馬克思原理第三講復習重點課件

馬克思原理第三講復習重點16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生馬克思原理第三講復習重點馬克思原理第三講復習重點16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第三講事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展人類思維自然界/(類社會世界的本原問題唯物主義世界觀的基本問題世界的本原“是什么”唯心主義世界的存在狀態(tài)問題形而上學世界是“怎么樣”存在的辯證法創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應如何適應創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談談作者對這一問題的認識。1.更新教育觀念生物教師應樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。在中學生物教育中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應重視學生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使之更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉(zhuǎn)基因技術、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學方法在生物教學中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應大膽進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學中可廣泛采用，在高中生物教學中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設計→探究→結果→分析、評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實驗結果進行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學法”和“多角度教學法”來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學法”是指教師在學生解答了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發(fā)學生盡量從不同角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導學生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡對教學的影響。5.轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學生的舊觀念，應向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的價值，保護并發(fā)展學生的個性。在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應特別重視對學生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設、能否利用身邊的材料設計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結性評價和形成性評價相結合，特別重視形成性評價。例如，對于學生所做的實驗，不僅要看其結果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面強調(diào)刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。6.擴充知識信息面對創(chuàng)新教育，教師應不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。在師資力量相對薄弱的小學英語教學現(xiàn)狀下，從一定程度上提高教學質(zhì)量，必須要從教學的諸多元素中尋找富有生機的、操作性較強的、同自己的教情和學生的學情相適應的方法。一、精熟把握教材精熟把握教材是提高教學效率的關鍵。首先，教師要會讀教材。我縣小學現(xiàn)行教材是外研社出版的《英語》，共有8冊。作為施教者，不管你當前的任務是哪一冊，自己手中需備齊8冊，以方便讀教材。第一步是8冊通讀，要讀懂編者的編排意圖和教材的編排體系，整體把握教材的脈絡，站在一定的高度看教材。第二步是讀一冊。你當前教哪一冊，需細讀本冊，按照分級目標要求，讀清楚本冊中的生詞、重點句型、習慣用法和必須讓學生掌握的語法項目，讀清楚一學期中各階段須解決的主要問題。第三步是備課前精讀模塊，在精讀中確定模塊的知識目標和技能目標，并明確地寫在教學設計中。第四步是研讀文本。教師可借助《教師用書》《義務教育英語課程標準》等參考資料，細化課時知識目標，確定教學的重點、難點，這些東西定位要準確，不偏不漏，難度適中。其次，在課堂教學中，教師會運用文本。文本不管是一組句子、一段對話還是一篇短文，都是編者精選提供的英語語言典范。教師在課堂中對文本的處理，采用恰當?shù)姆绞阶寣W生熟化文本。在熟化后的文本過程中，教師應幫助學生感受語言并探索英語的語言規(guī)律，從而利用文本中的語言素材進行操練，以達到鞏固、強化和運用的目的。再次是總結和提煉教材。前面的兩個方面都是把教材讀“厚”、教“厚”，是對教材“放”的過程，但這比較零散、無條理，這就要求教師在教學中學會反思。當然，反思是多方面的，指教后提煉課文、板塊和整冊書的知識點，要反復咀嚼，切實總結歸納出教材的重中之重，這樣對教材的把握才有了高度，復習起來就有的放矢，游刃有余，課堂效率的提升自然就會水到渠成。二、積極調(diào)動學生教師的教學效果最終是靠學生的學習結果來體現(xiàn)的。面對小學生，教師要做到“教好”和“管好”，這是一個問題的兩個方面，缺一方面就會影響教學效果。首先，要求教師教給學生正確無誤的英語發(fā)音，千萬不能把錯的、不規(guī)范的東西教給學生。其次，適時培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過有效的教學評價，促進學生學習英語情感的逐步形成。在課堂中，根據(jù)學生的性格特征和教學激情，善于應用鼓勵和表揚的評價用語，及時捕捉學生學習的精彩鏡頭，恰當給予喝彩，讓學生敢說英語、樂學英語。在作業(yè)批改中，特別重視評價語言和符號的運用，調(diào)動學生學習英語的積極性。再次，要培養(yǎng)學生良好的外語學習習慣，尤其對學生的記憶習慣、朗讀習慣、書寫習慣、聽力習慣、操練習慣、交際習慣的培養(yǎng)做有效的探索。第四，加強學生學習效果的管理。無論在課堂還是課外，在指導學法的同時，必須加強對學生單詞記憶、句子運用、課文背誦的檢查、驗收，具體操作時可采用教師驗收好學生，好學生驗收其他學生的模式進行。第五，對學生的朗讀時間做任務性安排，并做好朗讀指導和監(jiān)管，晨讀課教師要引導學生大膽朗讀，下午自習要安排學生進行朗讀比賽和對話演練，還要給學生布置朗讀型的家庭作業(yè)。三、合理利用資料很多教師喜歡在教學時用大量的習題資料，追求多多益善。資料一定要用，但要把握一個“精”字。首先，提倡自己編練習題，這樣做有兩個好處，一方面是幫學生做了一套符合自己學情的、系統(tǒng)性較強的知識鞏固練習材料，另一方面也能逼迫教師挖掘教材內(nèi)涵，進一步吃透教材，抓住考點。其次，在自己確實無法或不愿意編寫試題的情況下就采取剪輯的辦法，根據(jù)教師對教材知識點和訓練難度的理解，刪去難度過大、重復、超過教材范圍等不適合學生訓練需要的題目，把有訓練意義和價值的整合在一起，同時補充遺漏的知識點，這樣剪輯成的復習資料同樣具有很好的實用性。再退一步，如果你沒有足夠的時間和精力去剪輯一套資料，那就必須把握一個原則：“版本對應，難度適中，有系統(tǒng)性?！瘪R克思原理第三講復習重點16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1第三講事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展人類思維自然界/(類社會第三講事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展2世界的本原問題唯物主義世界觀的基本問題世界的本原“是什么”唯心主義世界的存在狀態(tài)問題形而上學世界是“怎么樣”存在的辯證法世界的本原問題3辯證法是一種能使人快樂的解脫術!把辯證法運用在生活上,其要諦在于:對生活中任何事,都要觀察其中的矛盾,觀察其與周圍事物的各種聯(lián)系。這樣便可看出,一切現(xiàn)有的事物皆有毀滅之日,一切苦難皆是進步之因緣。切活動,必遇到反,必經(jīng)過斗爭,然后乃能精練,乃能提高。必有否定,乃能有進一步的肯定。惡運可以是使一個人的生活得到提高充實的條件。欲得到更好的生活者,必先否定其現(xiàn)在的生活。而一切負的皆有正的意義。張岱年辯證法是一種能使人快樂的解脫術!4聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總特征聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點5(一)辨證法和形而上學是兩種對立的發(fā)展觀0(29)發(fā)展觀辨證法形而上學(一)辨證法和形而上學是6辨證法辯證法是關于聯(lián)系和發(fā)展的學說,主張用聯(lián)系、發(fā)展和全面的觀點去看世界。辨證法7形而上學形而上學否認聯(lián)系和發(fā)展,用孤立、靜止、片面的觀點去看世界。形而上學8辯證法和形而上學的對立聯(lián)系觀點和孤立觀點的對立發(fā)展觀點和靜止觀點的對立承認內(nèi)部矛盾和否認內(nèi)部矛盾的對立辯證法和形而上學的對立9存在的無奈一現(xiàn)代人的生存困境!我們是一群局促的存在者,對我們自己感到困惑,我們之中誰也沒有理由在這里,每個存在者都感到不安和泛泛的惶惑,覺得地別人來說自己是多余的人。(法)薩特《他人就是地獄》P96孤獨、焦慮、虛無、痛苦、絕望、無奈、失敗!!存在的無奈一現(xiàn)代人的生存困境!10“人之為人就意味著按照自己的意圖(不一定是理性的或有益的)來造就我自己生活,尤其是有資格被別人承認是這樣一種人——伯林《自由論》P229我要說的是,如果與他人的關系被扭曲了,被敗壞了,那么他人只能夠是地獄?！端司褪堑鬲z》P9“人之為人就意味著按照自己的意圖(不一定是理性的11馬克思原理第三講復習重點課件12馬克思原理第三講復習重點課件13馬克思原理第三講復習重點課件14馬克思原理第三講復習重點課件15馬克思原理第三講復習重點課件16馬克思原理第三講復習重點課件17馬克思原理第三講復習重點課件18馬克思原理第三講復習重點課件19馬克思原理第三講復習重點課件20馬克思原理第三講復習重點課件21馬克思原理第三講復習重點課件22馬克思原理第三講復習重點課件23馬克思原理第三講復習重點課件24馬克思原理第三講復習重點課件25馬克思原理第三講復習重點課件26馬克思原理第三講復習重點課件27馬克思原理第三講復習重點課件28馬克思原理第三講復習重點課件29馬克思原理第三講復習重點課件30馬克思原理第三講復習重點課件31馬克思原理第三講復習重點課件32馬克思原理第三講復習重點課件33馬克思原理第三講復習重點課件34馬克思原理第三講復習重點課件35馬克思原理第三講復習重點課件36馬克思原理第三講復習重點課件37馬克思原理第三講復習重點課件38馬克思原理第三講復習重點課件39馬克思原理第三講復習重點課件40馬克思原理第三講復習重點課件41馬克思原理第三講復習重點課件42馬克思原理第三講復習重點課件43馬克思原理第三講復習重點課件44馬克思原理第三講復習重點課件45馬克思原理第三講復習重點課件46馬克思原理第三講復習重點課件47馬克思原理第三講復習重點課件48馬克思原理第三講復習重點課件49馬克思原理第三講復習重點課件50馬克思原理第三講復習重點課件51馬克思原理第三講復習重點課件52馬克思原理第三講復習重點課件53馬克思原理第三講復習重點課件54馬克思原理第三講復習重點課件55馬克思原理第三講復習重點課件56馬克思原理第三講復習重點課件57馬克思原理第三講復習重點課件58馬克思原理第三講復習重點課件59馬克思原理第三講復習重點課件60馬克思原理第三講復習重點課件61馬克思原理第三講復習重點課件62馬克思原理第三講復習重點課件63馬克思原理第三講復習重點課件64馬克思原理第三講復習重點課件65馬克思原理第三講復習重點課件66馬克思原理第三講復習重點課件67馬克思原理第三講復習重點課件68馬克思原理第三講復習重點課件69馬克思原理第三講復習重點課件70馬克思原理第三講復習重點課件71馬克思原理第三講復習重點課件72馬克思原理第三講復習重點課件73馬克思原理第三講復習重點課件74馬克思原理第三講復習重點課件75馬克思原理第三講復習重點課件76馬克思原理第三講復習重點課件77馬克思原理第三講復習重點課件78馬克思原理第三講復習重點課件79馬克思原理第三講復習重點課件80馬克思原理第三講復習重點課件81馬克思原理第三講復習重點課件82馬克思原理第三講復習重點課件83馬克思原理第三講復習重點課件84馬克思原理第三講復習重點課件85馬克思原理第三講復習重點課件86馬克思原理第三講復習重點課件8756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—88馬克思原理第三講復習重點16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生馬克思原理第三講復習重點馬克思原理第三講復習重點16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第三講事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展人類思維自然界/(類社會世界的本原問題唯物主義世界觀的基本問題世界的本原“是什么”唯心主義世界的存在狀態(tài)問題形而上學世界是“怎么樣”存在的辯證法創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應如何適應創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談談作者對這一問題的認識。1.更新教育觀念生物教師應樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。在中學生物教育中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應重視學生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使之更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉(zhuǎn)基因技術、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學方法在生物教學中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應大膽進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學中可廣泛采用，在高中生物教學中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設計→探究→結果→分析、評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實驗結果進行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學法”和“多角度教學法”來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學法”是指教師在學生解答了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發(fā)學生盡量從不同角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導學生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡對教學的影響。5.轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學生的舊觀念，應向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的價值，保護并發(fā)展學生的個性。在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應特別重視對學生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設、能否利用身邊的材料設計實驗。能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結性評價和形成性評價相結合，特別重視形成性評價。例如，對于學生所做的實驗，不僅要看其結果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面強調(diào)刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。6.擴充知識信息面對創(chuàng)新教育，教師應不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。在師資力量相對薄弱的小學英語教學現(xiàn)狀下，從一定程度上提高教學質(zhì)量，必須要從教學的諸多元素中尋找富有生機的、操作性較強的、同自己的教情和學生的學情相適應的方法。一、精熟把握教材精熟把握教材是提高教學效率的關鍵。首先，教師要會讀教材。我縣小學現(xiàn)行教材是外研社出版的《英語》，共有8冊。作為施教者，不管你當前的任務是哪一冊，自己手中需備齊8冊，以方便讀教材。第一步是8冊通讀，要讀懂編者的編排意圖和教材的編排體系，整體把握教材的脈絡，站在一定的高度看教材。第二步是讀一冊。你當前教哪一冊，需細讀本冊，按照分級目標要求，讀清楚本冊中的生詞、重點句型、習慣用法和必須讓學生掌握的語法項目，讀清楚一學期中各階段須解決的主要問題。第三步是備課前精讀模塊，在精讀中確定模塊的知識目標和技能目標，并明確地寫在教學設計中。第四步是研讀文本。教師可借助《教師用書》《義務教育英語課程標準》等參考資料，細化課時知識目標，確定教學的重點、難點，這些東西定位要準確，不偏不漏，難度適中。其次，在課堂教學中，教師會運用文本。文本不管是一組句子、一段對話還是一篇短文，都是編者精選提供的英語語言典范。教師在課堂中對文本的處理，采用恰當?shù)姆绞阶寣W生熟化文本。在熟化后的文本過程中，教師應幫助學生感受語言并探索英語的語言規(guī)律，從而利用文本中的語言素材進行操練，以達到鞏固、強化和運用的目的。再次是總結和提煉教材。前面的兩個方面都是把教材讀“厚”、教“厚”，是對教材“放”的過程，但這比較零散、無條理，這就要求教師在教學中學會反思。當然，反思是多方面的，指教后提煉課文、板塊和整冊書的知識點，要反復咀嚼，切實總結歸納出教材的重中之重，這樣對教材的把握才有了高度，復習起來就有的放矢，游刃有余，課堂效率的提升自然就會水到渠成。二、積極調(diào)動學生教師的教學效果最終是靠學生的學習結果來體現(xiàn)的。面對小學生，教師要做到“教好”和“管好”，這是一個問題的兩個方面，缺一方面就會影響教學效果。首先，要求教師教給學生正確無誤的英語發(fā)音，千萬不能把錯的、不規(guī)范的東西教給學生。其次，適時培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過有效的教學評價，促進學生學習英語情感的逐步形成。在課堂中，根據(jù)學生的性格特征和教學激情，善于應用鼓勵和表揚的評價用語，及時捕捉學生學習的精彩鏡頭，恰當給予喝彩，讓學生敢說英語、樂學英語。在作業(yè)批改中，特別重視評價語言和符號的運用，調(diào)動學生學習英語的積極性。再次，要培養(yǎng)學生良好的外語學習習慣，尤其對學生的記憶習慣、朗讀習慣、書寫習慣、聽力習慣、操練習慣、交際習慣的培養(yǎng)做有效的探索。第四，加強學生學習效果的管理。無論在課堂還是課外，在指導學法的同時，必須加強對學生單詞記憶、句子運用、課文背誦的檢查、驗收，具體操作時可采用教師驗收好學生，好學生驗收其他學生的模式進行。第五，對學生的朗讀時間做任務性安排，并做好朗讀指導和監(jiān)管，晨讀課教師要引導學生大膽朗讀，下午自習要安排學生進行朗讀比賽和對話演練，還要給學生布置朗讀型的家庭作業(yè)。三、合理利用資料很多教師喜歡在教學時用大量的習題資料，追求多多益善。資料一定要用，但要把握一個“精”字。首先，提倡自己編練習題，這樣做有兩個好處，一方面是幫學生做了一套符合自己學情的、系統(tǒng)性較強的知識鞏固練習材料，另一方面也能逼迫教師挖掘教材內(nèi)涵，進一步吃透教材，抓住考點。其次，在自己確實無法或不愿意編寫試題的情況下就采取剪輯的辦法，根據(jù)教師對教材知識點和訓練難度的理解，刪去難度過大、重復、超過教材范圍等不適合學生訓練需要的題目，把有訓練意義和價值的整合在一起，同時補充遺漏的知識點，這樣剪輯成的復習資料同樣具有很好的實用性。再退一步，如果你沒有足夠的時間和精力去剪輯一套資料，那就必須把握一個原則：“版本對應，難度適中，有系統(tǒng)性?！瘪R克思原理第三講復習重點16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了89第三講事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展人類思維自然界/(類社會第三講事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展90世界的本原問題唯物主義世界觀的基本問題世界的本原“是什么”唯心主義世界的存在狀態(tài)問題形而上學世界是“怎么樣”存在的辯證法世界的本原問題91辯證法是一種能使人快樂的解脫術!把辯證法運用在生活上,其要諦在于:對生活中任何事,都要觀察其中的矛盾,觀察其與周圍事物的各種聯(lián)系。這樣便可看出,一切現(xiàn)有的事物皆有毀滅之日,一切苦難皆是進步之因緣。切活動,必遇到反,必經(jīng)過斗爭,然后乃能精練,乃能提高。必有否定,乃能有進一步的肯定。惡運可以是使一個人的生活得到提高充實的條件。欲得到更好的生活者,必先否定其現(xiàn)在的生活。而一切負的皆有正的意義。張岱年辯證法是一種能使人快樂的解脫術!92聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總特征聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點93(一)辨證法和形而上學是兩種對立的發(fā)展觀0(29)發(fā)展觀辨證法形而上學(一)辨證法和形而上學是94辨證法辯證法是關于聯(lián)系和發(fā)展的學說,主張用聯(lián)系、發(fā)展和全面的觀點去看世界。辨證法95形而上學形而上學否認聯(lián)系和發(fā)展,用孤立、靜止、片面的觀點去看世界。形而上學96辯證法和形而上學的對立聯(lián)系觀點和孤立觀點的對立發(fā)展觀點和靜止觀點的對立承認內(nèi)部矛盾和否認內(nèi)部矛盾的對立辯證法和形而上學的對立97存在的無奈一現(xiàn)代人的生存困境!我們是一群局促的存在者,對我們自己感到困惑,我們之中誰也沒有理由在這里,每個存在者都感到不安和泛泛的惶惑,覺得地別人來說自己是多余的人。(法)薩特《他人就是地獄》P96孤獨、焦慮、虛無、痛苦、絕望、無奈、失敗!!存在的無奈一現(xiàn)代人的生存困境!98“人之為人就意味著按照自己的意圖(不一定是理性的或有益的)來造就我自己生活,尤其是有資格被別人承認是這樣一種人——伯林《自由論》P229我要說的是,如果與他人的關系被扭曲了,被敗壞了,那么他人只能夠是地獄?！端司褪堑鬲z》P9“人之為人就意味著按照自己的意圖(不一定是理性的99馬克思原理第三講復習重點課件100馬克思原理第三講復習重點課件101馬克思原理第三講復習重點課件102馬克思原理第三講復習重點課件103馬克思原理第三講復習重點課件104馬克思原理第三講復習重點課件105馬克思原理第三講復習重點課件106馬克思原理第三講復習重點課件107馬克思原理第三講復習重點課件108馬克思原理第三講復習重點課件109馬克思原理第三講復習重點課件110馬克思原理第三講復習重點課件111馬克思原理第三講復習重點課件112馬克思原理第三講復習重點課件113馬克思原理第三講復習重點課