軸承基本知識(shí)詳解課件

軸承基本知識(shí)詳解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂馆S承基本知識(shí)詳解軸承基本知識(shí)詳解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂馆S承基礎(chǔ)知識(shí)第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)1、滾動(dòng)軸承的組成外圈滾動(dòng)軸承的四大件保持架滾動(dòng)體序號(hào)部件代號(hào)內(nèi)圈1外圈內(nèi)圈023滾動(dòng)體044保持架0746]作文講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣進(jìn)行有效地講解和評(píng)述，達(dá)到讓學(xué)生或“撥亂反正”，或“豁然開(kāi)朗”的效果，但上好一節(jié)作文講評(píng)課卻并非是件易事。新課標(biāo)實(shí)施后，作為語(yǔ)文教師應(yīng)如何進(jìn)行作文講評(píng)呢？我雖然已有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每次作文講評(píng)時(shí)總感覺(jué)自己的講評(píng)方式比較單一，且非常情緒化。一、經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)，我認(rèn)為傳統(tǒng)作文講評(píng)存在三大弊端1.講評(píng)抽象，術(shù)語(yǔ)煩瑣。在作文講評(píng)中，有些教師總喜歡用抽象的語(yǔ)言，如“生動(dòng)形象”“栩栩如生”“神來(lái)之筆”等，真不知道這些評(píng)語(yǔ)不適合哪些文章；有些教師講評(píng)時(shí)喜歡用寫(xiě)作的理論術(shù)語(yǔ)，如“氣勢(shì)說(shuō)”“空靈說(shuō)”等，讓學(xué)生云里霧里；還有些教師為顯示自己的才華喜歡用一些比較抽象的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，真不知道這樣的評(píng)語(yǔ)有多少學(xué)生能理解。2.方法單一，缺乏思考。選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，這是許多教師選用的一種講評(píng)方式。這種講評(píng)方式認(rèn)真的學(xué)生還能聽(tīng)到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出，時(shí)間一長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生也會(huì)審美疲勞。這種講評(píng)的結(jié)果是：學(xué)生未必有所收獲，教師未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。3.知識(shí)陳舊，審美疲勞。一堂好的作文講評(píng)課，需要教師既有知識(shí)的積累，又要在實(shí)踐中思考。但現(xiàn)實(shí)中有些教師備課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教案和網(wǎng)絡(luò)資料，很少看書(shū)、思考和練筆，講評(píng)時(shí)的課堂語(yǔ)言很少有屬于自己原創(chuàng)的。這時(shí)，教師只是一個(gè)知識(shí)的記憶者和傳遞者，這樣的講評(píng)課信息量少，形式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生激情，審美疲勞隨之而來(lái)。也有教師認(rèn)為：學(xué)生作文不是靠教師講授就可以提高的，只要多讀多寫(xiě)就可以了。事實(shí)證明，這種放任自流的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理正確的講評(píng)。我認(rèn)為，講評(píng)課上教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開(kāi)思路、選好角度等問(wèn)題上。二、針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同的講評(píng)方式1.優(yōu)秀文講評(píng)。在作文講評(píng)課上，教師可選取學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明白本次作文好在哪里，問(wèn)題在哪里，怎樣修改等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，又能使他們?cè)谛蕾p佳作的過(guò)程中受到激勵(lì)，從而努力寫(xiě)作，力爭(zhēng)成為下次講評(píng)課上的優(yōu)秀范文。如某生在《梅的自述》中寫(xiě)道：“百花早已在秋風(fēng)中銷(xiāo)聲匿跡，小溪在寒冬時(shí)節(jié)喑啞著嗓子，唯有我還孤獨(dú)地立在枝頭?？耧L(fēng)吹折了樹(shù)干，我不怕；暴雨打落了殘紅，我不怕；大雪壓低了枝條，我不怕。我只求靜靜地綻放，悄悄地吐蕊，將我的生命呈現(xiàn)給世界，證明我的存在與價(jià)值。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天飛舞，它遮住了我的形體，掩蓋了我的身軀，可它阻擋不住我的芬芳――我留給世人的唯一信物?！痹撋捎脭M人、排比、對(duì)比等修辭手法，用第一人稱(chēng)展現(xiàn)了梅花不畏寒冬，不管受到怎樣的欺凌都不肯低頭折節(jié)的，品格著力表現(xiàn)了梅的奉獻(xiàn)精神。2.殘病文講評(píng)。講評(píng)課上，教師也可以選取本次作文中毛病較多的作文作為范文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀發(fā)表意見(jiàn)，找出作文中存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)。之后，教師針對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)再進(jìn)行評(píng)講，并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生修改作文從盲目到有理有據(jù)，從被動(dòng)到主動(dòng)。3.對(duì)比文講評(píng)。講評(píng)課上，教師還可以把同一題目但內(nèi)容、形式不同的作文放在一起進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，有一次我讓學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文――《這也是一種美麗》。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“心靈美也是一種美麗?！蓖ㄟ^(guò)比較分析，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有理解性錯(cuò)誤，“心靈美”本就是一種“美麗”，因此“也”應(yīng)改為“同樣”。三、教學(xué)中我注意結(jié)合不同講評(píng)方式，設(shè)計(jì)各種練筆思路1.課文仿寫(xiě)。教材中精選的一篇篇文章本身就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，如《紫藤蘿瀑布》《海燕》《沁園春?雪》等，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作技巧，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟文章的精妙之處。《紫藤蘿瀑布》一文的作者以回憶的方式寫(xiě)自家門(mén)前一顆紫藤蘿樹(shù)開(kāi)花的情形：花朵、花樹(shù)、花瀑，洋洋灑灑構(gòu)成了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)景物；《海燕》中高爾基采用象征手法塑造了一個(gè)在風(fēng)雨中無(wú)所畏懼、迎難而上的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法；《沁園春?雪》則通過(guò)對(duì)偶、擬人、夸張等修辭手法，讓我們欣賞到了美麗的北國(guó)雪景，同時(shí)也看到了毛澤東對(duì)英雄人物的無(wú)私贊美，教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生品味詞的韻味，還讓他們?cè)囍聦?xiě)。2.同題重寫(xiě)。教學(xué)完，教師可以讓學(xué)生用同樣的題目從不同角度、不同主題再寫(xiě)一篇文章。例如，有一次我讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)《望江南》，收到了良好的教學(xué)效果。3.“下水作文”引領(lǐng)?！跋滤魑摹笔墙處熗ㄟ^(guò)自己寫(xiě)范文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一種方法，用好這種方法可以起到事半功倍的效果。“下水作文”有以下幾個(gè)作用：一是有效定點(diǎn)作用，教師通過(guò)寫(xiě)“下水作文”可以真實(shí)地體會(huì)這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確定學(xué)生最需要幫助的地方；二是示范比對(duì)作用，教師的“下水作文”可以用在作文前作為學(xué)生仿寫(xiě)的范文，或用在作文后給學(xué)生自評(píng)、互改提供參考；三是互動(dòng)提高的作用，教學(xué)中，學(xué)生既可欣賞其妙處，也可以大膽指出教師文章中的不足之處，這樣可以促進(jìn)師生寫(xiě)作能力的互相提高；四是耐心體諒的作用，教師通過(guò)寫(xiě)作也嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就能體諒學(xué)生的難處，也就不會(huì)只是粗暴地批評(píng)了。作文講評(píng)的方式是多種多樣的，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，那么作文講評(píng)課不僅會(huì)充滿(mǎn)生氣和活力，還能讓我們的作文教學(xué)更有效。孩子在成長(zhǎng)期間小學(xué)教育是基礎(chǔ)，也是最為重要的。因?yàn)檫@能夠深深地影響到孩子后期的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，需要從小做起，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加深對(duì)孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，其內(nèi)容較為枯燥，老師的教育方式也較為簡(jiǎn)單，因此使得孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性不高，更多的是被動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)，近而會(huì)導(dǎo)致孩子的獨(dú)立思考能力逐漸降低甚至是缺乏獨(dú)立思考能力，因此，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育急需解決的問(wèn)題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)孩子獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的影響傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上，都是老師在課堂上傳播知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受，例如通過(guò)死記硬背等形式將老師課堂上留下來(lái)的知識(shí)強(qiáng)行留在腦海中，并以此用來(lái)應(yīng)對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)或者學(xué)校開(kāi)展的考試等，但是，從根本上來(lái)說(shuō)，孩子并沒(méi)有深入理解并記憶這些知識(shí)，如老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦九九乘法表，并未跟學(xué)生講解，如何有技巧性的背誦，因此，會(huì)形成孩子當(dāng)時(shí)背下來(lái)了，轉(zhuǎn)身就忘了的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，老師與學(xué)校同樣存在著問(wèn)題，老師通常是以一套標(biāo)準(zhǔn)答案為樣本，對(duì)孩子的作業(yè)與考試進(jìn)行評(píng)判，這種機(jī)械式教育嚴(yán)重影響到孩子的思考，并在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子的惰性。2.課程壓力對(duì)孩子獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的影響目前，我國(guó)的教育模式主要是應(yīng)試教育，這種教育形式的存在，使得老師與家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生的升學(xué)率等方面。因此，對(duì)這幾年的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生面臨的課程壓力在逐漸上升，家長(zhǎng)為了保證孩子能夠取得理想的成績(jī)，老師為了保證學(xué)校的升學(xué)率，無(wú)形中給孩子布置了大量的作業(yè)，使得學(xué)習(xí)每門(mén)課程的壓力愈來(lái)愈大。例如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)后期的升學(xué)考試，因此，會(huì)利用周末時(shí)間給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、加強(qiáng)班等。這些課程壓力的增加，使得孩子在面臨著學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，缺乏相應(yīng)的思考能力，并處于一種思維程序化狀態(tài)等，這些問(wèn)題的存在深深影響到了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義1.有利于學(xué)生掌握知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生積極的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究，同樣，也有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑惑，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的存在，表明了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，并能夠自主學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生掌握與理解書(shū)本上的知識(shí)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的理解能力與思考能力，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)時(shí)，興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情。對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并重新確立老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，近而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，小學(xué)生一旦形成了獨(dú)立思考能力時(shí)，就會(huì)對(duì)新的事物、新的知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，并有探索新知識(shí)的欲望，從而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。3.有利于素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)得到人們的重視，并且學(xué)校對(duì)孩子的綜合能力的培養(yǎng)也有了一定的規(guī)定，因此，在這種情況下，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考能力，因?yàn)檫@也是提升綜合能力的一部分。孩子的獨(dú)立思考能力，從根本上來(lái)說(shuō)，是與孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展都存在著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)習(xí)想要提升孩子的綜合能力，首要一點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，但對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，是否具備獨(dú)立思考能力已成為目前選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同樣，是否具備一定的獨(dú)立思考能力也是學(xué)校教育質(zhì)量的表現(xiàn)。目前，主要有以下幾個(gè)途徑能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。1.建立以小學(xué)生為主的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。分析原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式太過(guò)單調(diào)，使得課堂氛圍過(guò)于單調(diào)與不活躍，并且傳統(tǒng)的教育模式主要是以老師為主，忽視了學(xué)生的重要性，因此會(huì)影響到孩子能力的培養(yǎng)。因此，需要建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，這樣課堂氛圍主要以輕松、活潑為主，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為后期獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。2.選擇新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)對(duì)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于枯燥與乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)?的積極性與興趣。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)跟實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在新的教學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來(lái)，例如，老師在教授10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，就可以將水果與數(shù)字聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，或者是老師可以借助火柴棒，幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)等，這些都可以提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。3.營(yíng)造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式小學(xué)生在校園里除了上課時(shí)間，課余時(shí)間也是很豐富的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。目前，大多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)一系列的活動(dòng)，主要以學(xué)生、老師為主體，以發(fā)展學(xué)生的智力為目的等，這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，因此，取得良好的成績(jī)。比如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之外，可適當(dāng)?shù)慕M織春游活動(dòng)，并在活動(dòng)中潛移默化的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，如學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)時(shí)，先向每個(gè)學(xué)生預(yù)收五十元的費(fèi)用，其中，16元用于乘車(chē)，28元用于購(gòu)買(mǎi)門(mén)票費(fèi)，5元用于購(gòu)買(mǎi)盒飯。那么，請(qǐng)問(wèn)預(yù)收的50元可支付上述項(xiàng)目么？這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的思考，在這個(gè)過(guò)程中不僅很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更充分的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況、小學(xué)生的心理發(fā)展情況等為基礎(chǔ)，對(duì)目前的教育形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中結(jié)合發(fā)展情況對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)與發(fā)展，使得小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠獨(dú)立思考與理解，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。軸承基本知識(shí)詳解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1軸承基礎(chǔ)知識(shí)軸承基礎(chǔ)知識(shí)2第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)1、滾動(dòng)軸承的組成外圈滾動(dòng)軸承的四大件保持架滾動(dòng)體序號(hào)部件代號(hào)內(nèi)圈1外圈內(nèi)圈023滾動(dòng)體044保持架0746第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)3第一章動(dòng)軸承的一般概念和分類(lèi)1、滾動(dòng)軸承的組成(續(xù))為了適用于某些特殊的使用要求,有的軸承會(huì)增加或減少一些零件oeso帶油脂密封軸承外圈帶止動(dòng)環(huán)軸承600無(wú)外圈軸承無(wú)內(nèi)圈軸承既無(wú)外圈也無(wú)內(nèi)圈第一章動(dòng)軸承的一般概念和分類(lèi)4第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)2、滾動(dòng)軸承四大件的功能◆內(nèi)圈通常與軸是緊配合,并與軸一起旋轉(zhuǎn)。◆外圓通常與軸承座孔或機(jī)械部件的殼體配合,起支撐作用?！魸L動(dòng)體借助保持架均勻的排列在內(nèi)、外圈之間,它的行狀、大小和數(shù)量直接決定軸承的承載能力?！舯３旨軐L動(dòng)體均勻的分隔開(kāi),引導(dǎo)滾動(dòng)體在正確的軌道上運(yùn)動(dòng)。第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)3、滾動(dòng)體的類(lèi)型軸滾滾珠(鋼球)球面滾子(對(duì)稱(chēng)形)球面滾子(非對(duì)稱(chēng)形)承載荷和荷狀性大能小的影數(shù)圓柱滾子滾針圓錐滾子響量?對(duì)第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)6第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)4、保持架的類(lèi)型黑色金屬保持架非金屬保持架有色金屬保持架低碳鋼不銹鋼][術(shù)塑料足龍黃鋼青銅鋁合金第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)7第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5、滾動(dòng)軸承的分類(lèi)◆按照軸承所承受的載荷方向分類(lèi)◆按照軸承的外形尺寸大小分類(lèi)◆按照軸承滾動(dòng)體形狀分類(lèi);◆按照軸承運(yùn)動(dòng)方式分類(lèi);◆按照軸承滾動(dòng)體的列數(shù)分類(lèi);◆按照軸承部件是否可分離進(jìn)行分類(lèi);第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)8第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5、滾動(dòng)軸承的分類(lèi)(續(xù))◆按照軸承所承受的載荷方向分類(lèi):(1)向心軸承(2)推力軸承第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)9第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5、滾動(dòng)軸承的分類(lèi)(續(xù))◆向心軸承包括徑向接觸軸承和向心角接觸軸承。徑向接觸軸承一公稱(chēng)接觸角為0°,主要用于承受徑向載荷,也能在承受徑向載荷的同時(shí),承受不大的軸向載荷向心角接觸軸承一公稱(chēng)接觸角大于0°到45°的向心軸承,能承受軸向和徑向的聯(lián)合載荷第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)10第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5、滾動(dòng)軸承的分類(lèi)(續(xù))⑩睡魯0深溝球圓柱滾子角接觸圓錐滾子球面滾子徑向接觸軸承向心角接觸軸承第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)11軸承基本知識(shí)詳解課件12軸承基本知識(shí)詳解課件13軸承基本知識(shí)詳解課件14軸承基本知識(shí)詳解課件15軸承基本知識(shí)詳解課件16軸承基本知識(shí)詳解課件17軸承基本知識(shí)詳解課件18軸承基本知識(shí)詳解課件19軸承基本知識(shí)詳解課件20軸承基本知識(shí)詳解課件21軸承基本知識(shí)詳解課件22軸承基本知識(shí)詳解課件23軸承基本知識(shí)詳解課件24軸承基本知識(shí)詳解課件25軸承基本知識(shí)詳解課件26軸承基本知識(shí)詳解課件27軸承基本知識(shí)詳解課件28軸承基本知識(shí)詳解課件29軸承基本知識(shí)詳解課件30軸承基本知識(shí)詳解課件31軸承基本知識(shí)詳解課件32軸承基本知識(shí)詳解課件33軸承基本知識(shí)詳解課件34軸承基本知識(shí)詳解課件35軸承基本知識(shí)詳解課件36軸承基本知識(shí)詳解課件37軸承基本知識(shí)詳解課件38軸承基本知識(shí)詳解課件39軸承基本知識(shí)詳解課件40軸承基本知識(shí)詳解課件41軸承基本知識(shí)詳解課件42軸承基本知識(shí)詳解課件43軸承基本知識(shí)詳解課件44軸承基本知識(shí)詳解課件45軸承基本知識(shí)詳解課件46軸承基本知識(shí)詳解課件47軸承基本知識(shí)詳解課件48軸承基本知識(shí)詳解課件49軸承基本知識(shí)詳解課件50軸承基本知識(shí)詳解課件51軸承基本知識(shí)詳解課件52軸承基本知識(shí)詳解課件53軸承基本知識(shí)詳解課件54軸承基本知識(shí)詳解課件55軸承基本知識(shí)詳解課件56軸承基本知識(shí)詳解課件57軸承基本知識(shí)詳解課件58軸承基本知識(shí)詳解課件59軸承基本知識(shí)詳解課件60軸承基本知識(shí)詳解課件61軸承基本知識(shí)詳解課件62軸承基本知識(shí)詳解課件63軸承基本知識(shí)詳解課件64軸承基本知識(shí)詳解課件65軸承基本知識(shí)詳解課件66軸承基本知識(shí)詳解課件67軸承基本知識(shí)詳解課件68軸承基本知識(shí)詳解課件69軸承基本知識(shí)詳解課件70軸承基本知識(shí)詳解課件71軸承基本知識(shí)詳解課件72軸承基本知識(shí)詳解課件73軸承基本知識(shí)詳解課件74軸承基本知識(shí)詳解課件75軸承基本知識(shí)詳解課件76軸承基本知識(shí)詳解課件77軸承基本知識(shí)詳解課件78軸承基本知識(shí)詳解課件79軸承基本知識(shí)詳解課件80軸承基本知識(shí)詳解課件8126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必軸承基本知識(shí)詳解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯軸承基本知識(shí)詳解軸承基本知識(shí)詳解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂馆S承基礎(chǔ)知識(shí)第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)1、滾動(dòng)軸承的組成外圈滾動(dòng)軸承的四大件保持架滾動(dòng)體序號(hào)部件代號(hào)內(nèi)圈1外圈內(nèi)圈023滾動(dòng)體044保持架0746]作文講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣進(jìn)行有效地講解和評(píng)述，達(dá)到讓學(xué)生或“撥亂反正”，或“豁然開(kāi)朗”的效果，但上好一節(jié)作文講評(píng)課卻并非是件易事。新課標(biāo)實(shí)施后，作為語(yǔ)文教師應(yīng)如何進(jìn)行作文講評(píng)呢？我雖然已有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每次作文講評(píng)時(shí)總感覺(jué)自己的講評(píng)方式比較單一，且非常情緒化。一、經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)，我認(rèn)為傳統(tǒng)作文講評(píng)存在三大弊端1.講評(píng)抽象，術(shù)語(yǔ)煩瑣。在作文講評(píng)中，有些教師總喜歡用抽象的語(yǔ)言，如“生動(dòng)形象”“栩栩如生”“神來(lái)之筆”等，真不知道這些評(píng)語(yǔ)不適合哪些文章；有些教師講評(píng)時(shí)喜歡用寫(xiě)作的理論術(shù)語(yǔ)，如“氣勢(shì)說(shuō)”“空靈說(shuō)”等，讓學(xué)生云里霧里；還有些教師為顯示自己的才華喜歡用一些比較抽象的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，真不知道這樣的評(píng)語(yǔ)有多少學(xué)生能理解。2.方法單一，缺乏思考。選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，這是許多教師選用的一種講評(píng)方式。這種講評(píng)方式認(rèn)真的學(xué)生還能聽(tīng)到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出，時(shí)間一長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生也會(huì)審美疲勞。這種講評(píng)的結(jié)果是：學(xué)生未必有所收獲，教師未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。3.知識(shí)陳舊，審美疲勞。一堂好的作文講評(píng)課，需要教師既有知識(shí)的積累，又要在實(shí)踐中思考。但現(xiàn)實(shí)中有些教師備課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教案和網(wǎng)絡(luò)資料，很少看書(shū)、思考和練筆，講評(píng)時(shí)的課堂語(yǔ)言很少有屬于自己原創(chuàng)的。這時(shí)，教師只是一個(gè)知識(shí)的記憶者和傳遞者，這樣的講評(píng)課信息量少，形式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生激情，審美疲勞隨之而來(lái)。也有教師認(rèn)為：學(xué)生作文不是靠教師講授就可以提高的，只要多讀多寫(xiě)就可以了。事實(shí)證明，這種放任自流的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理正確的講評(píng)。我認(rèn)為，講評(píng)課上教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開(kāi)思路、選好角度等問(wèn)題上。二、針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同的講評(píng)方式1.優(yōu)秀文講評(píng)。在作文講評(píng)課上，教師可選取學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明白本次作文好在哪里，問(wèn)題在哪里，怎樣修改等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，又能使他們?cè)谛蕾p佳作的過(guò)程中受到激勵(lì)，從而努力寫(xiě)作，力爭(zhēng)成為下次講評(píng)課上的優(yōu)秀范文。如某生在《梅的自述》中寫(xiě)道：“百花早已在秋風(fēng)中銷(xiāo)聲匿跡，小溪在寒冬時(shí)節(jié)喑啞著嗓子，唯有我還孤獨(dú)地立在枝頭?？耧L(fēng)吹折了樹(shù)干，我不怕；暴雨打落了殘紅，我不怕；大雪壓低了枝條，我不怕。我只求靜靜地綻放，悄悄地吐蕊，將我的生命呈現(xiàn)給世界，證明我的存在與價(jià)值。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天飛舞，它遮住了我的形體，掩蓋了我的身軀，可它阻擋不住我的芬芳――我留給世人的唯一信物?！痹撋捎脭M人、排比、對(duì)比等修辭手法，用第一人稱(chēng)展現(xiàn)了梅花不畏寒冬，不管受到怎樣的欺凌都不肯低頭折節(jié)的，品格著力表現(xiàn)了梅的奉獻(xiàn)精神。2.殘病文講評(píng)。講評(píng)課上，教師也可以選取本次作文中毛病較多的作文作為范文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀發(fā)表意見(jiàn)，找出作文中存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)。之后，教師針對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)再進(jìn)行評(píng)講，并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生修改作文從盲目到有理有據(jù)，從被動(dòng)到主動(dòng)。3.對(duì)比文講評(píng)。講評(píng)課上，教師還可以把同一題目但內(nèi)容、形式不同的作文放在一起進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，有一次我讓學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文――《這也是一種美麗》。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“心靈美也是一種美麗?！蓖ㄟ^(guò)比較分析，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有理解性錯(cuò)誤，“心靈美”本就是一種“美麗”，因此“也”應(yīng)改為“同樣”。三、教學(xué)中我注意結(jié)合不同講評(píng)方式，設(shè)計(jì)各種練筆思路1.課文仿寫(xiě)。教材中精選的一篇篇文章本身就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，如《紫藤蘿瀑布》《海燕》《沁園春?雪》等，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作技巧，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟文章的精妙之處?！蹲咸偬}瀑布》一文的作者以回憶的方式寫(xiě)自家門(mén)前一顆紫藤蘿樹(shù)開(kāi)花的情形：花朵、花樹(shù)、花瀑，洋洋灑灑構(gòu)成了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)景物；《海燕》中高爾基采用象征手法塑造了一個(gè)在風(fēng)雨中無(wú)所畏懼、迎難而上的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法；《沁園春?雪》則通過(guò)對(duì)偶、擬人、夸張等修辭手法，讓我們欣賞到了美麗的北國(guó)雪景，同時(shí)也看到了毛澤東對(duì)英雄人物的無(wú)私贊美，教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生品味詞的韻味，還讓他們?cè)囍聦?xiě)。2.同題重寫(xiě)。教學(xué)完，教師可以讓學(xué)生用同樣的題目從不同角度、不同主題再寫(xiě)一篇文章。例如，有一次我讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)《望江南》，收到了良好的教學(xué)效果。3.“下水作文”引領(lǐng)?！跋滤魑摹笔墙處熗ㄟ^(guò)自己寫(xiě)范文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一種方法，用好這種方法可以起到事半功倍的效果?！跋滤魑摹庇幸韵聨讉€(gè)作用：一是有效定點(diǎn)作用，教師通過(guò)寫(xiě)“下水作文”可以真實(shí)地體會(huì)這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確定學(xué)生最需要幫助的地方；二是示范比對(duì)作用，教師的“下水作文”可以用在作文前作為學(xué)生仿寫(xiě)的范文，或用在作文后給學(xué)生自評(píng)、互改提供參考；三是互動(dòng)提高的作用，教學(xué)中，學(xué)生既可欣賞其妙處，也可以大膽指出教師文章中的不足之處，這樣可以促進(jìn)師生寫(xiě)作能力的互相提高；四是耐心體諒的作用，教師通過(guò)寫(xiě)作也嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就能體諒學(xué)生的難處，也就不會(huì)只是粗暴地批評(píng)了。作文講評(píng)的方式是多種多樣的，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，那么作文講評(píng)課不僅會(huì)充滿(mǎn)生氣和活力，還能讓我們的作文教學(xué)更有效。孩子在成長(zhǎng)期間小學(xué)教育是基礎(chǔ)，也是最為重要的。因?yàn)檫@能夠深深地影響到孩子后期的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，需要從小做起，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加深對(duì)孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，其內(nèi)容較為枯燥，老師的教育方式也較為簡(jiǎn)單，因此使得孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性不高，更多的是被動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)，近而會(huì)導(dǎo)致孩子的獨(dú)立思考能力逐漸降低甚至是缺乏獨(dú)立思考能力，因此，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育急需解決的問(wèn)題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)孩子獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的影響傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上，都是老師在課堂上傳播知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受，例如通過(guò)死記硬背等形式將老師課堂上留下來(lái)的知識(shí)強(qiáng)行留在腦海中，并以此用來(lái)應(yīng)對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)或者學(xué)校開(kāi)展的考試等，但是，從根本上來(lái)說(shuō)，孩子并沒(méi)有深入理解并記憶這些知識(shí)，如老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦九九乘法表，并未跟學(xué)生講解，如何有技巧性的背誦，因此，會(huì)形成孩子當(dāng)時(shí)背下來(lái)了，轉(zhuǎn)身就忘了的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，老師與學(xué)校同樣存在著問(wèn)題，老師通常是以一套標(biāo)準(zhǔn)答案為樣本，對(duì)孩子的作業(yè)與考試進(jìn)行評(píng)判，這種機(jī)械式教育嚴(yán)重影響到孩子的思考，并在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子的惰性。2.課程壓力對(duì)孩子獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的影響目前，我國(guó)的教育模式主要是應(yīng)試教育，這種教育形式的存在，使得老師與家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生的升學(xué)率等方面。因此，對(duì)這幾年的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生面臨的課程壓力在逐漸上升，家長(zhǎng)為了保證孩子能夠取得理想的成績(jī)，老師為了保證學(xué)校的升學(xué)率，無(wú)形中給孩子布置了大量的作業(yè)，使得學(xué)習(xí)每門(mén)課程的壓力愈來(lái)愈大。例如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)后期的升學(xué)考試，因此，會(huì)利用周末時(shí)間給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、加強(qiáng)班等。這些課程壓力的增加，使得孩子在面臨著學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，缺乏相應(yīng)的思考能力，并處于一種思維程序化狀態(tài)等，這些問(wèn)題的存在深深影響到了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義1.有利于學(xué)生掌握知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生積極的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究，同樣，也有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑惑，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的存在，表明了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，并能夠自主學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生掌握與理解書(shū)本上的知識(shí)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的理解能力與思考能力，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)時(shí)，興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情。對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并重新確立老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，近而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，小學(xué)生一旦形成了獨(dú)立思考能力時(shí)，就會(huì)對(duì)新的事物、新的知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，并有探索新知識(shí)的欲望，從而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。3.有利于素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)得到人們的重視，并且學(xué)校對(duì)孩子的綜合能力的培養(yǎng)也有了一定的規(guī)定，因此，在這種情況下，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考能力，因?yàn)檫@也是提升綜合能力的一部分。孩子的獨(dú)立思考能力，從根本上來(lái)說(shuō)，是與孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展都存在著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)習(xí)想要提升孩子的綜合能力，首要一點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，但對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，是否具備獨(dú)立思考能力已成為目前選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同樣，是否具備一定的獨(dú)立思考能力也是學(xué)校教育質(zhì)量的表現(xiàn)。目前，主要有以下幾個(gè)途徑能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。1.建立以小學(xué)生為主的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。分析原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式太過(guò)單調(diào)，使得課堂氛圍過(guò)于單調(diào)與不活躍，并且傳統(tǒng)的教育模式主要是以老師為主，忽視了學(xué)生的重要性，因此會(huì)影響到孩子能力的培養(yǎng)。因此，需要建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，這樣課堂氛圍主要以輕松、活潑為主，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為后期獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。2.選擇新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)對(duì)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于枯燥與乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)?的積極性與興趣。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)跟實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在新的教學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來(lái)，例如，老師在教授10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，就可以將水果與數(shù)字聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，或者是老師可以借助火柴棒，幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)等，這些都可以提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。3.營(yíng)造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式小學(xué)生在校園里除了上課時(shí)間，課余時(shí)間也是很豐富的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。目前，大多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)一系列的活動(dòng)，主要以學(xué)生、老師為主體，以發(fā)展學(xué)生的智力為目的等，這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，因此，取得良好的成績(jī)。比如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之外，可適當(dāng)?shù)慕M織春游活動(dòng)，并在活動(dòng)中潛移默化的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，如學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)時(shí)，先向每個(gè)學(xué)生預(yù)收五十元的費(fèi)用，其中，16元用于乘車(chē)，28元用于購(gòu)買(mǎi)門(mén)票費(fèi)，5元用于購(gòu)買(mǎi)盒飯。那么，請(qǐng)問(wèn)預(yù)收的50元可支付上述項(xiàng)目么？這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的思考，在這個(gè)過(guò)程中不僅很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更充分的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況、小學(xué)生的心理發(fā)展情況等為基礎(chǔ)，對(duì)目前的教育形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中結(jié)合發(fā)展情況對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)與發(fā)展，使得小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠獨(dú)立思考與理解，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。軸承基本知識(shí)詳解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和83軸承基礎(chǔ)知識(shí)軸承基礎(chǔ)知識(shí)84第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)1、滾動(dòng)軸承的組成外圈滾動(dòng)軸承的四大件保持架滾動(dòng)體序號(hào)部件代號(hào)內(nèi)圈1外圈內(nèi)圈023滾動(dòng)體044保持架0746第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)85第一章動(dòng)軸承的一般概念和分類(lèi)1、滾動(dòng)軸承的組成(續(xù))為了適用于某些特殊的使用要求,有的軸承會(huì)增加或減少一些零件oeso帶油脂密封軸承外圈帶止動(dòng)環(huán)軸承600無(wú)外圈軸承無(wú)內(nèi)圈軸承既無(wú)外圈也無(wú)內(nèi)圈第一章動(dòng)軸承的一般概念和分類(lèi)86第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)2、滾動(dòng)軸承四大件的功能◆內(nèi)圈通常與軸是緊配合,并與軸一起旋轉(zhuǎn)?！敉鈭A通常與軸承座孔或機(jī)械部件的殼體配合,起支撐作用?！魸L動(dòng)體借助保持架均勻的排列在內(nèi)、外圈之間,它的行狀、大小和數(shù)量直接決定軸承的承載能力?！舯３旨軐L動(dòng)體均勻的分隔開(kāi),引導(dǎo)滾動(dòng)體在正確的軌道上運(yùn)動(dòng)。第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)87第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)3、滾動(dòng)體的類(lèi)型軸滾滾珠(鋼球)球面滾子(對(duì)稱(chēng)形)球面滾子(非對(duì)稱(chēng)形)承載荷和荷狀性大能小的影數(shù)圓柱滾子滾針圓錐滾子響量?對(duì)第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)88第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)4、保持架的類(lèi)型黑色金屬保持架非金屬保持架有色金屬保持架低碳鋼不銹鋼][術(shù)塑料足龍黃鋼青銅鋁合金第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)89第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5、滾動(dòng)軸承的分類(lèi)◆按照軸承所承受的載荷方向分類(lèi)◆按照軸承的外形尺寸大小分類(lèi)◆按照軸承滾動(dòng)體形狀分類(lèi);◆按照軸承運(yùn)動(dòng)方式分類(lèi);◆按照軸承滾動(dòng)體的列數(shù)分類(lèi);◆按照軸承部件是否可分離進(jìn)行分類(lèi);第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)90第一章讓動(dòng)承的一般概念和分類(lèi)5、滾動(dòng)軸承的分類(lèi)(續(xù))◆按照軸承所承受的載荷方向分類(lèi):(1)向心軸承(2)推力軸承第一章讓動(dòng)承的一般概念和分