電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件

電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·無功功率與電壓降落的關(guān)系B△UO在近似計算的時候,常用電壓降落的縱分量來代替電壓損耗第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·由于線路和變壓器中的電壓損耗與通過他們的功率有關(guān),而在高壓系統(tǒng)中又主要取決于通過的無功功率,因此電壓的調(diào)整與控制與系統(tǒng)中無功功率的分布密切相關(guān)無功功率和電壓的控制與有功功率和頻率的控制之間的區(qū)別在穩(wěn)態(tài)情況下,全系統(tǒng)各點(diǎn)的頻率是相同的,但各點(diǎn)的電壓則不同。調(diào)頻主要是針對發(fā)電機(jī)進(jìn)行一次調(diào)頻和二次調(diào)頻。而調(diào)壓則可以在系統(tǒng)中各個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行·調(diào)整電壓的手段除了各個發(fā)電機(jī)以外,還有大量的無功功率補(bǔ)償設(shè)備和帶負(fù)荷調(diào)整分接頭變壓器,它們分散在整個電力系統(tǒng)中江點(diǎn)任私柔奮_心多元智力理論提出，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，每一個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的，所以，教師的教應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對象的不同而創(chuàng)設(shè)各種適合的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予每個學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)中要求教師以相同的方式對待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測驗(yàn)接受統(tǒng)一的評價，從而甄別出成績好的學(xué)生和成績不良的學(xué)生。這種看起來相當(dāng)公平的教學(xué)是以每個人都是相同的基礎(chǔ)和智能為前提的，不能保證每個學(xué)生全面發(fā)展。這就給教師提出，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的個性、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向而“因材施教”。一、注意學(xué)生的主體地位教學(xué)活動本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合的統(tǒng)一體。不管脫離了教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都不利于構(gòu)建雙向互動式課堂。換句話來講，雙向互動式課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生與老師之間存在著明顯的距離，老師始終處于高高在上的位置，學(xué)生不敢親近老師，這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的。作為一名初中音樂教師，其要放下自身的姿勢，深入到學(xué)生中，了解學(xué)生喜愛的歌曲，結(jié)合學(xué)生的喜好來開展音樂教學(xué)活動。所以，初中音樂教師要從學(xué)生的立場上出發(fā)，堅持學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，開展互動式教學(xué)，同時要創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提條件。比如：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)韻》時，通過學(xué)習(xí)歐洲民歌，激發(fā)學(xué)生對民族風(fēng)格歌曲的喜愛，鼓勵學(xué)生弘揚(yáng)民族音樂文化。在分析民族音樂風(fēng)格特征時，教師要讓學(xué)生通過查找資料和反復(fù)聆聽相關(guān)的民族音樂，主動探究民族音樂，挖掘各地區(qū)民族音樂的異同。當(dāng)然，教師要深入到學(xué)生自主探究中，幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題，提高整節(jié)音樂課堂的有效性。二、充分了解學(xué)生分層音樂教學(xué)不是簡單的把學(xué)生分成各種層次，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等一系列的因素，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個過程中，每一個學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能夠使得他們的學(xué)習(xí)能力得到很好的展現(xiàn)，層次教學(xué)第一步就是要能夠很好的去了解學(xué)生，對學(xué)生的基本情況有著一個了解，然后做好學(xué)生之?g的搭配和配置，在分成教學(xué)是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使得教學(xué)過程更加具有針對性，在分成教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，盡可能的去了解學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、接受能力等等，每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較接近，這樣在教學(xué)的時候，溝通起來就比較簡單，流暢。學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠更好的把我，不論是教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置，還是新課程教學(xué)的時候，都能夠很好的做教學(xué)設(shè)計，但是需要注意的是，出于同一層次的學(xué)生的并不是一層不變的，是呈現(xiàn)出一定的動態(tài)化，教師要依據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容的需要及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每一個層次的學(xué)生，這樣的分層才是有效的。一般來說，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來分層，都分為高、中、低三個層次，每一個層次要有一個負(fù)責(zé)人，及時的與音樂老師溝通，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對中中低層次的學(xué)生，音樂教師要多鼓勵，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的自信心和積極性，并且處理好每個層次之間以及層次之內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭與合作關(guān)系，讓層次化教學(xué)更加有效。三、滲透情感教育情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進(jìn)行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動，通過身體語言進(jìn)行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、自主合作學(xué)習(xí)，全員參與自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時間距今已經(jīng)幾十年，其最初的理論是來源于上個世紀(jì)的美國，這一理論在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價值，是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過程中以自主學(xué)習(xí)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過在學(xué)習(xí)過程中的彼此交流與合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”，同時也關(guān)注了“合作”，合作是建立在學(xué)習(xí)個體的自主性充分發(fā)揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主，自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個方面，二者缺一不可，相得益彰。相關(guān)的教育部門長期以來對自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是非常重視的，充分認(rèn)識到自主合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)有效實(shí)施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，對于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視。可以這么說，自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對于課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有很好的推動作用。總而言之，教有定則，但教無定法。只要能認(rèn)真的分析教材，結(jié)合課堂上的實(shí)際情況，因材施教，有的放矢才能制定出科學(xué)合理的、有效的教學(xué)方式、方法，更好的服務(wù)與教學(xué)活動。新教材的使用拓寬了我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視野，為我們有效落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念提供了載體。其中主題圖的運(yùn)用可謂一大創(chuàng)新，其生動活潑的情境內(nèi)容為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的課程資源。本文在充分鉆研“新課標(biāo)”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動中主題圖運(yùn)用所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)與反思，重新分析并挖掘了主題圖在新課程教學(xué)活動中的功能價值，同時結(jié)合筆者自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何創(chuàng)造性地使用主題圖，使其真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提出了具體的思路與方法。1.依據(jù)主題圖，挖掘?qū)W生身邊的資源數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如人教版第五冊第14頁“生活中的數(shù)學(xué)”，主題圖出示了四種常見的重量單位和長度單位在生活中的運(yùn)用。根據(jù)這一主題圖的啟示，教師可以在新課前一天給學(xué)生交代任務(wù)，讓他們自己或在家長帶領(lǐng)下到附近觀察、訪問，看一看哪些地方用到了重量單位和長度單位。第二天上課讓學(xué)生把自己的收獲進(jìn)行組內(nèi)匯報、小組交流，期間涌現(xiàn)了許多書本上沒有的、老師沒想到的精彩片段，使學(xué)生深切地感受到測量在我們生活中的運(yùn)用。這樣的設(shè)計擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實(shí)踐的時間與空間，能全面地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。2.依據(jù)主題圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。新教材較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如人教版三年級上冊第27頁設(shè)計了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買了一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程就包含了一個加法問題（買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應(yīng)該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗(yàn)計算結(jié)果的問題，從而引入驗(yàn)算的教學(xué)。在教學(xué)中，我依據(jù)主題圖提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計成動態(tài)化的課件，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生在情境中更好地理解了“驗(yàn)算的意義”。3.依據(jù)主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力實(shí)驗(yàn)教材中有許多主題圖，在主題圖中編者有意識地設(shè)計了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，等著學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、研究。于是，讀圖就成了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的活動，它可以有效地提高學(xué)生的觀察分析和語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生獨(dú)立去讀圖，自己決定自己的探索方向，選擇自己的解題方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識。如在人教版三年級上冊教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生自己在主題圖上找平行四邊形，學(xué)生不但找出了圖中提示的角，還找到了樓梯、過道、球網(wǎng)上等許多地方隱蔽的平行四邊形。在尋找平行四邊形的過程中，學(xué)生對平行四邊形的特征有了初步感知，對平行四邊形的特性也有了初步認(rèn)識。尤其是對于“鐵拉門中的平行四邊形”設(shè)計原理的探討，更是充分顯示出學(xué)生喜歡自己去探索，自己去鉆研的愿望和能力。4.依據(jù)主題圖，創(chuàng)造學(xué)生合作交流的時機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)作學(xué)生“接受”知識的地方，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的主題圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如，在總結(jié)100以內(nèi)的加減法計算法則后，教材改變了以往直接給出法則的模式，而出示了小組合作、自主發(fā)現(xiàn)的情境，給了教師和學(xué)生很好的提示和建議。按新教材所示去做，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，而且很容易地記住法則，提高了計算的正確率。5.結(jié)合主題圖，滲透思想教育主題圖教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點(diǎn)。如三年級上冊教材中第15頁的主題圖以及后面的統(tǒng)計圖，介紹了我國特有動物的種數(shù)、瀕危和受威脅動物的種數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整51、山氣日夕佳，飛鳥相與還1第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·無功功率與電壓降落的關(guān)系B△UO在近似計算的時候,常用電壓降落的縱分量來代替電壓損耗第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整2第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·由于線路和變壓器中的電壓損耗與通過他們的功率有關(guān),而在高壓系統(tǒng)中又主要取決于通過的無功功率,因此電壓的調(diào)整與控制與系統(tǒng)中無功功率的分布密切相關(guān)無功功率和電壓的控制與有功功率和頻率的控制之間的區(qū)別在穩(wěn)態(tài)情況下,全系統(tǒng)各點(diǎn)的頻率是相同的,但各點(diǎn)的電壓則不同。調(diào)頻主要是針對發(fā)電機(jī)進(jìn)行一次調(diào)頻和二次調(diào)頻。而調(diào)壓則可以在系統(tǒng)中各個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行·調(diào)整電壓的手段除了各個發(fā)電機(jī)以外,還有大量的無功功率補(bǔ)償設(shè)備和帶負(fù)荷調(diào)整分接頭變壓器,它們分散在整個電力系統(tǒng)中江點(diǎn)任私柔奮_心第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整35.1電壓調(diào)整的必要性5.1電壓調(diào)整的必要性51.1電壓偏移對用電設(shè)備的影響5.1.2用戶允許電壓偏移值江點(diǎn)任私柔5.1電壓調(diào)整的必要性45.1電壓調(diào)整的必要性·引言電壓是衡量電能質(zhì)量的又一重要指標(biāo)電力系統(tǒng)中的用電設(shè)備都是按照標(biāo)準(zhǔn)的額定電壓設(shè)計制造的,因此用電設(shè)備工作在額定電壓下,各項性能指標(biāo)發(fā)揮得最好。江點(diǎn)任私柔5.1電壓調(diào)整的必要性·引言55.1.1電壓偏移對用電設(shè)備的影響白熾燈對電壓變動的敏感性較大。異步電動機(jī):電壓過低,轉(zhuǎn)差率將增大,從而使繞組中電流顯著增大,使電動機(jī)繞組的溫度升高,加速絕緣老化,嚴(yán)重時甚至可能燒毀電動機(jī)。同時,由于轉(zhuǎn)差率的增大,其轉(zhuǎn)速下降,使電動機(jī)的輸出功率減少,從而影響產(chǎn)品質(zhì)量。電動機(jī)的起動過程將因電壓低而加長,在電壓過低的情況下有可能在起動過程中因溫度過高而燒毀。如果電壓超過額定電壓過多時,對電動機(jī)絕緣也是不利的。廣泛使用的電子設(shè)備:電壓偏高將嚴(yán)重降低管子的壽命,電壓偏低,工作點(diǎn)不穩(wěn)定,失真嚴(yán)重,甚至不能工作。江點(diǎn)任私柔5.1.1電壓偏移對用電設(shè)備的影響6百分率(%)(%)發(fā)光效率光通量圖5.1白熾燈特性曲線圖5.2異步電動機(jī)的電壓特性江點(diǎn)任私柔百分率(%)75.1.2用戶允許電壓偏移值般規(guī)定節(jié)點(diǎn)電壓偏移不超過電力網(wǎng)額定電壓●220KV用戶:-10%~+5%;10KV及以下電壓供電的用戶:±7%;●35KV及以上電壓供電的用戶:0~10%事故狀況下,允許在上述數(shù)值基礎(chǔ)上再增加5%,但正偏移最大不能超過+10%5.1.2用戶允許電壓偏移值85.2電力系統(tǒng)的無功功率平衡52,1無功功率電源522無功負(fù)荷及無功損耗523無功功率平衡江點(diǎn)任私柔5.2電力系統(tǒng)的無功功率平衡95.2.1無功功率電源同步發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī)既是唯一的有功功率電源,同時也是最基本的無功功率電源·發(fā)電機(jī)的額定功率通常是指額定的有功功率,額定狀態(tài)下的視在功率及無功功率可用有功功率和功率因數(shù)表示出來。發(fā)電機(jī)的運(yùn)行時,總要受到一定條件的限制,如定子繞組溫升、勵磁繞組溫升以及原動機(jī)功率等的約束。這些約束條件決定了發(fā)電機(jī)發(fā)出的有功、無功功率有一定的限額江點(diǎn)任私柔5.2.1無功功率電源10下面以隱極機(jī)為例通過作圖的方法確定發(fā)電機(jī)的運(yùn)行極限圖。設(shè)發(fā)電機(jī)接在電壓為UN的恒壓母線上,其等值電路及額定運(yùn)行時的向量圖分別如下。相量AB的長度為定子繞組電壓降XN,它正比于定子額定電流也可以說,以一定比例(放大∪MX)代表發(fā)電機(jī)的額定視在功率scN,它在縱軸上的投影AC就以相同的比例代表發(fā)電機(jī)額定有功功率PN’在橫軸上的投影AD則代表額定無功功率QGN。相量OB的長度為空載電動勢Ea,它正比于發(fā)電機(jī)的額定勵磁電流Ifj6(b)額定運(yùn)行時的相量圖下面以隱極機(jī)為例通過作圖的方法確定發(fā)電機(jī)的運(yùn)行極限圖。11電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件12電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件13電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件14電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件15電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件16電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件17電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件18電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件19電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件20電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件21電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件22電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件23電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件24電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件25電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件26電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件27電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件28電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件29電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件30電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件31電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件32電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件33電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件34電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件35電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件36電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件37電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件38電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件39電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件40電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件41電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件42電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件43電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件44電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件45電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件46電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件47電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件48電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件49電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件50電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件51電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件52電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件53電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件54電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件55電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件56電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件57電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件58電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整課件59謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕60電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·無功功率與電壓降落的關(guān)系B△UO在近似計算的時候,常用電壓降落的縱分量來代替電壓損耗第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·由于線路和變壓器中的電壓損耗與通過他們的功率有關(guān),而在高壓系統(tǒng)中又主要取決于通過的無功功率,因此電壓的調(diào)整與控制與系統(tǒng)中無功功率的分布密切相關(guān)無功功率和電壓的控制與有功功率和頻率的控制之間的區(qū)別在穩(wěn)態(tài)情況下,全系統(tǒng)各點(diǎn)的頻率是相同的,但各點(diǎn)的電壓則不同。調(diào)頻主要是針對發(fā)電機(jī)進(jìn)行一次調(diào)頻和二次調(diào)頻。而調(diào)壓則可以在系統(tǒng)中各個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行·調(diào)整電壓的手段除了各個發(fā)電機(jī)以外,還有大量的無功功率補(bǔ)償設(shè)備和帶負(fù)荷調(diào)整分接頭變壓器,它們分散在整個電力系統(tǒng)中江點(diǎn)任私柔奮_心多元智力理論提出，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，每一個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的，所以，教師的教應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對象的不同而創(chuàng)設(shè)各種適合的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予每個學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)中要求教師以相同的方式對待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測驗(yàn)接受統(tǒng)一的評價，從而甄別出成績好的學(xué)生和成績不良的學(xué)生。這種看起來相當(dāng)公平的教學(xué)是以每個人都是相同的基礎(chǔ)和智能為前提的，不能保證每個學(xué)生全面發(fā)展。這就給教師提出，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的個性、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向而“因材施教”。一、注意學(xué)生的主體地位教學(xué)活動本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合的統(tǒng)一體。不管脫離了教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都不利于構(gòu)建雙向互動式課堂。換句話來講，雙向互動式課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生與老師之間存在著明顯的距離，老師始終處于高高在上的位置，學(xué)生不敢親近老師，這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的。作為一名初中音樂教師，其要放下自身的姿勢，深入到學(xué)生中，了解學(xué)生喜愛的歌曲，結(jié)合學(xué)生的喜好來開展音樂教學(xué)活動。所以，初中音樂教師要從學(xué)生的立場上出發(fā)，堅持學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，開展互動式教學(xué)，同時要創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提條件。比如：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)韻》時，通過學(xué)習(xí)歐洲民歌，激發(fā)學(xué)生對民族風(fēng)格歌曲的喜愛，鼓勵學(xué)生弘揚(yáng)民族音樂文化。在分析民族音樂風(fēng)格特征時，教師要讓學(xué)生通過查找資料和反復(fù)聆聽相關(guān)的民族音樂，主動探究民族音樂，挖掘各地區(qū)民族音樂的異同。當(dāng)然，教師要深入到學(xué)生自主探究中，幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題，提高整節(jié)音樂課堂的有效性。二、充分了解學(xué)生分層音樂教學(xué)不是簡單的把學(xué)生分成各種層次，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等一系列的因素，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個過程中，每一個學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能夠使得他們的學(xué)習(xí)能力得到很好的展現(xiàn)，層次教學(xué)第一步就是要能夠很好的去了解學(xué)生，對學(xué)生的基本情況有著一個了解，然后做好學(xué)生之?g的搭配和配置，在分成教學(xué)是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使得教學(xué)過程更加具有針對性，在分成教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，盡可能的去了解學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、接受能力等等，每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較接近，這樣在教學(xué)的時候，溝通起來就比較簡單，流暢。學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠更好的把我，不論是教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置，還是新課程教學(xué)的時候，都能夠很好的做教學(xué)設(shè)計，但是需要注意的是，出于同一層次的學(xué)生的并不是一層不變的，是呈現(xiàn)出一定的動態(tài)化，教師要依據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容的需要及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每一個層次的學(xué)生，這樣的分層才是有效的。一般來說，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來分層，都分為高、中、低三個層次，每一個層次要有一個負(fù)責(zé)人，及時的與音樂老師溝通，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對中中低層次的學(xué)生，音樂教師要多鼓勵，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的自信心和積極性，并且處理好每個層次之間以及層次之內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭與合作關(guān)系，讓層次化教學(xué)更加有效。三、滲透情感教育情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進(jìn)行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動，通過身體語言進(jìn)行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、自主合作學(xué)習(xí)，全員參與自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時間距今已經(jīng)幾十年，其最初的理論是來源于上個世紀(jì)的美國，這一理論在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價值，是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過程中以自主學(xué)習(xí)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過在學(xué)習(xí)過程中的彼此交流與合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”，同時也關(guān)注了“合作”，合作是建立在學(xué)習(xí)個體的自主性充分發(fā)揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主，自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個方面，二者缺一不可，相得益彰。相關(guān)的教育部門長期以來對自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是非常重視的，充分認(rèn)識到自主合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)有效實(shí)施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，對于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視?？梢赃@么說，自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對于課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有很好的推動作用。總而言之，教有定則，但教無定法。只要能認(rèn)真的分析教材，結(jié)合課堂上的實(shí)際情況，因材施教，有的放矢才能制定出科學(xué)合理的、有效的教學(xué)方式、方法，更好的服務(wù)與教學(xué)活動。新教材的使用拓寬了我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視野，為我們有效落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念提供了載體。其中主題圖的運(yùn)用可謂一大創(chuàng)新，其生動活潑的情境內(nèi)容為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的課程資源。本文在充分鉆研“新課標(biāo)”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動中主題圖運(yùn)用所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)與反思，重新分析并挖掘了主題圖在新課程教學(xué)活動中的功能價值，同時結(jié)合筆者自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何創(chuàng)造性地使用主題圖，使其真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提出了具體的思路與方法。1.依據(jù)主題圖，挖掘?qū)W生身邊的資源數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如人教版第五冊第14頁“生活中的數(shù)學(xué)”，主題圖出示了四種常見的重量單位和長度單位在生活中的運(yùn)用。根據(jù)這一主題圖的啟示，教師可以在新課前一天給學(xué)生交代任務(wù)，讓他們自己或在家長帶領(lǐng)下到附近觀察、訪問，看一看哪些地方用到了重量單位和長度單位。第二天上課讓學(xué)生把自己的收獲進(jìn)行組內(nèi)匯報、小組交流，期間涌現(xiàn)了許多書本上沒有的、老師沒想到的精彩片段，使學(xué)生深切地感受到測量在我們生活中的運(yùn)用。這樣的設(shè)計擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實(shí)踐的時間與空間，能全面地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。2.依據(jù)主題圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。新教材較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如人教版三年級上冊第27頁設(shè)計了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買了一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程就包含了一個加法問題（買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應(yīng)該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗(yàn)計算結(jié)果的問題，從而引入驗(yàn)算的教學(xué)。在教學(xué)中，我依據(jù)主題圖提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計成動態(tài)化的課件，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生在情境中更好地理解了“驗(yàn)算的意義”。3.依據(jù)主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力實(shí)驗(yàn)教材中有許多主題圖，在主題圖中編者有意識地設(shè)計了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，等著學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、研究。于是，讀圖就成了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的活動，它可以有效地提高學(xué)生的觀察分析和語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生獨(dú)立去讀圖，自己決定自己的探索方向，選擇自己的解題方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識。如在人教版三年級上冊教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生自己在主題圖上找平行四邊形，學(xué)生不但找出了圖中提示的角，還找到了樓梯、過道、球網(wǎng)上等許多地方隱蔽的平行四邊形。在尋找平行四邊形的過程中，學(xué)生對平行四邊形的特征有了初步感知，對平行四邊形的特性也有了初步認(rèn)識。尤其是對于“鐵拉門中的平行四邊形”設(shè)計原理的探討，更是充分顯示出學(xué)生喜歡自己去探索，自己去鉆研的愿望和能力。4.依據(jù)主題圖，創(chuàng)造學(xué)生合作交流的時機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)作學(xué)生“接受”知識的地方，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的主題圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如，在總結(jié)100以內(nèi)的加減法計算法則后，教材改變了以往直接給出法則的模式，而出示了小組合作、自主發(fā)現(xiàn)的情境，給了教師和學(xué)生很好的提示和建議。按新教材所示去做，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，而且很容易地記住法則，提高了計算的正確率。5.結(jié)合主題圖，滲透思想教育主題圖教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點(diǎn)。如三年級上冊教材中第15頁的主題圖以及后面的統(tǒng)計圖，介紹了我國特有動物的種數(shù)、瀕危和受威脅動物的種數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整51、山氣日夕佳，飛鳥相與還61第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·無功功率與電壓降落的關(guān)系B△UO在近似計算的時候,常用電壓降落的縱分量來代替電壓損耗第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整62第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整·由于線路和變壓器中的電壓損耗與通過他們的功率有關(guān),而在高壓系統(tǒng)中又主要取決于通過的無功功率,因此電壓的調(diào)整與控制與系統(tǒng)中無功功率的分布密切相關(guān)無功功率和電壓的控制與有功功率和頻率的控制之間的區(qū)別在穩(wěn)態(tài)情況下,全系統(tǒng)各點(diǎn)的頻率是相同的,但各點(diǎn)的電壓則不同。調(diào)頻主要是針對發(fā)電機(jī)進(jìn)行一次調(diào)頻和二次調(diào)頻。而調(diào)壓則可以在系統(tǒng)中各個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行·調(diào)整電壓的手段除了各個發(fā)電機(jī)以外,還有大量的無功功率補(bǔ)償設(shè)備和帶負(fù)荷調(diào)整分接頭變壓器,它們分散在整個電力系統(tǒng)中江點(diǎn)任私柔奮_心第5章電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整635.1電壓調(diào)整的必要性5.1電壓調(diào)整的必要性51.1電壓偏移對用電設(shè)備的影響5.1.2用戶允許電壓偏移值江點(diǎn)任私柔5.1電壓調(diào)整的必要性645.1電壓調(diào)整的必要性·引言電壓是衡量電能質(zhì)量的又一重要指標(biāo)電力系統(tǒng)中的用電設(shè)備都是按照標(biāo)準(zhǔn)的額定電壓設(shè)計制造的,因此用電設(shè)備工作在額定電壓下,各項性能指標(biāo)發(fā)揮得最好。江點(diǎn)任私柔5.1電壓調(diào)整的必要性·引言655.1.1電壓偏移對用電設(shè)備的影響白熾燈對電壓變動的敏感性較大。異步電動機(jī):電壓過低,轉(zhuǎn)差率將增大,從而使繞組中電流顯著增大,使電動機(jī)繞組的溫度升高,加速絕緣老化,嚴(yán)重時甚至可能燒毀電動機(jī)。同時,由于轉(zhuǎn)差率的增大,其轉(zhuǎn)速下降,使電動機(jī)的輸出功率減少,從而影響產(chǎn)品質(zhì)量。電動機(jī)的起動過程將因電壓低而加長,在電壓過低的情況下有可能在起動過程中因溫度過高而燒毀。如果電壓超過額定電壓過多時,對電動機(jī)絕緣也是不利的。廣泛使用的電子設(shè)備:電壓偏高將嚴(yán)重降低管子的壽命,電壓偏低,工作點(diǎn)不穩(wěn)定,失真嚴(yán)重,甚至不能工作。江點(diǎn)任私柔5.1.1電壓偏移對用電設(shè)備的影響66百分率(%)(%)發(fā)光效率光通量圖5.1白熾燈特性曲線圖5.2異步電動機(jī)的電壓特性江點(diǎn)任私柔百分率(%)675.1.2用戶允許電壓偏移值般規(guī)定節(jié)點(diǎn)電壓偏移不超過電力網(wǎng)額定電壓●220KV用戶:-10%~+5%;10KV及以下電壓供電的用戶:±7%;●35KV及以上電壓供電的用戶:0~10%事故狀況下,允許在上述數(shù)值基礎(chǔ)上再增加5%,但正偏移最大不能超過+10%5.1.2用戶允許電壓偏移值685.2電力系統(tǒng)的無功功率平衡52,1無功功率電源522無功負(fù)荷及無功損耗523無功功率平衡江點(diǎn)任私柔5.2電力系統(tǒng)的無功功率平衡695.2.1無功功率電源同步發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī)既是唯一的有功功率電源,同時也是最基本的無功功率電源·發(fā)電機(jī)的額定功率通常是指額定的有功功率,額定狀態(tài)下的視在功率及無功功率可用有功功率和功率因數(shù)表示出來。發(fā)電機(jī)的運(yùn)行時,總要受到一定條件的限制,如定子繞組溫升、勵磁繞組溫升以及原動機(jī)功率等的約束。這些約束條件決定了發(fā)電機(jī)發(fā)出的有功、無功功率有一定的限額江點(diǎn)任私柔5.2.1無功功率電源70下面以隱極機(jī)為例通過作圖的方法確定發(fā)電機(jī)的運(yùn)行極限圖。設(shè)發(fā)電機(jī)接在電壓為UN的恒壓母線上,其等值電路及額定運(yùn)行時的向量圖分別如