模擬集成電路課件

集成電路運(yùn)算放大器基本要求掌握差放的結(jié)構(gòu)、原理及Q點(diǎn)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)的計(jì)算。2.了解差動(dòng)放大器抑制零點(diǎn)漂移的原理。3.了解鏡像電流源、微電流源的組成及工作原理。4.了解集成運(yùn)算放大器的組成及工作原理5.了解集成運(yùn)算放大器的主要參數(shù)模擬集成電路集成電路運(yùn)算放大器基本要求掌握差放的結(jié)構(gòu)、原理及Q點(diǎn)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)的計(jì)算。2.了解差動(dòng)放大器抑制零點(diǎn)漂移的原理。3.了解鏡像電流源、微電流源的組成及工作原理。4.了解集成運(yùn)算放大器的組成及工作原理5.了解集成運(yùn)算放大器的主要參數(shù)6集成電路運(yùn)算放大器6.0概述6.1電流源62差分式放大電路63集成電路運(yùn)算放大器64集成電路運(yùn)算放大器的主要參數(shù)術(shù)Integratedcircuit:上,把整個(gè)電服管等)造在一塊Si基智os構(gòu)成特定功如:運(yùn)放、各種芯片等,教師首先應(yīng)是教育者，其次才是學(xué)科教師。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸將學(xué)生的發(fā)展從知識(shí)層面提升到生命層面，并把創(chuàng)新作為喚醒學(xué)生生命活力的關(guān)鍵和數(shù)學(xué)生命化教學(xué)的有效途徑。一、何謂數(shù)學(xué)生命化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生生命是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。從生命的高度看，每一節(jié)課都是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，都是不可重復(fù)的激情與生成的過(guò)程。我們的教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)心的求知欲。我在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中從研究數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練開(kāi)始，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)研究，最終結(jié)合生命化教學(xué)的特征和內(nèi)涵，研究數(shù)學(xué)生命課堂，摸索出了“遵循教育規(guī)律，尊重生命”的數(shù)學(xué)生命化教學(xué)。生命化教學(xué)是直面生命特質(zhì)，遵循生命規(guī)律，尊重生命內(nèi)涵，全面提升學(xué)生生活質(zhì)量和品位的教學(xué)。它的主題是高度尊重每一個(gè)生命個(gè)體，全面提升每一個(gè)個(gè)體的生命質(zhì)量，一切為了每一個(gè)生命的發(fā)展。其宗旨在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命化教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程改革共同的價(jià)值追求，反映了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。數(shù)學(xué)生命化教學(xué)是以師生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活世界的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生命主體作用，生成知識(shí)，啟迪思維，探索問(wèn)題，使學(xué)生生命得以發(fā)展，教師的生命活力得以煥發(fā)，師生生命共同成長(zhǎng)的過(guò)程。這就意味著教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，更要把教學(xué)過(guò)程看作重要的生命歷程；體驗(yàn)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的品質(zhì)、認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為；每節(jié)課都是學(xué)生的生命歷程；所有的教育都是“有生命”的教育。它體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。“數(shù)學(xué)生命化教學(xué)”是為生命而為的數(shù)學(xué)教育。對(duì)學(xué)生而言主要從教育的目標(biāo)和職能來(lái)體現(xiàn)。教育目標(biāo)不再單單指向數(shù)學(xué)概念、公式、定理的獲得，對(duì)解題的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生生命性的感悟與提升。對(duì)教師而言是從教育的手段和過(guò)程來(lái)完成的。教師不僅是用自己的知識(shí)與智慧，甚至不能僅僅用自己的愛(ài)心與奉獻(xiàn)去教育學(xué)生，還必須用自己整個(gè)的生命去教育與影響學(xué)生。師生都是在用自己的生命去全方位地進(jìn)入數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)中發(fā)展豐富的生命。師生在教學(xué)中自由交流，相互理解，相互欣賞，共同推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。這樣的教學(xué)是生命和生命的碰撞，心靈與心靈的溝通，散發(fā)著生命的熱力。在這種教育生活中，師生生命意識(shí)的喚醒、創(chuàng)造行為的展現(xiàn)都成為可能。我通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐，提出了以問(wèn)題啟動(dòng)思維，以問(wèn)題訓(xùn)練思維，以問(wèn)題激勵(lì)創(chuàng)新，以創(chuàng)新喚醒學(xué)生的生命活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生命化的教學(xué)模式。二、在創(chuàng)新中踐行生命化教學(xué)創(chuàng)新成形于新思維的出現(xiàn)，而啟迪思維最好的引子是問(wèn)題。所以，問(wèn)題對(duì)實(shí)施生命化教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用。1.依托問(wèn)題訓(xùn)練思維問(wèn)題啟動(dòng)思維，思維始于問(wèn)題。人從出生的那一刻起，就喜歡用一雙好奇的眼睛探索這個(gè)世界。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心理和問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)家喬治?波利亞指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維過(guò)程，而思維又起始于問(wèn)題，是由問(wèn)題的情景產(chǎn)生，并以解決問(wèn)題為目的的活動(dòng)。要想抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，只有回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，我們才能在紛繁的課程理念和多樣的課堂形式中找到清明之感。具有問(wèn)題意識(shí)，并善于提出問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，提出新的問(wèn)題，新的可能，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的來(lái)源，是思維之始。問(wèn)題更是學(xué)生生命本質(zhì)得以體現(xiàn)的基本憑借。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的生命活力。教師用自己的思維去激活學(xué)生的思維，用自己的情感去激活學(xué)生的情感，使教學(xué)真正深入到學(xué)生的心靈中去。2.從思維訓(xùn)練走向生命化教學(xué)在傳統(tǒng)的思維里，生命是最高的意象。思維主要表現(xiàn)在人解決問(wèn)題的活動(dòng)之中。問(wèn)題的出現(xiàn)是實(shí)施生命化教學(xué)的基礎(chǔ)，以問(wèn)題引導(dǎo)和訓(xùn)練思維是生命化教學(xué)的進(jìn)一步體現(xiàn)。問(wèn)題意識(shí)不是天生的，需要培養(yǎng)和激發(fā)。既要通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)，又要在訓(xùn)練中克服思維定勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)。思維分為求異思維和求同思維。求異思維生發(fā)于疑、見(jiàn)思于疑、突破于疑。異彩紛呈的新思路、新見(jiàn)地的形成，都需要有求異思維。所以，我們要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。贊可夫說(shuō)過(guò)，教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！耙伞笔撬季S的起始，有疑才有探究，有探究才能解決疑問(wèn)。由此，教師把學(xué)生的疑問(wèn)引發(fā)出來(lái)，是促使學(xué)生深入思考的前提。問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生思維的極為重要一環(huán)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“教師的指導(dǎo)作用更多地表現(xiàn)在'策略'的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可激發(fā)探索欲望和創(chuàng)造欲的問(wèn)題情境”。因此，一個(gè)善問(wèn)的教師，要善于針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中易于混淆的問(wèn)題和含混不清的認(rèn)識(shí)疑惑，使之產(chǎn)生非知不可的探究心理。教師要對(duì)學(xué)生的好奇心理具有高度的敏感性，善于營(yíng)造情境，抓住學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的可貴瞬間，繼而努力助推他們進(jìn)行鍥而不舍的探索，這是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的前提。引導(dǎo)學(xué)生善于釋疑，培養(yǎng)思維習(xí)慣。教師在教學(xué)中決不能替代學(xué)生的思考，釋疑、解惑并非是將疑惑全部“冰釋”，而要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題，不能讓學(xué)生的問(wèn)題（思考）止于自己。營(yíng)造“探究”的“問(wèn)題情境”，首先，問(wèn)題要典型，要有思想。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問(wèn)題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開(kāi)師生交流，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提升思維品質(zhì)。問(wèn)題何以能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？問(wèn)題有助于擺脫思維的滯澀和思維的定勢(shì)。我們的思維容易受先人之見(jiàn)的影響。有的學(xué)生聽(tīng)完教師的講解后，很少再去思考是否正確，這樣，收獲就很有限。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，善于反思。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題“解決”后進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維品質(zhì)和探究的思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)對(duì)話和討論讓學(xué)生真正地理解。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容真正地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用，教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.以生命化教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，用創(chuàng)新喚醒學(xué)生生命活力在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)生命化教學(xué)要處理好繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系。教學(xué)中的發(fā)展創(chuàng)新要善于繼承和發(fā)揚(yáng)，如因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則。任何教育思想都不是憑空產(chǎn)生的，它總是與繼承和批判相伴而生。因此，任何一次思想的變革，都是對(duì)“未來(lái)”的憧憬，又是與“傳統(tǒng)”的際會(huì)。在這過(guò)程中，傳統(tǒng)既是滋生新思想的文化土壤，也是新思想的批判對(duì)象。數(shù)學(xué)生命化教學(xué)以愛(ài)心溫暖學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造幸福人生，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受生命的快樂(lè)，而與此同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了自身生命的成長(zhǎng)目標(biāo)。我們要在數(shù)學(xué)課堂上，積極營(yíng)造輕松的氣氛，以寬容的態(tài)度及胸懷，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。借助學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和好奇心，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而構(gòu)建遵循教育規(guī)律、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的生命化教學(xué)。音樂(lè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)，直接關(guān)乎著學(xué)生音樂(lè)興趣的提高。為此，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不可將音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)混為一談，必須充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)欣賞形式美的教育作用，讓學(xué)生用心去感受、體會(huì)音樂(lè)作品。然而，要使每位學(xué)生都受到這種思想理念的影響，都能從音樂(lè)作品中感受到美，這還需要每位音樂(lè)教師堅(jiān)持不懈地努力。一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析1、教學(xué)方式現(xiàn)狀。目前，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)方式主要包括兩種：其一，根據(jù)教學(xué)大綱及教科書(shū)照本宣科；其二，將所有音樂(lè)課當(dāng)作音樂(lè)欣賞教學(xué)，針對(duì)學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，每次上課都播放音樂(lè)作品讓學(xué)生聆聽(tīng)，使音樂(lè)課變成學(xué)生眼中的“自習(xí)課”。故而，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式方法還無(wú)法提高音樂(lè)審美教育的有效性，為此，音樂(lè)教師必須在課前做足準(zhǔn)備，以學(xué)生興趣為教學(xué)方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在主觀上提高音樂(lè)興趣。其三，可適當(dāng)傳授簡(jiǎn)單的樂(lè)譜知識(shí)給學(xué)生，或準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品幫助學(xué)生了解音樂(lè)的相關(guān)特征，使學(xué)生在音樂(lè)課的講解過(guò)程學(xué)會(huì)感受音樂(lè)。同時(shí)還可利用多媒體教室，通過(guò)結(jié)合視聽(tīng)覺(jué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。雖然音樂(lè)課堂教學(xué)方式不盡相同，但其目的并無(wú)差異，都是旨在讓學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，提高其審美能力。2、教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀。音樂(lè)教學(xué)并非以灌輸音樂(lè)知識(shí)為目標(biāo)，而是以降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，著重培養(yǎng)其音樂(lè)感知能力為教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教師要善于利于音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟音樂(lè)作品的魅力，進(jìn)而使其既能學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，又能感受到音樂(lè)的無(wú)形美?？傊瑹o(wú)論音樂(lè)教師采取何種教學(xué)方式，其關(guān)鍵目的都是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力進(jìn)行感受體驗(yàn)，絕非是單純的知識(shí)講解傳授，才能令學(xué)生體會(huì)到不同音樂(lè)作品風(fēng)格帶來(lái)的不同感受，即音樂(lè)的最終教學(xué)目標(biāo)。二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的有效策略1、提升學(xué)生音樂(lè)感知能力。人們?cè)谛蕾p不同音樂(lè)作品的過(guò)程中，所產(chǎn)生的感受不盡相同，例如輕音樂(lè)可令人們放松，壓抑的音樂(lè)使人感到壓抑，言語(yǔ)節(jié)奏的強(qiáng)弱均會(huì)給人帶來(lái)不同的感受。而音樂(lè)審美能力又是以人對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解能力，也就是音樂(lè)感知能力為先決條件，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)和提高。其實(shí)，所謂音樂(lè)感知能力主要指人們?cè)谛蕾p音樂(lè)過(guò)程中的相應(yīng)心理反應(yīng)。但要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，則首先要學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，其次要多聽(tīng)各種風(fēng)格的音樂(lè)，不能只聽(tīng)流行音樂(lè)，因這類(lèi)音樂(lè)大多短暫膚淺，對(duì)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的培養(yǎng)百無(wú)一利。2、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美興趣。當(dāng)學(xué)生感知美達(dá)到一個(gè)相對(duì)較高的程度，便會(huì)產(chǎn)生追求美的欲望，進(jìn)而去體會(huì)音樂(lè)作品的情感，并理解、想象音樂(lè)作品，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的意義。首先，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方的情感交流，以協(xié)助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)；其次，家長(zhǎng)方面要重視學(xué)生的情感教育問(wèn)題，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的印象?？傊?，音樂(lè)作為一種有聲語(yǔ)言，只有通過(guò)有效的情感交流和學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生音樂(lè)審美興趣。3、通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生感受美。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不再是口號(hào)，音樂(lè)教師的裝飾也越來(lái)越藝術(shù)化，粘貼了如歌劇、古典音樂(lè)等音樂(lè)名家的劇照畫(huà)像，這種裝飾風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了良好的音樂(lè)審美氛圍，可讓學(xué)生受到音樂(lè)美的感染。同時(shí)，在音樂(lè)課上也可通過(guò)恬靜優(yōu)美音樂(lè)的播放，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)的存在。音樂(lè)欣賞是學(xué)生對(duì)器樂(lè)及聲樂(lè)作品情感內(nèi)涵的心理認(rèn)知過(guò)程，其具有啟發(fā)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操和愉悅學(xué)生身心的作用，而引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)美，則是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)興趣及創(chuàng)造美與審美能力的前提基礎(chǔ)。全球的音樂(lè)作品就如恒河沙數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，無(wú)論是古今中外，還是材料差異、風(fēng)格差異，亦或結(jié)構(gòu)、個(gè)性的不同，但音樂(lè)作品總是以特殊的形式存在于人類(lèi)生活中。對(duì)音樂(lè)美的感受，必須隨著音樂(lè)的旋律律動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象，才能從感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。例如，《保衛(wèi)黃河》歌曲鑒賞中，要引導(dǎo)學(xué)生感受作品旋律的起伏，由慢及快的節(jié)奏，由弱至強(qiáng)的力量，進(jìn)而體會(huì)中華民族又如黃河水般不可抵擋的崛起。4、學(xué)生審美想象能力的激發(fā)培養(yǎng)。審美想象能力是構(gòu)成審美能力的主要內(nèi)容，它是以人們現(xiàn)有審美形象為基礎(chǔ)，進(jìn)而創(chuàng)建全新形象的一種審美能力。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力，使其通過(guò)音樂(lè)想象力創(chuàng)造相應(yīng)的音樂(lè)形象，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，以此提升審美水平及能力。而要培養(yǎng)學(xué)生這方面能力，音樂(lè)審美教學(xué)就必須做到以學(xué)生心理想象及生理聽(tīng)覺(jué)為起點(diǎn)基礎(chǔ)。例如，基礎(chǔ)為生理聽(tīng)覺(jué)的學(xué)生，教師可通過(guò)熱情大方的課堂形象創(chuàng)造，促進(jìn)師生間的距離縮短，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生審美想象力。事實(shí)上，任何音樂(lè)作品的內(nèi)涵外延均不同，任何人對(duì)其的理解也不同，故而，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將自身音樂(lè)興趣投入音樂(lè)審美奧秘的探究中，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品蘊(yùn)藏的意義，感悟到音樂(lè)作品歡樂(lè)悲愴、低沉優(yōu)美的變化，體會(huì)到音樂(lè)作品深遠(yuǎn)寧?kù)o、遼闊平和的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生陶醉的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)其豐富審美想象力的培養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，必須圍繞歌曲進(jìn)行發(fā)散延伸，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)聯(lián)想的過(guò)程中充分感受到“音樂(lè)美”，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的知識(shí)去欣賞音樂(lè)，通過(guò)對(duì)歌曲中文字美、形象美的挖掘，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)美感，以及良好審美氛圍的營(yíng)造等方法，促進(jìn)學(xué)生感受美、理解美、想象美及判斷美的能力得到全面提高，進(jìn)而確保學(xué)生自身獲得全面發(fā)展。集成電路運(yùn)算放大器模擬集成電路集成電路運(yùn)算放大器教師首先16集成電路運(yùn)算放大器6.0概述6.1電流源62差分式放大電路63集成電路運(yùn)算放大器64集成電路運(yùn)算放大器的主要參數(shù)6集成電路運(yùn)算放大器2術(shù)Integratedcircuit:上,把整個(gè)電服管等)造在一塊Si基智os構(gòu)成特定功如:運(yùn)放、各種芯片等,術(shù)3二、按功能分類(lèi):模擬集成電路數(shù)字集成電路、集成度:小規(guī)模集成電路(SSI)<102中規(guī)模集成電路(MSⅠ)<103大規(guī)模集成電路(LSI)<105Intel奔騰4超大規(guī)模集成電路(LSI)>10、w(如:CPU310萬(wàn)-330萬(wàn))二、按功能分類(lèi):46集成電路運(yùn)算放大器6.0概述集成電路的工藝特點(diǎn):(1)元器件具有良好的一致性和同向偏差,因而特別有利于實(shí)現(xiàn)需要對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的電路。(2)集成電路的芯片面積小,集成度高,所以功耗很小,在毫瓦以下。(3)不易制造大電阻。需要大電阻時(shí),往往使用有源負(fù)載4)只能制作幾十pF以下的小電容。因此,集成放大器都采用直接耦合方式。如需大電容,只有外接。(5)不能制造電感,如需電感,也只能外接6集成電路運(yùn)算放大器5§6.1集成電路運(yùn)放中的電流源要求:提供恒定電流I,且有大的交流電阻其兩端電壓變化時(shí),I保持恒定§6.1集成電路運(yùn)放中的電流源66.1.1.1鏡像電流源(P258)yc、電路組成三極管T1、T2對(duì)稱(chēng)FREFLMR二、恒流特性2BtclC2當(dāng)β較大(B>>2)時(shí):TBE2BEIC1REF2+阝REF圖611鏡像電流源RR結(jié)論:無(wú)論R值如何,l2電流值保持不變(前提:電源要穩(wěn)定)6.1.1.1鏡像電流源(P258)7CE當(dāng)β較小時(shí),可用fc帶緩沖級(jí)的鏡像電流源增加T。,使l更加接近kEFRe鏡像電流源特點(diǎn)帶沖級(jí)的鏡像電渣源內(nèi)阻r。一般在幾百千歐以上2.電流受電源波動(dòng)影響大;3.電流最低至mA級(jí)。4.具有溫度補(bǔ)償特性。CE8vcc6.1.1.2微電流源(P259)R電路特點(diǎn)(Ra2KΩ級(jí))T二、工作原理RBE2微電造源△I/mAR優(yōu)點(diǎn):1內(nèi)阻r一般在幾百千歐以上2受電源波動(dòng)影響小;uA級(jí)4.具有溫度補(bǔ)償特性。vcc96.1.1.3多路電流源:CCRC1Ic∑BpT1RRRT1、T2、T3的基極并聯(lián)。電路用一個(gè)基準(zhǔn)電流/獲得了多個(gè)電流輸出IonRRREFeFREERRR6.1.1.3多路電流源:10模擬集成電路課件11模擬集成電路課件12模擬集成電路課件13模擬集成電路課件14模擬集成電路課件15模擬集成電路課件16模擬集成電路課件17模擬集成電路課件18模擬集成電路課件19模擬集成電路課件20模擬集成電路課件21模擬集成電路課件22模擬集成電路課件23模擬集成電路課件24模擬集成電路課件25模擬集成電路課件26模擬集成電路課件27模擬集成電路課件28模擬集成電路課件29模擬集成電路課件30模擬集成電路課件31模擬集成電路課件32模擬集成電路課件33模擬集成電路課件34模擬集成電路課件35模擬集成電路課件36模擬集成電路課件37模擬集成電路課件38模擬集成電路課件39模擬集成電路課件40模擬集成電路課件41模擬集成電路課件42模擬集成電路課件43模擬集成電路課件44模擬集成電路課件45模擬集成電路課件46模擬集成電路課件47模擬集成電路課件48模擬集成電路課件49模擬集成電路課件50模擬集成電路課件51模擬集成電路課件52模擬集成電路課件53模擬集成電路課件54模擬集成電路課件55模擬集成電路課件56模擬集成電路課件57模擬集成電路課件58模擬集成電路課件59模擬集成電路課件60模擬集成電路課件61集成電路運(yùn)算放大器基本要求掌握差放的結(jié)構(gòu)、原理及Q點(diǎn)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)的計(jì)算。2.了解差動(dòng)放大器抑制零點(diǎn)漂移的原理。3.了解鏡像電流源、微電流源的組成及工作原理。4.了解集成運(yùn)算放大器的組成及工作原理5.了解集成運(yùn)算放大器的主要參數(shù)模擬集成電路集成電路運(yùn)算放大器基本要求掌握差放的結(jié)構(gòu)、原理及Q點(diǎn)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)的計(jì)算。2.了解差動(dòng)放大器抑制零點(diǎn)漂移的原理。3.了解鏡像電流源、微電流源的組成及工作原理。4.了解集成運(yùn)算放大器的組成及工作原理5.了解集成運(yùn)算放大器的主要參數(shù)6集成電路運(yùn)算放大器6.0概述6.1電流源62差分式放大電路63集成電路運(yùn)算放大器64集成電路運(yùn)算放大器的主要參數(shù)術(shù)Integratedcircuit:上,把整個(gè)電服管等)造在一塊Si基智os構(gòu)成特定功如:運(yùn)放、各種芯片等,教師首先應(yīng)是教育者，其次才是學(xué)科教師。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸將學(xué)生的發(fā)展從知識(shí)層面提升到生命層面，并把創(chuàng)新作為喚醒學(xué)生生命活力的關(guān)鍵和數(shù)學(xué)生命化教學(xué)的有效途徑。一、何謂數(shù)學(xué)生命化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生生命是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。從生命的高度看，每一節(jié)課都是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，都是不可重復(fù)的激情與生成的過(guò)程。我們的教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)心的求知欲。我在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中從研究數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練開(kāi)始，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)研究，最終結(jié)合生命化教學(xué)的特征和內(nèi)涵，研究數(shù)學(xué)生命課堂，摸索出了“遵循教育規(guī)律，尊重生命”的數(shù)學(xué)生命化教學(xué)。生命化教學(xué)是直面生命特質(zhì)，遵循生命規(guī)律，尊重生命內(nèi)涵，全面提升學(xué)生生活質(zhì)量和品位的教學(xué)。它的主題是高度尊重每一個(gè)生命個(gè)體，全面提升每一個(gè)個(gè)體的生命質(zhì)量，一切為了每一個(gè)生命的發(fā)展。其宗旨在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命化教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程改革共同的價(jià)值追求，反映了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。數(shù)學(xué)生命化教學(xué)是以師生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活世界的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生命主體作用，生成知識(shí)，啟迪思維，探索問(wèn)題，使學(xué)生生命得以發(fā)展，教師的生命活力得以煥發(fā)，師生生命共同成長(zhǎng)的過(guò)程。這就意味著教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，更要把教學(xué)過(guò)程看作重要的生命歷程；體驗(yàn)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的品質(zhì)、認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為；每節(jié)課都是學(xué)生的生命歷程；所有的教育都是“有生命”的教育。它體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。“數(shù)學(xué)生命化教學(xué)”是為生命而為的數(shù)學(xué)教育。對(duì)學(xué)生而言主要從教育的目標(biāo)和職能來(lái)體現(xiàn)。教育目標(biāo)不再單單指向數(shù)學(xué)概念、公式、定理的獲得，對(duì)解題的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生生命性的感悟與提升。對(duì)教師而言是從教育的手段和過(guò)程來(lái)完成的。教師不僅是用自己的知識(shí)與智慧，甚至不能僅僅用自己的愛(ài)心與奉獻(xiàn)去教育學(xué)生，還必須用自己整個(gè)的生命去教育與影響學(xué)生。師生都是在用自己的生命去全方位地進(jìn)入數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)中發(fā)展豐富的生命。師生在教學(xué)中自由交流，相互理解，相互欣賞，共同推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。這樣的教學(xué)是生命和生命的碰撞，心靈與心靈的溝通，散發(fā)著生命的熱力。在這種教育生活中，師生生命意識(shí)的喚醒、創(chuàng)造行為的展現(xiàn)都成為可能。我通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐，提出了以問(wèn)題啟動(dòng)思維，以問(wèn)題訓(xùn)練思維，以問(wèn)題激勵(lì)創(chuàng)新，以創(chuàng)新喚醒學(xué)生的生命活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生命化的教學(xué)模式。二、在創(chuàng)新中踐行生命化教學(xué)創(chuàng)新成形于新思維的出現(xiàn)，而啟迪思維最好的引子是問(wèn)題。所以，問(wèn)題對(duì)實(shí)施生命化教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用。1.依托問(wèn)題訓(xùn)練思維問(wèn)題啟動(dòng)思維，思維始于問(wèn)題。人從出生的那一刻起，就喜歡用一雙好奇的眼睛探索這個(gè)世界。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心理和問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)家喬治?波利亞指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維過(guò)程，而思維又起始于問(wèn)題，是由問(wèn)題的情景產(chǎn)生，并以解決問(wèn)題為目的的活動(dòng)。要想抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，只有回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，我們才能在紛繁的課程理念和多樣的課堂形式中找到清明之感。具有問(wèn)題意識(shí)，并善于提出問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，提出新的問(wèn)題，新的可能，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的來(lái)源，是思維之始。問(wèn)題更是學(xué)生生命本質(zhì)得以體現(xiàn)的基本憑借。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的生命活力。教師用自己的思維去激活學(xué)生的思維，用自己的情感去激活學(xué)生的情感，使教學(xué)真正深入到學(xué)生的心靈中去。2.從思維訓(xùn)練走向生命化教學(xué)在傳統(tǒng)的思維里，生命是最高的意象。思維主要表現(xiàn)在人解決問(wèn)題的活動(dòng)之中。問(wèn)題的出現(xiàn)是實(shí)施生命化教學(xué)的基礎(chǔ)，以問(wèn)題引導(dǎo)和訓(xùn)練思維是生命化教學(xué)的進(jìn)一步體現(xiàn)。問(wèn)題意識(shí)不是天生的，需要培養(yǎng)和激發(fā)。既要通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)，又要在訓(xùn)練中克服思維定勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)。思維分為求異思維和求同思維。求異思維生發(fā)于疑、見(jiàn)思于疑、突破于疑。異彩紛呈的新思路、新見(jiàn)地的形成，都需要有求異思維。所以，我們要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。贊可夫說(shuō)過(guò)，教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！耙伞笔撬季S的起始，有疑才有探究，有探究才能解決疑問(wèn)。由此，教師把學(xué)生的疑問(wèn)引發(fā)出來(lái)，是促使學(xué)生深入思考的前提。問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生思維的極為重要一環(huán)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“教師的指導(dǎo)作用更多地表現(xiàn)在'策略'的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可激發(fā)探索欲望和創(chuàng)造欲的問(wèn)題情境”。因此，一個(gè)善問(wèn)的教師，要善于針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中易于混淆的問(wèn)題和含混不清的認(rèn)識(shí)疑惑，使之產(chǎn)生非知不可的探究心理。教師要對(duì)學(xué)生的好奇心理具有高度的敏感性，善于營(yíng)造情境，抓住學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的可貴瞬間，繼而努力助推他們進(jìn)行鍥而不舍的探索，這是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的前提。引導(dǎo)學(xué)生善于釋疑，培養(yǎng)思維習(xí)慣。教師在教學(xué)中決不能替代學(xué)生的思考，釋疑、解惑并非是將疑惑全部“冰釋”，而要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題，不能讓學(xué)生的問(wèn)題（思考）止于自己。營(yíng)造“探究”的“問(wèn)題情境”，首先，問(wèn)題要典型，要有思想。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問(wèn)題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開(kāi)師生交流，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提升思維品質(zhì)。問(wèn)題何以能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？問(wèn)題有助于擺脫思維的滯澀和思維的定勢(shì)。我們的思維容易受先人之見(jiàn)的影響。有的學(xué)生聽(tīng)完教師的講解后，很少再去思考是否正確，這樣，收獲就很有限。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，善于反思。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題“解決”后進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維品質(zhì)和探究的思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)對(duì)話和討論讓學(xué)生真正地理解。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容真正地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用，教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.以生命化教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，用創(chuàng)新喚醒學(xué)生生命活力在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)生命化教學(xué)要處理好繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系。教學(xué)中的發(fā)展創(chuàng)新要善于繼承和發(fā)揚(yáng)，如因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則。任何教育思想都不是憑空產(chǎn)生的，它總是與繼承和批判相伴而生。因此，任何一次思想的變革，都是對(duì)“未來(lái)”的憧憬，又是與“傳統(tǒng)”的際會(huì)。在這過(guò)程中，傳統(tǒng)既是滋生新思想的文化土壤，也是新思想的批判對(duì)象。數(shù)學(xué)生命化教學(xué)以愛(ài)心溫暖學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造幸福人生，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受生命的快樂(lè)，而與此同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了自身生命的成長(zhǎng)目標(biāo)。我們要在數(shù)學(xué)課堂上，積極營(yíng)造輕松的氣氛，以寬容的態(tài)度及胸懷，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。借助學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和好奇心，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而構(gòu)建遵循教育規(guī)律、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的生命化教學(xué)。音樂(lè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)，直接關(guān)乎著學(xué)生音樂(lè)興趣的提高。為此，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不可將音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)混為一談，必須充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)欣賞形式美的教育作用，讓學(xué)生用心去感受、體會(huì)音樂(lè)作品。然而，要使每位學(xué)生都受到這種思想理念的影響，都能從音樂(lè)作品中感受到美，這還需要每位音樂(lè)教師堅(jiān)持不懈地努力。一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析1、教學(xué)方式現(xiàn)狀。目前，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)方式主要包括兩種：其一，根據(jù)教學(xué)大綱及教科書(shū)照本宣科；其二，將所有音樂(lè)課當(dāng)作音樂(lè)欣賞教學(xué)，針對(duì)學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，每次上課都播放音樂(lè)作品讓學(xué)生聆聽(tīng)，使音樂(lè)課變成學(xué)生眼中的“自習(xí)課”。故而，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式方法還無(wú)法提高音樂(lè)審美教育的有效性，為此，音樂(lè)教師必須在課前做足準(zhǔn)備，以學(xué)生興趣為教學(xué)方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在主觀上提高音樂(lè)興趣。其三，可適當(dāng)傳授簡(jiǎn)單的樂(lè)譜知識(shí)給學(xué)生，或準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品幫助學(xué)生了解音樂(lè)的相關(guān)特征，使學(xué)生在音樂(lè)課的講解過(guò)程學(xué)會(huì)感受音樂(lè)。同時(shí)還可利用多媒體教室，通過(guò)結(jié)合視聽(tīng)覺(jué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。雖然音樂(lè)課堂教學(xué)方式不盡相同，但其目的并無(wú)差異，都是旨在讓學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，提高其審美能力。2、教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀。音樂(lè)教學(xué)并非以灌輸音樂(lè)知識(shí)為目標(biāo)，而是以降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，著重培養(yǎng)其音樂(lè)感知能力為教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教師要善于利于音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟音樂(lè)作品的魅力，進(jìn)而使其既能學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，又能感受到音樂(lè)的無(wú)形美?？傊?，無(wú)論音樂(lè)教師采取何種教學(xué)方式，其關(guān)鍵目的都是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力進(jìn)行感受體驗(yàn)，絕非是單純的知識(shí)講解傳授，才能令學(xué)生體會(huì)到不同音樂(lè)作品風(fēng)格帶來(lái)的不同感受，即音樂(lè)的最終教學(xué)目標(biāo)。二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的有效策略1、提升學(xué)生音樂(lè)感知能力。人們?cè)谛蕾p不同音樂(lè)作品的過(guò)程中，所產(chǎn)生的感受不盡相同，例如輕音樂(lè)可令人們放松，壓抑的音樂(lè)使人感到壓抑，言語(yǔ)節(jié)奏的強(qiáng)弱均會(huì)給人帶來(lái)不同的感受。而音樂(lè)審美能力又是以人對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解能力，也就是音樂(lè)感知能力為先決條件，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)和提高。其實(shí)，所謂音樂(lè)感知能力主要指人們?cè)谛蕾p音樂(lè)過(guò)程中的相應(yīng)心理反應(yīng)。但要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，則首先要學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，其次要多聽(tīng)各種風(fēng)格的音樂(lè)，不能只聽(tīng)流行音樂(lè)，因這類(lèi)音樂(lè)大多短暫膚淺，對(duì)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的培養(yǎng)百無(wú)一利。2、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美興趣。當(dāng)學(xué)生感知美達(dá)到一個(gè)相對(duì)較高的程度，便會(huì)產(chǎn)生追求美的欲望，進(jìn)而去體會(huì)音樂(lè)作品的情感，并理解、想象音樂(lè)作品，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的意義。首先，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方的情感交流，以協(xié)助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)；其次，家長(zhǎng)方面要重視學(xué)生的情感教育問(wèn)題，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的印象?？傊?，音樂(lè)作為一種有聲語(yǔ)言，只有通過(guò)有效的情感交流和學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生音樂(lè)審美興趣。3、通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生感受美。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不再是口號(hào)，音樂(lè)教師的裝飾也越來(lái)越藝術(shù)化，粘貼了如歌劇、古典音樂(lè)等音樂(lè)名家的劇照畫(huà)像，這種裝飾風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了良好的音樂(lè)審美氛圍，可讓學(xué)生受到音樂(lè)美的感染。同時(shí)，在音樂(lè)課上也可通過(guò)恬靜優(yōu)美音樂(lè)的播放，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)的存在。音樂(lè)欣賞是學(xué)生對(duì)器樂(lè)及聲樂(lè)作品情感內(nèi)涵的心理認(rèn)知過(guò)程，其具有啟發(fā)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操和愉悅學(xué)生身心的作用，而引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)美，則是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)興趣及創(chuàng)造美與審美能力的前提基礎(chǔ)。全球的音樂(lè)作品就如恒河沙數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，無(wú)論是古今中外，還是材料差異、風(fēng)格差異，亦或結(jié)構(gòu)、個(gè)性的不同，但音樂(lè)作品總是以特殊的形式存在于人類(lèi)生活中。對(duì)音樂(lè)美的感受，必須隨著音樂(lè)的旋律律動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象，才能從感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。例如，《保衛(wèi)黃河》歌曲鑒賞中，要引導(dǎo)學(xué)生感受作品旋律的起伏，由慢及快的節(jié)奏，由弱至強(qiáng)的力量，進(jìn)而體會(huì)中華民族又如黃河水般不可抵擋的崛起。4、學(xué)生審美想象能力的激發(fā)培養(yǎng)。審美想象能力是構(gòu)成審美能力的主要內(nèi)容，它是以人們現(xiàn)有審美形象為基礎(chǔ)，進(jìn)而創(chuàng)建全新形象的一種審美能力。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力，使其通過(guò)音樂(lè)想象力創(chuàng)造相應(yīng)的音樂(lè)形象，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，以此提升審美水平及能力。而要培養(yǎng)學(xué)生這方面能力，音樂(lè)審美教學(xué)就必須做到以學(xué)生心理想象及生理聽(tīng)覺(jué)為起點(diǎn)基礎(chǔ)。例如，基礎(chǔ)為生理聽(tīng)覺(jué)的學(xué)生，教師可通過(guò)熱情大方的課堂形象創(chuàng)造，促進(jìn)師生間的距離縮短，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生審美想象力。事實(shí)上，任何音樂(lè)作品的內(nèi)涵外延均不同，任何人對(duì)其的理解也不同，故而，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將自身音樂(lè)興趣投入音樂(lè)審美奧秘的探究中，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品蘊(yùn)藏的意義，感悟到音樂(lè)作品歡樂(lè)悲愴、低沉優(yōu)美的變化，體會(huì)到音樂(lè)作品深遠(yuǎn)寧?kù)o、遼闊平和的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生陶醉的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)其豐富審美想象力的培養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，必須圍繞歌曲進(jìn)行發(fā)散延伸，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)聯(lián)想的過(guò)程中充分感受到“音樂(lè)美”，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的知識(shí)去欣賞音樂(lè)，通過(guò)對(duì)歌曲中文字美、形象美的挖掘，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)美感，以及良好審美氛圍的營(yíng)造等方法，促進(jìn)學(xué)生感受美、理解美、想象美及判斷美的能力得到全面提高，進(jìn)而確保學(xué)生自身獲得全面發(fā)展。集成電路運(yùn)算放大器模擬集成電路集成電路運(yùn)算放大器教師首先626集成電路運(yùn)算放大器6.0概述6.1電流源62差分式放大電路63集成電路運(yùn)算放大器64集成電路運(yùn)算放大器的主要參數(shù)6集成電路運(yùn)算放大器63術(shù)Integratedcircuit:上,把整個(gè)電服管等)造在一塊Si基智os構(gòu)成特定功如:運(yùn)放、各種芯片等,術(shù)64二、按功能分類(lèi):模擬集成電路數(shù)字集成電路、集成度:小規(guī)模集成電路(SSI)<102中規(guī)模集成電路(MSⅠ)<103大規(guī)模集成電路(LSI)<105Intel奔騰4超大規(guī)模集成電路(LSI)>10、w(如:CPU310萬(wàn)-330萬(wàn))二