學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想課件

學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想主講：繆劍峰Email:ndmjf@163.com學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想主講：繆劍峰

魏書生說：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。一個好的班主任，對學(xué)生的影響是巨大的，不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，還影響著學(xué)生的未來，甚至是終身。在學(xué)校里，班主任上通社會和校長，下通學(xué)生，左右聯(lián)系著教師和家長。校長

科任教師班主任家長

學(xué)生

魏書生說：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解引言

班級是學(xué)生生命存活與發(fā)展的重要場所。班主任工作必須要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)、生活、課外活動等等。班級管理不只是為了學(xué)習(xí)成績，也不只是為了榮譽(yù)，而是以學(xué)生健康發(fā)展為根本。班級管理應(yīng)該努力形成：道德型班級、學(xué)習(xí)型班級。

引言班級是學(xué)生生命存活與發(fā)展的重

（一）建立道德型的班級班級工作要能增進(jìn)學(xué)生人生的幸福：

1、是幫助每個學(xué)生形成合理的幸福觀；

2、是幫助每個學(xué)生尋找獲得幸福的可能方式；

（二）建立學(xué)習(xí)型的班級學(xué)習(xí)型的班級是為了滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而設(shè)立，它由學(xué)習(xí)型的人組成。

（一）建立道德型的班級如何培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氣氛；如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣與成績；如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生厭學(xué)怎么辦；如何讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的低谷；如何合理安排學(xué)習(xí)的時間；如何轉(zhuǎn)差培優(yōu)；如何提高學(xué)習(xí)效率；等等如何培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氣氛；一、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)要求（一）班級的學(xué)習(xí)類型

維度個人團(tuán)隊(duì)要求個人——要求式團(tuán)隊(duì)——要求式自愿個人——自愿式團(tuán)隊(duì)——自愿式一、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)要求（一）班級的學(xué)習(xí)類型維度個人團(tuán)隊(duì)要求個（二）傳統(tǒng)班級和學(xué)習(xí)型班級的比較傳統(tǒng)班級學(xué)習(xí)型班級學(xué)習(xí)人員非全體全體學(xué)習(xí)意愿被動主動學(xué)習(xí)方式單一多樣學(xué)習(xí)時間無計(jì)劃性計(jì)劃性學(xué)習(xí)內(nèi)容陳述性知識程序性、策略性知識學(xué)習(xí)地點(diǎn)封閉性開放性（二）傳統(tǒng)班級和學(xué)習(xí)型班級的比較傳統(tǒng)班級學(xué)習(xí)型班級學(xué)習(xí)人員非（三）學(xué)習(xí)型的班級由學(xué)習(xí)型的人組成學(xué)習(xí)型的人有四個特征：

有積極的學(xué)習(xí)需求，所謂“敏而好學(xué)”；能很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況；有切合自己學(xué)習(xí)發(fā)展水平的前進(jìn)目標(biāo)；能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，獲取并體驗(yàn)成功；（三）學(xué)習(xí)型的班級由學(xué)習(xí)型的人組成二、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)策略（一）分析班級學(xué)情，建構(gòu)班級共同愿景

共同愿景：我們想要創(chuàng)造什么。班級共同愿景：班級中師生心中共同期待班級發(fā)展的意象或景象。

二、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)策略（一）分析班級學(xué)情，建構(gòu)班級共同愿景1、班級學(xué)情分析包括：學(xué)生個體和學(xué)生集體；

內(nèi)容：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、各科學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)中的困難與要求、學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)驗(yàn)；等等班級學(xué)習(xí)情況分析采用SWOT方法

1、班級學(xué)情分析班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析優(yōu)勢

劣勢

機(jī)會

威脅應(yīng)試教育的壓力；學(xué)生只注重學(xué)習(xí)；新學(xué)期的開始；班級學(xué)習(xí)進(jìn)步；班級學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析優(yōu)勢劣勢機(jī)2、共同愿景建立策略優(yōu)勢入手式；革除弊端式；高瞻遠(yuǎn)矚式；2、共同愿景建立策略

3、確立班級學(xué)習(xí)目標(biāo)建立共同愿景要從確立目標(biāo)著眼

班級學(xué)習(xí)目標(biāo)：長期目標(biāo)：3年中期目標(biāo)：1年近期目標(biāo)：1個學(xué)期以下；

方法：師生協(xié)商法、班主任定奪法；

3、確立班級學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、實(shí)施

求得學(xué)生認(rèn)同；制定實(shí)施計(jì)劃；培養(yǎng)骨干，樹立榜樣；檢查激勵；4、實(shí)施（二）轉(zhuǎn)變管理方式，激勵個體自我超越

自我超越旨在學(xué)習(xí)如何發(fā)展自己的能力，創(chuàng)造出真心想要的結(jié)果，并塑造出班級環(huán)境，鼓勵所有成員自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景；其意義在于：以“創(chuàng)造”的觀點(diǎn)來面對自己的生活和生命；而不是對環(huán)境的被動“反應(yīng)”。（二）轉(zhuǎn)變管理方式，激勵個體自我超越自1、目標(biāo)激勵目標(biāo)—自我執(zhí)行—自我獎懲

2、環(huán)境引導(dǎo)：

物質(zhì)環(huán)境人文化，建設(shè)積極的學(xué)風(fēng)；營造和諧尊重的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生發(fā)展的不良心理環(huán)境；開展豐富多彩的集體活動；（“我為班級添光彩”、讀書月、英語周、談天說地等）

3、角色引導(dǎo)：

角色轉(zhuǎn)化、角色扮演、角色分工等。

1、目標(biāo)激勵

學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單

學(xué)生姓名：——

日期：——

描述自己今天（周、月）的具體目標(biāo)：————

；我認(rèn)為我能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理由：————————；完成這一目標(biāo)的行動策略是：————————；我可以尋求協(xié)助的資源與人是：———————；我達(dá)到和沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是：——————；我該如何獎懲自己：————————————；我對所完成部分的滿意程度是：———————；我可能面臨的挑戰(zhàn)是：———————————；通過這次經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到：—————————；我對這一計(jì)劃的感覺是：——————————；

學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單4、偶聯(lián)契約：是行為者本人在內(nèi)的兩位或三位以上的有關(guān)人員寫下彼此都同意的條文，這些條文規(guī)定了當(dāng)事人應(yīng)該有的行為表現(xiàn)和有沒有這樣的行為表現(xiàn)會伴隨得到的具體結(jié)果。包括：班級契約、個人契約4、偶聯(lián)契約：契約

我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并努力交齊功課，用心學(xué)習(xí)，希望成績有進(jìn)步。這個月內(nèi)要達(dá)到：1、能保持安靜的坐姿40分鐘；2、能專心聽講、做家庭作業(yè)50分鐘；3、能自己做對六成作業(yè)；4、能每天按時交作業(yè)；5、能在各科測驗(yàn)及考試獲65分以上的成績。我愿意執(zhí)行既定計(jì)劃，并接受李老師的提醒，定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。

立約學(xué)生

立約老師

見證人

立約日期

契約我愿意專心聽課要求：A、盡可能具體地列出目標(biāo)行為的要求B、明確規(guī)定與目標(biāo)行為相聯(lián)系的偶聯(lián)事件C、若行為表現(xiàn)比要求更好，有額外獎勵條文D、說明如何觀察、記錄、報告E、指明何時、何地、如何進(jìn)行要求：5、自信訓(xùn)練影響因素：學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)歷；活動的結(jié)果；正確的比較系統(tǒng)；對自己切實(shí)的認(rèn)識；期望適當(dāng)；

5、自信訓(xùn)練策略：挑前面位置坐；鏡子技法；改變自我心像；合理的目標(biāo)；訓(xùn)練正視別人；練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言；昂頭挺胸向前走；微笑、主動與人招呼；要面對自己的恐懼；策略：（三）改變學(xué)習(xí)方式，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型班級的建立，必須將個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)加以整合真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)型班級需要逐漸培養(yǎng)起越來越多的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成班級整體學(xué)習(xí)的氣氛。（三）改變學(xué)習(xí)方式，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)1、小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)（1）合作學(xué)習(xí)是小組的必然產(chǎn)物（2）合作學(xué)習(xí)是避風(fēng)港（3）合作學(xué)習(xí)是微型的傳統(tǒng)課堂1、小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)（1）合作學(xué)習(xí)是小組的必然產(chǎn)物2、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素（1）積極互賴：人人為我，我為人人目標(biāo)互賴；獎勵互賴；角色互賴；資料互賴；（2）面對面的促進(jìn)性互動鼓勵、支持、質(zhì)疑、信任等等2、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素（1）積極互賴：人人為我，我為人人（3）個體責(zé)任（4）人際和小組技能傾聽、交流、協(xié)作、分享；（5）小組自評定期評價小組成員活動情況；總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)；分析存在問題及其原因；明確小組發(fā)展方向和目標(biāo)；學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想課件3、小組合作學(xué)習(xí)的形式小組合學(xué)；小組幫學(xué)；小組嘗試；小組討論；小組作業(yè)；小組評改；小組讀背；小組游戲；分組競賽；小組扮演3、小組合作學(xué)習(xí)的形式（四）培養(yǎng)自我反思能力

改善心智模式是學(xué)習(xí)型組織建立的一項(xiàng)修煉。改善心智模式應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。（四）培養(yǎng)自我反思能力1、學(xué)生反思能力的表現(xiàn)五個認(rèn)識：認(rèn)識自己已有的知識水平；認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢；認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)類型；認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)；認(rèn)識制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素；1、學(xué)生反思能力的表現(xiàn)五個能夠：能夠制定計(jì)劃；能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；能夠激活和保持適度的學(xué)習(xí)心態(tài)；能夠合理安排學(xué)習(xí)時間；五個能夠：

2、策略（1）寫學(xué)習(xí)日志（2）寫學(xué)習(xí)病歷卡疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、療程安排；（3）學(xué)期反思2、策略

例：學(xué)期反思1、想一想你在這個學(xué)期中所完成的功課，你認(rèn)為學(xué)到最重要的東西是什么你還想多學(xué)習(xí)點(diǎn)關(guān)于這樣的知識嗎？2、你學(xué)到的東西當(dāng)中什么東西最特殊？為什么？3、你希望在下學(xué)期中學(xué)到什么？為什么？例：學(xué)期反思（4）反思清單

學(xué)習(xí)中最讓我感到自豪的是什么？我希望老師怎樣評價我？我最需要從自己的學(xué)習(xí)中了解什么？學(xué)習(xí)中最讓我擔(dān)心的是什么？自己的學(xué)習(xí)在何時最有效嗎？我最了解的錯誤來自哪里？怎么辦？（4）反思清單學(xué)習(xí)中最讓我感到自豪的是什么？（5）反思日記報告單）

寫作日期

編號

學(xué)習(xí)得意之處（分析與對策）學(xué)習(xí)遺憾之處（分析與對策）

自己想說的幾句話（感受和體驗(yàn)）（5）反思日記報告單）寫作日期編號學(xué)習(xí)三、建立學(xué)習(xí)型班級的條件（一）克服班級組織的學(xué)習(xí)障礙

1、班級組織者尚未充分認(rèn)識到班級是學(xué)生成長（學(xué)習(xí)進(jìn)步）的重要因素；

2、班級組織者沒有主觀意愿去了解和認(rèn)識學(xué)生個別的發(fā)展可能；

3、班級組織中學(xué)習(xí)的手段化學(xué)習(xí)不是為了發(fā)展自己

4、班級組織中的沖突師生之間、生生間的互相排斥三、建立學(xué)習(xí)型班級的條件（一）克服班級組織的學(xué)習(xí)障礙（二）班主任成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色

1、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；

2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力；

3、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)；

4、提供便利，為學(xué)生服務(wù)；

5、建立接納、支持、寬容的氣氛；（先看后導(dǎo)；先問后教；先想后管；先干后說）（二）班主任成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色6、作為學(xué)習(xí)的參與者，與他們分享他們的感情和想法；7、與學(xué)生一道尋找真理；8、能夠承認(rèn)過失與失誤；（三）給學(xué)生一個可以仰望的身影6、作為學(xué)習(xí)的參與者，與他們分享他們的感情和想法；讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無思考，要大膽地提出問題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問的一種方法。---顧頡剛書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書破萬卷，胸中無適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想主講：繆劍峰Email:ndmjf@163.com學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想主講：繆劍峰

魏書生說：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。一個好的班主任，對學(xué)生的影響是巨大的，不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，還影響著學(xué)生的未來，甚至是終身。在學(xué)校里，班主任上通社會和校長，下通學(xué)生，左右聯(lián)系著教師和家長。校長

科任教師班主任家長

學(xué)生

魏書生說：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解引言

班級是學(xué)生生命存活與發(fā)展的重要場所。班主任工作必須要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)、生活、課外活動等等。班級管理不只是為了學(xué)習(xí)成績，也不只是為了榮譽(yù)，而是以學(xué)生健康發(fā)展為根本。班級管理應(yīng)該努力形成：道德型班級、學(xué)習(xí)型班級。

引言班級是學(xué)生生命存活與發(fā)展的重

（一）建立道德型的班級班級工作要能增進(jìn)學(xué)生人生的幸福：

1、是幫助每個學(xué)生形成合理的幸福觀；

2、是幫助每個學(xué)生尋找獲得幸福的可能方式；

（二）建立學(xué)習(xí)型的班級學(xué)習(xí)型的班級是為了滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而設(shè)立，它由學(xué)習(xí)型的人組成。

（一）建立道德型的班級如何培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氣氛；如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣與成績；如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生厭學(xué)怎么辦；如何讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的低谷；如何合理安排學(xué)習(xí)的時間；如何轉(zhuǎn)差培優(yōu)；如何提高學(xué)習(xí)效率；等等如何培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氣氛；一、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)要求（一）班級的學(xué)習(xí)類型

維度個人團(tuán)隊(duì)要求個人——要求式團(tuán)隊(duì)——要求式自愿個人——自愿式團(tuán)隊(duì)——自愿式一、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)要求（一）班級的學(xué)習(xí)類型維度個人團(tuán)隊(duì)要求個（二）傳統(tǒng)班級和學(xué)習(xí)型班級的比較傳統(tǒng)班級學(xué)習(xí)型班級學(xué)習(xí)人員非全體全體學(xué)習(xí)意愿被動主動學(xué)習(xí)方式單一多樣學(xué)習(xí)時間無計(jì)劃性計(jì)劃性學(xué)習(xí)內(nèi)容陳述性知識程序性、策略性知識學(xué)習(xí)地點(diǎn)封閉性開放性（二）傳統(tǒng)班級和學(xué)習(xí)型班級的比較傳統(tǒng)班級學(xué)習(xí)型班級學(xué)習(xí)人員非（三）學(xué)習(xí)型的班級由學(xué)習(xí)型的人組成學(xué)習(xí)型的人有四個特征：

有積極的學(xué)習(xí)需求，所謂“敏而好學(xué)”；能很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況；有切合自己學(xué)習(xí)發(fā)展水平的前進(jìn)目標(biāo)；能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，獲取并體驗(yàn)成功；（三）學(xué)習(xí)型的班級由學(xué)習(xí)型的人組成二、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)策略（一）分析班級學(xué)情，建構(gòu)班級共同愿景

共同愿景：我們想要創(chuàng)造什么。班級共同愿景：班級中師生心中共同期待班級發(fā)展的意象或景象。

二、學(xué)習(xí)型班級建設(shè)策略（一）分析班級學(xué)情，建構(gòu)班級共同愿景1、班級學(xué)情分析包括：學(xué)生個體和學(xué)生集體；

內(nèi)容：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、各科學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)中的困難與要求、學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)驗(yàn)；等等班級學(xué)習(xí)情況分析采用SWOT方法

1、班級學(xué)情分析班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析優(yōu)勢

劣勢

機(jī)會

威脅應(yīng)試教育的壓力；學(xué)生只注重學(xué)習(xí)；新學(xué)期的開始；班級學(xué)習(xí)進(jìn)步；班級學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析優(yōu)勢劣勢機(jī)2、共同愿景建立策略優(yōu)勢入手式；革除弊端式；高瞻遠(yuǎn)矚式；2、共同愿景建立策略

3、確立班級學(xué)習(xí)目標(biāo)建立共同愿景要從確立目標(biāo)著眼

班級學(xué)習(xí)目標(biāo)：長期目標(biāo)：3年中期目標(biāo)：1年近期目標(biāo)：1個學(xué)期以下；

方法：師生協(xié)商法、班主任定奪法；

3、確立班級學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、實(shí)施

求得學(xué)生認(rèn)同；制定實(shí)施計(jì)劃；培養(yǎng)骨干，樹立榜樣；檢查激勵；4、實(shí)施（二）轉(zhuǎn)變管理方式，激勵個體自我超越

自我超越旨在學(xué)習(xí)如何發(fā)展自己的能力，創(chuàng)造出真心想要的結(jié)果，并塑造出班級環(huán)境，鼓勵所有成員自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景；其意義在于：以“創(chuàng)造”的觀點(diǎn)來面對自己的生活和生命；而不是對環(huán)境的被動“反應(yīng)”。（二）轉(zhuǎn)變管理方式，激勵個體自我超越自1、目標(biāo)激勵目標(biāo)—自我執(zhí)行—自我獎懲

2、環(huán)境引導(dǎo)：

物質(zhì)環(huán)境人文化，建設(shè)積極的學(xué)風(fēng)；營造和諧尊重的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生發(fā)展的不良心理環(huán)境；開展豐富多彩的集體活動；（“我為班級添光彩”、讀書月、英語周、談天說地等）

3、角色引導(dǎo)：

角色轉(zhuǎn)化、角色扮演、角色分工等。

1、目標(biāo)激勵

學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單

學(xué)生姓名：——

日期：——

描述自己今天（周、月）的具體目標(biāo)：————

；我認(rèn)為我能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理由：————————；完成這一目標(biāo)的行動策略是：————————；我可以尋求協(xié)助的資源與人是：———————；我達(dá)到和沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是：——————；我該如何獎懲自己：————————————；我對所完成部分的滿意程度是：———————；我可能面臨的挑戰(zhàn)是：———————————；通過這次經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到：—————————；我對這一計(jì)劃的感覺是：——————————；

學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單4、偶聯(lián)契約：是行為者本人在內(nèi)的兩位或三位以上的有關(guān)人員寫下彼此都同意的條文，這些條文規(guī)定了當(dāng)事人應(yīng)該有的行為表現(xiàn)和有沒有這樣的行為表現(xiàn)會伴隨得到的具體結(jié)果。包括：班級契約、個人契約4、偶聯(lián)契約：契約

我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并努力交齊功課，用心學(xué)習(xí)，希望成績有進(jìn)步。這個月內(nèi)要達(dá)到：1、能保持安靜的坐姿40分鐘；2、能專心聽講、做家庭作業(yè)50分鐘；3、能自己做對六成作業(yè)；4、能每天按時交作業(yè)；5、能在各科測驗(yàn)及考試獲65分以上的成績。我愿意執(zhí)行既定計(jì)劃，并接受李老師的提醒，定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。

立約學(xué)生

立約老師

見證人

立約日期

契約我愿意專心聽課要求：A、盡可能具體地列出目標(biāo)行為的要求B、明確規(guī)定與目標(biāo)行為相聯(lián)系的偶聯(lián)事件C、若行為表現(xiàn)比要求更好，有額外獎勵條文D、說明如何觀察、記錄、報告E、指明何時、何地、如何進(jìn)行要求：5、自信訓(xùn)練影響因素：學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)歷；活動的結(jié)果；正確的比較系統(tǒng)；對自己切實(shí)的認(rèn)識；期望適當(dāng)；

5、自信訓(xùn)練策略：挑前面位置坐；鏡子技法；改變自我心像；合理的目標(biāo)；訓(xùn)練正視別人；練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言；昂頭挺胸向前走；微笑、主動與人招呼；要面對自己的恐懼；策略：（三）改變學(xué)習(xí)方式，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型班級的建立，必須將個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)加以整合真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)型班級需要逐漸培養(yǎng)起越來越多的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成班級整體學(xué)習(xí)的氣氛。（三）改變學(xué)習(xí)方式，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)1、小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)（1）合作學(xué)習(xí)是小組的必然產(chǎn)物（2）合作學(xué)習(xí)是避風(fēng)港（3）合作學(xué)習(xí)是微型的傳統(tǒng)課堂1、小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)（1）合作學(xué)習(xí)是小組的必然產(chǎn)物2、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素（1）積極互賴：人人為我，我為人人目標(biāo)互賴；獎勵互賴；角色互賴；資料互賴；（2）面對面的促進(jìn)性互動鼓勵、支持、質(zhì)疑、信任等等2、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素（1）積極互賴：人人為我，我為人人（3）個體責(zé)任（4）人際和小組技能傾聽、交流、協(xié)作、分享；（5）小組自評定期評價小組成員活動情況；總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)；分析存在問題及其原因；明確小組發(fā)展方向和目標(biāo)；學(xué)習(xí)型班級建設(shè)構(gòu)想課件3、小組合作學(xué)習(xí)的形式小組合學(xué)；小組幫學(xué)；小組嘗試；小組討論；小組作業(yè)；小組評改；小組讀背；小組游戲；分組競賽；小組扮演3、小組合作學(xué)習(xí)的形式（四）培養(yǎng)自我反思能力

改善心智模式是學(xué)習(xí)型組織建立的一項(xiàng)修煉。改善心智模式應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。（四）培養(yǎng)自我反思能力1、學(xué)生反思能力的表現(xiàn)五個認(rèn)識：認(rèn)識自己已有的知識水平；認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢；認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)類型；認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)；認(rèn)識制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素；1、學(xué)生反思能力的表現(xiàn)五個能夠：能夠制定計(jì)劃；能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；能夠激活和保持適度的學(xué)習(xí)心態(tài)；能夠合理安排學(xué)習(xí)時間；五個能夠：

2、策略（1）寫學(xué)習(xí)日志（2）寫學(xué)習(xí)病歷卡疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、療程安排；（3）學(xué)期反思2、策略

例：學(xué)期反思1、想一想你在這個學(xué)期中所完成的功課，你認(rèn)為學(xué)到最重要的東西是什么你還想多學(xué)習(xí)點(diǎn)關(guān)于這樣的知識嗎？2、你學(xué)到的東西當(dāng)中什么東西最特殊？為什么？3、你希望在下學(xué)期中學(xué)到什么？為什么？例：學(xué)期反思（4）反思清單

學(xué)習(xí)中最讓我感到自豪的是什么？我希望老師怎樣評價我？我最需要從自己的學(xué)習(xí)中了解什么？學(xué)習(xí)中最讓我擔(dān)心的是什么？自己的學(xué)習(xí)在何時最有效嗎？我最了解的錯誤來自哪里？怎么辦？（4）反思清單學(xué)習(xí)中最讓我感到自豪的是什么？（5）反思日記報告單）

寫作日期

編號

學(xué)習(xí)得意之處（分析與對策）學(xué)習(xí)遺憾之處（分析與對策）

自己想說的幾句話（感受和體驗(yàn)）（5）反思日記報告單）寫作日期編號學(xué)習(xí)三、建立學(xué)習(xí)型班級的條件（一）克服班級組織的學(xué)習(xí)障礙

1、班級組織者尚未充分認(rèn)識到班級是學(xué)生成長（學(xué)習(xí)進(jìn)步）的重要因素；

2、班級組織者沒有主觀意愿去了解和認(rèn)識學(xué)生個別的發(fā)展可能；

3、班級組織中學(xué)習(xí)的手段化學(xué)習(xí)不是為了發(fā)展自己

4、班級組織中的沖突師生之間、生生間的互相排斥三、建立學(xué)習(xí)型班級的條件（一）克服班級組織的學(xué)習(xí)障礙（二）班主任成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色

1、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；

2、指