建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件

建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第11章綜合樓安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用管理11.1樓宇安全防范系統(tǒng)概述11.1.1智能大廈對(duì)保安系統(tǒng)的要求現(xiàn)代化大樓需要多層次、立體化的保安系統(tǒng)。從防止罪犯入侵的過(guò)程上講,保安系統(tǒng)要提供三個(gè)層次的保護(hù)(1)外部入侵保護(hù)(2)區(qū)域保護(hù)(3)特定目標(biāo)保護(hù)隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。如今大多數(shù)教師都在嘗試新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，逐漸打造出了自主探索與合作交流的互動(dòng)式課堂，給學(xué)生提供了充分動(dòng)手與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，并樂(lè)于表現(xiàn)自己。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)特別是那些教學(xué)硬件設(shè)施較落后的學(xué)校，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，應(yīng)從以下方面著手。一、儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是教師必須具備的條件之一，只有不斷地儲(chǔ)備知識(shí)，才能有獨(dú)特的教學(xué)方法，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。目前有一種很普遍的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教的學(xué)生處于社會(huì)最底層，所教知識(shí)難度不大，只要有一般中學(xué)教師的水平就足夠了。但研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己知識(shí)水平的掌握在很大程度上決定教學(xué)成果，同樣的內(nèi)容，學(xué)生到底學(xué)到了什么，在于教師對(duì)數(shù)學(xué)理解的深入與否。然而，在新課改正在實(shí)施的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)缺乏，只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解數(shù)學(xué)深度的內(nèi)涵和知識(shí)的重要性，提高知識(shí)素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識(shí)。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我要你們用自己的巧手制作形狀不同的魔方送給好朋友，你打算怎樣做？學(xué)生興趣很濃厚，利用手邊的學(xué)具，自己拼擺，小組同學(xué)可以討論，看誰(shuí)擺得好看。并向同學(xué)展示的同時(shí)還說(shuō)出了自己擺的理由，交流了自己的擺法。通過(guò)互相合作和動(dòng)手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過(guò)程，擺出相應(yīng)的物體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)探究新知，通過(guò)活動(dòng)感受到同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，體會(huì)到物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)，為下一步教學(xué)的展開(kāi)夯實(shí)基礎(chǔ)。只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)從小兔樂(lè)園里，看到了三行排列得整整齊齊的物體，手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁，那么你想知道些什么呢？”由于老師的問(wèn)題提出有情節(jié)有意境，切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解，嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。三、激發(fā)思維動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)”，是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)車間把生產(chǎn)2000個(gè)零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個(gè)零件，李師傅加工了800個(gè)零件。這時(shí)把5000元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？”這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)中。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動(dòng)行為。顯然，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！被诖耍虒W(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開(kāi)朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長(zhǎng)、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。五、開(kāi)展及時(shí)評(píng)價(jià)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、個(gè)性傾向。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性差異很大，根據(jù)這些我在提問(wèn)時(shí)按照題目的難易程度選擇不同的學(xué)生回答。適時(shí)說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)如：你真棒，好極了，等等，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。我始終告訴學(xué)生“相信自己是最棒的”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂中我還采用了學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)與學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，效果不錯(cuò)。六、利用現(xiàn)有資源教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，教師也是課程資源，不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如“人民幣的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了人民幣，在此教師要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，明確為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，數(shù)一數(shù)、比一比等，學(xué)生都有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，只是沒(méi)有系統(tǒng)地歸納到數(shù)學(xué)中。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的事情學(xué)會(huì)了歸類，抽象出了概念，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村小教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、知識(shí)面窄、環(huán)境差、信息閉塞等現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用玉米、黃豆、胡豆等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)數(shù)、加減、分類、解決問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)用田間土地的丈量等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力?？傊鎸?duì)新課程，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較閉塞的情況，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，勤于用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。一、精心、充分的課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提設(shè)計(jì)豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源、注重語(yǔ)言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用英語(yǔ)的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過(guò)這些實(shí)踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)PEP英語(yǔ)課程的熱身環(huán)節(jié)時(shí)，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們情緒被調(diào)動(dòng)，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法也非常重要，我經(jīng)常采用：歌曲式導(dǎo)入；提問(wèn)式導(dǎo)入；圖片、課件等手段導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。二、行之有效的課堂教學(xué)，是有效教學(xué)的保障記得有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇行Ы虒W(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和快樂(lè)。案例一：利用情境，燃起學(xué)生體驗(yàn)的欲望例如在學(xué)習(xí)Whereis…？這個(gè)句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找鑰匙”的游戲。課一開(kāi)始，就告訴學(xué)生們今天看動(dòng)畫片，學(xué)生們當(dāng)然歡呼雀躍?？墒钱?dāng)要開(kāi)多媒體柜的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，于是要求學(xué)生們一起來(lái)找：Whereisit？――Isitin/onthe…？Yes，itis.No，itisn’t.It’sin/onthe….等句型也就逐一呈現(xiàn)出來(lái)了。再如：在教學(xué)服裝類的一些單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)：Susan是一個(gè)不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vestandshorts出現(xiàn)在大屏幕上）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater，skirt，dress，jacket…這樣的游戲把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鑲嵌于一個(gè)個(gè)充滿情趣和誘惑的情境序列之中。案例二：善于啟發(fā)，讓學(xué)生去“感悟”知識(shí)、“鉆”知識(shí)比如教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)sh這個(gè)字母組合的發(fā)音時(shí)，教師就先拿出了學(xué)生熟悉的fish，sheep，ship，show等單詞，在仔細(xì)認(rèn)讀這些單詞后，讓同學(xué)們自己總結(jié)出sh的發(fā)音。這也是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。三、及時(shí)、有效的課后反思，是有效教學(xué)的提升案例一：反思學(xué)中的失誤俗話說(shuō)：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤。例如：在教學(xué)動(dòng)詞的用法時(shí)，六年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)這樣的句子：Whatdidyoudoyesterday？Ihelpedmymumcleantherooms.老師出了四個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇：A.cleanB.cleansC.cleaningD.cleaned很多學(xué)生第一時(shí)間就錯(cuò)誤地選了D.cleaned.由于及時(shí)總結(jié)了教訓(xùn)，在其他班的課上或下一年的教學(xué)中就能有針對(duì)性地詳細(xì)教學(xué)這方面的內(nèi)容，并配上例句。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率就大大降低。案例二：反思教學(xué)中的困惑或突發(fā)靈感教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語(yǔ)既有趣又好學(xué)。另一方面，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時(shí)記錄，就會(huì)遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。四、關(guān)注多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)教學(xué)的有效性新課程指出：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。就是讓我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)師生合作，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和進(jìn)步性綜合評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。如在每學(xué)完新單詞后，我都要進(jìn)行一至兩次的聽(tīng)寫，并表?yè)P(yáng)滿分同學(xué)，對(duì)沒(méi)及格同學(xué)要求及時(shí)重新默寫，而且每一單元都要進(jìn)行相應(yīng)的單元測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析、反思，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查并總結(jié)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教與學(xué)的有效性。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)?！罢n堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可1第11章綜合樓安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用管理第11章綜合樓安全防范211.1樓宇安全防范系統(tǒng)概述11.1.1智能大廈對(duì)保安系統(tǒng)的要求現(xiàn)代化大樓需要多層次、立體化的保安系統(tǒng)。從防止罪犯入侵的過(guò)程上講,保安系統(tǒng)要提供三個(gè)層次的保護(hù)(1)外部入侵保護(hù)(2)區(qū)域保護(hù)(3)特定目標(biāo)保護(hù)11.1樓宇安全防范系統(tǒng)概述3建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件411.2出入口控制系統(tǒng)〉出入口控制系統(tǒng)也叫門禁管制系統(tǒng)。門禁系統(tǒng)在建筑物內(nèi)的主要管理區(qū)、出入口、電梯廳及貴重物品的庫(kù)房等重要部位的通道口,安裝門磁開(kāi)關(guān)、電控鎖或讀卡機(jī)等控制裝置,由中心控制室監(jiān)控,能夠?qū)Ω魍ǖ揽诘奈恢?、通行?duì)象及通行時(shí)間等實(shí)時(shí)進(jìn)行控制或設(shè)定程序控制。11.2出入口控制系統(tǒng)511.2.1出入口控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)出入口控制系統(tǒng)包括三個(gè)層次的設(shè)備(1)直接與人員打交道的設(shè)備,有讀卡機(jī)、電子門鎖、出口按鈕等(2)控制器:接收底層設(shè)備發(fā)來(lái)的信息,通過(guò)判斷,發(fā)出處理的信息,對(duì)出入人員進(jìn)行管理(3)計(jì)算機(jī)裝置:通過(guò)管理軟件,管理系統(tǒng)中所有的控制器門禁系統(tǒng)一般具有如圖的結(jié)構(gòu):11.2.1出入口控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)6計(jì)貔打機(jī)它輸設(shè)備總線智挖翻智挖翻……智能鬍讀//報(bào)卡//子/等門報(bào)傳警機(jī)鎖鈕器感喇出入口控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)計(jì)貔711.2.2出入口控制系統(tǒng)部件的裝備冫出入控制系統(tǒng)部件應(yīng)按照建筑物的保安級(jí)別要求裝備1.出入口處安裝的設(shè)備一級(jí)保安,安裝數(shù)字鍵盤、讀卡器或兩者結(jié)合。二級(jí)保安,安裝加密讀卡器、自學(xué)習(xí)卡讀卡器。三級(jí)保安,安裝高級(jí)多媒體讀卡器、聲音識(shí)別、眼睛識(shí)別、指紋識(shí)別11.2.2出入口控制系統(tǒng)部件的裝備8建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件911.23個(gè)人識(shí)別技術(shù)在出入口控制裝置中使用的出入憑證或個(gè)人識(shí)別方法,主要有如下三大類:(1)卡片—磁卡、條碼卡、射頻識(shí)別卡、威根卡、智能卡、光卡、OCR光符識(shí)別卡等(2代碼——指定密碼進(jìn)行識(shí)別,如數(shù)字密碼鎖開(kāi)門。(3)人體生物特征識(shí)別—一這是安全性最高的種個(gè)人識(shí)別方法,有指紋、掌紋、聲音等生物特征識(shí)別。11.23個(gè)人識(shí)別技術(shù)10D讀卡器密碼鎖感應(yīng)讀卡器IC/D卡非接觸式考勤機(jī)D讀卡器11建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件12建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件13建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件14建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件15建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件16建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件17建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件18建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件19建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件20建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件21建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件22建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件23建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件24建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件25建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件26建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件27建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件28建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件29建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件30建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件31建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件32建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件33建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件34建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件35建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件36建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件37建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件38建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件39建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件40建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件41建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件42建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件43建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件44建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件45建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件46建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件47建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件48建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件49建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件50建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件51建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件52建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件53建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件54建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件55建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件56建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件57建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件58建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件59建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件60建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件61建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件62建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件63建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件64建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件65建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件66建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件67建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件68建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件69建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件70建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件71建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件72建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件73建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件74建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件75建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件76建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件77建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件78建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件79建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件80建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件81建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件82建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件83建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件84建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件85建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件86建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件87建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件88建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件89建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件90建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件91建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件92建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件93建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件94建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件95建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件96建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件97建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件98建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件99建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件100建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件101建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件102建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件103建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件104建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件105建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件106建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件107建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件108建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件109建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件110建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件111建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件112建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件113建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件114建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件115建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件116建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件117建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件118建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件119建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件120建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件121建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件122建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件123建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件124建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件125建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件126建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件127建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件128建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件129建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件130建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件131建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件132建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件133建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件134建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件135建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件136建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件137建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件138建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件139建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件140建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件141建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件142建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件143建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件14431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里145建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第11章綜合樓安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用管理11.1樓宇安全防范系統(tǒng)概述11.1.1智能大廈對(duì)保安系統(tǒng)的要求現(xiàn)代化大樓需要多層次、立體化的保安系統(tǒng)。從防止罪犯入侵的過(guò)程上講,保安系統(tǒng)要提供三個(gè)層次的保護(hù)(1)外部入侵保護(hù)(2)區(qū)域保護(hù)(3)特定目標(biāo)保護(hù)隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。如今大多數(shù)教師都在嘗試新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，逐漸打造出了自主探索與合作交流的互動(dòng)式課堂，給學(xué)生提供了充分動(dòng)手與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，并樂(lè)于表現(xiàn)自己。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)特別是那些教學(xué)硬件設(shè)施較落后的學(xué)校，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，應(yīng)從以下方面著手。一、儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是教師必須具備的條件之一，只有不斷地儲(chǔ)備知識(shí)，才能有獨(dú)特的教學(xué)方法，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。目前有一種很普遍的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教的學(xué)生處于社會(huì)最底層，所教知識(shí)難度不大，只要有一般中學(xué)教師的水平就足夠了。但研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己知識(shí)水平的掌握在很大程度上決定教學(xué)成果，同樣的內(nèi)容，學(xué)生到底學(xué)到了什么，在于教師對(duì)數(shù)學(xué)理解的深入與否。然而，在新課改正在實(shí)施的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)缺乏，只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解數(shù)學(xué)深度的內(nèi)涵和知識(shí)的重要性，提高知識(shí)素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識(shí)。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我要你們用自己的巧手制作形狀不同的魔方送給好朋友，你打算怎樣做？學(xué)生興趣很濃厚，利用手邊的學(xué)具，自己拼擺，小組同學(xué)可以討論，看誰(shuí)擺得好看。并向同學(xué)展示的同時(shí)還說(shuō)出了自己擺的理由，交流了自己的擺法。通過(guò)互相合作和動(dòng)手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過(guò)程，擺出相應(yīng)的物體，探索不同的擺法并進(jìn)行交流。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)探究新知，通過(guò)活動(dòng)感受到同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，體會(huì)到物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)，為下一步教學(xué)的展開(kāi)夯實(shí)基礎(chǔ)。只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)從小兔樂(lè)園里，看到了三行排列得整整齊齊的物體，手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁，那么你想知道些什么呢？”由于老師的問(wèn)題提出有情節(jié)有意境，切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解，嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。三、激發(fā)思維動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)”，是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)車間把生產(chǎn)2000個(gè)零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個(gè)零件，李師傅加工了800個(gè)零件。這時(shí)把5000元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？”這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)中。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動(dòng)行為。顯然，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！被诖?，教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開(kāi)朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長(zhǎng)、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。五、開(kāi)展及時(shí)評(píng)價(jià)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、個(gè)性傾向。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性差異很大，根據(jù)這些我在提問(wèn)時(shí)按照題目的難易程度選擇不同的學(xué)生回答。適時(shí)說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)如：你真棒，好極了，等等，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。我始終告訴學(xué)生“相信自己是最棒的”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂中我還采用了學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)與學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，效果不錯(cuò)。六、利用現(xiàn)有資源教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，教師也是課程資源，不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如“人民幣的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了人民幣，在此教師要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，明確為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，數(shù)一數(shù)、比一比等，學(xué)生都有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，只是沒(méi)有系統(tǒng)地歸納到數(shù)學(xué)中。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的事情學(xué)會(huì)了歸類，抽象出了概念，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村小教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、知識(shí)面窄、環(huán)境差、信息閉塞等現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用玉米、黃豆、胡豆等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)數(shù)、加減、分類、解決問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)用田間土地的丈量等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力?？傊鎸?duì)新課程，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較閉塞的情況，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，勤于用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。一、精心、充分的課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提設(shè)計(jì)豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源、注重語(yǔ)言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用英語(yǔ)的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過(guò)這些實(shí)踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)PEP英語(yǔ)課程的熱身環(huán)節(jié)時(shí)，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們情緒被調(diào)動(dòng)，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法也非常重要，我經(jīng)常采用：歌曲式導(dǎo)入；提問(wèn)式導(dǎo)入；圖片、課件等手段導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。二、行之有效的課堂教學(xué)，是有效教學(xué)的保障記得有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和快樂(lè)。案例一：利用情境，燃起學(xué)生體驗(yàn)的欲望例如在學(xué)習(xí)Whereis…？這個(gè)句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找鑰匙”的游戲。課一開(kāi)始，就告訴學(xué)生們今天看動(dòng)畫片，學(xué)生們當(dāng)然歡呼雀躍?？墒钱?dāng)要開(kāi)多媒體柜的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，于是要求學(xué)生們一起來(lái)找：Whereisit？――Isitin/onthe…？Yes，itis.No，itisn’t.It’sin/onthe….等句型也就逐一呈現(xiàn)出來(lái)了。再如：在教學(xué)服裝類的一些單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)：Susan是一個(gè)不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vestandshorts出現(xiàn)在大屏幕上）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater，skirt，dress，jacket…這樣的游戲把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鑲嵌于一個(gè)個(gè)充滿情趣和誘惑的情境序列之中。案例二：善于啟發(fā)，讓學(xué)生去“感悟”知識(shí)、“鉆”知識(shí)比如教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)sh這個(gè)字母組合的發(fā)音時(shí)，教師就先拿出了學(xué)生熟悉的fish，sheep，ship，show等單詞，在仔細(xì)認(rèn)讀這些單詞后，讓同學(xué)們自己總結(jié)出sh的發(fā)音。這也是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。三、及時(shí)、有效的課后反思，是有效教學(xué)的提升案例一：反思學(xué)中的失誤俗話說(shuō)：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤。例如：在教學(xué)動(dòng)詞的用法時(shí)，六年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)這樣的句子：Whatdidyoudoyesterday？Ihelpedmymumcleantherooms.老師出了四個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇：A.cleanB.cleansC.cleaningD.cleaned很多學(xué)生第一時(shí)間就錯(cuò)誤地選了D.cleaned.由于及時(shí)總結(jié)了教訓(xùn)，在其他班的課上或下一年的教學(xué)中就能有針對(duì)性地詳細(xì)教學(xué)這方面的內(nèi)容，并配上例句。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率就大大降低。案例二：反思教學(xué)中的困惑或突發(fā)靈感教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語(yǔ)既有趣又好學(xué)。另一方面，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時(shí)記錄，就會(huì)遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。四、關(guān)注多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)教學(xué)的有效性新課程指出：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。就是讓我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)師生合作，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和進(jìn)步性綜合評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。如在每學(xué)完新單詞后，我都要進(jìn)行一至兩次的聽(tīng)寫，并表?yè)P(yáng)滿分同學(xué)，對(duì)沒(méi)及格同學(xué)要求及時(shí)重新默寫，而且每一單元都要進(jìn)行相應(yīng)的單元測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析、反思，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查并總結(jié)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教與學(xué)的有效性。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)?！罢n堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。建筑智能化安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可146第11章綜合樓安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用管理第11章綜合樓安全防范14711.1樓宇安全防范系統(tǒng)概述11.1.1智能大廈對(duì)保安系統(tǒng)的要求現(xiàn)代化大樓需要多層次、立體化的保安系統(tǒng)。從防止罪犯入侵的過(guò)程上講,保安系統(tǒng)要提供三個(gè)層次的保護(hù)(1)外部入侵保護(hù)(2)區(qū)域保護(hù)(3)特定目標(biāo)保護(hù)11.1樓宇安全防范系統(tǒng)概述148建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件14911.2出入口控制系統(tǒng)〉出入口控制系統(tǒng)也叫門禁管制系統(tǒng)。門禁系統(tǒng)在建筑物內(nèi)的主要管理區(qū)、出入口、電梯廳及貴重物品的庫(kù)房等重要部位的通道口,安裝門磁開(kāi)關(guān)、電控鎖或讀卡機(jī)等控制裝置,由中心控制室監(jiān)控,能夠?qū)Ω魍ǖ揽诘奈恢?、通行?duì)象及通行時(shí)間等實(shí)時(shí)進(jìn)行控制或設(shè)定程序控制。11.2出入口控制系統(tǒng)15011.2.1出入口控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)出入口控制系統(tǒng)包括三個(gè)層次的設(shè)備(1)直接與人員打交道的設(shè)備,有讀卡機(jī)、電子門鎖、出口按鈕等(2)控制器:接收底層設(shè)備發(fā)來(lái)的信息,通過(guò)判斷,發(fā)出處理的信息,對(duì)出入人員進(jìn)行管理(3)計(jì)算機(jī)裝置:通過(guò)管理軟件,管理系統(tǒng)中所有的控制器門禁系統(tǒng)一般具有如圖的結(jié)構(gòu):11.2.1出入口控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)151計(jì)貔打機(jī)它輸設(shè)備總線智挖翻智挖翻……智能鬍讀//報(bào)卡//子/等門報(bào)傳警機(jī)鎖鈕器感喇出入口控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)計(jì)貔15211.2.2出入口控制系統(tǒng)部件的裝備冫出入控制系統(tǒng)部件應(yīng)按照建筑物的保安級(jí)別要求裝備1.出入口處安裝的設(shè)備一級(jí)保安,安裝數(shù)字鍵盤、讀卡器或兩者結(jié)合。二級(jí)保安,安裝加密讀卡器、自學(xué)習(xí)卡讀卡器。三級(jí)保安,安裝高級(jí)多媒體讀卡器、聲音識(shí)別、眼睛識(shí)別、指紋識(shí)別11.2.2出入口控制系統(tǒng)部件的裝備153建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件15411.23個(gè)人識(shí)別技術(shù)在出入口控制裝置中使用的出入憑證或個(gè)人識(shí)別方法,主要有如下三大類:(1)卡片—磁卡、條碼卡、射頻識(shí)別卡、威根卡、智能卡、光卡、OCR光符識(shí)別卡等(2代碼——指定密碼進(jìn)行識(shí)別,如數(shù)字密碼鎖開(kāi)門。(3)人體生物特征識(shí)別—一這是安全性最高的種個(gè)人識(shí)別方法,有指紋、掌紋、聲音等生物特征識(shí)別。11.23個(gè)人識(shí)別技術(shù)155D讀卡器密碼鎖感應(yīng)讀卡器IC/D卡非接觸式考勤機(jī)D讀卡器156建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件157建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件158建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件159建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件160建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件161建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件162建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件163建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件164建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件165建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件166建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件167建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件168建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件169建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件170建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件171建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件172建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件173建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件174建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件175建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件176建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件177建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件178建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件179建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件180建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件181建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件182建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件183建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件184建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件185建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件186建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件187建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件188建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件189建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件190建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件191建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件192建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件193建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件194建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件195建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件196建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件197建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件198建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件199建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件200建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件201建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件202建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件203建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件204建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件205建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件206建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件207建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件208建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件209建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件210建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件211建筑智能化-安全防范自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件212建筑智能化-安全防范自動(dòng)