的人才培養(yǎng)途徑。(五)深化第二課堂的教育改革，促使創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，建立課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，將第二課堂進(jìn)行的思想道德教育、文化體育、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練以及各類科技創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育的互動(dòng)、智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、創(chuàng)新教育需要組織制度保障(一)成立組織機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立“創(chuàng)新教育工作指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新教育工作；各學(xué)院(部)應(yīng)成立“創(chuàng)新教育工作指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)本院(部)創(chuàng)新教育的組織實(shí)施、指導(dǎo)、管理和檢查、考核。廣大教師要認(rèn)真履行教師職責(zé)，努力提高自身素質(zhì)，積極開展創(chuàng)新教育工作，結(jié)合所授課程，開發(fā)創(chuàng)新教育資源，拓展改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(二)改革教學(xué)管理制度進(jìn)一步完善學(xué)分制。加強(qiáng)多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，為學(xué)生選專業(yè)、選課程、選學(xué)習(xí)時(shí)間、選實(shí)踐環(huán)節(jié)、選教師等提供更大的自主性。改革考試制度，根據(jù)不同的課程和要求確定考試內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活的考試形式和考試方法。提倡開卷、半開卷，以及口試、論文等多樣化考核方式，使考試成為一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)實(shí)踐類課程應(yīng)以實(shí)踐表現(xiàn)為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科技成果水平、科技實(shí)踐總結(jié)的能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面實(shí)際表現(xiàn)，最后綜合評(píng)定成績(jī)。完善導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)性化培養(yǎng)制度，在學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、課題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。制定和完善相關(guān)制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的管理和考核，考核結(jié)果作為學(xué)生取得創(chuàng)新學(xué)分和獲得創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。(三)建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制根據(jù)學(xué)校財(cái)力，加大對(duì)創(chuàng)新教育的投入，設(shè)立創(chuàng)新教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建設(shè)若干個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供條件；以立項(xiàng)方式為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。(四)建立創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制完善考核制度，將院(部)和教師開展創(chuàng)新教育的工作情況列入年度考核內(nèi)容。完善學(xué)校教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得突出成果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中取得突出成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。成因礦物學(xué)礦物共生組合16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。成64chap6礦物形成作用、礦物共生組合與共生分析chap6礦物形成作用、礦物65個(gè)特定的礦物共生組合是由體系中的組分及物理化學(xué)條件兩方面因素所決定的礦物共生組合是反映形成條件的重要標(biāo)志,是成因礦物學(xué)研究的一個(gè)方面例如:硅線石十堇青石+黑云母十石英十斜長(zhǎng)石鉀長(zhǎng)石硅線石:為富鋁礦物,反映原巖為泥質(zhì)巖;●堇青石:反映壓力偏低鉀長(zhǎng)石:反映變質(zhì)溫度較高個(gè)特定的礦物共生組合是由體系中的組分6661巖漿成因礦物共生組合●巖漿作用的各個(gè)階段具有不同特點(diǎn)的礦物共生組合各個(gè)階段不能截然分開,致使各階段形成的不同類型礦物共生組合之間在空間和時(shí)間上具有連續(xù)性,即不同階段的礦物共生組合可以伴生在一起,從而為礦物共生組合的研究帶來(lái)了復(fù)雜性和困難61巖漿成因礦物共生組合67611深成巖漿巖和巖漿礦物的礦物共生組合●條件:高溫、高壓●結(jié)晶分異作用是造成巖漿巖礦物成分不同的重要原因。液態(tài)分離(熔離)是形成巖漿礦床的重要因素,使cuN等硫化物在液態(tài)情態(tài)下與硅酸鹽分開611深成巖漿巖和巖漿礦物68巖漿巖及巖漿礦床礦物共生組合特點(diǎn):1)巖漿巖的主要礦物大部分是硅酸鹽礦物,一部分是氧化物,副礦物以硅酸鹽氧化物為主,極少量硫化物和自然元素礦物2)巖漿礦床的礦石礦物幾乎與相關(guān)巖漿巖的副礦物完全相同。如:超基性巖中的鉻鐵礦與巖體中的鉻鐵礦相對(duì)應(yīng);釩鈦磁鐵礦、鈦鐵礦礦床與