《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE23《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計1第一篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計1《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計1．使學(xué)生掌握分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準(zhǔn)單位“1”。2．使學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確列式解答。3．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重點和難點1．會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確解答。2．找準(zhǔn)單位“1”；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。教學(xué)過程導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題)(一)復(fù)習(xí)鋪墊1．說圖意填空。(投影)問：誰是單位“1”？2．說圖意回答問題。(投影)問：誰和誰比，誰是單位“1”？3．準(zhǔn)備題：(做在練習(xí)本上，畫圖列式計算，一個學(xué)生到黑板板演。)教師訂正講評。提問：①誰是單位“1”？要求用去多少噸就是求什么？③根據(jù)什么用乘法計算？(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。)師：如果把問改成“還剩多少噸”應(yīng)該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(在課題板書前加上“稍復(fù)雜的”。)(二)學(xué)習(xí)新課1．學(xué)習(xí)例4。(1)讀題找出條件和問題，并問：問題變了，現(xiàn)在“？”應(yīng)畫在哪？(在線段圖中把“？”號移動。)(2)分析數(shù)量關(guān)系。(同桌互相說。)提問：單位“1”變了嗎？單位“1”是誰？請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識討論這道題如何解答，試著做一做。學(xué)生匯報結(jié)果，讓學(xué)生說解題思路，老師一邊把圖補充完整。=2500－1500=1000(噸)答：還剩1000噸。生：把原有煤的總數(shù)看作單位“1”，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。師追問：求用去多少噸你是怎么想的？答：還剩1000噸。生：把原有煤的總數(shù)看作單位“1”，欲求剩下多少噸，就要先求(3)引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點？相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。(4)練習(xí)“做一做”(1)：昆蟲標(biāo)本有多少件？(做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正。)2．學(xué)習(xí)例5。六月份捕魚多少噸？(1)讀題找出條件、問題。(2)師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系。(讓學(xué)生說畫圖過程)問：①誰和誰比，誰是單位“1”？(3)列式解答。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。學(xué)生匯報結(jié)果。(老師板書列式)答：六月份捕魚3000噸。師追問：你是怎么想的？生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？捕的噸數(shù)。答：六月份捕魚3000噸。師追問：怎么想的？生：把五月份的噸數(shù)看作單位“1”，先求出六月份捕的相當(dāng)于五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別？(聯(lián)系：兩種解法都利用了分?jǐn)?shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)別：解題思路不同。)(4)練習(xí)“做一做”(2)。答。(三)鞏固練習(xí)1．補充問題并列式解答。(復(fù)合投影片)________？2．選擇正確答案的序號填在()里。包？列式是[][]A．乙隊修了多少米？B．乙隊比甲隊多修多少米？C．甲隊比乙隊多修多少米？D．乙隊比甲隊少修多少米？(3)根據(jù)條件和問題列出算式。已知一袋大米重40千克。(四)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，復(fù)雜在哪？解題的關(guān)鍵是什么？(復(fù)雜在問題所需要的條件沒有直接給出，解題關(guān)鍵必須先把這個條件求出來。)課堂教學(xué)設(shè)計說明(1)在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計三道復(fù)習(xí)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。尤其從準(zhǔn)備題過渡到例4，給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學(xué)生容易接受。同時使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。(2)老師圍繞重點難點精心設(shè)計提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點、難點。(3)因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此老師大膽放手，讓學(xué)生同桌或小組討論、分析、試做，做完后讓學(xué)生自己說解題思路。學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動了積極性。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力。第二篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】青島版義務(wù)教育教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元【教材分析】這是一節(jié)有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的新授課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法和簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，重點突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。這種解題思路學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識技能方面①使學(xué)生掌握一個數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。②培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、抽象等初步邏輯思維能力。2、過程方法方面①通過學(xué)生獨立思考、交流合作，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程體驗解決問題策略的多樣性，初步體會“對應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想。②使學(xué)生能運用所學(xué)的方法解決生活中的實際問題。3、情感態(tài)度方面讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、交流合作，理解一個數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。【教學(xué)難點】使學(xué)生學(xué)會正確找出具體量所對應(yīng)的“分率”。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】(一)復(fù)習(xí)鋪墊1．說圖意填空并回答問題。(投影)提問：誰和誰比，誰是單位“1”？2．準(zhǔn)備題：(做在練習(xí)本上，畫圖列式計算，一個學(xué)生到黑板板演。)教師訂正講評。提問：誰是單位“1”？根據(jù)什么用乘法計算？預(yù)設(shè)：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。如果把問條件改成“現(xiàn)代成年女子平均身高比北京人成年女子高八分之一應(yīng)該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(在課題板書前加上“稍復(fù)雜的”。)【教學(xué)設(shè)計：在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計三道復(fù)習(xí)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。尤其從準(zhǔn)備題過渡到例3，給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學(xué)生容易接受。同時使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。】(二)探究新知1．出示情境圖，根據(jù)信息提出問題同學(xué)們：上節(jié)課我們在知識的過程中中國的文化遺產(chǎn)秦兵馬俑，還記得嗎？那你知道北京人與現(xiàn)代人成年女子平均身高那個高，高多少嗎？這節(jié)課讓我們通過繼續(xù)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做出比較，好嗎？出示課本情境圖，仔細(xì)閱讀信息，你能提出一個兩部解決的數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：現(xiàn)代成年女子平均身高是多少厘米？2、自主學(xué)習(xí)，合作探究（1）以圖促思，獨立解決問題請你根據(jù)題意試著畫出線段圖，在練習(xí)本上解決問題（2）組內(nèi)交流，探究思路提問：條件變了，現(xiàn)在“？”應(yīng)畫在哪？(在線段圖中把“？”號移動。)(3)分析數(shù)量關(guān)系。(同桌互相說。)提問：單位“1”變了嗎？現(xiàn)代成年女子平均身高比北京人成年女子高八分之一什么意思？（同桌說一說）請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識討論這道題如何解答，試著做一做。學(xué)生匯報結(jié)果，讓學(xué)生說解題思路，老師一邊把圖補充完整。預(yù)設(shè)：1、把北京人成年女子身高看作單位“1”，先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。2、先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少教師引導(dǎo)學(xué)生將線段圖完善好，并借助線段圖讓全班學(xué)生理清解題思路，列出正確的算式計算。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點？相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。不同點：第一種解法是先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。第二種解法先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少(4)練習(xí)：自主練習(xí)第2題(做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正。)2．學(xué)習(xí)綠點問題(1)讀題找出條件、問題。(2)師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系。(讓學(xué)生說畫圖過程)提問：誰和誰比，誰是單位“1”？請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。學(xué)生匯報結(jié)果。(老師板書列式)師追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：先求“北京人”的平均腦容量是現(xiàn)代人的幾分之幾，再求北京人平均腦容量是多少毫升師追問：還可以怎樣做？（3）師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別？(聯(lián)系：兩種解法都利用了分?jǐn)?shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)別：解題思路不同。)【教學(xué)設(shè)計：課堂上大膽放手，讓學(xué)生老師圍繞重點難點精心設(shè)計提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點、難點?！?三)鞏固練習(xí)1．填一填（自主練習(xí)第1題）填完后說是怎樣想的2．自主練習(xí)第3、5題做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正。【教學(xué)設(shè)計：對于1-幾/幾意義的理解有一定的難度。剛開始學(xué)生往往不喜歡用這種方法。在這種情況下教學(xué)中注意處理好解題策略多樣化與解題策略優(yōu)化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在說中充分理解解題思路讓學(xué)生結(jié)合條件、算式、線段圖說說幾/幾和1-幾/幾的意義，在說中充分理解分率和具體量的對應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握這種方法，當(dāng)學(xué)生展示了多種解題方法后，讓學(xué)生比一比說說你喜歡用哪種方法為什么從而讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步掌握這種解題方法。并給學(xué)生充分的練習(xí)、運用的時間讓學(xué)生在練中感悟、在練中體驗】(四)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有哪些收獲？（較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）復(fù)雜在哪？解題的關(guān)鍵是什么？(復(fù)雜在問題所需要的條件沒有直接給出，解題關(guān)鍵必須先把這個條件求出來。)【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！康谌骸渡詮?fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準(zhǔn)單位1。2.使學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確列式解答。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重點和難點1.會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確解答。2.找準(zhǔn)單位1；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。教學(xué)過程導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）（一）復(fù)習(xí)鋪墊1.說圖意填空。（投影）問：誰是單位1？2.說圖意回答問題。（投影）問：①誰和誰比，誰是單位1？3.準(zhǔn)備題：（做在練習(xí)本上，畫圖列式計算，一個學(xué)生到黑板板演。）教師訂正講評。提問：①誰是單位1？③要求用去多少噸就是求什么？少。）④根據(jù)什么用乘法計算？（根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。）師：如果把問改成還剩多少噸應(yīng)該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（在課題板書前加上稍復(fù)雜的。）（二）學(xué)習(xí)新課1.學(xué)習(xí)例4。（1）讀題找出條件和問題，并問：問題變了，現(xiàn)在？應(yīng)畫在哪？（在線段圖中把？號移動。）（2）分析數(shù)量關(guān)系。（同桌互相說。）提問：單位1變了嗎？單位1是誰？請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識討論這道題如何解答，試著做一做。學(xué)生匯報結(jié)果，讓學(xué)生說解題思路，老師一邊把圖補充完整。=2500－1500=1000（噸）答：還剩1000噸。生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。師追問：求用去多少噸你是怎么想的？答：還剩1000噸。生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，欲求剩下多少噸，就要先求（3）引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點？相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。（4）練習(xí)做一做（1）：昆蟲標(biāo)本有多少件？（做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正。）2.學(xué)習(xí)例5。六月份捕魚多少噸？（1）讀題找出條件、問題。（2）師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系。（讓學(xué)生說畫圖過程）問：①誰和誰比，誰是單位1？（3）列式解答。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。學(xué)生匯報結(jié)果。（老師板書列式）答：六月份捕魚3000噸。師追問：你是怎么想的？生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？捕的噸數(shù)。答：六月份捕魚3000噸。師追問：怎么想的？生：把五月份的噸數(shù)看作單位1，先求出六月份捕的相當(dāng)于五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別？（聯(lián)系：兩種解法都利用了分?jǐn)?shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)別：解題思路不同。）（4）練習(xí)做一做（2）。答。（三）鞏固練習(xí)1.補充問題并列式解答。（復(fù)合投影片）________？2.選擇正確答案的序號填在（）里。包？列式是A.乙隊修了多少米？B.乙隊比甲隊多修多少米？C.甲隊比乙隊多修多少米？D.乙隊比甲隊少修多少米？（3）根據(jù)條件和問題列出算式。已知一袋大米重40千克。（四）課堂總結(jié)第四篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計2《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少以及其他相關(guān)數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識，解答一些稍復(fù)雜的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實際問題。這些問題都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題的發(fā)展，需要學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法和減法加以解決。例題是已知某小學(xué)六年級參加學(xué)校運動會的總?cè)藬?shù)以及其中男運動員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，求女運動員人數(shù)的實際問題。教學(xué)時，教材首先呈現(xiàn)一條表示運動員人數(shù)的線段，要求學(xué)生在這條線段上分別表示男、女運動員所占的部分。通過這樣的操作，一方面能使男運動員人數(shù)與總?cè)藬?shù)的關(guān)系更加清晰，另一方面也有利于啟發(fā)學(xué)生思考：要求女運動員的人數(shù)，可以先算出男運動員有多少人。當(dāng)學(xué)生畫圖操作后，教材不在呈現(xiàn)具體的分析過程，而是引導(dǎo)學(xué)生通過交流，進(jìn)一步明確解題思路，并在此基礎(chǔ)上列式解答。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇算法，有利于降低學(xué)習(xí)難度，也有利于促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗。隨后的“練一練”和“練習(xí)十六”的第1～2題中的數(shù)量關(guān)系都與例題相近，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握例題所學(xué)習(xí)的分析和解決問題的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題（不超過兩步），進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。2、使學(xué)生在運用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行解決一些稍復(fù)雜的實際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的價值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入：同學(xué)們，你們參加過運動會嗎？瞧！嶺南小學(xué)舉辦了學(xué)生運動會（媒體同時出示例題文字）他們六年級有45人參加，其中男運動占5/9，誰能知道女運動員有多少人？（學(xué)生自由讀題，了解題意。）評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師充分運用教材，以現(xiàn)實的、學(xué)生熟悉喜愛的活動場景引入新課，既加強了與實際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。二、探索新知：1、設(shè)問：從題中你知道了什么？（學(xué)生先自己說一說，再在小組里交流。）2、反饋。學(xué)生充分交流后，都能感受到：這是一個部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間相比較的問題，他涉及兩個基本數(shù)量關(guān)系，一個是男運動員人數(shù)與女運動員人數(shù)相加的和等于六年級運動員的總?cè)藬?shù)，另一個是男運動員人數(shù)與運動員總?cè)藬?shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系。但一下子要想知道女運動員有多少人，問題的思路不是很清晰。3、以圖促思。（媒體出示線段圖。）4、談話：這是一條表示運動員總?cè)藬?shù)的線段圖，你能在圖上分別表示出男、女運動員所占的部分嗎？5、學(xué)生操作：學(xué)生動手操作后，教師設(shè)問：要求女運動員有多少人，可以先算什么？6、學(xué)生再一次交流，明確解體思路。（學(xué)生通過畫圖后，很容易想到，要求女運動員的人數(shù)，可以先算出男運動有多少人。再用總數(shù)減去男運動員的人數(shù)就能得到女運動員的人數(shù)了。）7、列式解答。指名一生板演，其余學(xué)生在書上完成。8、集體批改。（對解題正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。）9、探討其它算法。設(shè)問：想一想，還可以怎樣算？如果有學(xué)生想出行如A×（1-N/M）的式子，要給以表揚，但不要求學(xué)生都去掌握。評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師不是把解題思路和方法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流等活動，在充分感知的基礎(chǔ)上，借助自己的經(jīng)驗，用自己的策略去解決問題。在探索出解題思路后，教師沒有讓學(xué)生用所謂“公式化”的方法，而是問學(xué)生：想一想，還可以怎樣算？讓學(xué)生自己體會，根據(jù)自身的實際情況選擇算法，這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、鞏固深化1、完成“練一練”第1題（1）弄清題意。（媒體出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。）（2）談話：要求還剩多少頁沒有看，可以先算出什么？（3）學(xué)生獨立分析并解答。（4）集體反饋：指名匯報答案，教師重點問一問不同的方法先算的各是什么。2、完成“練一練”第2題（1）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。（2）讓學(xué)生獨立解答。（3）組內(nèi)交流評議。3、完成“練習(xí)十六”第1、2題（1）指名兩位學(xué)生板演，其余在自備本上完成。（2）組織交流。（3）集體反饋，重點讓學(xué)生說一說解題時先算什么？評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師利用不同的形式，不同的方法組織練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識不僅得以鞏固，而且得以運用。在整個練習(xí)過程中，始終以自主探索，合作交流為主。四、總結(jié)回顧。1、通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？2、用今天學(xué)到的方法可以解決生活中那些實際問題？課后可以留心觀察，找到問題后進(jìn)行解答，如在解答中遇到新的問題可以跟同學(xué)交流，也可以來問老師。評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師讓學(xué)生自己對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，既使學(xué)生認(rèn)識到本堂課到底學(xué)了什么，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生課后留心觀察，找到問題后進(jìn)行解答，不僅給學(xué)生提供展示自我的機會，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。第五篇：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計資料稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計資料教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準(zhǔn)單位“1”。2.使學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確列式解答。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重點和難點1.會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確解答。2.找準(zhǔn)單位“1”；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。教學(xué)過程導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）（一）復(fù)習(xí)鋪墊1.說圖意填空。（投影）問：誰是單位“1”？2.說圖意回答問題。（投影）問：①誰和誰比，誰是單位“1”？3.準(zhǔn)備題：（做在練習(xí)本上，畫圖列式計算，一個學(xué)生到黑板板演。）教師訂正講評。提問：①誰是單位“1”？③要求用去多少噸就是求什么？少。）④根據(jù)什么用乘法計算？（根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。）師：如果把問改成“還剩多少噸”應(yīng)該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（在課題板書前加上“稍復(fù)雜的”。）（二）學(xué)習(xí)新課1.學(xué)習(xí)例4。（1）讀題找出條件和問題，并問：