閱讀延伸題備考策略課件

閱讀延伸題備考策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延伸題備考策略閱讀延伸題備考策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延仲題魯考草略錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標準分析備考閱讀延伸題應建立七種意識閱讀延伸題備考建議小學識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基?A工程！通過趣味識字、寫字的教學，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發(fā)學生學習語文文字的興趣，開發(fā)學生學習漢字文化的潛能，這樣才能達到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預習，減少課堂識記時間，為學生練寫生字贏取較充足的時間新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經過這樣的反復練習，久而久之，學生在遇到不認識的字就很自然地會運用這一方法進行識字。布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。二、激發(fā)興趣，根據“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結合語言環(huán)境和生活經驗大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學生識字興趣。1.借助拼音識字尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀文；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。2.利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。3.在活動和游戲中識字。在教學過程中要遵循兒童的認知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字，可以讓學生自主識字，也可以讓學生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識、用結合”。老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經常運用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴展閱讀中識字。5.結合生活經驗識字。識字教學的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，開闊閱讀的視野。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學生語言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習慣，注重加強寫字實踐寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。1.準確把握寫字教學的目標、要求?！稑藴省钒选皩懽帧钡目偰繕硕椤澳苷_工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里他別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在寫字教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為學有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。2.注意學生的個別差異。寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，區(qū)別對待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)。有的學生把寫字過程當成事完成老師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經寫完了字，但縮寫的字還認不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認真寫字的壞習慣。4.規(guī)范學生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質量，又嚴重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。總之，識字和寫字是貫穿整個義務教育階段的重要的教學內容，只有在低年級完成足夠量的識字和寫字教學任務，到了中高年級學生才能進行大量的課內外閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在實際寫作教學過程中，教師首要完成的任務就是激發(fā)學生的寫作學習欲望，只有如此，學生才能夠真正配合教師進行相應教學任務，并通過任務的完成來不斷提升自身的寫作能力。除此以外，教師在進行寫作教學的過程中還需要注重學生寫作技巧的培養(yǎng)，這對于學生提升自身的寫作質量能夠起到一定程度的促進作用。最后，教師則需要在進行寫作教學的過程中多采用和學生日常生活貼近的主題，學生在進行此類主題訓練的過程中能夠不斷提升自身留心觀察生活的能力，這對于學生寫作素材的積累能起到很好的效果。一、以情境建設為輔助來有效提升自身班級學生的寫作欲望在培養(yǎng)學生優(yōu)秀寫作能力的過程中，學生寫作學習欲望的提升至關重要。這是因為學習是相互促進的過程，只有在師生共同努力下學生的寫作質量和能力才能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升。為了有效達到這一寫作教學目的，教師在實際寫作教學過程只要能夠注重構建寫作主題相應的教學情境，引導自身班級的學生能夠通過情境的輔助來加深對寫作主題的理解。由此，學生就能夠逐步感受到寫作的魅力，從而能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的寫作欲望，并在寫作欲望的督促下積極主動配合教師完成相應的寫作教學任務，且能夠在任務的不斷完成下真正促使自身的寫作能力獲得提升。例如，我在帶領學生學習以“春天”?櫓魈獾南喙嗇諶菔焙潁?為了有效提升學生的寫作欲望，在實際教學過程中我采用了如下的教學方案：在課堂的開始階段，我首先以多媒體技術為輔助給學生播放古人如何度過春天的畫面；其次我要求自身班級的學生分享在春天必做的事情有哪些，以及有哪些內容是可以代表春天的；最后我?guī)ьI學生走出教室，進入校園來觀察身邊的春天。通過此類教學方案，學生能夠觀察到春天的細微之處，從而能夠在寫作的過程中保證寫作質量，自身的寫作欲望也能夠在此過程中獲得明顯的提升。二、選擇和學生日常生活貼近的內容作為寫作訓練主題在進行寫作主題的選擇過程中，教師要能夠充分考慮學生的日常生活經歷，選擇學生熟悉的領域作為寫作教學的切入點。這是因為，只有當學生所接觸的寫作主題和自身的日常生活息息相關，學生才能夠充分調動自身的寫作欲望，并且能夠在努力提升自身寫作質量的過程中不斷回想和寫作主題相關的細節(jié)之處。通過大量此類題型的訓練之后，學生就能夠逐步培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，此能力一旦形成，學生的寫作素材庫就會日益充盈，從而能夠在面臨不同題材的寫作主題時候都能夠做到游刃有余。例如，我在帶領學生學習完朱自清先生的《背影》之后，為了有效培養(yǎng)學生留心觀察生活的能力，我要求學生以此為切入點，寫出自身和父母之間的點滴事情。在學生進行寫作思考的過程中我繼續(xù)給學生進行引導，寫作的內容無需寬泛，這樣容易產生空洞的現(xiàn)象，可以從某一件小事著手來講述父母是如何具體操作的，這樣整個文章不僅豐富飽滿，同時還能夠體現(xiàn)出濃濃的親情。學生受到我的啟發(fā)之后，都能夠在寫作過程中以自身和父母之間的某一件事為切入點進行細致的寫作。由此，學生的寫作質量就能夠得到明顯的提升。三、加強對學生寫作技巧的指導和訓練在學生進行寫作學習的過程中，教師不僅要能夠注重自身班級學生寫作欲望的提升和寫作習慣的培養(yǎng)，同時還需要注重學生寫作技巧的指導和訓練。這是因為寫作欲望可以給學生帶來學習寫作的源動力，寫作習慣可以使得學生在寫作道路上走得遠，但是缺乏了寫作技巧的訓練之后，學生的寫作質量就不能夠獲得明顯的進步。由此可見，對學生進行寫作技巧的訓練尤為重要。在實際寫作技巧的指導和訓練過程中，教師則可以采用案例教學的方案，也就是以具體某一篇文章為例來分析其中所運用的寫作技巧，并要求學生在學習之后進行相應技巧的模仿使用。通過此類教學方案，學生的寫作技巧能夠在短時間內獲得極大的提升，從而能夠使得自身的寫作質量在已有的基礎上更上一層樓。在初中階段開展寫作教學，教師不僅要能夠重視自身班級學生寫作欲望的提升，同時還需要重視學生優(yōu)秀寫作習慣的培養(yǎng)。除此以外，對學生寫作技巧的指導和訓練也不可或缺。只有當教師全面開展上述三個方面內容的教學之后，自身班級學生的寫作能力才能夠真正在最短的時間內獲得最大程度的提升，并且能夠極大程度提升自身的寫作興趣。由此，每一位學生都能夠在初中階段夯實自身的寫作基礎，為今后的寫作學習做好充分的準備。葉瓊，黑龍江大慶市景園中學教師。閱讀延伸題備考策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1閱讀延仲題魯考草略閱讀延仲題魯考草略2錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標準分析備考閱讀延伸題應建立七種意識閱讀延伸題備考建議錄3前言:新碟標中對語文學習能丌的聞迷探究能力探究創(chuàng)新審美能力應用拓展思考領悟應用能力感受鑒賞語文素養(yǎng)應用能力審美能力探究能力積累整合前言:新碟標中對語文學習能丌的聞迷4什么是閱讀死倬題所謂闊讀延仲,是以閱讀為基礎,以聯(lián)想感悟為核心,以書面分析為呈現(xiàn)的個性化、綜合性的一種閱讀活動。周京昱什么是閱讀死倬題5、竹么是閱死倬題著重考查獨立探究的能力,但需要關注的是“讀出自己”是以“讀懂作者”為前提的。考生獨立探究的能力,并非表現(xiàn)在考生想怎么寫就怎么寫,只要說的與別人不一樣就行了。任何文本總有個“我”在,這個“我”首先是作者,他原本就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上,它是隨著作者的內在起伏呼吸的。在深入把握作者這個“我”的同時,還有一個“我”,那便是“讀者”自己。作者的生命場是靠讀者喚出來的,閱讀中,如果缺失讀者自我,作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀,“字”與“人”總是遠的,“隔著的。有質量的閱讀,總是要求讀者應該自己去不斷“發(fā)現(xiàn)”,這種“發(fā)現(xiàn)”既要有讀者的個性,又要高度契合文本契合作者。閱讀延伸題,絕不要簡單理解為考生只要大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上,命題者是想把考生在閱讀中喚醒,把閱讀的質量提高。、竹么是閱死倬題6一、竹么是閱髖死倬題、閱讀延伸題的命題形式在古詩文、現(xiàn)代文閱讀部分設置一道分值10分的題,一般要求用200字左右作答2、閱讀延伸題考查的能力從考試說明的角度A.從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發(fā)與評價;B.基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的思考、領悟與闡釋。一、竹么是閱髖死倬題7什么是閱讀死倬題內容知識積累形式生活經驗基礎拓展閱讀延仲讀懂別人寫出自己幡什么是閱讀死倬題8竹么憂闖蕩蓰倬題自己的感受限制性開放性綜合性基于文本綜合運用各種能力竹么憂闖蕩蓰倬題9竹么是延倬題文本內容的再現(xiàn)》過渡銜摻現(xiàn)實生活的例說例舉、評價、聞發(fā))領悟、闡釋竹么是延倬題10閱讀延伸題高考例題10.第二大題文言文《宋清傳》中說“清之取利遠,遠故大。意思是“宋清謀取利益放眼于長遠。因為考慮長遠所以獲得的利益較大”。這概括了宋清經商的特點,請從文中舉一例加以說明,并結合當下的社會生活談談自己對這一概括的領悟。(不少于200字)(10分)「A從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發(fā)與評價;B基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的思考、領悟與闡釋。閱讀延伸題高考例題11閱讀延伸題備考策略課件12閱讀延伸題備考策略課件13閱讀延伸題備考策略課件14閱讀延伸題備考策略課件15閱讀延伸題備考策略課件16閱讀延伸題備考策略課件17閱讀延伸題備考策略課件18閱讀延伸題備考策略課件19閱讀延伸題備考策略課件20閱讀延伸題備考策略課件21閱讀延伸題備考策略課件22閱讀延伸題備考策略課件23閱讀延伸題備考策略課件24閱讀延伸題備考策略課件25閱讀延伸題備考策略課件26閱讀延伸題備考策略課件27閱讀延伸題備考策略課件28閱讀延伸題備考策略課件29閱讀延伸題備考策略課件30閱讀延伸題備考策略課件31閱讀延伸題備考策略課件32閱讀延伸題備考策略課件33閱讀延伸題備考策略課件34閱讀延伸題備考策略課件35閱讀延伸題備考策略課件36閱讀延伸題備考策略課件37閱讀延伸題備考策略課件38閱讀延伸題備考策略課件39閱讀延伸題備考策略課件40閱讀延伸題備考策略課件41閱讀延伸題備考策略課件42閱讀延伸題備考策略課件43閱讀延伸題備考策略課件44閱讀延伸題備考策略課件45閱讀延伸題備考策略課件46閱讀延伸題備考策略課件47閱讀延伸題備考策略課件48閱讀延伸題備考策略課件49閱讀延伸題備考策略課件50閱讀延伸題備考策略課件51閱讀延伸題備考策略課件52閱讀延伸題備考策略課件53謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基54閱讀延伸題備考策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延伸題備考策略閱讀延伸題備考策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延仲題魯考草略錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標準分析備考閱讀延伸題應建立七種意識閱讀延伸題備考建議小學識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基?A工程！通過趣味識字、寫字的教學，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發(fā)學生學習語文文字的興趣，開發(fā)學生學習漢字文化的潛能，這樣才能達到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預習，減少課堂識記時間，為學生練寫生字贏取較充足的時間新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經過這樣的反復練習，久而久之，學生在遇到不認識的字就很自然地會運用這一方法進行識字。布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。二、激發(fā)興趣，根據“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！睂W生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結合語言環(huán)境和生活經驗大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學生識字興趣。1.借助拼音識字尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀文；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。2.利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。3.在活動和游戲中識字。在教學過程中要遵循兒童的認知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字，可以讓學生自主識字，也可以讓學生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識、用結合”。老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經常運用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴展閱讀中識字。5.結合生活經驗識字。識字教學的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，開闊閱讀的視野。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學生語言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習慣，注重加強寫字實踐寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。1.準確把握寫字教學的目標、要求?！稑藴省钒选皩懽帧钡目偰繕硕椤澳苷_工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里他別強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在寫字教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為學有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標。2.注意學生的個別差異。寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，區(qū)別對待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)。有的學生把寫字過程當成事完成老師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經寫完了字，但縮寫的字還認不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認真寫字的壞習慣。4.規(guī)范學生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質量，又嚴重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。總之，識字和寫字是貫穿整個義務教育階段的重要的教學內容，只有在低年級完成足夠量的識字和寫字教學任務，到了中高年級學生才能進行大量的課內外閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在實際寫作教學過程中，教師首要完成的任務就是激發(fā)學生的寫作學習欲望，只有如此，學生才能夠真正配合教師進行相應教學任務，并通過任務的完成來不斷提升自身的寫作能力。除此以外，教師在進行寫作教學的過程中還需要注重學生寫作技巧的培養(yǎng)，這對于學生提升自身的寫作質量能夠起到一定程度的促進作用。最后，教師則需要在進行寫作教學的過程中多采用和學生日常生活貼近的主題，學生在進行此類主題訓練的過程中能夠不斷提升自身留心觀察生活的能力，這對于學生寫作素材的積累能起到很好的效果。一、以情境建設為輔助來有效提升自身班級學生的寫作欲望在培養(yǎng)學生優(yōu)秀寫作能力的過程中，學生寫作學習欲望的提升至關重要。這是因為學習是相互促進的過程，只有在師生共同努力下學生的寫作質量和能力才能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升。為了有效達到這一寫作教學目的，教師在實際寫作教學過程只要能夠注重構建寫作主題相應的教學情境，引導自身班級的學生能夠通過情境的輔助來加深對寫作主題的理解。由此，學生就能夠逐步感受到寫作的魅力，從而能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的寫作欲望，并在寫作欲望的督促下積極主動配合教師完成相應的寫作教學任務，且能夠在任務的不斷完成下真正促使自身的寫作能力獲得提升。例如，我在帶領學生學習以“春天”?櫓魈獾南喙嗇諶菔焙潁?為了有效提升學生的寫作欲望，在實際教學過程中我采用了如下的教學方案：在課堂的開始階段，我首先以多媒體技術為輔助給學生播放古人如何度過春天的畫面；其次我要求自身班級的學生分享在春天必做的事情有哪些，以及有哪些內容是可以代表春天的；最后我?guī)ьI學生走出教室，進入校園來觀察身邊的春天。通過此類教學方案，學生能夠觀察到春天的細微之處，從而能夠在寫作的過程中保證寫作質量，自身的寫作欲望也能夠在此過程中獲得明顯的提升。二、選擇和學生日常生活貼近的內容作為寫作訓練主題在進行寫作主題的選擇過程中，教師要能夠充分考慮學生的日常生活經歷，選擇學生熟悉的領域作為寫作教學的切入點。這是因為，只有當學生所接觸的寫作主題和自身的日常生活息息相關，學生才能夠充分調動自身的寫作欲望，并且能夠在努力提升自身寫作質量的過程中不斷回想和寫作主題相關的細節(jié)之處。通過大量此類題型的訓練之后，學生就能夠逐步培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，此能力一旦形成，學生的寫作素材庫就會日益充盈，從而能夠在面臨不同題材的寫作主題時候都能夠做到游刃有余。例如，我在帶領學生學習完朱自清先生的《背影》之后，為了有效培養(yǎng)學生留心觀察生活的能力，我要求學生以此為切入點，寫出自身和父母之間的點滴事情。在學生進行寫作思考的過程中我繼續(xù)給學生進行引導，寫作的內容無需寬泛，這樣容易產生空洞的現(xiàn)象，可以從某一件小事著手來講述父母是如何具體操作的，這樣整個文章不僅豐富飽滿，同時還能夠體現(xiàn)出濃濃的親情。學生受到我的啟發(fā)之后，都能夠在寫作過程中以自身和父母之間的某一件事為切入點進行細致的寫作。由此，學生的寫作質量就能夠得到明顯的提升。三、加強對學生寫作技巧的指導和訓練在學生進行寫作學習的過程中，教師不僅要能夠注重自身班級學生寫作欲望的提升和寫作習慣的培養(yǎng)，同時還需要注重學生寫作技巧的指導和訓練。這是因為寫作欲望可以給學生帶來學習寫作的源動力，寫作習慣可以使得學生在寫作道路上走得遠，但是缺乏了寫作技巧的訓練之后，學生的寫作質量就不能夠獲得明顯的進步。由此可見，對學生進行寫作技巧的訓練尤為重要。在實際寫作技巧的指導和訓練過程中，教師則可以采用案例教學的方案，也就是以具體某一篇文章為例來分析其中所運用的寫作技巧，并要求學生在學習之后進行相應技巧的模仿使用。通過此類教學方案，學生的寫作技巧能夠在短時間內獲得極大的提升，從而能夠使得自身的寫作質量在已有的基礎上更上一層樓。在初中階段開展寫作教學，教師不僅要能夠重視自身班級學生寫作欲望的提升，同時還需要重視學生優(yōu)秀寫作習慣的培養(yǎng)。除此以外，對學生寫作技巧的指導和訓練也不可或缺。只有當教師全面開展上述三個方面內容的教學之后，自身班級學生的寫作能力才能夠真正在最短的時間內獲得最大程度的提升，并且能夠極大程度提升自身的寫作興趣。由此，每一位學生都能夠在初中階段夯實自身的寫作基礎，為今后的寫作學習做好充分的準備。葉瓊，黑龍江大慶市景園中學教師。閱讀延伸題備考策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。55閱讀延仲題魯考草略閱讀延仲題魯考草略56錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標準分析備考閱讀延伸題應建立七種意識閱讀延伸題備考建議錄57前言:新碟標中對語文學習能丌的聞迷探究能力探究創(chuàng)新審美能力應用拓展思考領悟應用能力感受鑒賞語文素養(yǎng)應用能力審美能力探究能力積累整合前言:新碟標中對語文學習能丌的聞迷58什么是閱讀死倬題所謂闊讀延仲,是以閱讀為基礎,以聯(lián)想感悟為核心,以書面分析為呈現(xiàn)的個性化、綜合性的一種閱讀活動。周京昱什么是閱讀死倬題59、竹么是閱死倬題著重考查獨立探究的能力,但需要關注的是“讀出自己”是以“讀懂作者”為前提的。考生獨立探究的能力,并非表現(xiàn)在考生想怎么寫就怎么寫,只要說的與別人不一樣就行了。任何文本總有個“我”在,這個“我”首先是作者,他原本就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上,它是隨著作者的內在起伏呼吸的。在深入把握作者這個“我”的同時,還有一個“我”,那便是“讀者”自己。作者的生命場是靠讀者喚出來的,閱讀中,如果缺失讀者自我,作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀,“字”與“人”總是遠的,“隔著的。有質量的閱讀,總是要求讀者應該自己去不斷“發(fā)現(xiàn)”,這種“發(fā)現(xiàn)”既要有讀者的個性,又要高度契合文本契合作者。閱讀延伸題,絕不要簡單理解為考生只要大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上,命題者是想把考生在閱讀中喚醒,把閱讀的質量提高。、竹么是閱死倬題60一、竹么是閱髖死倬題、閱讀延伸題的命題形式在古詩文、現(xiàn)代文閱讀部分設置一道分值10分的題,一般