提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)

提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中層管理者領(lǐng)導(dǎo)提升與團(tuán)隊建設(shè)主講:張耀升張耀升先生簡介◆企業(yè)成長教練,長期專注企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展策略與人才戰(zhàn)略關(guān)系,獲得大量新鮮案例掌握人才資本運(yùn)營關(guān)鍵

接受過50余家媒體專訪并報道,全國電視欄目<前言講座>主講,出版專著《企業(yè)干部全面訓(xùn)練整體解決方案》◆集中精力研究如何把個人事業(yè)追求融入組織長遠(yuǎn)發(fā)展,達(dá)到個人與組織和諧雙贏.憑借國企、外資、民營、創(chuàng)業(yè)多種經(jīng)歷,開展領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的提升實(shí)戰(zhàn),立志為企業(yè)打造職業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)梯隊!◆以10余年相關(guān)深刻經(jīng)驗(yàn),“深入、深刻、深遠(yuǎn)”的理念為1200余家企業(yè)提供過專業(yè)培訓(xùn)及成長服務(wù)這其中包括大量的行業(yè)第一品牌;被譽(yù)為最具信任度的企業(yè)成長教練一、閱讀與寫作互動教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1閱讀和寫作素材積累少。本校學(xué)生的閱讀素材大多以語文課本為主，輔以每冊語文課本推薦的名著。例如七年級學(xué)生的閱讀素材主要是七年級語文課本，以及《湯姆索亞歷險記》《西游記》兩本名著。學(xué)生課外閱讀積累普遍很少，大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣。只有老師要求一定要讀的書，學(xué)生才會去讀。寒暑假老師會依據(jù)課標(biāo)指定一系列閱讀書目，但是真正根據(jù)老師指導(dǎo)去閱讀的學(xué)生很少。由此，直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，“難為無米之炊”，讀的少，寫的時候能用的也少。筆者統(tǒng)計了本校一次《難忘的一件事》的寫作素材，主要有寫自己生病，父母送去醫(yī)院精心陪護(hù)；釣魚，然后悟出了一個道理；童年游戲這三類素材。這些素材陳舊，且作文的立意也沒有創(chuàng)新。1.2閱讀和寫作的興趣低。本校學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣偏低。就課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況看，每天的語文作業(yè)除了書面作業(yè)以外，語文老師會安排一定的時間讓學(xué)生自行閱讀和寫作。但是學(xué)生在完成書面作業(yè)之后，對于自行閱讀和寫作的部分時間會無所事事。大部分學(xué)生會忽略這個環(huán)節(jié)。他們更愿意把自己當(dāng)作做題目的機(jī)器，而對于通過閱讀和寫作去豐富自己的精神世界毫無興趣。我們提倡“把閱讀當(dāng)成一種生活方式”。但是學(xué)生根本就沒有每天自行閱讀與寫作的習(xí)慣。他們的習(xí)慣只是上課的時間，老師要求讀書，他們才開始以完成任務(wù)為目的的閱讀；老師要求寫一篇作文，他們也同樣是敷衍老師湊字。1.3閱讀和寫作互動練習(xí)少。學(xué)生的閱讀和寫作興趣低，閱讀和寫作素材積累少，直接導(dǎo)致了學(xué)生完全無法感知閱讀與寫作的互動點(diǎn)或者互動途徑。當(dāng)然，傳統(tǒng)的語文教學(xué)也總是把閱讀課與寫作課割裂開來，語文老師也沒有積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生一起尋找閱讀與寫作可以互動的地方。雖然在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，對于閱讀與寫作互動教學(xué)的意識正在逐漸形成，但是目前對于閱讀與寫作互動的練習(xí)還是較少。2.教師教學(xué)現(xiàn)狀2.1閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分而治之。自2006年起，結(jié)合吳江區(qū)教育局“課堂觀察”的研究及實(shí)踐，本校全面展開“課堂觀察”活動，把課堂觀察作為一種日常的教研生活，以“日常”的研究改進(jìn)“日?！钡慕虒W(xué)。筆者有幸積累了很多課堂觀察記錄。根據(jù)我的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，本校的語文課堂教學(xué)類型主要有以下三類：一是閱讀課，閱讀課占據(jù)了語文教學(xué)的幾乎所有課堂；二是寫作課，2011年以后，結(jié)合吳江區(qū)教育局的“二次作文”教學(xué)研究，寫作課逐漸增多，之前的很多語文老師幾乎不上寫作課；三是字詞課，這是強(qiáng)化學(xué)生字詞基礎(chǔ)的必修課，依據(jù)本校學(xué)生語文基礎(chǔ)非常差的現(xiàn)狀，這樣的課在本校很有市場，而且很多老師和學(xué)生都覺得這樣的課很實(shí)惠。由此，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分而治之是本校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2011年以后略有改觀，少數(shù)教師逐步具有了閱讀與寫作互動教學(xué)的意識，并正在積極地合作探究。2.2閱讀與寫作互動教學(xué)觀念覺醒。本校語文教研組是吳江區(qū)優(yōu)秀教研組，組內(nèi)骨干教師薈萃，是各項教育科研的領(lǐng)軍人物。在2006年開始的“課堂觀察”活動，2011年“二次作文”教學(xué)研究以來，語文組教師意識到一堂完整的語文課，應(yīng)該包含學(xué)生的聽、說、讀、寫四個要素。但是在“課堂觀察”活動中呈現(xiàn)的語文課堂，很多的是以學(xué)生的聽、說、讀為主，有先見的老師會在課堂最后設(shè)計一個“寫”的環(huán)節(jié)，但是實(shí)施效果都不是太好。組內(nèi)老師也正在思考，如何使閱讀和寫作互動教學(xué)自然地開展，而不是為了互動流于形式主義。不能簡單地把閱讀與寫作互動教學(xué)理解成閱讀加寫作。2.3閱讀與寫作互動教學(xué)策略缺少。閱讀與寫作互動教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，可以借鑒的策略較少。筆者在研讀了一系列相關(guān)的理論資料以后，嘗試在日常的教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作互動教學(xué)策略的探索。在日常的“課堂觀察”活動和“二次作文”教學(xué)研究活動中也在不斷思考，試圖尋找閱讀與寫作自然地互動點(diǎn)，同時也嘗試讓學(xué)生習(xí)慣于閱讀與寫作的自然互動，“有閱讀就應(yīng)該有寫作”，本校語文老師正在努力將這一新的理念傳達(dá)給學(xué)生，同時也在課堂上踐行。二、閱讀與寫作互動教學(xué)實(shí)施案例1.仿寫修辭七（上）第六單元第二十二課《天上的街市》探究練習(xí)二：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈?！苯譄?、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？2.仿寫句式《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例造句練習(xí)：不必說……也不必說……單是……注：練習(xí)題三考查學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)的理解和仿造句子的能力。三個省略號所指向的內(nèi)容同屬于某一個大的范圍當(dāng)中，作者所要強(qiáng)調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。通過模仿進(jìn)行寫作。在日常的語文閱讀教學(xué)中，仿寫形式比較常見。不過絕大多數(shù)為仿句。練習(xí)中出現(xiàn)的模仿也均為仿句。要求模仿的方面主要是句式和修辭。句子是作文的基本單位，分散式的仿句練習(xí)可以提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。筆者以為，學(xué)生寫作水平的提升應(yīng)該從仿句開始，從模仿句子的形式和修辭開始，進(jìn)而模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)布局。三、初中語文閱讀與寫作互動策略仿寫是閱讀與寫作互動的最基本策略。仿寫的心理活動是模仿，通過模仿，使閱讀和寫作互動起來。模仿是指仿效一定的文章原型而引起與之類似行為模式的一種心理活動，也是基本的寫作學(xué)習(xí)手段。在掌握書面語言的過程中，學(xué)生的模仿加速了從理解向使用的過渡，模仿使理解到表達(dá)的轉(zhuǎn)化過程大大縮短。根據(jù)汪潮的實(shí)驗(yàn)和研究，仿寫水平可以劃分為四級：1.句型仿寫對范文的句子進(jìn)行仿寫，能把句子寫完整。2.結(jié)構(gòu)仿寫從課文中尋找相應(yīng)的寫作方式，表達(dá)一定的人、事、景物，多數(shù)是記敘文結(jié)構(gòu)估寫。3.綜合型仿寫開始從幾篇范文中進(jìn)行綜合性模仿，突出描寫特征的訓(xùn)練。4.初創(chuàng)型仿寫在借鑒范文的基礎(chǔ)上，具有初步的創(chuàng)造性，仿范文之形，寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生仿寫水平提高的一般趨勢是：從形式的模仿到內(nèi)容的模仿，從外部特征的模仿到內(nèi)部實(shí)質(zhì)性的模仿，從機(jī)械性模仿到創(chuàng)造性模仿。七年級學(xué)生仿寫水平處于1，2級，八、九年級學(xué)生仿寫水平處于3，4級。中學(xué)語文教學(xué)中常用的仿寫方式有：（一）一般仿寫和重點(diǎn)仿寫一般仿寫就是選用典型課文，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，從而掌握立意、布局、謀篇的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)煉字、煉句的基本方法。重點(diǎn)仿寫是根據(jù)需要模仿某些片段，如開頭、結(jié)尾、剪裁、布局、描寫、對話、修辭等。（二）單樣仿寫和多樣仿寫單樣仿寫是采用一篇文章給學(xué)生模仿。多樣仿寫是提供幾篇范文仿寫。（三）抱、扶、放式仿寫“抱”式仿寫是給出范文，并加以詳細(xì)的指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生仿寫時不太費(fèi)力。這種方式一般適用于初學(xué)某一文體時使用。“扶”式仿寫是提供一些可以參考的范文，教師只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，不作詳細(xì)的分析，由學(xué)生自己從中得到啟發(fā)。這一般在初步掌握了寫作規(guī)律后使用?！胺拧笔椒聦懯侵惶嵋?，學(xué)生根據(jù)要求，自選范文仿寫，必要時，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一般在寫作技能較熟練的情況下使用。四、結(jié)束語沒有閱讀做基礎(chǔ)的寫作，肯定是無米之炊。那些文章寫得好的學(xué)生，無一不是有大量的閱讀做基礎(chǔ)的。我們的語文教學(xué)常常忽略了閱讀和寫作的互動，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀過就要動筆寫，寫過就應(yīng)該回過頭來閱讀的習(xí)慣?！安シN習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”【基金項目】“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2017年度信息化背景下電子產(chǎn)品的使用與中學(xué)生管理之研究課題（課題批準(zhǔn)號：GS「2017」GHB1250）成果”。一、擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，助長不良的學(xué)風(fēng)1.打亂課堂教學(xué)秩序。不少“手機(jī)成癮”的學(xué)生，將手機(jī)帶入教學(xué)區(qū)，課堂上不時會有手機(jī)鈴聲響起，或偷發(fā)短信，或偷玩游戲，或偷看網(wǎng)絡(luò)小說，或偷偷聊天等，打斷教師講課進(jìn)程，打亂課堂教學(xué)秩序。2.不能集中注意力聽課。不少自制力差的中學(xué)生，雖然人在課堂內(nèi)，但心仍在課堂外，經(jīng)常想著下一次上網(wǎng)，或是仍沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲和小說中，或是心中仍想著聊天對象和聊天內(nèi)容而不能集中注意力聽課，學(xué)習(xí)效率低下。3.課堂上睡覺。不少學(xué)生為了上網(wǎng)，不按時休息，睡眠時間嚴(yán)重不足，或睡眠質(zhì)量差，課堂上不得不睡覺而不能聽課，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。二、違反校紀(jì)校規(guī)，道德失范素質(zhì)低下1.違反校紀(jì)校規(guī)，遲到、曠課、說謊請假。不少網(wǎng)絡(luò)的“癮君子”，晚上上網(wǎng)休息遲不能早起而遲到，或是直接為了上網(wǎng)而曠課，或是明明人在網(wǎng)吧玩游戲，他（她）卻謊稱有病或家中有事而請假，或直接請人冒充自己的家長而欺騙班主任請假，喪失誠信，喪失做人的基本準(zhǔn)則。2.行為粗魯，語言粗俗。受網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說中人物的影響，時常沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，模仿網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說中主人公的“英雄”行為，漠視校紀(jì)校規(guī)，我行我素；或受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，用所謂的“網(wǎng)絡(luò)語言”進(jìn)行正常的人際交往，語言粗俗。3.早戀。受網(wǎng)絡(luò)中某些不良信息和不良網(wǎng)站的影響，也基于中學(xué)生朦朧的性意識和渴望對異性的了解，向往網(wǎng)絡(luò)中虛擬的“愛情”而陷于早戀。三、加大了住宿生的管理難度1.違反住宿生的管理規(guī)定，夜不歸宿。不少沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“癮君子”，不顧住宿生的管理規(guī)定，待生活老師查完宿之后，偷偷溜出去包夜上網(wǎng)，夜不歸宿。2.不能按時起床。不少住宿生晚上在宿舍內(nèi)偷偷上網(wǎng)不能按時休息，早晨不能按時起床，宿舍值日生不能及時打掃衛(wèi)生，班主任查人不在教室，無形中加大了班主任的工作量。3.不按時就餐，花錢無節(jié)制。不少住宿生為上網(wǎng)省錢不按時吃飯，一頓過度吃飽，另一頓胡亂湊合將就，造成餐廳飯菜不夠或剩余，給餐廳工作人員的工作帶來極大的不便；或是為維持自己高昂的上網(wǎng)費(fèi)用，不斷以各種名目伸手向家長要錢，加重了家庭的?濟(jì)負(fù)擔(dān)。四、作業(yè)應(yīng)付，考試作弊1.完全抄襲別人作業(yè)。上網(wǎng)“癮君子”上課不聽講，下課沉迷于網(wǎng)絡(luò)，根本沒時間也沒精力做作業(yè)，只能完全抄襲別人作業(yè)。2.不能獨(dú)立完成作業(yè)。不少學(xué)生用電腦和手機(jī)直接找資料、搜答案，而不是自己觀察、思考、溝通，減低了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，不能夠?qū)⒅R與智慧融合在一起。3.完全不做作業(yè)。更有甚者，某些網(wǎng)絡(luò)“癮君子”為了上網(wǎng)，純粹不做作業(yè)。4.考試作弊。不少學(xué)生平時為上網(wǎng)不好好學(xué)習(xí)，考試時或帶夾帶，或抄襲別人試卷，或用手機(jī)作弊，擾亂正常的考場秩序。五、引發(fā)安全隱患1.造成人身傷害。學(xué)生長時間上網(wǎng)，容易造成失眠或睡眠質(zhì)量差，令健康打折扣，或是為了上網(wǎng)而“省錢”不吃飯或胡亂湊合，危害身體和身心健康，甚至猝死；為了上網(wǎng)翻閱樓房窗戶，容易造成人身傷害。2.引發(fā)學(xué)生之間的沖突。學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不善交流，缺乏合理的人倫溝通能力，不足以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)人際交往中遇到的問題，容易引發(fā)學(xué)生之間的沖突。3.誠信缺失，易形成校園欺凌。為了應(yīng)付高昂的上網(wǎng)費(fèi)用，不惜違反校紀(jì)校規(guī)，敲詐、勒索、騙錢騙物、偷竊他人錢物，甚至打架斗毆?？傊娮赢a(chǎn)品的普及，給學(xué)校的教育管理工作帶來不少的影響，但是電子產(chǎn)品給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來的便利也是顯而易見的，作為學(xué)校、家庭、社會，要清楚地認(rèn)識電子產(chǎn)品的積極意義，并加以正確引導(dǎo)。我們應(yīng)充分發(fā)揮它的教育功能，端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，讓他們能理性的使用電子產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵其豐富而健康的信息和科學(xué)知識，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)新、娛樂的健康陣地。提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)1中層管理者領(lǐng)導(dǎo)提升與團(tuán)隊建設(shè)主講:張耀升中層管理者領(lǐng)導(dǎo)提升與團(tuán)隊建設(shè)2張耀升先生簡介◆企業(yè)成長教練,長期專注企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展策略與人才戰(zhàn)略關(guān)系,獲得大量新鮮案例掌握人才資本運(yùn)營關(guān)鍵

接受過50余家媒體專訪并報道,全國電視欄目<前言講座>主講,出版專著《企業(yè)干部全面訓(xùn)練整體解決方案》◆集中精力研究如何把個人事業(yè)追求融入組織長遠(yuǎn)發(fā)展,達(dá)到個人與組織和諧雙贏.憑借國企、外資、民營、創(chuàng)業(yè)多種經(jīng)歷,開展領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的提升實(shí)戰(zhàn),立志為企業(yè)打造職業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)梯隊!◆以10余年相關(guān)深刻經(jīng)驗(yàn),“深入、深刻、深遠(yuǎn)”的理念為1200余家企業(yè)提供過專業(yè)培訓(xùn)及成長服務(wù)這其中包括大量的行業(yè)第一品牌;被譽(yù)為最具信任度的企業(yè)成長教練張耀升先生簡介3管理者角色認(rèn)知與職責(zé)定位管理者角色認(rèn)知與職責(zé)定位4利用資源管理就是運(yùn)用各項資源去實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的一個過程資姬運(yùn)用日標(biāo)輸過程輸出利用資源5杰出管理者的四個角色Roleofacompetentmanager長期Longterm變革管理者文化塑造者ChangemanagerCulturebuilder3事績效創(chuàng)造者對人激勵教導(dǎo)者PerformancePerformancecreatormotivator&coachPeopleoriented2oriented短期Shorttern杰出管理者的四個角色6管理的8個意義Whatmanagementmeans#1.整合運(yùn)用資源,達(dá)成組織目標(biāo)Tointegrateresourcesandachievegoal#2.做對的事,把事做對Dorightthings,dothingsright#3.P-DCA(計劃、執(zhí)行、考核、改善)Plan,Do,Check,Action#4.善用能力,創(chuàng)造績效Createperformancebycompetency管理的8個意義7管理的8個意義Whatmanagementmeans?#5.訂制度,作規(guī)范Developsystemsregulations#6.給員工努力工作理由Ivepeoplereasonswhywor#7.懂得如何要求下屬(制定基準(zhǔn))Knowhowtodrivepeople(Bysettingupstandards)#8.溝通、溝通、再溝通Communicate,communicatecommunicate管理的8個意義8中層經(jīng)理的角色定位承上1、承擔(dān)部門職責(zé)2、達(dá)成組織目標(biāo)3、執(zhí)行上司批示支持溝通1、協(xié)調(diào)配合協(xié)作2、支持溝通做好組織管理2、帶領(lǐng)團(tuán)隊達(dá)成任務(wù)肩下3、使資源有效發(fā)揮價值中層經(jīng)理的角色定位9組織系統(tǒng)的分層高級指揮鏈決策層理層中級管理層報告鏈理層基礎(chǔ)執(zhí)行層管理層組織系統(tǒng)的分層10中層承上啟下的基本特點(diǎn)■承上—一參與決策注意決策層不同規(guī)模的企業(yè)中層參與的程度差異中層管理者般在決策形成之前的討論和爭求意見階段中層承上啟下的基本特點(diǎn)11提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)12提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)13提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)14提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)15提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)16提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)17提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)18提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)19提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)20提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)21提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)22提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)23提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)24提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)25提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)26提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)27提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)28提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)29提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)30提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)31提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)32提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)33提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)34提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)35提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)36提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)37提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)38提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)39提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)40提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)41提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)42提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)43提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)44提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)45提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)46提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)47提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)48提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)49提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)50提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)51提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)52提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)53提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)54提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)55提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)56提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)57提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)58提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)59提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)60提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)61提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)62提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)63提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)64提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)65提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)66提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)67提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)68提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)69提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)70提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)71提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)72提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)73提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)74提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)75提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)76提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)77提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)78提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)7966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中層管理者領(lǐng)導(dǎo)提升與團(tuán)隊建設(shè)主講:張耀升張耀升先生簡介◆企業(yè)成長教練,長期專注企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展策略與人才戰(zhàn)略關(guān)系,獲得大量新鮮案例掌握人才資本運(yùn)營關(guān)鍵

接受過50余家媒體專訪并報道,全國電視欄目<前言講座>主講,出版專著《企業(yè)干部全面訓(xùn)練整體解決方案》◆集中精力研究如何把個人事業(yè)追求融入組織長遠(yuǎn)發(fā)展,達(dá)到個人與組織和諧雙贏.憑借國企、外資、民營、創(chuàng)業(yè)多種經(jīng)歷,開展領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的提升實(shí)戰(zhàn),立志為企業(yè)打造職業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)梯隊!◆以10余年相關(guān)深刻經(jīng)驗(yàn),“深入、深刻、深遠(yuǎn)”的理念為1200余家企業(yè)提供過專業(yè)培訓(xùn)及成長服務(wù)這其中包括大量的行業(yè)第一品牌;被譽(yù)為最具信任度的企業(yè)成長教練一、閱讀與寫作互動教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1閱讀和寫作素材積累少。本校學(xué)生的閱讀素材大多以語文課本為主，輔以每冊語文課本推薦的名著。例如七年級學(xué)生的閱讀素材主要是七年級語文課本，以及《湯姆索亞歷險記》《西游記》兩本名著。學(xué)生課外閱讀積累普遍很少，大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣。只有老師要求一定要讀的書，學(xué)生才會去讀。寒暑假老師會依據(jù)課標(biāo)指定一系列閱讀書目，但是真正根據(jù)老師指導(dǎo)去閱讀的學(xué)生很少。由此，直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，“難為無米之炊”，讀的少，寫的時候能用的也少。筆者統(tǒng)計了本校一次《難忘的一件事》的寫作素材，主要有寫自己生病，父母送去醫(yī)院精心陪護(hù)；釣魚，然后悟出了一個道理；童年游戲這三類素材。這些素材陳舊，且作文的立意也沒有創(chuàng)新。1.2閱讀和寫作的興趣低。本校學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣偏低。就課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況看，每天的語文作業(yè)除了書面作業(yè)以外，語文老師會安排一定的時間讓學(xué)生自行閱讀和寫作。但是學(xué)生在完成書面作業(yè)之后，對于自行閱讀和寫作的部分時間會無所事事。大部分學(xué)生會忽略這個環(huán)節(jié)。他們更愿意把自己當(dāng)作做題目的機(jī)器，而對于通過閱讀和寫作去豐富自己的精神世界毫無興趣。我們提倡“把閱讀當(dāng)成一種生活方式”。但是學(xué)生根本就沒有每天自行閱讀與寫作的習(xí)慣。他們的習(xí)慣只是上課的時間，老師要求讀書，他們才開始以完成任務(wù)為目的的閱讀；老師要求寫一篇作文，他們也同樣是敷衍老師湊字。1.3閱讀和寫作互動練習(xí)少。學(xué)生的閱讀和寫作興趣低，閱讀和寫作素材積累少，直接導(dǎo)致了學(xué)生完全無法感知閱讀與寫作的互動點(diǎn)或者互動途徑。當(dāng)然，傳統(tǒng)的語文教學(xué)也總是把閱讀課與寫作課割裂開來，語文老師也沒有積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生一起尋找閱讀與寫作可以互動的地方。雖然在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，對于閱讀與寫作互動教學(xué)的意識正在逐漸形成，但是目前對于閱讀與寫作互動的練習(xí)還是較少。2.教師教學(xué)現(xiàn)狀2.1閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分而治之。自2006年起，結(jié)合吳江區(qū)教育局“課堂觀察”的研究及實(shí)踐，本校全面展開“課堂觀察”活動，把課堂觀察作為一種日常的教研生活，以“日常”的研究改進(jìn)“日?！钡慕虒W(xué)。筆者有幸積累了很多課堂觀察記錄。根據(jù)我的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，本校的語文課堂教學(xué)類型主要有以下三類：一是閱讀課，閱讀課占據(jù)了語文教學(xué)的幾乎所有課堂；二是寫作課，2011年以后，結(jié)合吳江區(qū)教育局的“二次作文”教學(xué)研究，寫作課逐漸增多，之前的很多語文老師幾乎不上寫作課；三是字詞課，這是強(qiáng)化學(xué)生字詞基礎(chǔ)的必修課，依據(jù)本校學(xué)生語文基礎(chǔ)非常差的現(xiàn)狀，這樣的課在本校很有市場，而且很多老師和學(xué)生都覺得這樣的課很實(shí)惠。由此，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分而治之是本校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2011年以后略有改觀，少數(shù)教師逐步具有了閱讀與寫作互動教學(xué)的意識，并正在積極地合作探究。2.2閱讀與寫作互動教學(xué)觀念覺醒。本校語文教研組是吳江區(qū)優(yōu)秀教研組，組內(nèi)骨干教師薈萃，是各項教育科研的領(lǐng)軍人物。在2006年開始的“課堂觀察”活動，2011年“二次作文”教學(xué)研究以來，語文組教師意識到一堂完整的語文課，應(yīng)該包含學(xué)生的聽、說、讀、寫四個要素。但是在“課堂觀察”活動中呈現(xiàn)的語文課堂，很多的是以學(xué)生的聽、說、讀為主，有先見的老師會在課堂最后設(shè)計一個“寫”的環(huán)節(jié)，但是實(shí)施效果都不是太好。組內(nèi)老師也正在思考，如何使閱讀和寫作互動教學(xué)自然地開展，而不是為了互動流于形式主義。不能簡單地把閱讀與寫作互動教學(xué)理解成閱讀加寫作。2.3閱讀與寫作互動教學(xué)策略缺少。閱讀與寫作互動教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，可以借鑒的策略較少。筆者在研讀了一系列相關(guān)的理論資料以后，嘗試在日常的教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作互動教學(xué)策略的探索。在日常的“課堂觀察”活動和“二次作文”教學(xué)研究活動中也在不斷思考，試圖尋找閱讀與寫作自然地互動點(diǎn)，同時也嘗試讓學(xué)生習(xí)慣于閱讀與寫作的自然互動，“有閱讀就應(yīng)該有寫作”，本校語文老師正在努力將這一新的理念傳達(dá)給學(xué)生，同時也在課堂上踐行。二、閱讀與寫作互動教學(xué)實(shí)施案例1.仿寫修辭七（上）第六單元第二十二課《天上的街市》探究練習(xí)二：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈?！苯譄簟⒚餍腔ビ?，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？2.仿寫句式《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例造句練習(xí)：不必說……也不必說……單是……注：練習(xí)題三考查學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)的理解和仿造句子的能力。三個省略號所指向的內(nèi)容同屬于某一個大的范圍當(dāng)中，作者所要強(qiáng)調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。通過模仿進(jìn)行寫作。在日常的語文閱讀教學(xué)中，仿寫形式比較常見。不過絕大多數(shù)為仿句。練習(xí)中出現(xiàn)的模仿也均為仿句。要求模仿的方面主要是句式和修辭。句子是作文的基本單位，分散式的仿句練習(xí)可以提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。筆者以為，學(xué)生寫作水平的提升應(yīng)該從仿句開始，從模仿句子的形式和修辭開始，進(jìn)而模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)布局。三、初中語文閱讀與寫作互動策略仿寫是閱讀與寫作互動的最基本策略。仿寫的心理活動是模仿，通過模仿，使閱讀和寫作互動起來。模仿是指仿效一定的文章原型而引起與之類似行為模式的一種心理活動，也是基本的寫作學(xué)習(xí)手段。在掌握書面語言的過程中，學(xué)生的模仿加速了從理解向使用的過渡，模仿使理解到表達(dá)的轉(zhuǎn)化過程大大縮短。根據(jù)汪潮的實(shí)驗(yàn)和研究，仿寫水平可以劃分為四級：1.句型仿寫對范文的句子進(jìn)行仿寫，能把句子寫完整。2.結(jié)構(gòu)仿寫從課文中尋找相應(yīng)的寫作方式，表達(dá)一定的人、事、景物，多數(shù)是記敘文結(jié)構(gòu)估寫。3.綜合型仿寫開始從幾篇范文中進(jìn)行綜合性模仿，突出描寫特征的訓(xùn)練。4.初創(chuàng)型仿寫在借鑒范文的基礎(chǔ)上，具有初步的創(chuàng)造性，仿范文之形，寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生仿寫水平提高的一般趨勢是：從形式的模仿到內(nèi)容的模仿，從外部特征的模仿到內(nèi)部實(shí)質(zhì)性的模仿，從機(jī)械性模仿到創(chuàng)造性模仿。七年級學(xué)生仿寫水平處于1，2級，八、九年級學(xué)生仿寫水平處于3，4級。中學(xué)語文教學(xué)中常用的仿寫方式有：（一）一般仿寫和重點(diǎn)仿寫一般仿寫就是選用典型課文，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，從而掌握立意、布局、謀篇的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)煉字、煉句的基本方法。重點(diǎn)仿寫是根據(jù)需要模仿某些片段，如開頭、結(jié)尾、剪裁、布局、描寫、對話、修辭等。（二）單樣仿寫和多樣仿寫單樣仿寫是采用一篇文章給學(xué)生模仿。多樣仿寫是提供幾篇范文仿寫。（三）抱、扶、放式仿寫“抱”式仿寫是給出范文，并加以詳細(xì)的指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生仿寫時不太費(fèi)力。這種方式一般適用于初學(xué)某一文體時使用。“扶”式仿寫是提供一些可以參考的范文，教師只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，不作詳細(xì)的分析，由學(xué)生自己從中得到啟發(fā)。這一般在初步掌握了寫作規(guī)律后使用。“放”式仿寫是只提要求，學(xué)生根據(jù)要求，自選范文仿寫，必要時，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一般在寫作技能較熟練的情況下使用。四、結(jié)束語沒有閱讀做基礎(chǔ)的寫作，肯定是無米之炊。那些文章寫得好的學(xué)生，無一不是有大量的閱讀做基礎(chǔ)的。我們的語文教學(xué)常常忽略了閱讀和寫作的互動，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀過就要動筆寫，寫過就應(yīng)該回過頭來閱讀的習(xí)慣?！安シN習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！薄净痦椖俊俊案拭C省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2017年度信息化背景下電子產(chǎn)品的使用與中學(xué)生管理之研究課題（課題批準(zhǔn)號：GS「2017」GHB1250）成果”。一、擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，助長不良的學(xué)風(fēng)1.打亂課堂教學(xué)秩序。不少“手機(jī)成癮”的學(xué)生，將手機(jī)帶入教學(xué)區(qū)，課堂上不時會有手機(jī)鈴聲響起，或偷發(fā)短信，或偷玩游戲，或偷看網(wǎng)絡(luò)小說，或偷偷聊天等，打斷教師講課進(jìn)程，打亂課堂教學(xué)秩序。2.不能集中注意力聽課。不少自制力差的中學(xué)生，雖然人在課堂內(nèi)，但心仍在課堂外，經(jīng)常想著下一次上網(wǎng)，或是仍沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲和小說中，或是心中仍想著聊天對象和聊天內(nèi)容而不能集中注意力聽課，學(xué)習(xí)效率低下。3.課堂上睡覺。不少學(xué)生為了上網(wǎng)，不按時休息，睡眠時間嚴(yán)重不足，或睡眠質(zhì)量差，課堂上不得不睡覺而不能聽課，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。二、違反校紀(jì)校規(guī)，道德失范素質(zhì)低下1.違反校紀(jì)校規(guī)，遲到、曠課、說謊請假。不少網(wǎng)絡(luò)的“癮君子”，晚上上網(wǎng)休息遲不能早起而遲到，或是直接為了上網(wǎng)而曠課，或是明明人在網(wǎng)吧玩游戲，他（她）卻謊稱有病或家中有事而請假，或直接請人冒充自己的家長而欺騙班主任請假，喪失誠信，喪失做人的基本準(zhǔn)則。2.行為粗魯，語言粗俗。受網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說中人物的影響，時常沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，模仿網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說中主人公的“英雄”行為，漠視校紀(jì)校規(guī)，我行我素；或受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，用所謂的“網(wǎng)絡(luò)語言”進(jìn)行正常的人際交往，語言粗俗。3.早戀。受網(wǎng)絡(luò)中某些不良信息和不良網(wǎng)站的影響，也基于中學(xué)生朦朧的性意識和渴望對異性的了解，向往網(wǎng)絡(luò)中虛擬的“愛情”而陷于早戀。三、加大了住宿生的管理難度1.違反住宿生的管理規(guī)定，夜不歸宿。不少沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“癮君子”，不顧住宿生的管理規(guī)定，待生活老師查完宿之后，偷偷溜出去包夜上網(wǎng)，夜不歸宿。2.不能按時起床。不少住宿生晚上在宿舍內(nèi)偷偷上網(wǎng)不能按時休息，早晨不能按時起床，宿舍值日生不能及時打掃衛(wèi)生，班主任查人不在教室，無形中加大了班主任的工作量。3.不按時就餐，花錢無節(jié)制。不少住宿生為上網(wǎng)省錢不按時吃飯，一頓過度吃飽，另一頓胡亂湊合將就，造成餐廳飯菜不夠或剩余，給餐廳工作人員的工作帶來極大的不便；或是為維持自己高昂的上網(wǎng)費(fèi)用，不斷以各種名目伸手向家長要錢，加重了家庭的?濟(jì)負(fù)擔(dān)。四、作業(yè)應(yīng)付，考試作弊1.完全抄襲別人作業(yè)。上網(wǎng)“癮君子”上課不聽講，下課沉迷于網(wǎng)絡(luò)，根本沒時間也沒精力做作業(yè)，只能完全抄襲別人作業(yè)。2.不能獨(dú)立完成作業(yè)。不少學(xué)生用電腦和手機(jī)直接找資料、搜答案，而不是自己觀察、思考、溝通，減低了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，不能夠?qū)⒅R與智慧融合在一起。3.完全不做作業(yè)。更有甚者，某些網(wǎng)絡(luò)“癮君子”為了上網(wǎng)，純粹不做作業(yè)。4.考試作弊。不少學(xué)生平時為上網(wǎng)不好好學(xué)習(xí)，考試時或帶夾帶，或抄襲別人試卷，或用手機(jī)作弊，擾亂正常的考場秩序。五、引發(fā)安全隱患1.造成人身傷害。學(xué)生長時間上網(wǎng)，容易造成失眠或睡眠質(zhì)量差，令健康打折扣，或是為了上網(wǎng)而“省錢”不吃飯或胡亂湊合，危害身體和身心健康，甚至猝死；為了上網(wǎng)翻閱樓房窗戶，容易造成人身傷害。2.引發(fā)學(xué)生之間的沖突。學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不善交流，缺乏合理的人倫溝通能力，不足以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)人際交往中遇到的問題，容易引發(fā)學(xué)生之間的沖突。3.誠信缺失，易形成校園欺凌。為了應(yīng)付高昂的上網(wǎng)費(fèi)用，不惜違反校紀(jì)校規(guī)，敲詐、勒索、騙錢騙物、偷竊他人錢物，甚至打架斗毆?？傊?，電子產(chǎn)品的普及，給學(xué)校的教育管理工作帶來不少的影響，但是電子產(chǎn)品給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來的便利也是顯而易見的，作為學(xué)校、家庭、社會，要清楚地認(rèn)識電子產(chǎn)品的積極意義，并加以正確引導(dǎo)。我們應(yīng)充分發(fā)揮它的教育功能，端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，讓他們能理性的使用電子產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵其豐富而健康的信息和科學(xué)知識，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)新、娛樂的健康陣地。提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)81中層管理者領(lǐng)導(dǎo)提升與團(tuán)隊建設(shè)主講:張耀升中層管理者領(lǐng)導(dǎo)提升與團(tuán)隊建設(shè)82張耀升先生簡介◆企業(yè)成長教練,長期專注企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展策略與人才戰(zhàn)略關(guān)系,獲得大量新鮮案例掌握人才資本運(yùn)營關(guān)鍵

接受過50余家媒體專訪并報道,全國電視欄目<前言講座>主講,出版專著《企業(yè)干部全面訓(xùn)練整體解決方案》◆集中精力研究如何把個人事業(yè)追求融入組織長遠(yuǎn)發(fā)展,達(dá)到個人與組織和諧雙贏.憑借國企、外資、民營、創(chuàng)業(yè)多種經(jīng)歷,開展領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的提升實(shí)戰(zhàn),立志為企業(yè)打造職業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)梯隊!◆以10余年相關(guān)深刻經(jīng)驗(yàn),“深入、深刻、深遠(yuǎn)”的理念為1200余家企業(yè)提供過專業(yè)培訓(xùn)及成長服務(wù)這其中包括大量的行業(yè)第一品牌;被譽(yù)為最具信任度的企業(yè)成長教練張耀升先生簡介83管理者角色認(rèn)知與職責(zé)定位管理者角色認(rèn)知與職責(zé)定位84利用資源管理就是運(yùn)用各項資源去實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的一個過程資姬運(yùn)用日標(biāo)輸過程輸出利用資源85杰出管理者的四個角色Roleofacompetentmanager長期Longterm變革管理者文化塑造者ChangemanagerCulturebuilder3事績效創(chuàng)造者對人激勵教導(dǎo)者PerformancePerformancecreatormotivator&coachPeopleoriented2oriented短期Shorttern杰出管理者的四個角色86管理的8個意義Whatmanagementmeans#1.整合運(yùn)用資源,達(dá)成組織目標(biāo)Tointegrateresourcesandachievegoal#2.做對的事,把事做對Dorightthings,dothingsright#3.P-DCA(計劃、執(zhí)行、考核、改善)Plan,Do,Check,Action#4.善用能力,創(chuàng)造績效Createperformancebycompetency管理的8個意義87管理的8個意義Whatmanagementmeans?#5.訂制度,作規(guī)范Developsystemsregulations#6.給員工努力工作理由Ivepeoplereasonswhywor#7.懂得如何要求下屬(制定基準(zhǔn))Knowhowtodrivepeople(Bysettingupstandards)#8.溝通、溝通、再溝通Communicate,communicatecommunicate管理的8個意義88中層經(jīng)理的角色定位承上1、承擔(dān)部門職責(zé)2、達(dá)成組織目標(biāo)3、執(zhí)行上司批示支持溝通1、協(xié)調(diào)配合協(xié)作2、支持溝通做好組織管理2、帶領(lǐng)團(tuán)隊達(dá)成任務(wù)肩下3、使資源有效發(fā)揮價值中層經(jīng)理的角色定位89組織系統(tǒng)的分層高級指揮鏈決策層理層中級管理層報告鏈理層基礎(chǔ)執(zhí)行層管理層組織系統(tǒng)的分層90中層承上啟下的基本特點(diǎn)■承上—一參與決策注意決策層不同規(guī)模的企業(yè)中層參與的程度差異中層管理者般在決策形成之前的討論和爭求意見階段中層承上啟下的基本特點(diǎn)91提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)92提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)93提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)94提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)95提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)96提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)97提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)98提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)99提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)100提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)101提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)102提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)103提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)104提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)105提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)106提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)107提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)108提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)109提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊建設(shè)110提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實(shí)用課件：中層管理者領(lǐng)