過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件

過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生過程輸次輸出通道遐設(shè)本章的主要研究?jī)?nèi)容3.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)3.2模擬量輸出通道設(shè)計(jì)33開關(guān)量輸入/輸出通道部分(自學(xué))在農(nóng)村小學(xué)全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有一定的難點(diǎn)，主要是由于農(nóng)村教育設(shè)施落后，當(dāng)?shù)亟逃块T缺少對(duì)“三位一體”新機(jī)制的重視，并且一些農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)技能不夠強(qiáng)，影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制的建立。這就需要農(nóng)村小學(xué)全科教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，進(jìn)而成為復(fù)合型能力的小學(xué)全科教師。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制（一）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制，就是建立一個(gè)含高校、地方政府、中小學(xué)三個(gè)元素為一體的教師工作系統(tǒng)?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是教育改革下的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。由于農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教育事業(yè)發(fā)展較為落后，出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師流失的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)老師具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠向小學(xué)生講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識(shí)，也就需要小學(xué)全科教師人才?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而使小學(xué)全科教師融入到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通過高校、地方政府、小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟逃母咚刭|(zhì)人才。自從2006年以來，湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農(nóng)村小學(xué)全科教育改革試點(diǎn)工作，并取得了一定的成就，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越重視教育事業(yè)，對(duì)于小學(xué)全科教師的培養(yǎng)受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。例如，2013年，廣西在玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、桂林師專等院校實(shí)施免費(fèi)定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，重點(diǎn)面向有培養(yǎng)需求計(jì)劃縣的貧困艱苦地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，向其輸入農(nóng)村小學(xué)全科教師人才，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。（二）“三位一體”協(xié)同新機(jī)制契合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展情況，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師人才。農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制下農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)途徑（一）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容要想促?M當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣⑿W(xué)制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程安排、師資力量、教學(xué)研究等方面進(jìn)行有效的合作。三方可以一起建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，還可以通過講座的形式講解小學(xué)全科教育方面的知識(shí)，吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中，打造一支專業(yè)的小學(xué)全科教師教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實(shí)訓(xùn)基地，為小學(xué)全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師人才。（二）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容高?？梢耘c地方政府、農(nóng)村小學(xué)建立協(xié)同機(jī)制，提高社會(huì)服務(wù)能力，高校的小學(xué)全科教師專業(yè)人員要積極參加到農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)存在的問題要進(jìn)行及時(shí)的指出，進(jìn)而提高小學(xué)全科教師人才的素質(zhì)。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，把小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，從而滿足不同地區(qū)的小學(xué)全科教師發(fā)展的需求，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。此外，高校還可以開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，高?？梢越M織專家到小學(xué)開展講座活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育理論水平，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。（三）建立農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機(jī)制首先，建立人才發(fā)展協(xié)商機(jī)制?？梢詷?gòu)建高校、當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)習(xí)模式，一方面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。高?？梢园艳r(nóng)村小學(xué)中的校長(zhǎng)、教師建立“小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，一起制定人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，建立人才發(fā)展反饋機(jī)制?！叭灰惑w”模式要以高校為引領(lǐng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)起引導(dǎo)作用，為小學(xué)教師專業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)教師專業(yè)的水平，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中要掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行參觀，針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)意見，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其三，建立人才發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。要有效整合高校與地方政府、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐力量，充分發(fā)揮出高校教師團(tuán)隊(duì)中農(nóng)村小學(xué)中的作用，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的人才素質(zhì)。（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機(jī)制首先，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才是我國(guó)教師教育的主要趨勢(shì)，因此，高校要與當(dāng)?shù)卣_展課程資源共享，讓農(nóng)村小學(xué)也能掌握高校的一些課程資源，這樣能夠提高小學(xué)全科教師的專業(yè)技能，能夠讓其不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多方面的知識(shí)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)小學(xué)名師到高校任教，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，建立探索課堂與實(shí)習(xí)基地一體化[5]，讓小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是我國(guó)教育事業(yè)改革的必然結(jié)果，盡管新機(jī)制的建立存在一定的問題，但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有重要的作用，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接影響到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否真正成為班級(jí)全體同學(xué)的良師益友。班主任如何才能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上的班集體呢？以下便是我擔(dān)任班主任工作的點(diǎn)滴感悟，與大家共勉。愉快管理就是通過一系列的方法與學(xué)生真心交談，傾聽心聲，增進(jìn)了解，營(yíng)造寬松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍.建立平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好心態(tài)，使學(xué)生樂學(xué)、上進(jìn)，培養(yǎng)小干部創(chuàng)造性地工作。在班級(jí)管理工作中，我把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)小干部身上，我為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識(shí)，我決定拿科代表“開刀”，立下一條新規(guī)矩，每天早晨收作業(yè)、清點(diǎn)作業(yè)只給出十五分鐘，這下可難壞了幾個(gè)小干部，任他們?cè)趺词置δ_亂，也清點(diǎn)不出。同學(xué)們幫忙，也是越幫越忙。于是，我把幾個(gè)科代表召集到一起，又請(qǐng)來幾位同學(xué)共同策劃，討論來討論去，大家冥思苦想，最終方案出來了，按號(hào)排列查找。“對(duì)！"一語出口，大家立即鼓掌表示贊成。如今，我們班的科代表再也不為收作業(yè)發(fā)愁了。十幾分鐘作業(yè)本就會(huì)整齊地“站”在老師桌上。工作既有效率，又有樂趣。-石激起千層浪，許多小干部提出合理的建議，并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作：原來我們班同學(xué)值日工作磨磨蹭蹭，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為反正是“吃大鍋飯”。這種勞動(dòng)態(tài)度令各衛(wèi)生組長(zhǎng)極為惱火，經(jīng)過研究，他們大膽地提出了新的值日方案：實(shí)行承包制！聯(lián)想到中國(guó)農(nóng)村改革的新型制度被學(xué)生利用到了值日上，同時(shí)，我又感到欣慰，學(xué)生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖，開始了一個(gè)全新的思考。學(xué)生不可能百分百去遵守紀(jì)律，學(xué)生違反了紀(jì)律要及時(shí)處理，一個(gè)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤很正常，成年了也難免，如果班級(jí)沒有學(xué)生違反紀(jì)律反而不正常。犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不改正。有一天上午第四節(jié)上英語課時(shí)，一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的五十元錢不見了，老師立即向我反映了情況。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)時(shí)A有嫌疑，我沒有命即找他，只是在全班學(xué)生面前問有沒有拾到錢，在再三追問下，A承認(rèn)了自己‘拾”到了錢，我當(dāng)時(shí)并沒有批評(píng)他，反而還表揚(yáng)了他拾金不昧，事后我找了這個(gè)學(xué)生.在辦公室里他承認(rèn)偷錢的事，通過教育后，該生改變了自己的不良行為?！鞍嗉?jí)之最”展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生沒有失落感；又采取了‘班級(jí)輔導(dǎo)員”計(jì)學(xué)生自已輔導(dǎo)自己；“兩分鐘回憶”使學(xué)生每天都總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；‘漸起點(diǎn)”給同學(xué)以改過的機(jī)會(huì)，東山再起，絕不一棒子打死；“七色雨滴”豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展特長(zhǎng)生，現(xiàn)在班級(jí)每人都有一技之長(zhǎng)，并多次獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，1過程輸次輸出通道遐設(shè)過程輸次輸出通道遐設(shè)2本章的主要研究?jī)?nèi)容3.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)3.2模擬量輸出通道設(shè)計(jì)33開關(guān)量輸入/輸出通道部分(自學(xué))本章的主要研究?jī)?nèi)容33.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)模擬量輸入通道構(gòu)成:濾波電路(去噪)、多路模擬開關(guān)、放大器、采樣保持器(S/H)和AD重點(diǎn):A/D芯片的使用方法A/D芯片與單片機(jī)的接口3.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)4模擬量輪入通道研究?jī)?nèi)容:3.1.1模擬量輸入通道結(jié)構(gòu)312A/D芯片及其與單片機(jī)接口3.13模擬量輸入通道其它器件3.1.4模擬量輸入通道設(shè)計(jì)舉例模擬量輪入通道研究?jī)?nèi)容:53.1.1模擬量輸入通道結(jié)構(gòu)多通道結(jié)構(gòu):每個(gè)通道有獨(dú)自的放大器、S/H和A/D,多用于高速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)S/HA/D模擬輸入信號(hào)S/HCPUS/H主機(jī)電路圖3-1模擬量輸入多通道結(jié)構(gòu)3.1.1模擬量輸入通道結(jié)構(gòu)6多通道共享放大器、SH和AD多用于低速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),多路開關(guān)輪流采入各通道模擬信號(hào),經(jīng)放大保持和AD轉(zhuǎn)換后送入單片機(jī)模擬輸入信號(hào)多路模擬口主杌電路圖3-2模擬量輸入多通道共享結(jié)構(gòu)多通道共享放大器、SH和AD73.12A/D芯片及其與單片機(jī)接口AD轉(zhuǎn)換芯片的主要性能指標(biāo)分辨率(resolution):AD輸出數(shù)碼變動(dòng)一個(gè)ⅠSB時(shí),輸入模擬信號(hào)的最小變化量。Ⅴref/2"(n位)轉(zhuǎn)換時(shí)間conversiontime):A/D從啟動(dòng)轉(zhuǎn)換到轉(zhuǎn)換結(jié)束的時(shí)間。(轉(zhuǎn)換速度)轉(zhuǎn)換率轉(zhuǎn)換誤差(precision)實(shí)際值與真實(shí)值之間的偏差.(精度)包括量化誤差、偏移誤差、量程誤差、非線性誤差3.12A/D芯片及其與單片機(jī)接口8A/D轉(zhuǎn)換芯片的類型比較型和積分型逐次比較(逼近)型:速度快,抗干擾能力弱雙積分型(即電壓一時(shí)間轉(zhuǎn)換式:抗干擾能力強(qiáng),價(jià)低積分型(電壓頻率轉(zhuǎn)換型:速度慢,價(jià)低∑-△轉(zhuǎn)換型:分辨率高但速度較慢。A/D轉(zhuǎn)換芯片的類型9逐次比較(逼近型比較器和計(jì)數(shù)邏輯器件完成轉(zhuǎn)換,AD574雙積分型(即電壓一時(shí)間轉(zhuǎn)換式)MC14433,CL7135∑△轉(zhuǎn)換型1位DAC、濾波和附加采樣來實(shí)現(xiàn)精確轉(zhuǎn)換,實(shí)際上是一種以犧牲速度為代價(jià)的過采樣技術(shù)AD7710系列￠幾種常用芯片性能見P47表31逐次比較(逼近型10AD慈片的選用主要依據(jù)指標(biāo):分辨率和轉(zhuǎn)換時(shí)間設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)儀表設(shè)計(jì)要求,從實(shí)際出發(fā)選用合適類型的AD芯片。AD慈片的選用11過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件12過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件13過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件14過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件15過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件16過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件17過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件18過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件19過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件20過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件21過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件22過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件23過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件24過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件25過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件26過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件27過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件28過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件29過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件30過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件31過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件32過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件33過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件34過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件35過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件36過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件37過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件38過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件39過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件40過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件41過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件42過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件43過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件44過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件45過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件46過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件47過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件48過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件49過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件50過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件51過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件52過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件53過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件54過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件55過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件56過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件57過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件58過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件59過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件60過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件61過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件62過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件63過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件64過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件65過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件66過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件67過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件68過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件69過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件70過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件71過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件72過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件73過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件74過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件75過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件76過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件77過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件78過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件79過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件80過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件81過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件82過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件83過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件84過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件85過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件86過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件87過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件88過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件89過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件90過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件91過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件92過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件93過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件94過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件95過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件96過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件97過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件98過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件99過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件100過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件101過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件102過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件103過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件104過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件105過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件106過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件107過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件108過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件109過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件110過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件111過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件112過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件113過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件114過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件115過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件116END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓117過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生過程輸次輸出通道遐設(shè)本章的主要研究?jī)?nèi)容3.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)3.2模擬量輸出通道設(shè)計(jì)33開關(guān)量輸入/輸出通道部分(自學(xué))在農(nóng)村小學(xué)全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有一定的難點(diǎn)，主要是由于農(nóng)村教育設(shè)施落后，當(dāng)?shù)亟逃块T缺少對(duì)“三位一體”新機(jī)制的重視，并且一些農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)技能不夠強(qiáng)，影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制的建立。這就需要農(nóng)村小學(xué)全科教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，進(jìn)而成為復(fù)合型能力的小學(xué)全科教師。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制（一）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制，就是建立一個(gè)含高校、地方政府、中小學(xué)三個(gè)元素為一體的教師工作系統(tǒng)?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是教育改革下的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。由于農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教育事業(yè)發(fā)展較為落后，出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師流失的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)老師具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠向小學(xué)生講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識(shí)，也就需要小學(xué)全科教師人才?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而使小學(xué)全科教師融入到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通過高校、地方政府、小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟逃母咚刭|(zhì)人才。自從2006年以來，湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農(nóng)村小學(xué)全科教育改革試點(diǎn)工作，并取得了一定的成就，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越重視教育事業(yè)，對(duì)于小學(xué)全科教師的培養(yǎng)受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。例如，2013年，廣西在玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、桂林師專等院校實(shí)施免費(fèi)定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，重點(diǎn)面向有培養(yǎng)需求計(jì)劃縣的貧困艱苦地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，向其輸入農(nóng)村小學(xué)全科教師人才，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。（二）“三位一體”協(xié)同新機(jī)制契合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展情況，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師人才。農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制下農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)途徑（一）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容要想促?M當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣⑿W(xué)制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程安排、師資力量、教學(xué)研究等方面進(jìn)行有效的合作。三方可以一起建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，還可以通過講座的形式講解小學(xué)全科教育方面的知識(shí)，吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中，打造一支專業(yè)的小學(xué)全科教師教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實(shí)訓(xùn)基地，為小學(xué)全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師人才。（二）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容高?？梢耘c地方政府、農(nóng)村小學(xué)建立協(xié)同機(jī)制，提高社會(huì)服務(wù)能力，高校的小學(xué)全科教師專業(yè)人員要積極參加到農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)存在的問題要進(jìn)行及時(shí)的指出，進(jìn)而提高小學(xué)全科教師人才的素質(zhì)。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，把小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，從而滿足不同地區(qū)的小學(xué)全科教師發(fā)展的需求，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。此外，高校還可以開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，高校可以組織專家到小學(xué)開展講座活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育理論水平，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。（三）建立農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機(jī)制首先，建立人才發(fā)展協(xié)商機(jī)制?？梢詷?gòu)建高校、當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)習(xí)模式，一方面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。高?？梢园艳r(nóng)村小學(xué)中的校長(zhǎng)、教師建立“小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，一起制定人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，建立人才發(fā)展反饋機(jī)制?！叭灰惑w”模式要以高校為引領(lǐng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)起引導(dǎo)作用，為小學(xué)教師專業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)教師專業(yè)的水平，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中要掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行參觀，針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)意見，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其三，建立人才發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。要有效整合高校與地方政府、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐力量，充分發(fā)揮出高校教師團(tuán)隊(duì)中農(nóng)村小學(xué)中的作用，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的人才素質(zhì)。（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機(jī)制首先，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才是我國(guó)教師教育的主要趨勢(shì)，因此，高校要與當(dāng)?shù)卣_展課程資源共享，讓農(nóng)村小學(xué)也能掌握高校的一些課程資源，這樣能夠提高小學(xué)全科教師的專業(yè)技能，能夠讓其不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多方面的知識(shí)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)小學(xué)名師到高校任教，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，建立探索課堂與實(shí)習(xí)基地一體化[5]，讓小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是我國(guó)教育事業(yè)改革的必然結(jié)果，盡管新機(jī)制的建立存在一定的問題，但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有重要的作用，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接影響到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否真正成為班級(jí)全體同學(xué)的良師益友。班主任如何才能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上的班集體呢？以下便是我擔(dān)任班主任工作的點(diǎn)滴感悟，與大家共勉。愉快管理就是通過一系列的方法與學(xué)生真心交談，傾聽心聲，增進(jìn)了解，營(yíng)造寬松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍.建立平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好心態(tài)，使學(xué)生樂學(xué)、上進(jìn)，培養(yǎng)小干部創(chuàng)造性地工作。在班級(jí)管理工作中，我把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)小干部身上，我為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識(shí)，我決定拿科代表“開刀”，立下一條新規(guī)矩，每天早晨收作業(yè)、清點(diǎn)作業(yè)只給出十五分鐘，這下可難壞了幾個(gè)小干部，任他們?cè)趺词置δ_亂，也清點(diǎn)不出。同學(xué)們幫忙，也是越幫越忙。于是，我把幾個(gè)科代表召集到一起，又請(qǐng)來幾位同學(xué)共同策劃，討論來討論去，大家冥思苦想，最終方案出來了，按號(hào)排列查找?！皩?duì)！"一語出口，大家立即鼓掌表示贊成。如今，我們班的科代表再也不為收作業(yè)發(fā)愁了。十幾分鐘作業(yè)本就會(huì)整齊地“站”在老師桌上。工作既有效率，又有樂趣。-石激起千層浪，許多小干部提出合理的建議，并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作：原來我們班同學(xué)值日工作磨磨蹭蹭，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為反正是“吃大鍋飯”。這種勞動(dòng)態(tài)度令各衛(wèi)生組長(zhǎng)極為惱火，經(jīng)過研究，他們大膽地提出了新的值日方案：實(shí)行承包制！聯(lián)想到中國(guó)農(nóng)村改革的新型制度被學(xué)生利用到了值日上，同時(shí)，我又感到欣慰，學(xué)生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖，開始了一個(gè)全新的思考。學(xué)生不可能百分百去遵守紀(jì)律，學(xué)生違反了紀(jì)律要及時(shí)處理，一個(gè)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤很正常，成年了也難免，如果班級(jí)沒有學(xué)生違反紀(jì)律反而不正常。犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不改正。有一天上午第四節(jié)上英語課時(shí)，一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的五十元錢不見了，老師立即向我反映了情況。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)時(shí)A有嫌疑，我沒有命即找他，只是在全班學(xué)生面前問有沒有拾到錢，在再三追問下，A承認(rèn)了自己‘拾”到了錢，我當(dāng)時(shí)并沒有批評(píng)他，反而還表揚(yáng)了他拾金不昧，事后我找了這個(gè)學(xué)生.在辦公室里他承認(rèn)偷錢的事，通過教育后，該生改變了自己的不良行為。“班級(jí)之最”展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生沒有失落感；又采取了‘班級(jí)輔導(dǎo)員”計(jì)學(xué)生自已輔導(dǎo)自己；“兩分鐘回憶”使學(xué)生每天都總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；‘漸起點(diǎn)”給同學(xué)以改過的機(jī)會(huì)，東山再起，絕不一棒子打死；“七色雨滴”豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展特長(zhǎng)生，現(xiàn)在班級(jí)每人都有一技之長(zhǎng)，并多次獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，118過程輸次輸出通道遐設(shè)過程輸次輸出通道遐設(shè)119本章的主要研究?jī)?nèi)容3.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)3.2模擬量輸出通道設(shè)計(jì)33開關(guān)量輸入/輸出通道部分(自學(xué))本章的主要研究?jī)?nèi)容1203.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)模擬量輸入通道構(gòu)成:濾波電路(去噪)、多路模擬開關(guān)、放大器、采樣保持器(S/H)和AD重點(diǎn):A/D芯片的使用方法A/D芯片與單片機(jī)的接口3.1模擬量輸入通道設(shè)計(jì)121模擬量輪入通道研究?jī)?nèi)容:3.1.1模擬量輸入通道結(jié)構(gòu)312A/D芯片及其與單片機(jī)接口3.13模擬量輸入通道其它器件3.1.4模擬量輸入通道設(shè)計(jì)舉例模擬量輪入通道研究?jī)?nèi)容:1223.1.1模擬量輸入通道結(jié)構(gòu)多通道結(jié)構(gòu):每個(gè)通道有獨(dú)自的放大器、S/H和A/D,多用于高速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)S/HA/D模擬輸入信號(hào)S/HCPUS/H主機(jī)電路圖3-1模擬量輸入多通道結(jié)構(gòu)3.1.1模擬量輸入通道結(jié)構(gòu)123多通道共享放大器、SH和AD多用于低速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),多路開關(guān)輪流采入各通道模擬信號(hào),經(jīng)放大保持和AD轉(zhuǎn)換后送入單片機(jī)模擬輸入信號(hào)多路模擬口主杌電路圖3-2模擬量輸入多通道共享結(jié)構(gòu)多通道共享放大器、SH和AD1243.12A/D芯片及其與單片機(jī)接口AD轉(zhuǎn)換芯片的主要性能指標(biāo)分辨率(resolution):AD輸出數(shù)碼變動(dòng)一個(gè)ⅠSB時(shí),輸入模擬信號(hào)的最小變化量。Ⅴref/2"(n位)轉(zhuǎn)換時(shí)間conversiontime):A/D從啟動(dòng)轉(zhuǎn)換到轉(zhuǎn)換結(jié)束的時(shí)間。(轉(zhuǎn)換速度)轉(zhuǎn)換率轉(zhuǎn)換誤差(precision)實(shí)際值與真實(shí)值之間的偏差.(精度)包括量化誤差、偏移誤差、量程誤差、非線性誤差3.12A/D芯片及其與單片機(jī)接口125A/D轉(zhuǎn)換芯片的類型比較型和積分型逐次比較(逼近)型:速度快,抗干擾能力弱雙積分型(即電壓一時(shí)間轉(zhuǎn)換式:抗干擾能力強(qiáng),價(jià)低積分型(電壓頻率轉(zhuǎn)換型:速度慢,價(jià)低∑-△轉(zhuǎn)換型:分辨率高但速度較慢。A/D轉(zhuǎn)換芯片的類型126逐次比較(逼近型比較器和計(jì)數(shù)邏輯器件完成轉(zhuǎn)換,AD574雙積分型(即電壓一時(shí)間轉(zhuǎn)換式)MC14433,CL7135∑△轉(zhuǎn)換型1位DAC、濾波和附加采樣來實(shí)現(xiàn)精確轉(zhuǎn)換,實(shí)際上是一種以犧牲速度為代價(jià)的過采樣技術(shù)AD7710系列￠幾種常用芯片性能見P47表31逐次比較(逼近型127AD慈片的選用主要依據(jù)指標(biāo):分辨率和轉(zhuǎn)換時(shí)間設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)儀表設(shè)計(jì)要求,從實(shí)際出發(fā)選用合適類型的AD芯片。AD慈片的選用128過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件129過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件130過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件131過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件132過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件133過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件134過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件135過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件136過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件137過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件138過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件139過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件140過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件141過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件142過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件143過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件144過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件145過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件146過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件147過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件148過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件149過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件150過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件151過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件152過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件153過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件154過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件155過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件156過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件157過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件158過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件159過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件160過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件161過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件162過程輸入輸出通道設(shè)計(jì)課件163