《沁園春 長沙 》課件21張 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春·長沙【學習目標】

1、通過反復朗讀，分析概括上下闋的內容，理清寫作思路。

2、抓住詩中意象，品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞中闊大的意境。

3、學習詩中情景交融的藝術手法，結合寫作背景，領會詩人表達的思想情感

【重點難點】

1、抓住詩中意象，品味語言，運用聯(lián)想和想象，領會詞的意境

2、分析詩中景與情的關系沁園春·長沙第一課時關于詞的知識

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。

2、“詞有定格，句有定數，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€曲詞名稱，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥危小捌被颉伴牎?。。

3、詞按字數分為小令、中調、長調。小令字數在58字以內，中調在59至90字，長調在91字以上。

4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

‖生詞注音舸悵寥廓崢嶸遒遏gěchàngliáokuòzhēngróngqiúè整體把握上闕著重寫景

下闕抒情

1、毛澤東獨立橘子洲頭，看到了哪些景？圈出描寫這些景物的關鍵詞，并歸納它們的共同特征（用4字詞語表述）。2、這首詞不僅景美，而且語言更美，你認為哪幾個詞用得傳神？3、在上片中，作者主要選取了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？通過這些景物流露出了詩人什么情感？思考討論毛澤東獨立橘子洲頭，看到了哪些景？圈出描寫這些景物的關鍵詞，并歸納它們的共同特征（用4字詞語表述）。萬山紅遍——群山上重重疊疊的樹林點染如畫。層林盡染——茂密的紅林仿佛人工染成一樣。漫江碧透——滿江的秋水碧綠清澈。百舸爭流——無數船只爭相行駛。鷹擊長空——雄鷹在天空中展翅高飛。魚翔淺底——魚兒在江水中輕快地暢游。萬類霜天競自由——宇宙中的萬物都在秋天里生機勃勃地自由舒展，蓬勃生長。共同特點：生機蓬勃、富有活力。展現出自然萬物在秋天里競相呈現自由的生命狀態(tài)。詞句精彩用詞表達效果萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層、染漫、透百、爭擊翔層——寫出了林之密染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面準確地展現了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)這首詞不僅景美，而且語言更美，你認為哪幾個詞用得傳神？方法總結：

1、鑒賞語言（字、詞、句）的字面意思是什么。

2、鑒賞語言（字、詞、句）在詩中的含義是什么。（結合上下文）

3、鑒賞語言（字、詞、句）對作者的表情達意有什么作用。

在上片中，作者主要選取了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？抒發(fā)了怎樣的情感？（1）選取的意象：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等。（2）描繪的畫面：描繪了一幅絢麗多姿、壯闊高遠而又生機勃勃的湘江秋景圖。（3）抒發(fā)的情感：面對生機勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來，于是提出了“誰主沉浮”的問題，表達了自己對國家命運的關懷和以天下為己任的豪情壯志?？偨Y分析寫景詩情感的方法

①找出詩中描寫的主要意象。

②分析概括景物特點。[一般用4個字表述，例如樂景（色彩明麗、壯觀奇?zhèn)ァ鈩菪蹨啠?，哀景（色彩黯淡、冷清凄涼、低沉蕭瑟）。注意要能吻合景物的特點和情調。]

③分析作者的思想感情（切忌空洞，要答具體，光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。）

答題步驟：①通過描寫……的景物,

②描繪了景物……的特點，

③抒發(fā)了詩人……的情感。

反思拓展：“秋天”在詩詞中常常充滿了肅殺、感傷的情調，本詩為什么沒有？這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。他不是一介普通書生，是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志。（知人論世）

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。面對如畫秋景和大好的革命形勢，毛澤東回憶往事，心潮起伏，揮筆寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞。面對眼前的秋景，“突然”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”突兀嗎？

提示毛澤東1925年獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（深思的形象）明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，一個“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。這一問表現出作者怎樣的精神或胸懷?這一問也寫出了詩人的憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。沁園春·長沙第二課時下闋寫了些什么？

明確：主要抒情。通過追憶往事，表現革命青年的戰(zhàn)斗風姿和遠大抱負。整體把握上闕著重寫景

下闕抒情

1、“同學少年”有著什么樣的形象？2、“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？思考討論“同學少年”有著什么樣的形象？請根據提示填寫下表。相關詞句形象特點風華正茂青春年少，才華橫溢

書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點江山，激揚文字激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理糞土當年萬戶侯蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進，甘為中流砥柱討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題?；仡櫩偨Y：上、下闋有什么內在聯(lián)系？

明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。獨立反思、討論