《摸球游戲》教案

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE35《摸球游戲》教案第一篇：《摸球游戲》教案《摸球游戲》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合摸球游戲的情景，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性。會(huì)描述可能性大小，并交流。過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)例解釋摸球游戲的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生類比能力。情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)摸球游戲與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性,會(huì)描述可能性大小。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)例解釋摸球游戲的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：白板教學(xué)模式：三步導(dǎo)學(xué)模式時(shí)安排：1時(shí)教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)（一）呈現(xiàn)情境圖，導(dǎo)入新。、呈現(xiàn)情境圖：同學(xué)們，看白板（白板演示）看一看觀察上面的情境圖，看后你有什么想法？2、導(dǎo)入新：今天我們就來學(xué)習(xí)摸球游戲。板書題：摸球游戲（二）明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性，會(huì)描述可能性大小。2、能聯(lián)系生活實(shí)例解釋摸球游戲的現(xiàn)象。（三）預(yù)期效果：學(xué)會(huì)摸球游戲知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，提升情感、價(jià)值觀的發(fā)展。二、民主導(dǎo)學(xué)（一）任務(wù)一：學(xué)習(xí)摸球游戲中存在的可能性知識(shí)。任務(wù)呈現(xiàn):白板呈現(xiàn)：本情境圖，分別從這些盒子中任意摸出一個(gè)球，說一說，可能摸到什么球？看后你有什么想法？與同桌交流比較的方法。2自主學(xué)習(xí):學(xué)生觀察后，獨(dú)立思考，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)情。3展示交流：生：（1）第一盒，一定摸到紅球；（2）第2,３,４,５盒，都能摸到白球。（二）任務(wù)二：體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性。任務(wù)呈現(xiàn):白板呈現(xiàn)：從第2,３,４,５盒中摸到白球的可能性一樣嗎？請(qǐng)你用實(shí)例解釋你的發(fā)現(xiàn)。2自主學(xué)習(xí):3展示交流：學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：（1）可能性有大有小。（2）從第五盒中摸出白球的可能性最大。（3）有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性。（三）任務(wù)三：聯(lián)系生活實(shí)例解釋摸球游戲的現(xiàn)象任務(wù)呈現(xiàn):白板呈現(xiàn)：分別在下面每個(gè)盒子中放6個(gè)球，滿足給定的條和要求，寫一寫。2自主學(xué)習(xí):學(xué)生小組合作討論，解決問題。3展示交流：學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。板書：（1）第一個(gè)盒子摸到白球的可能性大；（２）第二個(gè)盒子一定能摸到紅球；（３）第四個(gè)盒子摸到紅球的可能性比白球第一個(gè)盒子摸到白球的可能性大；（４）第四個(gè)盒子摸到紅球的可能性比白球大。三、檢測導(dǎo)結(jié)（一）目標(biāo)檢測：（1）本98頁練一練1題。（2）981頁練一練2、3題。（二）結(jié)果反饋：根據(jù)老師提供的答案同桌互相檢查，教師收集檢測結(jié)果。（三）反思總結(jié)：你談?wù)勛约河惺裁词斋@和不足。四、作業(yè)布置：《兩導(dǎo)兩練》對(duì)應(yīng)練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：摸球游戲（1）可能性有大有小；（2）有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)的。教學(xué)后記:第二篇：《摸球游戲》教案北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《摸球游戲》教案聶耳小學(xué)陳瑩教學(xué)目標(biāo)：1、通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、盒子、一定數(shù)量的白球、黃球、紅球，水槽。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡！師：好，今天我們就一起來玩“摸球游戲”。（出示課題）(出示盒子)師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?生：信!生：不信!師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)師：好了嗎？我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。我還是猜黃色。(每次教師猜的都完全正確)生：老師，盒子里一定都是黃球!師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的9個(gè)球果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!師：如果現(xiàn)在我在盒子里放一個(gè)白球，摸一摸，可能摸到什么顏色的球。生：可能摸到黃球。生：可能摸到白球。師：黃球數(shù)量多，最有可能摸出黃球，摸到黃球的可能性大。師：這只是我們的猜測，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們試一試!六個(gè)組的同學(xué)比比賽，玩一次摸球游戲。二、探究新知1.摸一摸，實(shí)踐探索：建立6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)盒子。師：在我們游戲之前要注意以下幾點(diǎn)。出示課件摸球游戲規(guī)則，師指生齊讀。師：完成活動(dòng)的小組就請(qǐng)同學(xué)們坐正，小組長舉手示意。規(guī)則清楚了嗎？好，請(qǐng)各小組組長來領(lǐng)取你們小組的盒子和記錄表。摸球游戲開始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單)2.各小組反饋結(jié)果，師板書。師：這次摸球游戲獲勝的是第一組，下面老師要為第一小組的同學(xué)頒獎(jiǎng)了，其他小組同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：（略）3.請(qǐng)同學(xué)們打開盒子，觀察盒子里球的顏色。并說說發(fā)現(xiàn)了什么？第一小組：10個(gè)黃球第二小組：7個(gè)黃球，3個(gè)白球第三小組：5個(gè)黃球，5個(gè)白球第四小組：3個(gè)黃球，7個(gè)白球第五小組：10個(gè)白球第六小組：9個(gè)黃球，1個(gè)白球生：當(dāng)盒子中只有黃球的時(shí)候，一定摸到的是黃球，不可能摸到白球。當(dāng)盒子中只有白球的時(shí)候，一定摸到的是白球，不可能摸到黃球。當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。當(dāng)黃球的數(shù)量多的時(shí)候，摸到黃球的次數(shù)就多，說明摸到黃球的可能性大；當(dāng)黃球的數(shù)量少的時(shí)候，摸到黃球的次數(shù)就少，說明摸到黃球的可能性小。（師邊聽邊板書）引導(dǎo)生最后得出結(jié)論：可能性有大有小，可能性的大小與球的多少有關(guān)。三、試一試1、師：嗯，大家學(xué)得真好，接下來老師還想考考大家。老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況?（1）讓學(xué)生猜結(jié)果生：可能摸到黃球。生：可能摸到白球。生：可能摸到紅球。（2）師摸球：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生自己說出：白球數(shù)量最多，摸到白球的可能性最大，紅球數(shù)量最少，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。2、轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)（出示課件）同學(xué)們，美羊羊文具店今天開業(yè)了，它想請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用這張轉(zhuǎn)盤搞一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)：一等獎(jiǎng)是一個(gè)美羊羊的書包，二等獎(jiǎng)是一塊橡皮擦。你想把哪種顏色定為一等獎(jiǎng)呢？小組合作來設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的卡片來試一試吧!準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！可能出現(xiàn)兩種情況：第一種站在商店的角度，把可能性最小的顏色定為一等獎(jiǎng)，那樣，顧客中獎(jiǎng)的幾率就會(huì)最小，商店才會(huì)獲得最大的利潤；第二種站在消費(fèi)者的角度，希望中一等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)大。無論學(xué)生做出哪一種設(shè)計(jì)，只要能說明理由，師都要給與肯定。四、練習(xí)鞏固1、連一連看來同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)還真不少，下面我們來做幾道練習(xí)試一試：從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。開始吧！(先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。)2、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。（1）出示課件，師講解這3個(gè)城市的情況。武漢號(hào)稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42℃，冬天最低零下2-4℃。三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38℃,最低氣溫從來沒有低于5℃，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。是我國北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20XX有5、6天都是雪天。（2）師：欣賞了這么美麗的風(fēng)景，老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會(huì)下雪嗎？生：（略）師：真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會(huì)下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！生同桌交流。(3)反饋交流。師：哈爾濱到了冬天平均20XX有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會(huì)下雪的。三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5℃，當(dāng)然不會(huì)下雪了，所以三亞是不可能下雪的。雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下2-4℃，溫度低于0℃時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。同學(xué)們，你說對(duì)了嗎？3、聯(lián)系生活師：欣賞完風(fēng)景，老師還想再考考你們，敢不敢挑戰(zhàn)？同學(xué)們，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?請(qǐng)看（出示課件）太陽（不可能）從西邊出來。淘氣很細(xì)心，做題時(shí)（偶爾）也會(huì)馬虎。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。星期天，媽媽（可能）帶我去公園。雞（不可能）下鴨蛋。明天（可能）會(huì)下雨。人（一定）會(huì)變老。五、課時(shí)小結(jié)師：好，大家今天表現(xiàn)得非常棒！哪位同學(xué)能與大家分享一下你今天的收獲？生：(略)。六、布置作業(yè)師：將今天學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生，并7記錄下來！附：板書摸球游戲數(shù)量可能性多——→大少——→小第三篇：《摸球游戲》教案設(shè)計(jì)《摸球游戲》教案設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。2、通過羅列探索摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小，能對(duì)一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述，并進(jìn)行交流。情感態(tài)度與價(jià)值：讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)、交流等活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述教學(xué)準(zhǔn)備：、轉(zhuǎn)盤。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。、說說生活中的一定、可能、不可能的事情。2、談話引入，揭示新課：摸球游戲。二、自主探索，獲取新知。、呈現(xiàn)教材第97頁情境圖。2、你從圖中有什么發(fā)現(xiàn)？3、交流獲取的信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數(shù)量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。各種顏色球的數(shù)量也不同。4、分別從這些盒子中任意摸出1個(gè)球，說一說，可能摸到什么球？學(xué)生思考討論。匯報(bào)交流：第一個(gè)盒子全部是紅球，一定摸到紅球，第二個(gè)全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有兩種球，摸球的結(jié)果就會(huì)有兩種結(jié)果。5、從第3、4、5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？討論：從第3、4、5盒中都有肯摸到白球，哪個(gè)盒子中能比較容易摸到白球呢？組織全班交流：三個(gè)盒子的白球數(shù)量不同，所以摸到白球的可能性有大??；第5個(gè)盒子里的白球數(shù)量最多，所以摸到白球的可能性最大。6、分別在下面盒子里放6個(gè)球，滿足給定的要求，寫一寫。（1）先讓學(xué)生讀一讀描述可能性大小的4個(gè)句子。（2）讓學(xué)生猜一猜，寫一寫，獨(dú)立完成。（3）小組交流與梳理方案。（4）全班匯報(bào)交流、評(píng)議。（5）師小結(jié)：事件發(fā)生的可能性的大小能反映出物體數(shù)量的多少?？赡苄源螅瑢?duì)應(yīng)的物體的數(shù)量相對(duì)就多些；可能性小，對(duì)應(yīng)的物體的數(shù)量相對(duì)就少些。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。、完成教材第98頁第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，再交流想法。2、完成教材第98頁第2題。讓學(xué)生先動(dòng)手涂一涂，再交流想法。3、完成教材第98頁第3題。先引導(dǎo)學(xué)生讀懂規(guī)則，再思考交流。4、完成教材第98頁第4題。先觀察轉(zhuǎn)盤，再進(jìn)行游戲。四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？第四篇：摸球游戲第八單元可能性2.摸球游戲上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課時(shí)通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過程完成的。1．學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。”本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。2．教生活中的數(shù)學(xué)。基于學(xué)生對(duì)“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識(shí)，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測，通過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識(shí)。通過“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備盒子、紅球、白球教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：請(qǐng)看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。師生共同記錄游戲結(jié)果。師：誰獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個(gè)結(jié)果，你們有什么想說的嗎？師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(3個(gè)學(xué)生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個(gè)盒子里是2個(gè)紅球，第二個(gè)盒子里是2個(gè)白球，第三個(gè)盒子里有1個(gè)白球，3個(gè)紅球)看到這個(gè)結(jié)果，你們3個(gè)有什么想說的嗎？預(yù)設(shè)生1：第一個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]有白球。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。?：第三個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其他顏色的球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！炎灾魈骄?．布置活動(dòng)任務(wù)。師：下面老師改變第三個(gè)盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)紅球。我們看看，摸出其中的1個(gè)球，摸出紅球的次數(shù)多，還是白球的次數(shù)多？師：我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個(gè)小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．匯報(bào)。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生2：我猜對(duì)了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生3：和我的猜測一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、紅球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——預(yù)設(shè)生：摸出紅球的可能性小。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小?！?人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式，使他們在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。4．試一試。教師重新在盒子里裝球：有8個(gè)球，分別是1個(gè)白球、7個(gè)紅球。師：摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性小？為什么？預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶永锇浊蛏?，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)可能性大小的理解?！言O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤1．玩轉(zhuǎn)盤：誰參加過搖獎(jiǎng)活動(dòng)？現(xiàn)在我們也來玩一下。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想怎樣設(shè)計(jì)？”預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)?！O(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥栴}在學(xué)生的生活中還是接觸比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，體會(huì)可能性與生活的緊密聯(lián)系。⊙課堂練習(xí)1．完成教材98頁“練一練”3題。獨(dú)立思考，全班交流。完成教材98頁“練一練”4題。獨(dú)立思考，同桌互相說一說，然后全班交流?！颜n堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？⊙布置作業(yè)教材98頁“練一練”2題。板書設(shè)計(jì)摸球游戲不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數(shù)量有關(guān)。北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》一、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。2、通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實(shí)際問題。二、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)，老師會(huì)讀心術(shù)，我能夠猜出來你們心里的想法，同學(xué)們信不信??？（生:不信。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。（準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，里面放10個(gè)白球）師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面有10個(gè)球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)來，配合老師進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。(交代課題，板書：摸球游戲)（交代游戲規(guī)則：老師背對(duì)著同學(xué)們，一名同學(xué)摸出球，在心里默念然后告訴老師準(zhǔn)備好了，之后我就能猜出來你摸到的是什么球。）就這樣，幾名學(xué)生摸完球之后就會(huì)問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)提出疑問，老師你的盒子里是不是就只有白球??？（揭曉謎底）盒子里10個(gè)球都是白球，所以并不是老師真的會(huì)讀心術(shù)，是因?yàn)槭裁窗?？（生：盒子里都是白球，我們摸到的球就一定師白球。）（板書：一定）師：同學(xué)們，想??是不是我們在任意一個(gè)盒子中都一定能摸到白球呢？（二）自主觀察，交流匯報(bào)1、出示一個(gè)盒子，盒子里面有2個(gè)紅球。師：同學(xué)們，觀察這個(gè)盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。）（板書：不可能）2、出示三個(gè)盒子，第一盒里面有一個(gè)白球，三個(gè)紅球；第二個(gè)盒子里面有一個(gè)白球，七個(gè)紅球；第三個(gè)盒子里面有七個(gè)白球，一個(gè)紅球。師：同學(xué)們繼續(xù)觀察這三個(gè)盒子，如果從中任意摸出一個(gè)球，可能摸什么顏色的球？第一個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第二個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第三個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。（板書：可能）（三）小組探究，合作交流師：同學(xué)們說一說這三個(gè)盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有?。┻@只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗(yàn)證我們的猜想。1、（游戲要求：小組成員有記錄的，監(jiān)督的，先統(tǒng)計(jì)盒子里球的總量，一人摸一個(gè)球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復(fù)20XX）小組討論之后進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，找規(guī)律。{教師引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)盒子中摸到白球的次數(shù)都是多少??？發(fā)現(xiàn)：第三個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第二個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第一個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)。}師：通過對(duì)比，這三個(gè)盒子中哪個(gè)盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個(gè)盒子，因?yàn)檫@個(gè)盒子中白球的數(shù)量最多）（摸球的可能性大小與數(shù)量有關(guān)，板書：數(shù)量）師：繼續(xù)觀察前兩個(gè)盒子，從球的總量和摸到球的次數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：回答。教師引導(dǎo)總結(jié):在總數(shù)中，所占數(shù)量越多，摸到的可能性就越大；所占數(shù)量越少，摸到的可能性就越小。）師：大家現(xiàn)在根據(jù)剛剛自己發(fā)現(xiàn)的總結(jié)的規(guī)律，練習(xí)下，看看你學(xué)會(huì)沒有。2、同步練習(xí)：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”（四）反向應(yīng)用師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道可能性的大小與所占數(shù)量多少有關(guān)系了，那么現(xiàn)在有4個(gè)盒子，在這幾個(gè)盒子里必須放6個(gè)球，滿足以下對(duì)應(yīng)的條件。讓我們來一起填一填。（條件：摸到白球的可能性比紅球大）（條件：一定能摸到紅球）（條件：不可能摸到紅球）（條件：摸到紅球的可能性比白球大）（生自主研究，回答問題）師：看來我門大家都學(xué)明白了，老師出幾道練習(xí)題來考考大家。三、鞏固練習(xí)3、選擇題1．一個(gè)盒子里裝著6個(gè)黑球，4個(gè)白球，從盒子里任意摸出1個(gè)球，摸出（）球的可能性大。A．白B．藍(lán)C．黑2．盒子里裝著一些球，摸20XX摸到藍(lán)色球5次，摸到黃色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍(lán)色B．黃色C．白色3．在一個(gè)小正方體的6個(gè)面上，1面涂紅色，2面涂藍(lán)色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現(xiàn)（）面朝上的可能性最小。A．紅色B．黃色C．藍(lán)色四、小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)了什么呢？五、板書設(shè)計(jì)摸球游戲一定有大有小可能數(shù)量不可能《摸球游戲》說課稿；尊敬的評(píng)委老師：；上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君；本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)；基于對(duì)教材的理解和分析，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知；1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡單事件發(fā)生；2、學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)；3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿尊敬的評(píng)委老師：上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性。通過摸球游戲的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計(jì)算做好必要的準(zhǔn)備?；趯?duì)教材的理解和分析，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。2、學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件是教學(xué)難點(diǎn)。課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等，為下面的新課教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。再來說說教法和學(xué)法。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動(dòng)的過程。根椐這一理念，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法等教學(xué)方法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味情境，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織合作交流，倡導(dǎo)直觀演示。引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，自主參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動(dòng)，探索可能性大小的奧秘。讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后感悟”，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，自主探索，快樂學(xué)習(xí)。依據(jù)活動(dòng)參與、自主建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我設(shè)計(jì)了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學(xué)們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題?！九d趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學(xué)自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)】第二個(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個(gè)活動(dòng)。“摸球”活動(dòng)。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？”，學(xué)生仔細(xì)聽完游戲規(guī)則后，教師展示3個(gè)袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？”“你認(rèn)為狡猾的巴依老爺會(huì)給阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？”兩個(gè)問題，以上內(nèi)容的設(shè)置意在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)，順利過渡到第三個(gè)主要問題：“如果讓你從2號(hào)袋里任意摸出1個(gè)球會(huì)摸出紅球嗎？”教師通過組織對(duì)這個(gè)問題的交流和討論，著重解決新課內(nèi)容中的“分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小”這一教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點(diǎn)部分來引導(dǎo)，通過教師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生積極思考，得出從2號(hào)袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時(shí)組織小組摸球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！胺徘颉被顒?dòng)。教師接著講述故事：“看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？”，激起學(xué)生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺(tái)放球，全班交流，教師講評(píng)后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學(xué)生充分考慮，同桌交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)。學(xué)生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，自主生成，快樂體驗(yàn)。、【這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神。在快樂的動(dòng)手操作活動(dòng)中，順利實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！康谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展延伸。及時(shí)有效的課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生消化、理解知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了“連一連”、“我會(huì)說”“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”“涂方塊”4個(gè)部分?！具@個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索，體驗(yàn)感知，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華。學(xué)以致用，情知交融?！康谒膫€(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。讓學(xué)生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)”，不局限于學(xué)生談知識(shí)和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗(yàn)。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業(yè)，從課堂延伸到課外，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思想。好的板書就是一個(gè)“微型教案”，我的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，整潔美觀，一目了然。板書設(shè)計(jì)：摸球游戲摸球的可能性有大有小。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。綜觀整節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生共同構(gòu)建了學(xué)習(xí)的共同體。（2）本節(jié)課體現(xiàn)了活動(dòng)性、操作性、體驗(yàn)性,注重知識(shí)的形成過程。（3）本課注重學(xué)生生之間的互動(dòng)、交流與評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為本。[教學(xué)設(shè)計(jì)]教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（20XX年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)背景：學(xué)生在上節(jié)課中已初步感知不確定現(xiàn)象，通過試驗(yàn)和實(shí)例感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，會(huì)用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發(fā)生的情況，并會(huì)列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果；另外也具備初步生活基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。2、學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有??；會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、袋子圖片、放球?qū)W具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師講述故事：同學(xué)們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個(gè)家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對(duì)付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個(gè)鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經(jīng)過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經(jīng)商回來，賺了一袋金幣?！闭f完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時(shí)，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實(shí)啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準(zhǔn)備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦??！”巴依老爺一睋金幣，兩眼發(fā)直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據(jù)為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對(duì)他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個(gè)袋子，我們來做個(gè)摸球游戲吧！”這節(jié)課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。板書課題：摸球游戲。二、摸球游戲，探究新知1、摸球活動(dòng)師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意仔細(xì)聽。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個(gè)，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。師：同學(xué)們明白游戲規(guī)則了嗎？袋子里會(huì)裝些什么球呢？看！老師帶來了3個(gè)口袋。（課件呈現(xiàn)，說說球的顏色和數(shù)量）師：你想為阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？生：1號(hào)口袋！師：為什么呢？生：1號(hào)口袋里全是紅球，任意摸出1個(gè)，總會(huì)（一定）摸出紅球。（課件出示：一定）師：巴依老爺會(huì)同意用1號(hào)袋來摸球嗎？你認(rèn)為狡猾的他會(huì)給阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？生：3號(hào)口袋！師：為什么呢？說出你的理由。生：3號(hào)口袋里沒有紅球，任意摸出1個(gè)，不可能摸出紅球。（課件出示：不可能）師：看來，用1號(hào)口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會(huì)答應(yīng)，用3號(hào)口袋來摸球，阿凡提一定會(huì)輸，那我們再來看看2號(hào)口袋吧。2號(hào)口袋里裝了5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，如果讓你從2號(hào)口袋里任意摸出1個(gè)球會(huì)摸出紅球嗎？（課件出示：可能）師：既然2號(hào)袋里可能摸出紅球，那我們就用2號(hào)袋來給阿凡提摸球吧，你認(rèn)為怎樣？；學(xué)生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的；師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動(dòng)要；分組匯報(bào)，全班交流；師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中；生：不意外；師：同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了；出示課件，引導(dǎo)理解；師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論角度兩個(gè)方面得出了；師：看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同認(rèn)為怎樣？學(xué)生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的可能性小。師：（在黑板上貼出2號(hào)袋）你的意思是說，2號(hào)袋里有5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，從中任意摸出一個(gè)球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。同學(xué)們也是這么認(rèn)為嗎？生齊答：是。師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動(dòng)要求，分組開始摸球。分組匯報(bào)，全班交流。師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？生：不意外。師：同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了同學(xué)們的猜想。下面老師帶同學(xué)們從理論角度來分析分析。出示課件，引導(dǎo)理解。師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論角度兩個(gè)方面得出了一個(gè)結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（出示做好的紙板）2、放球活動(dòng)。師：看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個(gè)空口袋，還有一些球。請(qǐng)你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。出示課件，指名放球。師：這樣可以嗎？對(duì)就掌聲通過。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。師：概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？指名匯報(bào)，老師講評(píng)、小結(jié)。三、鞏固練習(xí)、拓展延伸師：剛才的兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進(jìn)智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？1、連一連。出示幻燈片，生獨(dú)立思考，指名回答。教師講評(píng)小結(jié)。2、我會(huì)說。逐題呈現(xiàn)，指名回答。教師小結(jié)講評(píng)。3、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。出示幻燈片，生獨(dú)立思考，指名回答。教師講評(píng)小結(jié)。4、涂方塊。課件出示，學(xué)生思考，指名回答，全班交流。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？五、課后作業(yè)從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。板書設(shè)計(jì)：摸球游戲摸球的可能性有大有小。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。第五篇：摸球游戲《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過“猜測-試驗(yàn)-分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程。2、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有條件列出可能出現(xiàn)的結(jié)果并能對(duì)其可能性的大小進(jìn)行推測和判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：白、黃兩色乒乓球、摸球盒子、統(tǒng)計(jì)表格。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)阿凡提嗎？阿凡提勇敢、機(jī)智，愛為窮人打抱不平?？墒怯幸惶?，阿凡提卻冒犯了國王，國王大怒，決定將他處死，阿凡提被關(guān)進(jìn)了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙團(tuán)，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。１、你