脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。脫泵冠脈架橋的麻醉處理脫泵冠脈架橋的麻醉處理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。脫泵冠脈架橋的麻醉處理元肽指橋手術(shù)的麻釋處理阜外心血管病醫(yī)院四川大學(xué)華西醫(yī)院成都德瑞心血管病醫(yī)院鄧碩曾術(shù)前看病人1.了解家族史,既往史,個(gè)人史體格檢查化驗(yàn)結(jié)果4.胸片,超聲5.送愛心,送溫暖,送健康【引言】在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大部分還是采用閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各種教學(xué)弊端都將顯現(xiàn)出來(lái)，隨之提出了各種改進(jìn)意見，本篇文章，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的論述和探討。一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端1.教學(xué)方式單一。在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都是進(jìn)行以課本為主的教學(xué)方式，將課本照本宣讀一番。當(dāng)教師在講臺(tái)上慷慨激昂的進(jìn)行講解的同時(shí)，孩子們?cè)缫呀?jīng)處于昏昏欲睡的狀態(tài)，即使將老師的課堂重點(diǎn)記下了，也還是存在思考不充分的缺點(diǎn)，因此會(huì)影響孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。2.教師教學(xué)觀念陳舊。初中生的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師已經(jīng)系管理將本堂課講解的知識(shí)進(jìn)行歸納處理，并且整體出重點(diǎn)，有的甚至?xí)魇趯W(xué)生該如何總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。所以，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)所謂的生搬硬套現(xiàn)象，不利于孩子們自身能力的發(fā)展。也這是因此，將會(huì)不利于孩子們的主觀能動(dòng)性的發(fā)展。慢慢的，孩子們就會(huì)厭煩這種教學(xué)方式，將厭煩的情緒帶到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。3.老師與同學(xué)之間缺少實(shí)際的互動(dòng)，課堂缺乏生氣。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很少會(huì)出現(xiàn)老師和同學(xué)的互動(dòng)現(xiàn)象，即使存在互動(dòng)，產(chǎn)生的效果也不夠明顯。二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)意見1.觀念：從單一模仿到開創(chuàng)不思維。語(yǔ)文教育教學(xué)所傳授給學(xué)生不外乎就是讀和寫的能力，然而這些能力的形成離不開孩子們自身的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，更需要孩子們進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)。在這過(guò)程當(dāng)中，老師們所擔(dān)任的職責(zé)非常重要，不單單進(jìn)行傳到授業(yè)解惑，還要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們懂得如何去理解和領(lǐng)悟。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉孩子們的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成孩子們的自主控制意識(shí)，而這個(gè)時(shí)候，老師所要做的就是監(jiān)督管理工作。2.樹立新型學(xué)生觀。在課堂上，學(xué)生始終是占據(jù)主導(dǎo)位置的，這是我們都知道并且認(rèn)同的事情，若想進(jìn)一步的優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量工作，就必須認(rèn)真的對(duì)待和認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。首先，要把學(xué)生當(dāng)成不因自己的意志而轉(zhuǎn)變的客觀存在。不然，不但不能起到加強(qiáng)的作用，還會(huì)打消孩子們的積極性煮東西，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這，老師們要主動(dòng)的鍛煉孩子去實(shí)踐的能力，讓孩子們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。在語(yǔ)文的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要嘗試更重方法和技巧去點(diǎn)播和指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，不能知識(shí)進(jìn)行傳授書本知識(shí)。3.提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言的掌握是與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的基本保障，也使教師在傳遞知識(shí)過(guò)程中最為主要的傳播載體。我們將語(yǔ)文教學(xué)視為語(yǔ)言的一門藝術(shù)，在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)言教學(xué)有著十分顯著地效果，兩者之間的關(guān)系密不可分。所以，在語(yǔ)文的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要懂得怎樣去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性開發(fā)孩子們的主體意識(shí)，給孩子們多設(shè)立一些懸念供其想像和發(fā)揮，讓孩子學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，更加會(huì)運(yùn)用思考和推理去解決納那些沒有掌握的知識(shí)，對(duì)于孩子們的求知欲以及思維的敏銳度都會(huì)有所幫助，進(jìn)而能幫助孩子們?nèi)跁?huì)貫通的掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也會(huì)得到很好的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在在備課的過(guò)程中，要事先設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的所有問(wèn)題，使孩子們帶著問(wèn)題的去看書、聽講，有利于孩子們獨(dú)立理解能力的鍛煉。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂之上，要注意深入淺出，因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，善于采用疑問(wèn)想開拓性的新型教學(xué)方式，讓孩子們多多提問(wèn)多多思考，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下深受啟發(fā)，更加樂(lè)于去探索的新的知識(shí)渴望掌握更多的新的內(nèi)容。與其他科目的老師不同，語(yǔ)文教師有著姣好的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的求知欲望，讓語(yǔ)言更加具有征服性更能夠感召學(xué)生，將課堂上的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，使孩子們更加樂(lè)于鉆研學(xué)習(xí)。4.加強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)。在課堂上，老師與孩子們成為了主體的互動(dòng)者，只有在兩者之間取得了信任才能產(chǎn)生更好的配合，進(jìn)而課堂效果也會(huì)有所提升，在這過(guò)程當(dāng)中，師生之間一定要處于平等、互相尊重和互相理解的狀態(tài)，只有這樣，才能夠更好的去調(diào)動(dòng)師生之間的積極性，才會(huì)使互動(dòng)的過(guò)程更加流暢。和諧的師生關(guān)系，會(huì)讓孩子們有一種被尊重受到肯定的感覺，進(jìn)而形成一個(gè)較為和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能用一個(gè)"錯(cuò)"或者是"對(duì)"來(lái)回答學(xué)生，在師生相處的過(guò)程當(dāng)中將自己的角色進(jìn)行替換，不然機(jī)會(huì)出現(xiàn)"一言堂"的狀態(tài)。這就說(shuō)明，只有老師和孩子們保持著朋友的關(guān)系，才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們大膽且積極的投入的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極的興趣。與此同時(shí)，我們要珍惜師生就一問(wèn)題所進(jìn)行探討的過(guò)程，辯論的過(guò)程也彰顯的自我的性格特色，升華了自身的價(jià)值所在。5.優(yōu)化教學(xué)施工和評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，站在教學(xué)態(tài)度來(lái)講，要采取一視同仁的態(tài)度?？墒侨羰钦驹诮虒W(xué)方式的選擇上來(lái)講，要根據(jù)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)采取不同教學(xué)方式，爭(zhēng)取將每個(gè)孩子的特色都顯示出來(lái)，不給任何一個(gè)孩子帶來(lái)壓力，培養(yǎng)孩子們的自信，進(jìn)而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)體制之下，主要根據(jù)升學(xué)率的狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞也?？砍煽?jī)的好壞來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所以，自然而然的將考試定義為一些考核的準(zhǔn)繩，考試成績(jī)也就成為了體現(xiàn)孩子們的價(jià)值所在，在某種程度來(lái)講，這無(wú)疑是在給師生之間施加壓力，和教育最初的目的發(fā)生了極大的偏差。三、總結(jié)在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，還是占有著一席之地，直接影響力課堂的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)見，被動(dòng)的去接受老師傳遞來(lái)的知識(shí)，不容易接受，只有經(jīng)過(guò)自己思考的知識(shí)才是印在自己腦海里的。本篇文章從以上幾個(gè)方面探討了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端所在，并相應(yīng)的提出了改進(jìn)意見。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的一種展現(xiàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿靈性好多課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)教師教起來(lái)得心應(yīng)手。表面看是教者駕輕就熟，其實(shí)這背后蘊(yùn)含著教者莫大的心血，為了這一個(gè)個(gè)課堂中的小細(xì)節(jié)，許多教師可以說(shuō)煞費(fèi)苦心?？梢哉f(shuō)許多課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)是教者的蓄意安排，體現(xiàn)了教者的匠心獨(dú)運(yùn)。這就是新課程教學(xué)理念，預(yù)設(shè)與生成并存。精心編設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，正體現(xiàn)出預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。雖然課堂將會(huì)生成些什么我們難以預(yù)料，但我們可以預(yù)設(shè)一些教學(xué)細(xì)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂預(yù)約一些精彩。在教學(xué)“圓錐的體積分組實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了全班學(xué)生分成12組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明白圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一，每組都有等底等高的圓柱和圓錐及用來(lái)實(shí)驗(yàn)的水、芝麻，大米、砂子等。在分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師故意將兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)用的圓錐交換了一下（這兩個(gè)組的圓柱和圓錐不再是等底等高的了）。在分組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都進(jìn)行了匯報(bào)交流，有10個(gè)組的學(xué)生都得出了圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一的結(jié)論，只有這兩組學(xué)生不敢舉手。教師故意問(wèn)這兩組的學(xué)生：“你們兩組的結(jié)論也和他們一樣吧？”這兩個(gè)組的同學(xué)你看我我看你，生怕自己說(shuō)出來(lái)被別的組同學(xué)笑話，這時(shí)教師鼓勵(lì)他們：“沒有關(guān)系，有什么想法可以盡管說(shuō)出來(lái)。”終于有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的二分之一多一點(diǎn)?！边@時(shí)另一組的學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了：“我們這組做出來(lái)的結(jié)果圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的四分之一呢?！薄笆菃幔俊苯處煿首黧@訝，“你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么和其他組相差那么大呀？會(huì)不會(huì)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題了？”學(xué)生們搖搖頭，非常肯定地說(shuō)：“沒有，我們做過(guò)好幾次了，都是這樣的結(jié)果。”“那怎么會(huì)和其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢？”師又轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“你們能解開這個(gè)謎團(tuán)嗎？”這時(shí)教師故意舉起這兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)用的圓柱與圓錐，有一個(gè)學(xué)生眼尖，一下子就看出來(lái)了：“老師，你舉起的圓柱與圓錐的高是不一樣的?！边@時(shí)兩個(gè)組的學(xué)生恍然頓悟。小小細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，看似平常，實(shí)則是教者的匠心獨(dú)運(yùn)，看似平常的編設(shè)，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了圓錐體積公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程，而且加深了學(xué)生對(duì)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一的正確理解，從而使枯燥的課堂充滿了教者與學(xué)者的智慧。二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿智慧細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。在教學(xué)中如何把握細(xì)節(jié)，怎樣從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出老師的教育智慧，讓課堂變得更加完美，是我們每一位教師應(yīng)追求的。教學(xué)細(xì)節(jié)要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及，這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，準(zhǔn)確把握。一次，我在給學(xué)生輔導(dǎo)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，當(dāng)講到“雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問(wèn)雞兔各有多少只？”時(shí)，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時(shí)，忽然聽到最后一排一個(gè)“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了。”我聽了上心一動(dòng)，立即讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數(shù)：22-16=6（只）。”“多么有創(chuàng)意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌。在今天開放的課堂里，學(xué)生合作討論的自由表達(dá)、多種活動(dòng)的即時(shí)變化、探究問(wèn)題的難以預(yù)測(cè)，都不一定讓教師運(yùn)用確定的知識(shí)和預(yù)設(shè)的程序去主宰課堂，而是經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會(huì)因?yàn)椤捌倍蔀槿w學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，點(diǎn)化引導(dǎo)得好就成為了難得的教學(xué)資源。高爾基說(shuō)：“細(xì)節(jié)是隱藏在文字間的魔術(shù)?！闭n堂上的一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，見理念、見睿智、見價(jià)值、見功底，給人以驚喜，更給人以享受。因此，我們要用我們的慧眼去追尋、捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)。智慧的數(shù)學(xué)課堂，呼喚細(xì)節(jié)來(lái)裝點(diǎn)，完美的數(shù)學(xué)課堂，更應(yīng)從關(guān)注細(xì)節(jié)開始。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1元肽指橋手術(shù)的麻釋處理阜外心血管病醫(yī)院四川大學(xué)華西醫(yī)院成都德瑞心血管病醫(yī)院鄧碩曾元肽指橋手術(shù)的麻釋處理2術(shù)前看病人1.了解家族史,既往史,個(gè)人史體格檢查化驗(yàn)結(jié)果4.胸片,超聲5.送愛心,送溫暖,送健康術(shù)前看病人3吉祥三寶(麻醉手術(shù)版)鄧碩曾改編大夫!哎!我的麻醉是你給我打嗎?對(duì)啦!我的手術(shù)醫(yī)生哪里去了?就來(lái)了!我的心里話兒要對(duì)他講!很好!病人麻醉手術(shù)就是吉祥的一家!吉祥三寶(麻醉手術(shù)版)4吉祥三寶(麻醉手術(shù)版)鄧碩曾改編病人!啊!麻醉像菩薩保駕護(hù)航!那手術(shù)呢?手術(shù)像神仙為你開刀!那我呢?你像天使一樣平安吉祥!哈哈!病人麻醉手術(shù)就是吉祥的一家!吉祥三寶(麻醉手術(shù)版)5脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件6脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件7冠心病人術(shù)前用藥充分鎮(zhèn)靜術(shù)前口服安定,肌注嗎啡預(yù)防心肌缺血?jiǎng)诹π孕慕g痛口服美托洛爾或阿替洛爾不穩(wěn)定心絞痛口服地爾硫卓混合型口服美托洛爾+地爾硫卓冠心病人術(shù)前用藥8β阻滯劑的有利作用1.防止兒茶酚胺的心臟毒性作用2.降低心肌氧耗及應(yīng)激反應(yīng)3.抗心肌缺血作用4.改善心肌功能和左室重塑抗腎素-血管緊張素系統(tǒng)的不良作用6.抗血小板聚集作用β阻滯劑的有利作用9脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件10脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件11脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件12脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件13脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件14脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件15脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件16脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件17脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件18脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件19脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件20脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件21脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件22脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件23脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件24脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件25脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件26脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件27脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件28脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件29脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件30脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件31脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件32脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件33脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件34脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件35脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件36脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件37脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件38脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件39脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件40脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件41脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件42脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件43脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件44脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件45脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件46脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件47脫泵冠脈架橋的麻醉處理課件48謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha4936、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。脫泵冠脈架橋的麻醉處理脫泵冠脈架橋的麻醉處理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。脫泵冠脈架橋的麻醉處理元肽指橋手術(shù)的麻釋處理阜外心血管病醫(yī)院四川大學(xué)華西醫(yī)院成都德瑞心血管病醫(yī)院鄧碩曾術(shù)前看病人1.了解家族史,既往史,個(gè)人史體格檢查化驗(yàn)結(jié)果4.胸片,超聲5.送愛心,送溫暖,送健康【引言】在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大部分還是采用閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各種教學(xué)弊端都將顯現(xiàn)出來(lái)，隨之提出了各種改進(jìn)意見，本篇文章，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的論述和探討。一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端1.教學(xué)方式單一。在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都是進(jìn)行以課本為主的教學(xué)方式，將課本照本宣讀一番。當(dāng)教師在講臺(tái)上慷慨激昂的進(jìn)行講解的同時(shí)，孩子們?cè)缫呀?jīng)處于昏昏欲睡的狀態(tài)，即使將老師的課堂重點(diǎn)記下了，也還是存在思考不充分的缺點(diǎn)，因此會(huì)影響孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。2.教師教學(xué)觀念陳舊。初中生的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師已經(jīng)系管理將本堂課講解的知識(shí)進(jìn)行歸納處理，并且整體出重點(diǎn)，有的甚至?xí)魇趯W(xué)生該如何總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。所以，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)所謂的生搬硬套現(xiàn)象，不利于孩子們自身能力的發(fā)展。也這是因此，將會(huì)不利于孩子們的主觀能動(dòng)性的發(fā)展。慢慢的，孩子們就會(huì)厭煩這種教學(xué)方式，將厭煩的情緒帶到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。3.老師與同學(xué)之間缺少實(shí)際的互動(dòng)，課堂缺乏生氣。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很少會(huì)出現(xiàn)老師和同學(xué)的互動(dòng)現(xiàn)象，即使存在互動(dòng)，產(chǎn)生的效果也不夠明顯。二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)意見1.觀念：從單一模仿到開創(chuàng)不思維。語(yǔ)文教育教學(xué)所傳授給學(xué)生不外乎就是讀和寫的能力，然而這些能力的形成離不開孩子們自身的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，更需要孩子們進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)。在這過(guò)程當(dāng)中，老師們所擔(dān)任的職責(zé)非常重要，不單單進(jìn)行傳到授業(yè)解惑，還要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們懂得如何去理解和領(lǐng)悟。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉孩子們的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成孩子們的自主控制意識(shí)，而這個(gè)時(shí)候，老師所要做的就是監(jiān)督管理工作。2.樹立新型學(xué)生觀。在課堂上，學(xué)生始終是占據(jù)主導(dǎo)位置的，這是我們都知道并且認(rèn)同的事情，若想進(jìn)一步的優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量工作，就必須認(rèn)真的對(duì)待和認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。首先，要把學(xué)生當(dāng)成不因自己的意志而轉(zhuǎn)變的客觀存在。不然，不但不能起到加強(qiáng)的作用，還會(huì)打消孩子們的積極性煮東西，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這，老師們要主動(dòng)的鍛煉孩子去實(shí)踐的能力，讓孩子們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。在語(yǔ)文的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要嘗試更重方法和技巧去點(diǎn)播和指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，不能知識(shí)進(jìn)行傳授書本知識(shí)。3.提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言的掌握是與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的基本保障，也使教師在傳遞知識(shí)過(guò)程中最為主要的傳播載體。我們將語(yǔ)文教學(xué)視為語(yǔ)言的一門藝術(shù)，在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)言教學(xué)有著十分顯著地效果，兩者之間的關(guān)系密不可分。所以，在語(yǔ)文的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要懂得怎樣去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性開發(fā)孩子們的主體意識(shí)，給孩子們多設(shè)立一些懸念供其想像和發(fā)揮，讓孩子學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，更加會(huì)運(yùn)用思考和推理去解決納那些沒有掌握的知識(shí)，對(duì)于孩子們的求知欲以及思維的敏銳度都會(huì)有所幫助，進(jìn)而能幫助孩子們?nèi)跁?huì)貫通的掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也會(huì)得到很好的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在在備課的過(guò)程中，要事先設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的所有問(wèn)題，使孩子們帶著問(wèn)題的去看書、聽講，有利于孩子們獨(dú)立理解能力的鍛煉。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂之上，要注意深入淺出，因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，善于采用疑問(wèn)想開拓性的新型教學(xué)方式，讓孩子們多多提問(wèn)多多思考，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下深受啟發(fā)，更加樂(lè)于去探索的新的知識(shí)渴望掌握更多的新的內(nèi)容。與其他科目的老師不同，語(yǔ)文教師有著姣好的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的求知欲望，讓語(yǔ)言更加具有征服性更能夠感召學(xué)生，將課堂上的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，使孩子們更加樂(lè)于鉆研學(xué)習(xí)。4.加強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)。在課堂上，老師與孩子們成為了主體的互動(dòng)者，只有在兩者之間取得了信任才能產(chǎn)生更好的配合，進(jìn)而課堂效果也會(huì)有所提升，在這過(guò)程當(dāng)中，師生之間一定要處于平等、互相尊重和互相理解的狀態(tài)，只有這樣，才能夠更好的去調(diào)動(dòng)師生之間的積極性，才會(huì)使互動(dòng)的過(guò)程更加流暢。和諧的師生關(guān)系，會(huì)讓孩子們有一種被尊重受到肯定的感覺，進(jìn)而形成一個(gè)較為和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能用一個(gè)"錯(cuò)"或者是"對(duì)"來(lái)回答學(xué)生，在師生相處的過(guò)程當(dāng)中將自己的角色進(jìn)行替換，不然機(jī)會(huì)出現(xiàn)"一言堂"的狀態(tài)。這就說(shuō)明，只有老師和孩子們保持著朋友的關(guān)系，才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們大膽且積極的投入的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極的興趣。與此同時(shí)，我們要珍惜師生就一問(wèn)題所進(jìn)行探討的過(guò)程，辯論的過(guò)程也彰顯的自我的性格特色，升華了自身的價(jià)值所在。5.優(yōu)化教學(xué)施工和評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，站在教學(xué)態(tài)度來(lái)講，要采取一視同仁的態(tài)度?？墒侨羰钦驹诮虒W(xué)方式的選擇上來(lái)講，要根據(jù)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)采取不同教學(xué)方式，爭(zhēng)取將每個(gè)孩子的特色都顯示出來(lái)，不給任何一個(gè)孩子帶來(lái)壓力，培養(yǎng)孩子們的自信，進(jìn)而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)體制之下，主要根據(jù)升學(xué)率的狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞也?？砍煽?jī)的好壞來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所以，自然而然的將考試定義為一些考核的準(zhǔn)繩，考試成績(jī)也就成為了體現(xiàn)孩子們的價(jià)值所在，在某種程度來(lái)講，這無(wú)疑是在給師生之間施加壓力，和教育最初的目的發(fā)生了極大的偏差。三、總結(jié)在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，還是占有著一席之地，直接影響力課堂的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)見，被動(dòng)的去接受老師傳遞來(lái)的知識(shí)，不容易接受，只有經(jīng)過(guò)自己思考的知識(shí)才是印在自己腦海里的。本篇文章從以上幾個(gè)方面探討了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端所在，并相應(yīng)的提出了改進(jìn)意見。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的一種展現(xiàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿靈性好多課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)教師教起來(lái)得心應(yīng)手。表面看是教者駕輕就熟，其實(shí)這背后蘊(yùn)含著教者莫大的心血，為了這一個(gè)個(gè)課堂中的小細(xì)節(jié)，許多教師可以說(shuō)煞費(fèi)苦心?？梢哉f(shuō)許多課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)是教者的蓄意安排，體現(xiàn)了教者的匠心獨(dú)運(yùn)。這就是新課程教學(xué)理念，預(yù)設(shè)與生成并存。精心編設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，正體現(xiàn)出預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。雖然課堂將會(huì)生成些什么我們難以預(yù)料，但我們可以預(yù)設(shè)一些教學(xué)細(xì)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂預(yù)約一些精彩。在教學(xué)“圓錐的體積分組實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了全班學(xué)生分成12組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明白圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一，每組都有等底等高的圓柱和圓錐及用來(lái)實(shí)驗(yàn)的水、芝麻，大米、砂子等。在分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師故意將兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)用的圓錐交換了一下（這兩個(gè)組的圓柱和圓錐不再是等底等高的了）。在分組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都進(jìn)行了匯報(bào)交流，有10個(gè)組的學(xué)生都得出了圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一的結(jié)論，只有這兩組學(xué)生不敢舉手。教師故意問(wèn)這兩組的學(xué)生：“你們兩組的結(jié)論也和他們一樣吧？”這兩個(gè)組的同學(xué)你看我我看你，生怕自己說(shuō)出來(lái)被別的組同學(xué)笑話，這時(shí)教師鼓勵(lì)他們：“沒有關(guān)系，有什么想法可以盡管說(shuō)出來(lái)?！苯K于有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的二分之一多一點(diǎn)?！边@時(shí)另一組的學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了：“我們這組做出來(lái)的結(jié)果圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的四分之一呢?！薄笆菃?？”教師故作驚訝，“你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么和其他組相差那么大呀？會(huì)不會(huì)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題了？”學(xué)生們搖搖頭，非?？隙ǖ卣f(shuō)：“沒有，我們做過(guò)好幾次了，都是這樣的結(jié)果?！薄澳窃趺磿?huì)和其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢？”師又轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“你們能解開這個(gè)謎團(tuán)嗎？”這時(shí)教師故意舉起這兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)用的圓柱與圓錐，有一個(gè)學(xué)生眼尖，一下子就看出來(lái)了：“老師，你舉起的圓柱與圓錐的高是不一樣的?！边@時(shí)兩個(gè)組的學(xué)生恍然頓悟。小小細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，看似平常，實(shí)則是教者的匠心獨(dú)運(yùn)，看似平常的編設(shè)，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了圓錐體積公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程，而且加深了學(xué)生對(duì)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一的正確理解，從而使枯燥的課堂充滿了教者與學(xué)者的智慧。二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿智慧細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。在教學(xué)中如何把握細(xì)節(jié)，怎樣從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出老師的教育智慧，讓課堂變得更加完美，是我們每一位教師應(yīng)追求的。教學(xué)細(xì)節(jié)要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及，這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，準(zhǔn)確把握。一次，我在給學(xué)生輔導(dǎo)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，當(dāng)講到“雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問(wèn)雞兔各有多少只？”時(shí)，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時(shí)，忽然聽到最后一排一個(gè)“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了?！蔽衣犃松闲囊粍?dòng)，立即讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數(shù)：22-16=6（只）?！薄岸嗝从袆?chuàng)意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌。在今天開放的課堂里，學(xué)生合作討論的自由表達(dá)、多種活動(dòng)的即時(shí)變化、探究問(wèn)題的難以預(yù)測(cè)，都不一定讓教師運(yùn)用確定的知識(shí)和預(yù)設(shè)的程序去主宰課堂，而是經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會(huì)因?yàn)椤捌倍蔀槿w學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，點(diǎn)化引導(dǎo)得好就成為了難得的教學(xué)資源。高爾基說(shuō)：“細(xì)節(jié)是隱藏在文字間的魔術(shù)?！闭n堂上的一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，見理念、見睿智、見價(jià)值、見功底，給人以驚喜，更給人以享受。因此，我們要用我們的慧眼去追尋、捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)。智慧的數(shù)學(xué)課堂，呼喚細(xì)節(jié)來(lái)裝點(diǎn)，完美的數(shù)學(xué)課堂，更應(yīng)從關(guān)注細(xì)節(jié)開始。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得50元肽指橋手術(shù)的麻釋處理阜外心血管病醫(yī)院四川大學(xué)華西醫(yī)院成都德瑞心血管病醫(yī)院鄧碩曾元肽指橋手術(shù)的麻釋處理51術(shù)前看病人1.了解家族史,既往史,個(gè)人史體格檢查化驗(yàn)結(jié)果4.胸片,超聲5.送愛心,送溫暖,送健康術(shù)前看病人52吉祥三寶(麻醉手術(shù)版)鄧碩曾改編大夫!哎!我的麻醉是你給我打嗎?對(duì)啦!我的手術(shù)醫(yī)生哪里去了?就來(lái)了!我的心里話兒要對(duì)他講!很好!病人麻醉手術(shù)就是吉祥的一家!吉祥三寶(麻醉手術(shù)版)53吉祥三寶