《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE20《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時認(rèn)識器具了解起源一、設(shè)計(jì)意圖通過引導(dǎo)學(xué)生玩“巧放圓形”的游戲，體會方中有圓,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣，持之以恒的意志力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過“巧放圓形”，使學(xué)生認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和投影，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、運(yùn)籌能力。2、在探索如何放圓形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念匹配能力。3、使學(xué)生在充滿樂趣的動手操作中學(xué)會挑戰(zhàn)思維定勢，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。4、讓學(xué)生走進(jìn)游戲中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建構(gòu)可實(shí)現(xiàn)的構(gòu)造思維。游戲規(guī)則：將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。游戲策略：1、3個梯形木塊，每塊均有2個直角，2個三角形組合在一起也是有2個直角的梯形。2、打破思維定勢（圓中有圓），實(shí)現(xiàn)逆向思維和多向思維（方中有圓）。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題談話：同學(xué)們聽說過司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講司馬光砸缸的故事？（有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，砰!水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今"司馬光砸缸"的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，東京巧放圓形（第1課時）和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）談話：司馬光是一個怎樣的孩子？你們想不想做一個和司馬光一樣聰明的孩子？談話：現(xiàn)在就讓我們一起來玩一個新游戲“巧放圓形”，做個聰明的孩子吧！《巧放圓形》第二課時第2課時了解游戲規(guī)則、目標(biāo)和玩法一、介紹游戲玩法一生介紹“巧放圓形”的游戲規(guī)則：“巧放圓形”盒中木框內(nèi)由三個梯形、兩個三角形和一個圓形，要認(rèn)真觀察，將木塊放入盒中方框內(nèi)。（1）、從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個木塊放回盒中方框內(nèi)；（2）、將全部木塊放入盒中方框內(nèi).師：剛才這位同學(xué)介紹了游戲的玩法，誰再來說一說？二、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則師:誰還能補(bǔ)充一下？預(yù)設(shè)生：器物不得重疊、交叉。三、引導(dǎo)探究，嘗試游戲師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。1、動手操作（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破《巧放圓形》第三課時第3課時探究交流游戲的玩法師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。一、動手操作（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。二、交流反饋談話：在玩的過程中你有什么困惑或想法？預(yù)設(shè)：生1：我覺得這個游戲看似簡單，但是沒有持之以恒的毅力沒法完成任務(wù)。師評價：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戲也不例外。在學(xué)習(xí)生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、堅(jiān)持到底的精神。生2：我認(rèn)為不一定非要圓中有圓，也可以方中有圓，應(yīng)該打破原來的思維定勢。師評價：這就是這個游戲的關(guān)鍵。你真了不起！生3：聽你這么說，我覺得有“柳暗花明”的感覺。談話：好，現(xiàn)在請大家打破原來的思維定勢再玩一玩吧！三、自主建構(gòu)談話：你們經(jīng)歷了小組討論，回憶一下整個游戲的歷程，你有什么收獲？在玩游戲的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？涉及到哪些游戲規(guī)則？預(yù)設(shè):生1：老師，我發(fā)現(xiàn)盒中一共有3個梯形，每塊都有2個直角，2個三角形組合在一起也是有2個直角的梯形。生2：我發(fā)現(xiàn)在游戲中必須將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。師評價：你們觀察的非常仔細(xì)，這是游戲的一個關(guān)鍵。這就是數(shù)學(xué)上轉(zhuǎn)化的思想方法。生3：老師，我認(rèn)為玩“巧放圓形”，必須逆向思維、多向思維，才能實(shí)現(xiàn)“方中有圓”。師板書：逆向思維、多向思維生4：我同意這個觀點(diǎn)，師評價：是呀！有時候我們需要打破思維定勢，順向思維不行，可以逆向思維。四、評價激勵，拓展延伸提問：這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)：生1：老師，我很開心。通過玩“巧放圓形”這個游戲，我學(xué)會了有序操作。生2：老師，通過玩這個游戲，還培養(yǎng)了我的觀察能力。師板書：觀察能力生3：我同意的觀點(diǎn)，我還有更大的收獲就是培養(yǎng)了我的規(guī)劃能力。師板書：規(guī)劃能力生4:通過玩游戲，知道有時候我們需要打破思維定勢，順向思維不行，可以通過逆向思維，多向思維來解決問題。生5：我同意這個觀點(diǎn)。現(xiàn)在我對思維訓(xùn)練課更有興趣了。師評價：這個游戲不僅使同學(xué)們學(xué)會了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養(yǎng)成了有序的操作習(xí)慣，還培養(yǎng)了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續(xù)拼擺，把你在玩游戲時想到的一些感興趣的問題記錄下來。第二篇：巧放圓形教學(xué)設(shè)計(jì)“巧放圓形”教學(xué)設(shè)計(jì)徐家集小學(xué)欒婷婷一、設(shè)計(jì)意圖通過引導(dǎo)學(xué)生玩“巧放圓形”的游戲，體會方中有圓,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣，持之以恒的意志力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過“巧放圓形”，使學(xué)生認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和投影，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、運(yùn)籌能力。2、在探索如何放圓形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念匹配能力。3、使學(xué)生在充滿樂趣的動手操作中學(xué)會挑戰(zhàn)思維定勢，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。4、讓學(xué)生走進(jìn)游戲中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建構(gòu)可實(shí)現(xiàn)的構(gòu)造思維。三、游戲規(guī)則：將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。四、游戲策略：1、3個梯形木塊，每塊均有2個直角，2個三角形組合在一起也是有2個直角的梯形。2、打破思維定勢（圓中有圓），實(shí)現(xiàn)逆向思維和多向思維（方中有圓）。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題談話：同學(xué)們聽說過司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講司馬光砸缸的故事？（有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，砰!水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今"司馬光砸缸"的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）談話：司馬光是一個怎樣的孩子？你們想不想做一個和司馬光一樣聰明的孩子？談話：現(xiàn)在就讓我們一起來玩一個新游戲“巧放圓形”，做個聰明的孩子吧！（二）新授一、介紹游戲玩法一生介紹“巧放圓形”的游戲規(guī)則：“巧放圓形”盒中木框內(nèi)由三個梯形、兩個三角形和一個圓形，要認(rèn)真觀察，將木塊放入盒中方框內(nèi)。（1）從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個木塊放回盒中方框內(nèi)；（2）將全部木塊放入盒中方框內(nèi).師：剛才這位同學(xué)介紹了游戲的玩法，誰再來說一說？二、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則師:誰還能補(bǔ)充一下？預(yù)設(shè)生：器物不得重疊、交叉。三、引導(dǎo)探究，嘗試游戲師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。1、動手操作（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。（三）探究交流游戲的玩法師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。（四）評價激勵，拓展延伸提問：這節(jié)課你有什么收獲？師評價：這個游戲不僅使同學(xué)們學(xué)會了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養(yǎng)成了有序的操作習(xí)慣，還培養(yǎng)了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續(xù)拼擺，把你在玩游戲時想到的一些感興趣的問題記錄下來。第三篇：車輪為什么做成圓形教學(xué)設(shè)計(jì)車輪為什么做成圓形教學(xué)設(shè)計(jì)六街中學(xué)：羅云臏一、學(xué)情分析：學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識過圓這種幾何圖形、畫圖、圓的周長、面積的公式；學(xué)生已通過折紙，對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方式認(rèn)識圓的有關(guān)性質(zhì)，積累了對圓的一些認(rèn)識，具備了畫圓和計(jì)算其周長、面積的基本技能，了解了圓是軸對稱圓形和中心對稱圓形等基礎(chǔ)知識。學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用圓的周長、面積公式，解決了一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受了公式的運(yùn)用，獲得了數(shù)學(xué)知識在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性，同時，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了探索交流的學(xué)習(xí)過程，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。二、內(nèi)容分析：《車輪為什么做成圓形》這一節(jié)，主要是讓學(xué)生通過實(shí)例來歸納出圓的定義，雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對圓的有關(guān)知識有所了解，但還沒有抽象出“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓”的概念。本節(jié)主要是通過一些日常生活的原生態(tài)例子，使學(xué)生體會圓的概念的形成過程。三、教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷形成圓的概念的過程，能用集合語言說出圓的概念；2.經(jīng)歷探索點(diǎn)和圓位置關(guān)系的過程，理解點(diǎn)與圓的位置關(guān)系；能用數(shù)形結(jié)合方法判斷平面上點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。3.通過探索，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，體會圓的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。四、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷平面上的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：利用集合的觀點(diǎn)理解圓的定義，理解點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。五、教法學(xué)法：教法：問題引導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥；學(xué)法：自主探究，合作交流。六、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)1：情景引入汽車車輪，自行車車輪為什么做成圓形狀？做成三角形或正方形可以嗎?(把車輪做成圓形時，車輪上每個點(diǎn)在轉(zhuǎn)動過程中到車輪軸心O的距離都等于車輪的半徑。而軸心在車輪滾動時與平整路面的距離始終保持不變，因此坐車的人會感到很平穩(wěn)，很舒服，這就是車輪都做成圓形的數(shù)學(xué)道理。)【設(shè)計(jì)意圖】：從常見的生活現(xiàn)象引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生得出圓的概念。環(huán)節(jié)2：感悟定義圓的定義：平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓。其中定點(diǎn)O叫圓心，定長OB叫半徑r（R），以點(diǎn)O為圓心的圓記作⊙O，讀作“圓O”。注意：確定圓的要素是：圓心和半徑。環(huán)節(jié)3：應(yīng)用圓的定義，解釋投圈游戲的公平性。環(huán)節(jié)4：探索平面上點(diǎn)與圓的位置關(guān)系教師活動：圓把一個平面分成兩部分：圓內(nèi)，圓外。那么一個點(diǎn)與圓有幾種位置關(guān)系呢？學(xué)生活動：通過觀察上述圖形得出點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：(記A點(diǎn)到圓心O距離為，圓的半徑為r)點(diǎn)A在⊙O外；點(diǎn)A在⊙O上；點(diǎn)A在⊙O內(nèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)會定量表示點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。環(huán)節(jié)5：應(yīng)用練習(xí)：1.已知⊙O的面積為9，判斷點(diǎn)P與⊙O的位置關(guān)系。（1）若PO=4.5，則點(diǎn)P在；（2）若PO=2，則點(diǎn)P在；（3）若PO=，則點(diǎn)P在圓上。2.如圖，Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，斜邊AB上的高為CD，若以C為圓心，分別以2cm，2.4cm，3cm為半徑畫圓，試判斷D與這三個圓的位置關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。3.設(shè)小王與小明的距離AB=3m，請你通過作圖說明下列問題：①如果要求小李C和A的距離等于2m，那么他應(yīng)該站在什么地方？②如果要求小李C和B的距離等于2m，那么他又應(yīng)該站在什么地方？③如果要求C到點(diǎn)A和點(diǎn)B的距離都等于2m，那么他又應(yīng)該站在什么地方？④如果要求C到點(diǎn)A和點(diǎn)B的距離都小于2m，那么他又應(yīng)該站在什么地方？【設(shè)計(jì)意圖】：通過作圖加深對圓的定義的理解。4.已知⊙O半徑為1，點(diǎn)P與圓心O的距離為d，且方程x2-2x+d有實(shí)根，試問點(diǎn)P與⊙O有怎樣的位置關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系方程中根與系數(shù)的關(guān)系，應(yīng)用定量關(guān)系準(zhǔn)確判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。環(huán)節(jié)5：知識小結(jié)為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，師生共同小結(jié)：1.圓的定義：。2.點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：。環(huán)節(jié)6：思維拓展已知點(diǎn)A與⊙O上的點(diǎn)最近距離為4cm，最遠(yuǎn)距離為9cm，則此圓半徑為cm。環(huán)節(jié)7：作業(yè)布置天府?dāng)?shù)學(xué)147——148頁A組與B組板書設(shè)計(jì)：車輪為什么做成圓形1.圓的定義4.思維拓展2.點(diǎn)與圓的位置關(guān)系5.作業(yè)布置3.典型例題解析與反饋練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課以常見的生活情景引入問題，通過豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是來源于生活，但又服務(wù)于生活的，也體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動，活潑，富有創(chuàng)造性的。2.教學(xué)方法：采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，充分發(fā)揮他們的主體地位，把教師對知識的傳授過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生對知識的探究實(shí)踐活動，通過師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式和思考問題的方法，使他們學(xué)有所得，練有所獲，共同合作，交流解決問題，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思：本課在研究了直線型圖像與雙曲線圖像的基礎(chǔ)上再來研究另一類較為常見的曲線——圓。為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，本節(jié)課通過豐富多彩的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正參與其中，主動進(jìn)行觀察，探究，合作，交流等一系列數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生有效的掌握知識，突出了他們的主體地位。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，突出了學(xué)生活動，設(shè)計(jì)了三個活動內(nèi)容：①對圓的定義的準(zhǔn)確理解②對點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的定量判斷③思維拓展訓(xùn)練。同時，在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材的“議一議”中對四人站在一條直線上的是否公平問題放在學(xué)習(xí)了圓的定義后，以應(yīng)用模式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象試著用數(shù)學(xué)模型的思路去看待它，思考它，并解決它，促使他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過及時的反饋練習(xí)，使學(xué)生更能夠加深對概念的理解和應(yīng)用，從而為他們學(xué)好圓的后續(xù)內(nèi)容打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：有趣的圓形裝飾教學(xué)設(shè)計(jì)有趣的圓形裝飾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.選擇紙質(zhì)材料制作圓形裝飾盤，并嘗試運(yùn)用裝飾手法美化裝飾盤。2.初步掌握圓裝飾基本設(shè)計(jì)方法，學(xué)會合理選擇和處理裝飾紋樣的方法。3.擴(kuò)展裝飾紋樣與實(shí)際生活的聯(lián)系（例如花雨傘、趣味臉譜、碟子、圓形裝飾畫等）過程與方法：1.欣賞各種圓形裝飾，有代表性的裝飾，通過課前預(yù)習(xí)并收集，學(xué)生共同分享。2.通過學(xué)生自主合作探究圓的裝飾手法，討論、點(diǎn)評、觀察教師演示，獲得一定的圓裝飾知識與技能。3.學(xué)生通過作品欣賞感受引發(fā)進(jìn)行多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想；嘗試進(jìn)行合理選擇和處理材質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：1.感知圓與人們生活情感關(guān)系。2.感受圓裝飾的裝飾美感，建立學(xué)生美化生活的愿望。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在活動中體驗(yàn)合作成功的喜悅。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究圓裝飾手法；幫助學(xué)生初步掌握圓裝飾造型設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)：圓裝飾的造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)及材質(zhì)的選擇和處理。教學(xué)方法與手段本課由創(chuàng)設(shè)情境——欣賞感受——探究體驗(yàn)——啟發(fā)感悟——拓展延伸五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要采用探究教學(xué)模式。在教學(xué)中采用多媒體、自繪圓裝飾實(shí)物作品、示范等操作體驗(yàn)的空間，采用延遲評價策略引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得一定的裝飾知識與技能。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生進(jìn)行圓形裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)想及對材質(zhì)的合理選擇和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，逐步形成設(shè)計(jì)意識。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境：圓不但在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有其獨(dú)特的魅力，在藝術(shù)領(lǐng)域圓同樣有它的美麗,并扮演著美化生活的角色。PPT出示課題——圓的裝飾設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過動畫視頻讓了解圓形裝飾出現(xiàn)在原始社會，例如后來的舞蹈彩紋盆的出土……體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。PPT欣賞學(xué)生發(fā)言教師總結(jié)：（PPT圖文）彩陶舞蹈彩紋盆一件彩盆淘器。彩陶舞蹈紋盆是1973年，青海省文物考古工作者在犬通縣上孫家寨遺址甲區(qū)發(fā)掘第20XX墓時發(fā)現(xiàn)的。具有舞蹈畫面簡潔，線條明快，筆法酣暢。透過靜止的畫面，仍能讓今人感受到遠(yuǎn)古的舞蹈藝術(shù)家擊節(jié)踏歌、肢體扭動時強(qiáng)烈的節(jié)奏感的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示大量的紋樣裝飾，極大地豐富了學(xué)生的視覺形象，同時也讓學(xué)生感受到裝飾紋樣在生活中的重要性，認(rèn)識它與生活之間的關(guān)系，用讓第五篇：圓形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)圓形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：圓形面積的計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡單的實(shí)際問題。2.激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圓的面積。教學(xué)難點(diǎn)：圓面積公式的推導(dǎo)。學(xué)情分析：本課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計(jì)算方法，認(rèn)識了圓，會計(jì)算圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)本課時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出將圓割拼成已學(xué)過的圖形，組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓片。學(xué)具準(zhǔn)備：把圓片分成十六等分，并按課本圖所示，剪拼并貼成近似長方形。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.前面我們學(xué)習(xí)了圓、圓的周長。如果圓的半徑用r表示，周長怎樣表示？周長的一半怎樣表示？2.課件：出示一塊圓形的桌布。如果要給這塊桌布的邊縫上花邊，是求什么？3．課件：出示一塊圓形的鏡框。如果要鏡框配一塊玻璃，至少需要多大？是求什么？誰能指出這個圓的面積？誰能概括一下什么是圓的面積？請同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。3.提問：如果圓的半徑是2分米，你能猜猜這塊玻璃到底有多大？這塊圓形玻璃有多大，就是指“這塊玻璃所占平面的大小”即圓形的面積，這節(jié)課我們一起來研究怎樣計(jì)算圓的面積。（板書課題：圓形面積的計(jì)算）二、動手操作，探索新知1.回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程。（1）以前我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式。請同學(xué)們回想一下，這些圖形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？（2）通過回憶這三種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）能不能把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的