肥料的分析講解課件

肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析主要內(nèi)容概述氮肥的測定磷肥的測定鉀肥的測定創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，心理學上認為：“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和”。寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過程。創(chuàng)新思維貫串寫作的全過程，唯有用創(chuàng)新的思維模式，才可寫出好的文章，下面從四個方面加以淺議。一、立意上的創(chuàng)新立意是指一篇文章的主題，主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實踐活動中產(chǎn)生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發(fā)前人所未發(fā)”，人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，如《濫竽充數(shù)》，從結(jié)果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴格的人才考核制度。又如以《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。因此，在作文的立意上教師一定要訓練學生立意創(chuàng)新，要讓學生養(yǎng)成有創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，這樣才能擬出好的文題。二、材料上的創(chuàng)新選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務(wù)。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，世上所見所聞均可入作文。然而最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。選材的創(chuàng)新要著眼于材料的“新”，“新”即體現(xiàn)它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思想性、針對性。三、方法上的創(chuàng)新寫作方法是指一篇文章主要運用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體有不同的寫法，在指導學生寫作時可以靈活應用，不斷創(chuàng)新。作文的布局有法而無定法，只要利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例：媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個孩子一個燒糊了飯，一個打碎了碗，按事情的邏輯發(fā)展，可能有兩個結(jié)局：要么做一番檢討，承認錯誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭吵。可是作者巧妙放進偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素，使故事有了喜劇色彩；然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節(jié)，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理，文章讀來新鮮有趣。學生習作是先摹仿后創(chuàng)新的過程，學生學習文章基本寫作方法、熟練運用后，就不必拘泥摹仿，應當創(chuàng)新破格，學生學步成熟后完全可以根據(jù)需要推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。不斷地創(chuàng)造新的寫作方法才會更好地表現(xiàn)主題，更加吸引讀者。四、語言上的創(chuàng)新3500個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑富于變化。另外，通過引導學生廣泛的閱讀，不斷豐富學生的詞匯庫、加強學生組織語言的能力，也有助于語言的創(chuàng)新。經(jīng)過學習、吸收、消化后，創(chuàng)造出新的符合語法規(guī)范的個體，是語言創(chuàng)新的又一境界。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創(chuàng)新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如：老舍的小說語言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來，頗具情趣；趙樹理的文學作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息，作家們以自己的創(chuàng)新的語言風格，給讀者帶來美的享受。教師指導學生語言創(chuàng)新先要學習經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復吟誦，仔細品味，以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學習。生活中常有許多生動形象簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。五、結(jié)束語總之，文章的習作需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要，將創(chuàng)新思維引入作文教學中，學生作文養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，這樣必定能產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。農(nóng)村留守學前兒童是指父母外出打工或經(jīng)商，留在農(nóng)村由祖輩或親友照看，還未接受小學教育的學前兒童。我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量巨大。據(jù)湖南郴州市婦聯(lián)2007年1月統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅臨武縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，3-7歲的學前兒童有2.14萬人，其中留守學前兒童就有0.9萬人，占42%[1]；甘肅華池縣婦聯(lián)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守學前兒童占整個農(nóng)村留守兒童的19.56%[2]；四川南充高坪區(qū)教育局2002年調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)0.8萬學前兒童中，留守學前兒童達0.3萬余人，占37.5%[3]。筆者對重慶巴南區(qū)遠郊農(nóng)村中心幼兒園抽樣調(diào)查，其中有42.5%的學前兒童是留守兒童。此外，還有約15%的兒童未入幼兒園。2005年11月，教育部發(fā)布的《中國全民教育國家報告――聚焦農(nóng)村教育》指出，2004年我國農(nóng)村仍有19%的農(nóng)村兒童還沒有條件接受學前教育。這些數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守學前兒童不僅數(shù)量巨大，而且有不少人沒有條件接受正規(guī)的學前教育。一、當前我國農(nóng)村留守學前兒童教育與成長中存在的種種問題學前教育主要是家庭教育和正規(guī)學前教育。家庭是兒童受教育的初始之地，父母是兒童的第一任教師，他們的言傳身教，對孩子起潛移默化的作用，尤其是父母的親子教育起著他人無法替代的作用?？墒牵斍拔覈r(nóng)村留守學前兒童的親子教育和家庭教育正逐漸弱化和缺失。同時，農(nóng)村幼兒園等學前教育機構(gòu)的辦學水平較低。因此，當前農(nóng)村留守學前兒童普遍存在學習、行為養(yǎng)成、心理、安全、生活等方面的問題。1．學習問題?！敖逃荒茌斣谄鹋芫€上”，可是農(nóng)村留守兒童起跑線上的教育--學前教育卻比較薄弱。一方面，部分兒童沒有條件接受正規(guī)的學前教育，以致其接受小學教育的基礎(chǔ)較差。另一方面，即使進了幼兒園的留守兒童，因為祖輩對其學習幫助不大，部分兒童的成績?nèi)圆焕硐?。這些兒童可能會逐步喪失信心、失去學習興趣，埋下今后輟學的隱患。2．行為養(yǎng)成問題。有些農(nóng)村留守學前兒童存在任性、說謊、小偷小摸等不良行為。在筆者調(diào)查的幼兒園中，有老師反映，班上有少數(shù)兒童，父母都到外地打工了，自己也有零花錢，卻愛拿同學書包里的錢或偷拿小賣部的零食。3．心理問題。農(nóng)村留守學前兒童普遍存在“情感饑渴”，表現(xiàn)為抑郁、自我封閉、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、歇斯底里等。據(jù)所調(diào)查的幼兒園教師反映，近50%的留守兒童有不同程度的心理問題。4．安全問題。有些留守學前兒童到幼兒園既要走崎嶇山路，又要穿越公路，需提防溝坎、滑坡、汽車和別有用心的壞人，存在安全隱患。5．生活問題。農(nóng)村留守學前兒童無論在家還是在園，都不能保證身體所需營養(yǎng)及時充足的補給，身體健康狀況堪憂。據(jù)湖南郴州市婦聯(lián)的調(diào)查，86%的留守兒童身體狀況處于中等以下[4]；89%的農(nóng)村留守兒童家庭烹調(diào)不懂得講營養(yǎng)搭配[5]。二、農(nóng)村留守學前兒童教育與成長中諸種問題的成因分析1．政府對學前教育的重視不夠，經(jīng)費投入少。我國還未把學前教育納入義務(wù)教育，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對學前教育的重視程度明顯低于城區(qū)，投入更少，所以農(nóng)村幼兒園不僅數(shù)量少，而且辦學質(zhì)量普遍較差[6]。由于很多村沒有幼兒園，多數(shù)學前兒童不得不到距家很遠的中心幼兒園學習，考慮到安全和學費等因素，部分留守學前兒童的家長則放棄孩子接受正規(guī)學前教育的機會。2．學前教育觀念落后。在農(nóng)村，舊的教育觀念仍占統(tǒng)治地位。有些父母認為學前教育不影響大局，趁孩子小，兩人外出打工多掙點錢，又能相互照應，等到兒童上小學時再留一方在家管教孩子。祖輩們有的認為學前教育應該是幼兒園老師的事，有的人根本沒有學前教育概念。村社領(lǐng)導認為學前教育是家庭和幼兒園的事，留守學前兒童能不能接受教育與他們無關(guān)。有的幼兒教師認為學前教育就是照看孩子，是教孩子讀拼音、寫漢字和算術(shù)，沒有使孩子全面健康發(fā)展的意識。3．學費偏高。城區(qū)幼兒園一般每月收費在300-600元，很多農(nóng)民工家庭無力承擔，無奈只能把孩子留在農(nóng)村。但在農(nóng)村中心幼兒園，每個學前兒童每學期費用高達600-800元，遠遠超出當?shù)刂行W生的費用，所以有些留守學前兒童不能接受正規(guī)學前教育。4．溺愛多于管教。我國歷來有“隔代親”的傳統(tǒng)，農(nóng)村留守學前兒童很小和父母分開，祖輩對他們的各種要求盡量予以滿足，不愿讓孩子受半點委屈。天長日久，孩子易養(yǎng)成任性、驕橫、以自我為中心等壞習氣，缺乏基本的“利他”意識，他們不易接受父母和老師的嚴格要求和批評，容易造成情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。5．心理開導欠缺。年幼的留守學前兒童，對父母有別人無法替代的依戀情結(jié)，他們無法理解為何父母要離開。祖輩雖然知道孩子想父母，但不能做好留守學前兒童的心理開導。留守學前兒童如果從小缺少父母的親情愛撫，一旦缺乏正確引導，就不知道如何愛人，如何接受和表達愛，進而成為心理問題兒童，嚴重的可能會留下心理隱疾。6．生活質(zhì)量較低。農(nóng)村留守學前兒童一般由祖輩監(jiān)管，他們一般只管讓孩子吃飽穿暖，而不注重合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在幼兒園，孩子太多，教師不能完全制止和正確引導每個留守兒童的零食問題，不少兒童少吃或不吃午飯，因而其營養(yǎng)嚴重不足。祖輩與教師的交流不多，極少關(guān)心孩子在幼兒園的生活，而留守學前兒童的父母只管把錢寄回來，更是少于過問孩子的身體狀況，以致于他們的身體健康問題長期受到忽視。三、解決農(nóng)村留守學前兒童教育與成長中諸問題的基本對策1．政府與社會各界要加強對農(nóng)村留守學前兒童的教育的重視程度。我國是發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國，農(nóng)村的學前教育是提高人口質(zhì)量的奠基時期，對農(nóng)村學前兒童的培養(yǎng)能提高當?shù)刂行W教育的質(zhì)量，因此各級地方政府要重視農(nóng)村的學前教育，重視留守學前兒童的教育。地方電視臺、廣播要經(jīng)常宣傳學前教育的重要性，呼吁社會都來關(guān)注農(nóng)村留守學前兒童，鼓勵社會各界資助家庭貧困的留守學前兒童。2．逐步把學前教育納入義務(wù)教育體系。國家要逐步把學前教育納入義務(wù)教育體系，逐步實行義務(wù)的、免費的學前教育。在不能實行完全的免費學前教育之前，應該逐步加大對學前教育的投入，以降低農(nóng)民子女學前教育費用，減免家庭困難的留守學前兒童的學費，讓95%以上的農(nóng)村學前兒童至少能夠接受一年的學前教育，逐步普及兩年、三年的學前教育。3．發(fā)展村級幼兒園。家庭、幼兒園和社會是影響學前兒童健康成長的一個完整鏈條，少一環(huán)都不行。建立村級幼兒園，有利于兒童就近入園，從而有利于農(nóng)村學前教育的普及。對于此，除了需要縣及縣以上政府大力支持而外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要牽頭組織，盤活閑置的村小教育資源，建立村級幼兒園，解決辦園面臨的各種問題，以切實解決農(nóng)村留守學前兒童上學難的問題。各村委會應該建留守學前兒童檔案卡，定期走訪并了解留守兒童的情況，對他們存在的困難給予最大的幫助。4．加強學前教育宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W前教育觀念。各地方教育部門應與當?shù)貛煼对盒?、教科所?lián)合，送教下鄉(xiāng)，向農(nóng)民宣傳學前教育的重要性，使家長懂得如何教育和照料自己的孩子，使幼兒園教師端正其教育思想，增強其責任感，提高其教育技巧。5．有針對性地加強和改進農(nóng)村留守學前兒童的教育工作。政府和教育部門要改善農(nóng)村幼兒園的校舍、教學設(shè)施和游戲場所，盡可能地為廣大農(nóng)村學前兒童提供好的學前教育環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)差別。定期對農(nóng)村幼兒園教師進行培訓，提高他們的教學業(yè)務(wù)能力和水平，使幼兒教師具有高度的使命感和責任感，掌握留守學前兒童的心理和行為特點，對他們進行有針對性的引導和教育，使孩子真正體會到教師和家長的愛和關(guān)心。家長要加強與留守兒童的聯(lián)系，定期打電話和孩子聯(lián)系，和孩子談生活、學習、伙伴、游戲等孩子感興趣的話題。至少讓一方家長定期回家與孩子進行面對面的交流，進行有效的親子教育。農(nóng)村留守學前兒童的數(shù)量在增加，他們的教育問題應該引起全社會的普遍關(guān)注，這不僅關(guān)系著他們的健康成長，而且也關(guān)系到國家和民族發(fā)展的長遠利益。如果不解決這一問題，農(nóng)村素質(zhì)教育的推進和教育質(zhì)量的提高將會受到很大影響。注釋：[2]新華網(wǎng)甘肅頻道，2007-2-6，來源：甘肅日報.[3]南充市南坪區(qū)“留守兒童教育及其行政對策研究”課題組：留守兒童及其行政對策研究（四川省第三屆教育成果獎申報材料，打印稿）[Z]，2004.11.[6]廖其發(fā).打造西部基礎(chǔ)教育新高地[M].西南師范大學出版社，2005.肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析1肥料的分析肥料的分析2主要內(nèi)容概述氮肥的測定磷肥的測定鉀肥的測定主要內(nèi)容31、概述肥料是促進植物生長,提高農(nóng)作物產(chǎn)量的重要物質(zhì)之一。植物生長幾乎需要所有的化學元素。但最重要的是NP、K三種元素。1、概述4肥料:自然肥料化學肥料自然肥料:人畜尿類,腐草,草木灰,骨粉,油餅等化學肥料工業(yè)加工制造的銨鹽,硝酸鹽,尿素,磷酸鹽,鉀鹽等肥料:自然肥料5復合肥、復混肥化肥的分析項目有效成分、水分、游離酸、粒度、雜質(zhì)含量復合肥、復混肥62、氮肥的測定氮肥的分類銨態(tài):(NH4)2SO4NHCl、NH4HCO3NHANO硝酸態(tài):NH4NO3、NaNO3酰胺態(tài):(NH4)2CO腈胺態(tài):Ca(NC)22、氮肥的測定7由于氮在化合物中存在形式不同,性質(zhì)也不同,分析方法也不同2.1、碳酸氫銨工業(yè)產(chǎn)品的外觀為白色或淡灰色細粒結(jié)晶,符合下表的指標,NHHCO性質(zhì)極不穩(wěn)定,在常溫、潮濕的空氣中緩慢分解為NH3和CO2NH4HCO3>NH3個+CO2個+H2O由于氮在化合物中存在形式不同,8碳酸氫胺的指標「指標名稱干NH.HCO3業(yè)NH4HCO3級品二級品氮含量以濕基計算17516.80水分含量0.55.0≤碳酸氫胺的指標9水份的測定由于NH4HCO3很不穩(wěn)定,受熱至30℃以上迅速分解,所以NH.HCO3中的游離水份不能用加熱的方法測定,標準中規(guī)定用“氣體體積法”。該方法的原理定量的NH.HCO3與CaC混合,游離水份和CaC2反應生成乙炔逸出。水份的測定10反應方程式如下CaC2+2H2O→>Ca(OH)2+C2H2↑由生成的乙炔氣體的體積計算水份含量。實驗裝置如下反應方程式如下11肥料的分析講解課件12肥料的分析講解課件13肥料的分析講解課件14肥料的分析講解課件15肥料的分析講解課件16肥料的分析講解課件17肥料的分析講解課件18肥料的分析講解課件19肥料的分析講解課件20肥料的分析講解課件21肥料的分析講解課件22肥料的分析講解課件23肥料的分析講解課件24肥料的分析講解課件25肥料的分析講解課件26肥料的分析講解課件27肥料的分析講解課件28肥料的分析講解課件29肥料的分析講解課件30肥料的分析講解課件31肥料的分析講解課件32肥料的分析講解課件33肥料的分析講解課件34肥料的分析講解課件35肥料的分析講解課件36肥料的分析講解課件37肥料的分析講解課件38肥料的分析講解課件39肥料的分析講解課件40肥料的分析講解課件41肥料的分析講解課件42肥料的分析講解課件43肥料的分析講解課件44肥料的分析講解課件45肥料的分析講解課件46肥料的分析講解課件47肥料的分析講解課件48肥料的分析講解課件49肥料的分析講解課件50肥料的分析講解課件51肥料的分析講解課件52肥料的分析講解課件53肥料的分析講解課件54肥料的分析講解課件55肥料的分析講解課件56肥料的分析講解課件57肥料的分析講解課件58肥料的分析講解課件59肥料的分析講解課件60肥料的分析講解課件61肥料的分析講解課件62肥料的分析講解課件63肥料的分析講解課件64肥料的分析講解課件65肥料的分析講解課件66肥料的分析講解課件67肥料的分析講解課件68肥料的分析講解課件69END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓70肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析主要內(nèi)容概述氮肥的測定磷肥的測定鉀肥的測定創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，心理學上認為：“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和”。寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過程。創(chuàng)新思維貫串寫作的全過程，唯有用創(chuàng)新的思維模式，才可寫出好的文章，下面從四個方面加以淺議。一、立意上的創(chuàng)新立意是指一篇文章的主題，主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實踐活動中產(chǎn)生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發(fā)前人所未發(fā)”，人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，如《濫竽充數(shù)》，從結(jié)果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴格的人才考核制度。又如以《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。因此，在作文的立意上教師一定要訓練學生立意創(chuàng)新，要讓學生養(yǎng)成有創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，這樣才能擬出好的文題。二、材料上的創(chuàng)新選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務(wù)。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，世上所見所聞均可入作文。然而最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。選材的創(chuàng)新要著眼于材料的“新”，“新”即體現(xiàn)它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思想性、針對性。三、方法上的創(chuàng)新寫作方法是指一篇文章主要運用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體有不同的寫法，在指導學生寫作時可以靈活應用，不斷創(chuàng)新。作文的布局有法而無定法，只要利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例：媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個孩子一個燒糊了飯，一個打碎了碗，按事情的邏輯發(fā)展，可能有兩個結(jié)局：要么做一番檢討，承認錯誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭吵。可是作者巧妙放進偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素，使故事有了喜劇色彩；然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節(jié)，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理，文章讀來新鮮有趣。學生習作是先摹仿后創(chuàng)新的過程，學生學習文章基本寫作方法、熟練運用后，就不必拘泥摹仿，應當創(chuàng)新破格，學生學步成熟后完全可以根據(jù)需要推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。不斷地創(chuàng)造新的寫作方法才會更好地表現(xiàn)主題，更加吸引讀者。四、語言上的創(chuàng)新3500個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑富于變化。另外，通過引導學生廣泛的閱讀，不斷豐富學生的詞匯庫、加強學生組織語言的能力，也有助于語言的創(chuàng)新。經(jīng)過學習、吸收、消化后，創(chuàng)造出新的符合語法規(guī)范的個體，是語言創(chuàng)新的又一境界。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創(chuàng)新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如：老舍的小說語言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來，頗具情趣；趙樹理的文學作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息，作家們以自己的創(chuàng)新的語言風格，給讀者帶來美的享受。教師指導學生語言創(chuàng)新先要學習經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復吟誦，仔細品味，以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學習。生活中常有許多生動形象簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。五、結(jié)束語總之，文章的習作需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要，將創(chuàng)新思維引入作文教學中，學生作文養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，這樣必定能產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。農(nóng)村留守學前兒童是指父母外出打工或經(jīng)商，留在農(nóng)村由祖輩或親友照看，還未接受小學教育的學前兒童。我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量巨大。據(jù)湖南郴州市婦聯(lián)2007年1月統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅臨武縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，3-7歲的學前兒童有2.14萬人，其中留守學前兒童就有0.9萬人，占42%[1]；甘肅華池縣婦聯(lián)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守學前兒童占整個農(nóng)村留守兒童的19.56%[2]；四川南充高坪區(qū)教育局2002年調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)0.8萬學前兒童中，留守學前兒童達0.3萬余人，占37.5%[3]。筆者對重慶巴南區(qū)遠郊農(nóng)村中心幼兒園抽樣調(diào)查，其中有42.5%的學前兒童是留守兒童。此外，還有約15%的兒童未入幼兒園。2005年11月，教育部發(fā)布的《中國全民教育國家報告――聚焦農(nóng)村教育》指出，2004年我國農(nóng)村仍有19%的農(nóng)村兒童還沒有條件接受學前教育。這些數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守學前兒童不僅數(shù)量巨大，而且有不少人沒有條件接受正規(guī)的學前教育。一、當前我國農(nóng)村留守學前兒童教育與成長中存在的種種問題學前教育主要是家庭教育和正規(guī)學前教育。家庭是兒童受教育的初始之地，父母是兒童的第一任教師，他們的言傳身教，對孩子起潛移默化的作用，尤其是父母的親子教育起著他人無法替代的作用。可是，當前我國農(nóng)村留守學前兒童的親子教育和家庭教育正逐漸弱化和缺失。同時，農(nóng)村幼兒園等學前教育機構(gòu)的辦學水平較低。因此，當前農(nóng)村留守學前兒童普遍存在學習、行為養(yǎng)成、心理、安全、生活等方面的問題。1．學習問題。“教育不能輸在起跑線上”，可是農(nóng)村留守兒童起跑線上的教育--學前教育卻比較薄弱。一方面，部分兒童沒有條件接受正規(guī)的學前教育，以致其接受小學教育的基礎(chǔ)較差。另一方面，即使進了幼兒園的留守兒童，因為祖輩對其學習幫助不大，部分兒童的成績?nèi)圆焕硐?。這些兒童可能會逐步喪失信心、失去學習興趣，埋下今后輟學的隱患。2．行為養(yǎng)成問題。有些農(nóng)村留守學前兒童存在任性、說謊、小偷小摸等不良行為。在筆者調(diào)查的幼兒園中，有老師反映，班上有少數(shù)兒童，父母都到外地打工了，自己也有零花錢，卻愛拿同學書包里的錢或偷拿小賣部的零食。3．心理問題。農(nóng)村留守學前兒童普遍存在“情感饑渴”，表現(xiàn)為抑郁、自我封閉、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、歇斯底里等。據(jù)所調(diào)查的幼兒園教師反映，近50%的留守兒童有不同程度的心理問題。4．安全問題。有些留守學前兒童到幼兒園既要走崎嶇山路，又要穿越公路，需提防溝坎、滑坡、汽車和別有用心的壞人，存在安全隱患。5．生活問題。農(nóng)村留守學前兒童無論在家還是在園，都不能保證身體所需營養(yǎng)及時充足的補給，身體健康狀況堪憂。據(jù)湖南郴州市婦聯(lián)的調(diào)查，86%的留守兒童身體狀況處于中等以下[4]；89%的農(nóng)村留守兒童家庭烹調(diào)不懂得講營養(yǎng)搭配[5]。二、農(nóng)村留守學前兒童教育與成長中諸種問題的成因分析1．政府對學前教育的重視不夠，經(jīng)費投入少。我國還未把學前教育納入義務(wù)教育，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對學前教育的重視程度明顯低于城區(qū)，投入更少，所以農(nóng)村幼兒園不僅數(shù)量少，而且辦學質(zhì)量普遍較差[6]。由于很多村沒有幼兒園，多數(shù)學前兒童不得不到距家很遠的中心幼兒園學習，考慮到安全和學費等因素，部分留守學前兒童的家長則放棄孩子接受正規(guī)學前教育的機會。2．學前教育觀念落后。在農(nóng)村，舊的教育觀念仍占統(tǒng)治地位。有些父母認為學前教育不影響大局，趁孩子小，兩人外出打工多掙點錢，又能相互照應，等到兒童上小學時再留一方在家管教孩子。祖輩們有的認為學前教育應該是幼兒園老師的事，有的人根本沒有學前教育概念。村社領(lǐng)導認為學前教育是家庭和幼兒園的事，留守學前兒童能不能接受教育與他們無關(guān)。有的幼兒教師認為學前教育就是照看孩子，是教孩子讀拼音、寫漢字和算術(shù)，沒有使孩子全面健康發(fā)展的意識。3．學費偏高。城區(qū)幼兒園一般每月收費在300-600元，很多農(nóng)民工家庭無力承擔，無奈只能把孩子留在農(nóng)村。但在農(nóng)村中心幼兒園，每個學前兒童每學期費用高達600-800元，遠遠超出當?shù)刂行W生的費用，所以有些留守學前兒童不能接受正規(guī)學前教育。4．溺愛多于管教。我國歷來有“隔代親”的傳統(tǒng)，農(nóng)村留守學前兒童很小和父母分開，祖輩對他們的各種要求盡量予以滿足，不愿讓孩子受半點委屈。天長日久，孩子易養(yǎng)成任性、驕橫、以自我為中心等壞習氣，缺乏基本的“利他”意識，他們不易接受父母和老師的嚴格要求和批評，容易造成情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。5．心理開導欠缺。年幼的留守學前兒童，對父母有別人無法替代的依戀情結(jié)，他們無法理解為何父母要離開。祖輩雖然知道孩子想父母，但不能做好留守學前兒童的心理開導。留守學前兒童如果從小缺少父母的親情愛撫，一旦缺乏正確引導，就不知道如何愛人，如何接受和表達愛，進而成為心理問題兒童，嚴重的可能會留下心理隱疾。6．生活質(zhì)量較低。農(nóng)村留守學前兒童一般由祖輩監(jiān)管，他們一般只管讓孩子吃飽穿暖，而不注重合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在幼兒園，孩子太多，教師不能完全制止和正確引導每個留守兒童的零食問題，不少兒童少吃或不吃午飯，因而其營養(yǎng)嚴重不足。祖輩與教師的交流不多，極少關(guān)心孩子在幼兒園的生活，而留守學前兒童的父母只管把錢寄回來，更是少于過問孩子的身體狀況，以致于他們的身體健康問題長期受到忽視。三、解決農(nóng)村留守學前兒童教育與成長中諸問題的基本對策1．政府與社會各界要加強對農(nóng)村留守學前兒童的教育的重視程度。我國是發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國，農(nóng)村的學前教育是提高人口質(zhì)量的奠基時期，對農(nóng)村學前兒童的培養(yǎng)能提高當?shù)刂行W教育的質(zhì)量，因此各級地方政府要重視農(nóng)村的學前教育，重視留守學前兒童的教育。地方電視臺、廣播要經(jīng)常宣傳學前教育的重要性，呼吁社會都來關(guān)注農(nóng)村留守學前兒童，鼓勵社會各界資助家庭貧困的留守學前兒童。2．逐步把學前教育納入義務(wù)教育體系。國家要逐步把學前教育納入義務(wù)教育體系，逐步實行義務(wù)的、免費的學前教育。在不能實行完全的免費學前教育之前，應該逐步加大對學前教育的投入，以降低農(nóng)民子女學前教育費用，減免家庭困難的留守學前兒童的學費，讓95%以上的農(nóng)村學前兒童至少能夠接受一年的學前教育，逐步普及兩年、三年的學前教育。3．發(fā)展村級幼兒園。家庭、幼兒園和社會是影響學前兒童健康成長的一個完整鏈條，少一環(huán)都不行。建立村級幼兒園，有利于兒童就近入園，從而有利于農(nóng)村學前教育的普及。對于此，除了需要縣及縣以上政府大力支持而外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要牽頭組織，盤活閑置的村小教育資源，建立村級幼兒園，解決辦園面臨的各種問題，以切實解決農(nóng)村留守學前兒童上學難的問題。各村委會應該建留守學前兒童檔案卡，定期走訪并了解留守兒童的情況，對他們存在的困難給予最大的幫助。4．加強學前教育宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W前教育觀念。各地方教育部門應與當?shù)貛煼对盒！⒔炭扑?lián)合，送教下鄉(xiāng)，向農(nóng)民宣傳學前教育的重要性，使家長懂得如何教育和照料自己的孩子，使幼兒園教師端正其教育思想，增強其責任感，提高其教育技巧。5．有針對性地加強和改進農(nóng)村留守學前兒童的教育工作。政府和教育部門要改善農(nóng)村幼兒園的校舍、教學設(shè)施和游戲場所，盡可能地為廣大農(nóng)村學前兒童提供好的學前教育環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)差別。定期對農(nóng)村幼兒園教師進行培訓，提高他們的教學業(yè)務(wù)能力和水平，使幼兒教師具有高度的使命感和責任感，掌握留守學前兒童的心理和行為特點，對他們進行有針對性的引導和教育，使孩子真正體會到教師和家長的愛和關(guān)心。家長要加強與留守兒童的聯(lián)系，定期打電話和孩子聯(lián)系，和孩子談生活、學習、伙伴、游戲等孩子感興趣的話題。至少讓一方家長定期回家與孩子進行面對面的交流，進行有效的親子教育。農(nóng)村留守學前兒童的數(shù)量在增加，他們的教育問題應該引起全社會的普遍關(guān)注，這不僅關(guān)系著他們的健康成長，而且也關(guān)系到國家和民族發(fā)展的長遠利益。如果不解決這一問題，農(nóng)村素質(zhì)教育的推進和教育質(zhì)量的提高將會受到很大影響。注釋：[2]新華網(wǎng)甘肅頻道，2007-2-6，來源：甘肅日報.[3]南充市南坪區(qū)“留守兒童教育及其行政對策研究”課題組：留守兒童及其行政對策研究（四川省第三屆教育成果獎申報材料，打印稿）[Z]，2004.11.[6]廖其發(fā).打造西部基礎(chǔ)教育新高地[M].西南師范大學出版社，2005.肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析講解肥料的分析71肥料的分析肥料的分析72主要內(nèi)容概述氮肥的測定磷肥的測定鉀肥的測定主要內(nèi)容731、概述肥料是促進植物生長,提高農(nóng)作物產(chǎn)量的重要物質(zhì)之一。植物生長幾乎需要所有的化學元素。但最重要的是NP、K三種元素。1、概述74肥料:自然肥料化學肥料自然肥料:人畜尿類,腐草,草木灰,骨粉,油餅等化學肥料工業(yè)加工制造的銨鹽,硝酸鹽,尿素,磷酸鹽,鉀鹽等肥料:自然肥料75復合肥、復混肥化肥的分析項目有效成分、水分、游離酸、粒度、雜質(zhì)含量復合肥、復混肥762、氮肥的測定氮肥的分類銨態(tài):(NH4)2SO4NHCl、NH4HCO3NHANO硝酸態(tài):NH4NO3、NaNO3酰胺態(tài):(NH4)2