學(xué)前兒童語言教育第一章課件

學(xué)前兒童語言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳QQ：7883630新浪微博：jennifer楊佳學(xué)前兒童語言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳課程簡(jiǎn)介課程整體安排介紹課程作業(yè)與評(píng)價(jià)課堂要求課程簡(jiǎn)介本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語言的基本概念二、兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、影響因素與途徑三、兒童語言教育的基本觀點(diǎn)本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語言的基本概念一、兒童語言的基本概念語言和言語語言能力和語言運(yùn)用學(xué)前兒童語言教育一、兒童語言的基本概念語言和言語1、語言是以語音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。主要要素：語音、詞匯、語法、語義和語用2、言語：是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過程，又叫“話語”。語言和言語1、語言是以語音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為語言與言語的區(qū)別整體性與個(gè)體性穩(wěn)定性與多變性工具與工具使用語言與言語的區(qū)別整體性與個(gè)體性教育啟示既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格與言語習(xí)慣；既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變化的示范；既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)。教育啟示既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格與言語習(xí)語言能力是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對(duì)語言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。語言運(yùn)用是指在一定的語言環(huán)境中對(duì)于語言的具體運(yùn)用。語言能力和語言運(yùn)用語言能力語言能力和語言運(yùn)用學(xué)前兒童語言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象，對(duì)0-6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。其重于兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)前兒童語言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)學(xué)前兒童語言教育的功能1.文化功能文化啟蒙；文化傳承；文化發(fā)展2.社會(huì)功能直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來社會(huì)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用成為新世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)人素質(zhì)教育的組成部分3.發(fā)展功能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展學(xué)前兒童語言教育的功能1.文化功能學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兒童語言學(xué)習(xí)的概念是指?jìng)€(gè)體通過有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語言的過程。換言之，也是掌握語言符號(hào)并使用語言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童語言學(xué)習(xí)的一般程式：語言輸入——內(nèi)化——語言輸出——反饋兒童語言學(xué)習(xí)的概念學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過程（寶寶正在睡覺，一只蚊子飛到了他的屁股上。爸爸趕走蚊子，在寶寶的屁股上抹了些花露水。寶寶驚醒了，大叫：媽媽，蚊子剛才在我的屁股上撒了一泡尿?。▋鹤诱f：寶寶先蹲在媽媽肚子里，然后就爬爬爬到媽媽的嘴里，媽媽就我呸一吐，小孩子就出來了！）語言個(gè)性化的過程語言綜合化的過程循序漸進(jìn)、逐步累積的過程學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過程學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟感知覺系統(tǒng)的完善學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素二、心理因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累（例：你也給我生個(gè)哥哥；寶寶兩歲的時(shí)候，第一次和小姑姑去水族館看海洋的生物，姑姑問他水箱里是甚么魚，一律回答：是紅燒魚。

）認(rèn)知能力的發(fā)展（我?guī)《乖诔菈呁?，小豆忽然看見正在寫生的小朋友，他看了他們半天，然后問我：阿姨，他們一定很窮吧？他們這樣畫的多費(fèi)勁啊，為什么不買臺(tái)照相機(jī)呢？那該多方便呀?。┬睦硭刭|(zhì)的差異三、社會(huì)因素社會(huì)生活環(huán)境的影響語言觀、兒童觀、教育觀的影響二、心理因素認(rèn)知的影響：閱讀需要情景，識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服，拿著一朵紅花，吃著爆米花去菜市場(chǎng)買菜花。我花了5元錢，但是給了一個(gè)叫花子?？匆娏艘粋€(gè)花胡子老爺爺不小心摔了一跤，臉上掛了花。我扶老爺爺站起來，他夸我好孩子，我的心里樂開了花。認(rèn)知的影響：閱讀需要情景，識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服，學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)

兒童語言模仿的主要方式：例：“有喜了”“家里吃包子，寶寶對(duì)爸爸說：給我一個(gè)包包！爸爸對(duì)苗苗說：不要說包包，要說包子。寶寶點(diǎn)頭表示記住了。晚上寶寶忽然指著爸爸的胳膊說：爸爸，你的胳膊讓蚊子咬了一個(gè)包包子！”“萌萌屬虎，常常以大老虎自居，媽媽為了勸萌萌吃飯說：你現(xiàn)在只是個(gè)小老虎，只有好好吃飯長(zhǎng)大了，才能真正成為大老虎！萌萌聽了之后問：媽媽你現(xiàn)在屬狗，是不是等你老了就屬老狗了？”即時(shí)的、完全的模仿即時(shí)的、不完全的模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)即時(shí)的、完全的模仿在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言在交往活動(dòng)中完善語言在游戲活動(dòng)中運(yùn)用語言例（從來沒教過小小陶胳膊怎么說，有一天他想讓我把小臂抬起來，自己琢磨了半天，然后誠懇地請(qǐng)求道：媽媽，把你手上邊的小腿抬起來！

）（兩歲的嘉嘉問奶奶：為什么把媽媽叫媽咪呢？奶奶回答說：媽咪是昵稱，表示你非常非常喜歡媽媽。嘉嘉：我也非常非常喜歡爸爸，那我可以叫他爸咪嗎？奶奶覺得挺有趣，回答道：可以，只要你喜歡。小家伙受到鼓勵(lì)，小腦袋瓜轉(zhuǎn)得可快了，快得奶奶都跟不上趟：奶咪，嘉咪的小汽車咪跑到沙發(fā)咪下面去了！）二、在語言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言二、在語言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)三、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語言教育觀完整語言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀三、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言觀，即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語言。1、語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具；2、學(xué)前兒童語言的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的規(guī)律性；學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言觀，即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語言的發(fā)展可以從語言形式、語言內(nèi)容和語用技能三方面綜合考察。語言形式是對(duì)語音與語法的獲得；語言內(nèi)容是對(duì)詞義與句義的獲得；語用技能是語言運(yùn)用過程中生理和心理的準(zhǔn)備能力，包括對(duì)語言的操作能力、對(duì)環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力。學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語言的發(fā)展可以從語言形式、語言內(nèi)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性連續(xù)性和階段性實(shí)踐性不平衡性學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣；能夠自然流暢地運(yùn)用語言；為書面語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣；學(xué)前兒童語言教育觀完整語言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀學(xué)前兒童語言教育觀概念目標(biāo)內(nèi)容過程完整語言教育觀目標(biāo)是完整的；內(nèi)容是全面的；活動(dòng)是真實(shí)的、形式多樣的交流情境；聽說讀寫；知情能；口頭語言與書面語言；真實(shí)的雙向交流情境；整合教育觀目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合；以語言目標(biāo)為主線，促進(jìn)多發(fā)展的整合目標(biāo)體系。體現(xiàn)社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)；隨機(jī)教育、專門活動(dòng)、其它活動(dòng)相整合；活動(dòng)教育觀以活動(dòng)的形式組織活動(dòng)；基本形式：師幼共同參與的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童在生活活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而使其成為主動(dòng)的語言學(xué)習(xí)者；1、提供充分操作語言的機(jī)會(huì)；2、通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展；3、要注意發(fā)展學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。概念目標(biāo)內(nèi)容過程完整語言教育觀目標(biāo)是完整的；內(nèi)容是全面的；活學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀，談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本，開展語言教學(xué)活動(dòng)。小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀，談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本，開展本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀語言教育的內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《綱要》語言教育的目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；【談話】注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；【聽】能清楚地說出自己想說的事；【講述】喜歡聽故事、看圖書；【閱讀.文學(xué)】能聽懂和會(huì)說普通話?！菊勗?普通話】《綱要》語言教育的目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；【談話】?jī)煞N興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語言運(yùn)用能力的要求強(qiáng)調(diào)發(fā)展語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是引導(dǎo)“樂意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。淡化語言形式學(xué)習(xí)，重視語言交際的功能。《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語言運(yùn)用能力的要求第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣”。第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架40《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架40樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣；喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能；樂意與人交談，講話禮貌；認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；從《綱要》到《指南》：

幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念：

幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長(zhǎng)幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。42從《綱要》到《指南》：

幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念：

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？43創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語言交討論以下幼兒語言學(xué)習(xí)案例：在案例分析中思考：這個(gè)案例中幼兒語言交往環(huán)境是自由寬松的嗎？為什么？教師在幼兒語言交往中起了什么作用？你贊同教師的做法嗎？44討論以下幼兒語言學(xué)習(xí)案例：在案例分析中思考：44玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)大班游戲時(shí)，明明在獨(dú)自玩玩具槍。玩了一會(huì)兒，他把槍放在桌子上去廁所。強(qiáng)強(qiáng)走過來，看到了玩具槍便拿起來玩。明明從衛(wèi)生間出來后，跟強(qiáng)強(qiáng)說：這是我的槍，還給我！強(qiáng)強(qiáng)：誰說是你的？放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。明明：這本來就是我的，我剛才上廁所去了，才把它放在桌子上的。強(qiáng)強(qiáng)：你說是你的就是你的呀！就不給！明明：本來就是我先拿的，你要是不還給我，我就去告老師……強(qiáng)強(qiáng)：您告訴老師我也不怕，本來這個(gè)槍就沒有人玩，我拿的就是我的。

……事件描述李老師始終默不作聲的觀察兩個(gè)孩子之間爭(zhēng)論。明明繼續(xù)說：“這槍吧，就是我放在這里的。要不然你先玩一會(huì)，等一會(huì)再還給我吧？”強(qiáng)強(qiáng)：“不！這槍就是我的！干嗎要給你！”明明只好到活動(dòng)區(qū)里去玩別的玩具。玩了一會(huì)，明明拿著一個(gè)玩具來找強(qiáng)強(qiáng)。明明：你都玩了一會(huì)了，該讓我玩了吧！要不然咱倆換著玩？我用這個(gè)玩具和你換……?！弊罱K，強(qiáng)強(qiáng)同意了，他們兩人交換了玩具。老師發(fā)現(xiàn)在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，明明和強(qiáng)強(qiáng)的交談使用了多種策略。玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)猜謎語王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，請(qǐng)大家猜一猜謎語說的是什么動(dòng)物？明明說：“這是ｘｘ”。王老師親切地說：“你坐下再想想?！背f：“這是ＸＸ”。王老師笑著說：“好！你先聽聽別人怎么說”莉莉說：“這是XXXX”。王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你先坐下吧！”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請(qǐng)他們?cè)俾犅?、再想想、再猜猜。終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對(duì)嗎？”孩子們齊聲應(yīng)答到：“對(duì)！”王老師：“那我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一起習(xí)慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”王老師說：“對(duì)！紅紅真會(huì)動(dòng)腦筋，真聰明！下面我再說一個(gè)謎語，小朋友要仔細(xì)聽認(rèn)真想，看看哪位小朋友能像紅紅一樣聰明！”------猜謎語小結(jié)1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認(rèn)真傾聽積極互動(dòng)的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語言交往過程47小結(jié)1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往小結(jié)2：創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)幼兒園語言教育活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)48小結(jié)2：創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言小結(jié)3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語言經(jīng)驗(yàn)。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言表達(dá)自己的想象和思考。傾聽者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色49小結(jié)3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要游戲情景一：在幼兒園的一次游戲觀摩活動(dòng)中，寶寶站在小吃店的門口,不斷向周圍的客人熱情打招呼：“歡迎光臨！歡迎光臨！”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進(jìn)小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜（這本菜譜顯然是老師精心制作的）,問道：“您想吃點(diǎn)什么？”李老師一邊認(rèn)真看著菜譜一邊問：“我想問問您這里有什么呀？”寶寶有些茫然無措，轉(zhuǎn)身向班上的王老師投去了求助的目光。李老師又指著菜譜問：“菜譜上都有些啥呀？”于是，寶寶也跟著指菜譜說：“您想吃什么？”李老師說：“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面？”寶寶臉上又出現(xiàn)茫然無語狀，李老師見此馬上說：”我想吃海鮮面，你們店里有嗎？”寶寶求助的目光再次投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說:“你看這不是有嗎？”……接著寶寶從操作間中端來一盤制作精良的面條。李老師吃完面條準(zhǔn)備離開時(shí)，寶寶熱情地說：歡迎下次再來！游戲情景一：游戲情境二：在角色游戲小商店里，售貨員陽陽和超超在向周圍的人打招呼：歡迎光臨！歡迎光臨！李老師走進(jìn)小商店，對(duì)著兩位售貨員誠懇地說：“我一會(huì)要去醫(yī)院看病人，你們看我應(yīng)該買點(diǎn)什么呀！”陽陽說；“你應(yīng)該買點(diǎn)巧克力派?！背f：“你應(yīng)該買八寶粥”李老師說：“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢帶的不夠，這兩樣不能都買上”。陽陽和超超都希望老師能買自己推薦的商品，一個(gè)說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個(gè)說：“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃！”李老師說：聽完你們的介紹，這兩樣?xùn)|西我都想買，可就是錢不夠！怎么辦？陽陽說：“那您去銀行取點(diǎn)錢吧！”李老師說“一會(huì)我還要上班，沒有時(shí)間去取呀?！背f：“哦，那沒有關(guān)系！今天我們商店買一送一。”李老師：“這可太好了！”兩位售貨員將食品打好包遞給李老師。李老師又犯愁了：這兩樣?xùn)|西挺大的，不好拿呀，怎么辦？超超提議：“那您就買個(gè)書包吧？”李老師說：“我不是沒有錢了嗎？”陽陽迅速想了想，回答說：“那好吧，我們商店今天送貨上門！”游戲情境二：觀雨的教師筆記下雨了，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，一會(huì)兒瓢潑大雨，一會(huì)兒毛毛細(xì)雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準(zhǔn)備開始教育活動(dòng)的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想：既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實(shí)的場(chǎng)面進(jìn)行教育活動(dòng)。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化，孩子們學(xué)會(huì)了分辨什么是傾盆大雨，什么是毛毛細(xì)雨。隨后，我又提出了這樣的問題：“雨滴是從哪里來的？”回答是肯定的：“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的?！碑?dāng)我又問：“雨為什么會(huì)落下來？”孩子們都茫然了……帶著孩子們的疑問，我講了《小雨點(diǎn)》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發(fā)現(xiàn)：“小雨點(diǎn)落在水里變成了一個(gè)個(gè)小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小魚吐出的泡泡?！苯Y(jié)合孩子們說的興趣，我請(qǐng)他們想一想，說一說。張鵬：“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落到地上，像給地面鑲了一面鏡子?！北R哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一個(gè)個(gè)小豆子從天上撒下來?！蹦羌眩骸跋掠炅?，下雨了，小雨點(diǎn)排著整齊的隊(duì)伍，從天上落下來變成了一個(gè)個(gè)小泡泡?！崩盍Γ骸跋掠炅?，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來?！壁w柯：“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花?！蓖踔舅骸跋掠炅?，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個(gè)個(gè)小套圈套在地面上。”付成：“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)像一串串項(xiàng)鏈從天上落下來?！蓖跤埃骸跋掠炅?，下雨了，雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)變成了一條小河?！迸３骸跋掠炅?，下雨了，小雨點(diǎn)像一頂頂降落傘從天上落下來?！迸死诟行碌陌l(fā)現(xiàn)，他說：“小雨點(diǎn)落在地上又被濺起來，像一頂頂美麗的皇冠?！毙∮暝诓煌５叵?，小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它，仿佛每個(gè)雨滴中都有一個(gè)美麗的童話，一個(gè)新奇的幻想。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。孩子們的想象真讓我感動(dòng)，讓我驚嘆。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)專欄中有了一首由全班小朋友共同創(chuàng)編并共同獻(xiàn)給爸爸、媽媽的禮物——?jiǎng)?chuàng)編詩歌《下雨了》。我特意為詩歌寫了前沿，在此介紹了孩子們創(chuàng)編的過程、表達(dá)了孩子們帶給我的感動(dòng)和感想，表達(dá)了我對(duì)孩子們的欣賞和敬意。觀雨的教師筆記當(dāng)前幼兒園語言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)談話活動(dòng)講述活動(dòng)閱讀活動(dòng)聽說游戲（語言游戲）日常生活中的語言培養(yǎng)當(dāng)前幼兒園語言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)（一）文學(xué)作品活動(dòng)欣賞仿編與創(chuàng)編（一）文學(xué)作品活動(dòng)欣賞（二）談話活動(dòng)傾聽表達(dá)（二）談話活動(dòng)傾聽（三）講述活動(dòng)傾聽完整、連貫、清楚表述（三）講述活動(dòng)傾聽（四）閱讀活動(dòng)興趣習(xí)慣行為理解（四）閱讀活動(dòng)興趣（五）聽說游戲活動(dòng)語音詞匯句子（五）聽說游戲活動(dòng)語音語言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則（一）充分了解幼兒語言發(fā)展的原則1）考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平；2）考慮根據(jù)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)；3）注意個(gè)別幼兒的差異；語言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則（一）充分了解幼兒語言發(fā)展的原則（二）語言教育活動(dòng)過程圍繞語言教育目標(biāo)原則（三）圍繞語言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透原則（四）語言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地（二）語言教育活動(dòng)過程圍繞語言教育目標(biāo)原則幼兒園語言教育活動(dòng)的組織原則（一）幼兒是活動(dòng)主體的原則1、要激發(fā)幼兒活動(dòng)的主體性2、幼兒是活動(dòng)的操作主體幼兒園語言教育活動(dòng)的組織原則（一）幼兒是活動(dòng)主體的原則（二）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則1、了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)2、語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語言發(fā)展3、按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)（二）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則（三）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則1、為幼兒提供自由說話的機(jī)會(huì)2、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣（三）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則（四）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則1、教師的示范不要限制幼兒的思維2、注意運(yùn)用隱形示范3、提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設(shè)的重點(diǎn)，便于國計(jì)民生，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。2．出現(xiàn)1881年，中國自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運(yùn)輸開平[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路交通運(yùn)輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后列強(qiáng)激烈爭(zhēng)奪在華鐵路的

。②修路成為中國人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國以后，各條商路修筑權(quán)收歸國有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路3．發(fā)展修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運(yùn)與航空1．水運(yùn)(1)1872年,

正式成立，標(biāo)志著中國新式航運(yùn)業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運(yùn)公司近百家，幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設(shè)“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處二、水運(yùn)與航空輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設(shè)

，郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國首次參加

。郵傳部萬國郵聯(lián)大會(huì)三、從驛傳到郵政郵傳部萬國郵聯(lián)大會(huì)2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設(shè)第一條電報(bào)線，成為中國自辦電報(bào)的開端。(2)特點(diǎn)：進(jìn)程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng)，使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，也使人們的生活

。臺(tái)灣出行方式多姿多彩2．電訊臺(tái)灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。

提示：特點(diǎn)：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨(dú)輪車，近代的小火輪、火車同時(shí)使用)。

原因：近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國的貧困，阻礙社會(huì)發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動(dòng)。依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。[串點(diǎn)成面·握全局][串點(diǎn)成面·握全局]學(xué)前兒童語言教育第一章課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響1．原因(1)先進(jìn)的中國人為救國救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進(jìn)中國社會(huì)發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益，加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國人民的反抗，控制和操縱中國交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響2．特點(diǎn)(1)近代中國交通業(yè)逐漸開始近代化的進(jìn)程，鐵路、水運(yùn)和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強(qiáng)了中國與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。2．特點(diǎn)1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長(zhǎng)江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢(shì)”。這說明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對(duì)中國航運(yùn)業(yè)的壟斷B．阻止了外國對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略C．標(biāo)志著中國近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國近代化的開端，但不是具體以某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項(xiàng)表述都有錯(cuò)誤。答案：A解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)二、近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展，不僅推動(dòng)各地經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，而且也促進(jìn)信息的傳播，開闊人們的視野，加快生活的節(jié)奏，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展，使信息的傳遞變得快捷簡(jiǎn)便，深刻地改變著人們的思想觀念，影響著人們的社會(huì)生活。二、近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響2．清朝黃遵憲曾作詩曰：“鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。雖有萬鈞柁，動(dòng)如繞指柔?！边@是在描寫 (

)A．電話B．汽車C．電報(bào) D．火車解析：從“萬鈞柁”“動(dòng)如繞指柔”可推斷為火車。答案：D2．清朝黃遵憲曾作詩曰：“鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。雖學(xué)前兒童語言教育第一章課件[典題例析][例1]

上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀(jì)七十年代，江蘇沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造總局的汽車B．洋人發(fā)明的火車C．輪船招商局的輪船D．福州船政局的軍艦[典題例析][例1]上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居民到上?！笨膳袛嘧钣锌赡苁禽喆猩叹值妮喆答案]

C[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居[題組沖關(guān)]1．中國近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A．公路運(yùn)輸 B．鐵路運(yùn)輸C．輪船運(yùn)輸 D．航空運(yùn)輸解析：根據(jù)所學(xué)1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個(gè)企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國航運(yùn)業(yè)的積極意義，這在一定程度上保護(hù)了中國的權(quán)利。據(jù)此本題選C項(xiàng)。答案：C[題組沖關(guān)]1．中國近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的一幅漫畫，其要表達(dá)的主題是(

)A．帝國主義掠奪中國鐵路權(quán)益B．西方國家學(xué)習(xí)中國文化C．西方列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮D．西方八國組成聯(lián)軍侵略中國2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的解析：從圖片中可以了解到各國舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的這一幅漫畫正反映了帝國主義掠奪中國鐵路權(quán)益。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，C項(xiàng)不能反映漫畫的主題，D項(xiàng)時(shí)間上不一致。答案：A解析：從圖片中可以了解到各國舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的學(xué)前兒童語言教育第一章課件[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國茶葉的一個(gè)外銷中心。1884年，福建茶葉市場(chǎng)出現(xiàn)了茶葉收購價(jià)格與上海出口價(jià)格同步變動(dòng)的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是(

)A．電報(bào)業(yè) B．大眾報(bào)業(yè)C．鐵路交通業(yè) D．輪船航運(yùn)業(yè)[解析]材料主要反映了信息交流的快捷，故選A。[答案]

A[典題例析][例2](2010·福建高考)上海是近[題組沖關(guān)]3．假如某愛國實(shí)業(yè)家在20世紀(jì)初需要了解全國各地商業(yè)信息，可采用的最快捷的方式是 (

)A．乘坐飛機(jī)赴各地了解B．通過無線電報(bào)輸送訊息C．通過互聯(lián)網(wǎng)D．乘坐火車赴各地了解解析：本題考查中國近代物質(zhì)生活的變遷。注意題干信息“20世紀(jì)初”“最快捷的方式”，因此應(yīng)選B，火車速度遠(yuǎn)不及電報(bào)快。20世紀(jì)30年代民航飛機(jī)才在中國出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。答案：B[題組沖關(guān)]3．假如某愛國實(shí)業(yè)家在20世紀(jì)初需要了解全國各地4．下列不屬于通訊工具變遷和電訊事業(yè)發(fā)展影響的是(

)A．信息傳遞快捷簡(jiǎn)便B．改變著人們的思想觀念C．阻礙了人們的感情交流D．影響著人們的社會(huì)生活解析：新式通訊工具方便快捷，便于人們感情的溝通和交流。答案：C4．下列不屬于通訊工具變遷和電訊事業(yè)發(fā)展影響的是()學(xué)前兒童語言教育第一章課件關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國民大革命順應(yīng)時(shí)代潮流圖說歷史主旨句歸納(1)近代交通由傳統(tǒng)的人力工具逐漸演變?yōu)?/p>

機(jī)械動(dòng)力牽引的新式交通工具，火車、

汽車、電車、輪船、飛機(jī)先后出現(xiàn)。(2)通訊工具由傳統(tǒng)的郵政通信發(fā)展為先進(jìn)

的電訊工具，有線電報(bào)、電話、無線電

報(bào)先后發(fā)明。(3)近代以來，交通、通訊工具的進(jìn)步，推

動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國民大革命順應(yīng)圖說歷關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國民大革命順應(yīng)時(shí)代潮流圖說歷史主旨句歸納(1)1911年，革命黨人發(fā)動(dòng)武昌起義，辛亥革命爆發(fā)，隨后建立了中華民國，頒布了《中華民國臨時(shí)約法》；辛亥革命是中國近代化進(jìn)程的里程碑。(2)1924年國民黨“一大”召開，標(biāo)志著第

一次國共

合作正式實(shí)現(xiàn)，國民大革命興起。(3)1926年國民革命軍出師北伐，連克武昌、九江，直搗南京、上海，取得巨大成功。關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國民大革命順應(yīng)時(shí)圖說關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國民大革命順應(yīng)時(shí)代潮流圖說歷史主旨句歸納(1)20世紀(jì)初，孫中山提出“民族、民權(quán)、

民生”三民主義，成為以后辛亥革命的

指導(dǎo)思想。(2)三民主義沒有明確提出反帝要求，也沒

有提出廢除封建土地制度，是一個(gè)不徹

底的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)。(3)1924年，孫中山將三民主義發(fā)展為新三

民主義，明確提出了反帝要求，它成為

第一次國共合作的政治基礎(chǔ)和國民大革

命的旗幟。關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國民大革命順應(yīng)時(shí)圖說學(xué)前兒童語言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳QQ：7883630新浪微博：jennifer楊佳學(xué)前兒童語言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳課程簡(jiǎn)介課程整體安排介紹課程作業(yè)與評(píng)價(jià)課堂要求課程簡(jiǎn)介本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語言的基本概念二、兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、影響因素與途徑三、兒童語言教育的基本觀點(diǎn)本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語言的基本概念一、兒童語言的基本概念語言和言語語言能力和語言運(yùn)用學(xué)前兒童語言教育一、兒童語言的基本概念語言和言語1、語言是以語音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。主要要素：語音、詞匯、語法、語義和語用2、言語：是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過程，又叫“話語”。語言和言語1、語言是以語音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為語言與言語的區(qū)別整體性與個(gè)體性穩(wěn)定性與多變性工具與工具使用語言與言語的區(qū)別整體性與個(gè)體性教育啟示既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格與言語習(xí)慣；既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變化的示范；既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)。教育啟示既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格與言語習(xí)語言能力是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對(duì)語言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。語言運(yùn)用是指在一定的語言環(huán)境中對(duì)于語言的具體運(yùn)用。語言能力和語言運(yùn)用語言能力語言能力和語言運(yùn)用學(xué)前兒童語言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象，對(duì)0-6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。其重于兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)前兒童語言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)學(xué)前兒童語言教育的功能1.文化功能文化啟蒙；文化傳承；文化發(fā)展2.社會(huì)功能直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來社會(huì)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用成為新世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)人素質(zhì)教育的組成部分3.發(fā)展功能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展學(xué)前兒童語言教育的功能1.文化功能學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兒童語言學(xué)習(xí)的概念是指?jìng)€(gè)體通過有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語言的過程。換言之，也是掌握語言符號(hào)并使用語言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童語言學(xué)習(xí)的一般程式：語言輸入——內(nèi)化——語言輸出——反饋兒童語言學(xué)習(xí)的概念學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過程（寶寶正在睡覺，一只蚊子飛到了他的屁股上。爸爸趕走蚊子，在寶寶的屁股上抹了些花露水。寶寶驚醒了，大叫：媽媽，蚊子剛才在我的屁股上撒了一泡尿！）（兒子說：寶寶先蹲在媽媽肚子里，然后就爬爬爬到媽媽的嘴里，媽媽就我呸一吐，小孩子就出來了?。┱Z言個(gè)性化的過程語言綜合化的過程循序漸進(jìn)、逐步累積的過程學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過程學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟感知覺系統(tǒng)的完善學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素二、心理因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累（例：你也給我生個(gè)哥哥；寶寶兩歲的時(shí)候，第一次和小姑姑去水族館看海洋的生物，姑姑問他水箱里是甚么魚，一律回答：是紅燒魚。

）認(rèn)知能力的發(fā)展（我?guī)《乖诔菈呁妫《购鋈豢匆娬趯懮男∨笥?，他看了他們半天，然后問我：阿姨，他們一定很窮吧？他們這樣畫的多費(fèi)勁啊，為什么不買臺(tái)照相機(jī)呢？那該多方便呀?。┬睦硭刭|(zhì)的差異三、社會(huì)因素社會(huì)生活環(huán)境的影響語言觀、兒童觀、教育觀的影響二、心理因素認(rèn)知的影響：閱讀需要情景，識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服，拿著一朵紅花，吃著爆米花去菜市場(chǎng)買菜花。我花了5元錢，但是給了一個(gè)叫花子?？匆娏艘粋€(gè)花胡子老爺爺不小心摔了一跤，臉上掛了花。我扶老爺爺站起來，他夸我好孩子，我的心里樂開了花。認(rèn)知的影響：閱讀需要情景，識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服，學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)

兒童語言模仿的主要方式：例：“有喜了”“家里吃包子，寶寶對(duì)爸爸說：給我一個(gè)包包！爸爸對(duì)苗苗說：不要說包包，要說包子。寶寶點(diǎn)頭表示記住了。晚上寶寶忽然指著爸爸的胳膊說：爸爸，你的胳膊讓蚊子咬了一個(gè)包包子！”“萌萌屬虎，常常以大老虎自居，媽媽為了勸萌萌吃飯說：你現(xiàn)在只是個(gè)小老虎，只有好好吃飯長(zhǎng)大了，才能真正成為大老虎！萌萌聽了之后問：媽媽你現(xiàn)在屬狗，是不是等你老了就屬老狗了？”即時(shí)的、完全的模仿即時(shí)的、不完全的模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)即時(shí)的、完全的模仿在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言在交往活動(dòng)中完善語言在游戲活動(dòng)中運(yùn)用語言例（從來沒教過小小陶胳膊怎么說，有一天他想讓我把小臂抬起來，自己琢磨了半天，然后誠懇地請(qǐng)求道：媽媽，把你手上邊的小腿抬起來！

）（兩歲的嘉嘉問奶奶：為什么把媽媽叫媽咪呢？奶奶回答說：媽咪是昵稱，表示你非常非常喜歡媽媽。嘉嘉：我也非常非常喜歡爸爸，那我可以叫他爸咪嗎？奶奶覺得挺有趣，回答道：可以，只要你喜歡。小家伙受到鼓勵(lì)，小腦袋瓜轉(zhuǎn)得可快了，快得奶奶都跟不上趟：奶咪，嘉咪的小汽車咪跑到沙發(fā)咪下面去了?。┒?、在語言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言二、在語言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)三、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語言教育觀完整語言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀三、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言觀，即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語言。1、語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具；2、學(xué)前兒童語言的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的規(guī)律性；學(xué)前兒童語言觀學(xué)前兒童語言觀，即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語言的發(fā)展可以從語言形式、語言內(nèi)容和語用技能三方面綜合考察。語言形式是對(duì)語音與語法的獲得；語言內(nèi)容是對(duì)詞義與句義的獲得；語用技能是語言運(yùn)用過程中生理和心理的準(zhǔn)備能力，包括對(duì)語言的操作能力、對(duì)環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力。學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語言的發(fā)展可以從語言形式、語言內(nèi)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性連續(xù)性和階段性實(shí)踐性不平衡性學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣；能夠自然流暢地運(yùn)用語言；為書面語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣；學(xué)前兒童語言教育觀完整語言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀學(xué)前兒童語言教育觀概念目標(biāo)內(nèi)容過程完整語言教育觀目標(biāo)是完整的；內(nèi)容是全面的；活動(dòng)是真實(shí)的、形式多樣的交流情境；聽說讀寫；知情能；口頭語言與書面語言；真實(shí)的雙向交流情境；整合教育觀目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合；以語言目標(biāo)為主線，促進(jìn)多發(fā)展的整合目標(biāo)體系。體現(xiàn)社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)；隨機(jī)教育、專門活動(dòng)、其它活動(dòng)相整合；活動(dòng)教育觀以活動(dòng)的形式組織活動(dòng)；基本形式：師幼共同參與的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童在生活活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而使其成為主動(dòng)的語言學(xué)習(xí)者；1、提供充分操作語言的機(jī)會(huì)；2、通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展；3、要注意發(fā)展學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。概念目標(biāo)內(nèi)容過程完整語言教育觀目標(biāo)是完整的；內(nèi)容是全面的；活學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀，談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本，開展語言教學(xué)活動(dòng)。小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀，談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本，開展本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀語言教育的內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《綱要》語言教育的目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；【談話】注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；【聽】能清楚地說出自己想說的事；【講述】喜歡聽故事、看圖書；【閱讀.文學(xué)】能聽懂和會(huì)說普通話?！菊勗?普通話】《綱要》語言教育的目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；【談話】?jī)煞N興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語言運(yùn)用能力的要求強(qiáng)調(diào)發(fā)展語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是引導(dǎo)“樂意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。淡化語言形式學(xué)習(xí)，重視語言交際的功能?！毒V要》語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語言運(yùn)用能力的要求第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣”。第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架137《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架40樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣；喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能；樂意與人交談，講話禮貌；認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；從《綱要》到《指南》：

幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念：

幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長(zhǎng)幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。139從《綱要》到《指南》：

幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念：

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？140創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語言交討論以下幼兒語言學(xué)習(xí)案例：在案例分析中思考：這個(gè)案例中幼兒語言交往環(huán)境是自由寬松的嗎？為什么？教師在幼兒語言交往中起了什么作用？你贊同教師的做法嗎？141討論以下幼兒語言學(xué)習(xí)案例：在案例分析中思考：44玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)大班游戲時(shí)，明明在獨(dú)自玩玩具槍。玩了一會(huì)兒，他把槍放在桌子上去廁所。強(qiáng)強(qiáng)走過來，看到了玩具槍便拿起來玩。明明從衛(wèi)生間出來后，跟強(qiáng)強(qiáng)說：這是我的槍，還給我！強(qiáng)強(qiáng)：誰說是你的？放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。明明：這本來就是我的，我剛才上廁所去了，才把它放在桌子上的。強(qiáng)強(qiáng)：你說是你的就是你的呀！就不給！明明：本來就是我先拿的，你要是不還給我，我就去告老師……強(qiáng)強(qiáng)：您告訴老師我也不怕，本來這個(gè)槍就沒有人玩，我拿的就是我的。

……事件描述李老師始終默不作聲的觀察兩個(gè)孩子之間爭(zhēng)論。明明繼續(xù)說：“這槍吧，就是我放在這里的。要不然你先玩一會(huì)，等一會(huì)再還給我吧？”強(qiáng)強(qiáng)：“不！這槍就是我的！干嗎要給你！”明明只好到活動(dòng)區(qū)里去玩別的玩具。玩了一會(huì)，明明拿著一個(gè)玩具來找強(qiáng)強(qiáng)。明明：你都玩了一會(huì)了，該讓我玩了吧！要不然咱倆換著玩？我用這個(gè)玩具和你換……。”最終，強(qiáng)強(qiáng)同意了，他們兩人交換了玩具。老師發(fā)現(xiàn)在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，明明和強(qiáng)強(qiáng)的交談使用了多種策略。玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)猜謎語王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，請(qǐng)大家猜一猜謎語說的是什么動(dòng)物？明明說：“這是ｘｘ”。王老師親切地說：“你坐下再想想?！背f：“這是ＸＸ”。王老師笑著說：“好！你先聽聽別人怎么說”莉莉說：“這是XXXX”。王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你先坐下吧！”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請(qǐng)他們?cè)俾犅?、再想想、再猜猜。終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對(duì)嗎？”孩子們齊聲應(yīng)答到：“對(duì)！”王老師：“那我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一起習(xí)慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”王老師說：“對(duì)！紅紅真會(huì)動(dòng)腦筋，真聰明！下面我再說一個(gè)謎語，小朋友要仔細(xì)聽認(rèn)真想，看看哪位小朋友能像紅紅一樣聰明！”------猜謎語小結(jié)1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認(rèn)真傾聽積極互動(dòng)的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語言交往過程144小結(jié)1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往小結(jié)2：創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)幼兒園語言教育活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)145小結(jié)2：創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言小結(jié)3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語言經(jīng)驗(yàn)。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言表達(dá)自己的想象和思考。傾聽者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色146小結(jié)3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要游戲情景一：在幼兒園的一次游戲觀摩活動(dòng)中，寶寶站在小吃店的門口,不斷向周圍的客人熱情打招呼：“歡迎光臨！歡迎光臨！”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進(jìn)小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜（這本菜譜顯然是老師精心制作的）,問道：“您想吃點(diǎn)什么？”李老師一邊認(rèn)真看著菜譜一邊問：“我想問問您這里有什么呀？”寶寶有些茫然無措，轉(zhuǎn)身向班上的王老師投去了求助的目光。李老師又指著菜譜問：“菜譜上都有些啥呀？”于是，寶寶也跟著指菜譜說：“您想吃什么？”李老師說：“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面？”寶寶臉上又出現(xiàn)茫然無語狀，李老師見此馬上說：”我想吃海鮮面，你們店里有嗎？”寶寶求助的目光再次投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說:“你看這不是有嗎？”……接著寶寶從操作間中端來一盤制作精良的面條。李老師吃完面條準(zhǔn)備離開時(shí)，寶寶熱情地說：歡迎下次再來！游戲情景一：游戲情境二：在角色游戲小商店里，售貨員陽陽和超超在向周圍的人打招呼：歡迎光臨！歡迎光臨！李老師走進(jìn)小商店，對(duì)著兩位售貨員誠懇地說：“我一會(huì)要去醫(yī)院看病人，你們看我應(yīng)該買點(diǎn)什么呀！”陽陽說；“你應(yīng)該買點(diǎn)巧克力派。”超超說：“你應(yīng)該買八寶粥”李老師說：“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢帶的不夠，這兩樣不能都買上”。陽陽和超超都希望老師能買自己推薦的商品，一個(gè)說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個(gè)說：“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃！”李老師說：聽完你們的介紹，這兩樣?xùn)|西我都想買，可就是錢不夠！怎么辦？陽陽說：“那您去銀行取點(diǎn)錢吧！”李老師說“一會(huì)我還要上班，沒有時(shí)間去取呀?！背f：“哦，那沒有關(guān)系！今天我們商店買一送一。”李老師：“這可太好了！”兩位售貨員將食品打好包遞給李老師。李老師又犯愁了：這兩樣?xùn)|西挺大的，不好拿呀，怎么辦？超超提議：“那您就買個(gè)書包吧？”李老師說：“我不是沒有錢了嗎？”陽陽迅速想了想，回答說：“那好吧，我們商店今天送貨上門！”游戲情境二：觀雨的教師筆記下雨了，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，一會(huì)兒瓢潑大雨，一會(huì)兒毛毛細(xì)雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準(zhǔn)備開始教育活動(dòng)的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想：既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實(shí)的場(chǎng)面進(jìn)行教育活動(dòng)。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化，孩子們學(xué)會(huì)了分辨什么是傾盆大雨，什么是毛毛細(xì)雨。隨后，我又提出了這樣的問題：“雨滴是從哪里來的？”回答是肯定的：“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的?！碑?dāng)我又問：“雨為什么會(huì)落下來？”孩子們都茫然了……帶著孩子們的疑問，我講了《小雨點(diǎn)》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發(fā)現(xiàn)：“小雨點(diǎn)落在水里變成了一個(gè)個(gè)小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小魚吐出的泡泡?！苯Y(jié)合孩子們說的興趣，我請(qǐng)他們想一想，說一說。張鵬：“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落到地上，像給地面鑲了一面鏡子。”盧哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一個(gè)個(gè)小豆子從天上撒下來。”那佳：“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)排著整齊的隊(duì)伍，從天上落下來變成了一個(gè)個(gè)小泡泡?！崩盍Γ骸跋掠炅耍掠炅?，小水珠像一排排的箭從天上射下來?！壁w柯：“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花?！蓖踔舅骸跋掠炅耍掠炅?，小水珠落在水里，變成了一個(gè)個(gè)小套圈套在地面上?！备冻桑骸跋掠炅?，下雨了，小雨點(diǎn)像一串串項(xiàng)鏈從天上落下來。”王影：“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)變成了一條小河?！迸３骸跋掠炅耍掠炅?，小雨點(diǎn)像一頂頂降落傘從天上落下來?！迸死诟行碌陌l(fā)現(xiàn)，他說：“小雨點(diǎn)落在地上又被濺起來，像一頂頂美麗的皇冠?！毙∮暝诓煌５叵拢∨笥褌儙е髯缘南胂蟊牬笱劬ν?，仿佛每個(gè)雨滴中都有一個(gè)美麗的童話，一個(gè)新奇的幻想。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。孩子們的想象真讓我感動(dòng)，讓我驚嘆。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)專欄中有了一首由全班小朋友共同創(chuàng)編并共同獻(xiàn)給爸爸、媽媽的禮物——?jiǎng)?chuàng)編詩歌《下雨了》。我特意為詩歌寫了前沿，在此介紹了孩子們創(chuàng)編的過程、表達(dá)了孩子們帶給我的感動(dòng)和感想，表達(dá)了我對(duì)孩子們的欣賞和敬意。觀雨的教師筆記當(dāng)前幼兒園語言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)談話活動(dòng)講述活動(dòng)閱讀活動(dòng)聽說游戲（語言游戲）日常生活中的語言培養(yǎng)當(dāng)前幼兒園語言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)（一）文學(xué)作品活動(dòng)欣賞仿編與創(chuàng)編（一）文學(xué)作品活動(dòng)欣賞（二）談話活動(dòng)傾聽表達(dá)（二）談話活動(dòng)傾聽（三）講述活動(dòng)傾聽完整、連貫、清楚表述（三）講述活動(dòng)傾聽（四）閱讀活動(dòng)興趣習(xí)慣行為理解（四）閱讀活動(dòng)興趣（五）聽說游戲活動(dòng)語音詞匯句子（五）聽說游戲活動(dòng)語音語言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則（一）充分了解幼兒語言發(fā)展的原則1）考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平；2）考慮根據(jù)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)；3）注意個(gè)別幼兒的差異；語言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則（一）充分了解幼兒語言發(fā)展的原則（二）語言教育活動(dòng)過程圍繞語言教育目標(biāo)原則（三）圍繞語言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透原則（四）語言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地（二）語言教育活動(dòng)過程圍繞語言教育目標(biāo)原則幼兒園語言教育活動(dòng)的組織原則（一）幼兒是活動(dòng)主體的原則1、要激發(fā)幼兒活動(dòng)的主體性2、幼兒是活動(dòng)的操作主體幼兒園語言教育活動(dòng)的組織原則（一）幼兒是活動(dòng)主體的原則（二）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則1、了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)2、語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語言發(fā)展3、按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)（二）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則（三）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則1、為幼兒提供自由說話的機(jī)會(huì)2、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣（三）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則（四）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則1、教師的示范不要限制幼兒的思維2、注意運(yùn)用隱形示范3、提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件學(xué)前兒童語言教育第一章課件[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設(shè)的重點(diǎn)，便于國計(jì)民生，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。2．出現(xiàn)1881年，中國自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運(yùn)輸開平[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路交通運(yùn)輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后列強(qiáng)激烈爭(zhēng)奪在華鐵路的

。②修路成為中國人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國以后，各條商路修筑權(quán)收歸國有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路3．發(fā)展修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運(yùn)與航空1．水運(yùn)(1)1872年,

正式成立，標(biāo)志著中國新式航運(yùn)業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運(yùn)公司近百家，幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設(shè)“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處二、水運(yùn)與航空輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設(shè)

，郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國首次參加

。郵傳部萬國郵聯(lián)大會(huì)三、從驛傳到郵政郵傳部萬國郵聯(lián)大會(huì)2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設(shè)第一條電報(bào)線，成為中國自辦電報(bào)的開端。(2)特點(diǎn)：進(jìn)程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng)，使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，也使人們的生活

。臺(tái)灣出行方式多姿多彩2．電訊臺(tái)灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。

提示：特點(diǎn)：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨(dú)輪車，近代的小火輪、火車同時(shí)使用)。

原因：近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國的貧困，阻礙社會(huì)發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動(dòng)。依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。[串點(diǎn)成面·握全局][串點(diǎn)成面·握全局]學(xué)前兒童語言教育第一章課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響1．原因(1)先進(jìn)的中國人為救國救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進(jìn)中國社會(huì)發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益，加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國人民的反抗，控制和操縱中國交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響2．特點(diǎn)(1)近代中國交通業(yè)逐漸開始近代化的進(jìn)程，鐵路、水運(yùn)和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強(qiáng)了中國與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。2．特點(diǎn)1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長(zhǎng)江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢(shì)”。這說明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對(duì)中國航運(yùn)業(yè)的壟斷B．阻止了外國對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略C．標(biāo)志著中國近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國近代化的開端，但不是具體以某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項(xiàng)表述都有錯(cuò)誤。答案：A解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)二、近代以來交通、通訊工