最新14學校健康教育與健康促進課件

14學校健康教育與健康促進14學校健康教育與健康促進第一節(jié)學校健康教育第一節(jié)學校健康教育2最新14學校健康教育與健康促進課件3最新14學校健康教育與健康促進課件4最新14學校健康教育與健康促進課件5最新14學校健康教育與健康促進課件6最新14學校健康教育與健康促進課件7最新14學校健康教育與健康促進課件8三、學校健康教育的內(nèi)容三、學校健康教育的內(nèi)容9（一）學校健康教育內(nèi)容的選擇依據(jù)圍繞以下八個問題進行：1、做什么（DoWhat）：健康教育活動的內(nèi)容和目標是什么；2、為什么做（WhyDo）：開展健康教育活動的理由或原因以及目的；3、何時做（WhenDo）：健康教育活動的日程計劃與時間安排；4、哪里做（WhereDo）：健康教育活動開展的地點與范圍；（一）學校健康教育內(nèi)容的選擇依據(jù)圍繞以下八個問題進行：105、何人做（WhoDo）：實現(xiàn)規(guī)劃的人力資源；6、對誰做（ToWhom）：健康教育規(guī)劃的目標人群；7、怎么做（HowDo）：規(guī)劃實施的步驟、策略和技術(shù)；8、預(yù)期結(jié)果（GetDo）：規(guī)劃實施后取得的社會效益和經(jīng)濟效益。5、何人做（WhoDo）：實現(xiàn)規(guī)劃的人力資源；11（二）中小學常規(guī)健康教育內(nèi)容小學健康教育內(nèi)容1、人體解剖生理知識2、個人衛(wèi)生習慣3、飲食營養(yǎng)衛(wèi)生4、環(huán)境衛(wèi)生5、體育鍛煉6、預(yù)防常見病7、安全與傷害預(yù)防8、心理衛(wèi)生（二）中小學常規(guī)健康教育內(nèi)容小學健康教育內(nèi)容12中學健康教育內(nèi)容1、要在小學教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面加強知識技能培訓；適當提高理論層次，以利觀念、行為的轉(zhuǎn)變在更自覺的基礎(chǔ)上進行。2、開展科學的性教育。3、加強心理衛(wèi)生輔導。中學健康教育內(nèi)容1、要在小學教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面加強知識技13四、學校健康教育的方法四、學校健康教育的方法14（一）傳統(tǒng)式健康教育方法（traditionalhealtheducation)1、課堂教學（lesson）2、講座（lecture）3、示教（demonstration）4、游戲/活動（play）（一）傳統(tǒng)式健康教育方法（traditionalhealt15（二）參與式健康教育方法

（participatedhealtheducation）1、頭腦風暴(brainstorm)2、小組討論(groupdiscussion)3、角色扮演(roleplay)4、案例分析(casestudy)5、同伴教育(peereducation)

☆（二）參與式健康教育方法

（participatedhea16最新14學校健康教育與健康促進課件17最新14學校健康教育與健康促進課件18最新14學校健康教育與健康促進課件19最新14學校健康教育與健康促進課件20最新14學校健康教育與健康促進課件21同伴教育利用青少年的趨眾傾向，先對他們中一些有影響、有號召力的人進行培訓，使其掌握一定的知識與技巧；再引導他們通過各種活動形式向周圍人擴散這些知識和技能，使同伴們實現(xiàn)態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變。同伴教育利用青少年的趨眾傾向，先對他們中一些有影響、有號召力22最新14學校健康教育與健康促進課件23最新14學校健康教育與健康促進課件24(三)間接傳播方法利用大眾媒介、視聽手段和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性學習。(三)間接傳播方法利用大眾媒介、視聽手段和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性學習。25五、學校健康教育的評價

五、學校健康教育的評價26（一）學校健康教育評價的目的1、活動開始前，確定活動目標、方法、策略和措施提供依據(jù)。2、活動實施中，了解活動現(xiàn)狀。3、活動結(jié)束后，進行質(zhì)量評價。4、有助于提高健康教育者的理論、實踐水平。5、爭取領(lǐng)導的支持。（一）學校健康教育評價的目的1、活動開始前，確定活動目標、方27（二）學校健康教育評價的類型1、需求評價(requirementevaluation)2、過程評價(processevaluation)3、效應(yīng)評價(effectevaluation)4、結(jié)局評價(outcomeevaluation)（二）學校健康教育評價的類型1、需求評價(requireme28需求評價

(requirementevaluation)在教育活動開展前進行，通過收集信息，了解基本情況，為確定教育目標、步驟和方法提供科學依據(jù)。需求評價

(requirementevaluation)在29過程評價

(processevaluation)在活動過程中進行。目的是保證該活動能否按計劃順利進行并達到預(yù)期效果，而不是現(xiàn)在就匆忙去下結(jié)論。過程評價

(processevaluation)在活動過30效應(yīng)評價

(effectevaluation)在教育活動的近期和中期進行，分別稱近期和中期效果評價。評價重點在于計劃或計劃的某方面對參與者的知識、態(tài)度和行為的直接影響。效應(yīng)評價

(effectevaluation)在教育活動的311、影響健康相關(guān)行為因素的傾向因素、促成因素及強化因素改變的程度。

（1）傾向因素（Predisposingfactors）：指學習者已具有的知識、態(tài)度、信念和價值觀等。（2）促成因素（Enablingfactors）：指實施健康行為所需要之技能、醫(yī)療資源之有無和可能性。（3）強化因素（Reinforcingfactors）：指家人、朋友、老師和衛(wèi)生服務(wù)提供者的態(tài)度和行為。1、影響健康相關(guān)行為因素的傾向因素、促成因素及強化因素改變的322、行為改變情況：有益于健康的行為是否增加，有害于健康的行為是否得到控制或減少，暴露于危險環(huán)境的機會是否有所降低等。2、行為改變情況：有益于健康的行為是否增加，有害于健康的行為33結(jié)局評價

(outcomeevaluation)

又稱遠期效應(yīng)評價，在健康教育活動全部結(jié)束后進行。它著眼于目標人群的健康狀況和生命質(zhì)量，分兩方面：1、效果（effects）：即計劃對目標人群健康狀況的影響，了解計劃是否影響某病的發(fā)生和流行情況。2、效益（benefits）：指計劃在改變?nèi)巳航】禒顩r中所帶來的遠期社會效益和經(jīng)濟效益，表現(xiàn)于社會質(zhì)量的提高和衛(wèi)生保健成本的降低。

結(jié)局評價

(outcomeevaluation)又稱遠期34行為改變的知信行模式知識健康信息信念態(tài)度健康行為行為改變的知信行模式知識健康信息信念健康行為35（三）學校健康教育的評價方法1、問卷調(diào)查：(questionnairesurvey)是根據(jù)事先設(shè)計好的表格、問卷、量表等，由被試者自行選擇答案的一種方法，是評價學生知識、態(tài)度和行為最常用的一種方法。2、行為觀察：(behaviorobservation)在評價方法中觀察法是比較客觀精確的方法，主要用于行為觀察。（三）學校健康教育的評價方法1、問卷調(diào)查：(questio363、自我評估：(self-evaluation)也叫自我報告。指學生自己向教師、保健老師或健康教育者報告?zhèn)€人與健康教育項目有關(guān)的認識、興趣、態(tài)度、信念和行為，如有必要和可能時，輔以詢問家長來核實。4、訪談：(personalinterview)指健康教育項目開展前后，由教師、調(diào)查人員與接受教育的對象面對面地交談，直接了解他人心理狀態(tài)的方法。5、小組討論：(groupdiscussion)讓受教育者自己講述活動的效果。小組人數(shù)不宜過多。3、自我評估：(self-evaluation)也叫自我報告37（四）學校健康教育評價的指標1、健康知識評價指標：群體以得分的及格率或測驗平均分作比較；個體以自身的前后得分情況來衡量，為排除非計劃內(nèi)因素的干擾，應(yīng)設(shè)立對照組。（四）學校健康教育評價的指標1、健康知識382、健康信念學生的衛(wèi)生保健信念是指他們對衛(wèi)生知識、衛(wèi)生保健設(shè)施、衛(wèi)生行為所持的認識、觀點和態(tài)度的概括。評價指標：（1）計劃免疫的自愿參加率；（2）衛(wèi)生報刊雜志的閱讀率；（3）對某些正確及不正確衛(wèi)生行為的肯定或否定率。2、健康信念393、健康行為變化（1）正確衛(wèi)生習慣的形成率：干預(yù)前后的比較。（2）各類群眾性衛(wèi)生保健活動的參加率。4、生長發(fā)育水平和常見病患病率比較與當?shù)氐纳L發(fā)育標準比較：干預(yù)前后的比較。3、健康行為變化40第二節(jié)健康促進學校

（healthpromotingschools）第二節(jié)健康促進學校

（healthpromoting41一、健康促進學校的概念健康促進學校（healthpromotingschools）是指學校所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整的，有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學習環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學生健康。一、健康促進學校的概念健康促進學校（healthpromo42衛(wèi)生宣教、健康教育與健康促進

＊衛(wèi)生宣教

＊健康教育需健康促進的指導和支持。

＊健康促進需健康教育來推動和落實。健康促進健康教育衛(wèi)生宣教衛(wèi)生宣教、健康教育與健康促進＊衛(wèi)生宣教健康促進健康教育衛(wèi)生43健康促進政策服務(wù)教育健康促進健康促進的三大支柱健康促進政服教健康促進健康促進的三大支柱44二、健康促進學校的工作內(nèi)容1、制定學校健康政策(schoolhealthpolicy)2、學校物質(zhì)環(huán)境(schoolphysicalenvironment)3、學校社會環(huán)境(schoolsocialenvironment)4、社區(qū)關(guān)系(communityinterrelationship)5、個人健康生活技能(personalhealthlifeskill)6、學校健康服務(wù)(schoolhealthservice)

二、健康促進學校的工作內(nèi)容1、制定學校健康政策(schoo45三、創(chuàng)建健康促進學校的工作程序

1、動員和啟動2、現(xiàn)狀和需求分析3、設(shè)計創(chuàng)建方案4、落實行動計劃5、項目評估三、創(chuàng)建健康促進學校的工作程序1、動員和啟動46第四節(jié)學校生活技能教育第四節(jié)學校生活技能教育47一、生活技能教育概述生活技能(lifeskill)：并非泛指日常生活能力，而專指人的心理社會能力(psychosocialcompetence)。心理社會能力是指人能有效處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力。學校生活技能教育（schoollifeskilleducation）就是通過傳授生活技能，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)展知識、態(tài)度、社會心理適應(yīng)能力的學習歷程。一、生活技能教育概述生活技能(lifeskill)：并非泛48生活技能教育的目標1、提高心理社會能力2、預(yù)防健康危險行為3、有效防治身心疾病生活技能教育的目標1、提高心理社會能力49二、生活技能的內(nèi)容1、自我認識能力6、緩解壓力能力2、同理能力7、創(chuàng)造性思維能力3、有效交流能力8、批判性思維能力4、人際關(guān)系能力9、決策能力5、調(diào)節(jié)情緒能力10、解決問題能力二、生活技能的內(nèi)容1、自我認識能力6、緩解壓力能力50三、同伴教育式生活技能培訓三、同伴教育式生活技能培訓51原則1、先確定目標人群，了解其群體特征，由此確定項目的目標和可行性。2、了解該人群的特殊需求，關(guān)注他們的主要問題。3、保證教育者明確自己的角色和責任。4、活動目標不僅關(guān)注知識和態(tài)度，更應(yīng)強調(diào)行為技能。5、對同伴教育者進行培訓和監(jiān)督指導6、同伴教育與其他活動結(jié)合，擴大教育面，增強教育效果。原則1、先確定目標人群，了解其群體特征，由此確定52本章重點、難點重點：1、學校健康教育概念、內(nèi)容。2、學校健康教育方法。3、學校生活技能教育。難點：學校健康教育的具體實施本章重點、難點重點：1、學校健康教育概念、內(nèi)容。53思考題1、學校健康教育、健康促進學校、生活技能、同伴教育的概念2、學校健康教育的目標及方法。3、學校健康教育評價的類型及評價方法。4、學校健康教育評價的指標有哪些。5、生活技能的具體表現(xiàn)。思考題1、學校健康教育、健康促進學校、生活技能、同伴教育的概54最新14學校健康教育與健康促進課件5514學校健康教育與健康促進14學校健康教育與健康促進第一節(jié)學校健康教育第一節(jié)學校健康教育57最新14學校健康教育與健康促進課件58最新14學校健康教育與健康促進課件59最新14學校健康教育與健康促進課件60最新14學校健康教育與健康促進課件61最新14學校健康教育與健康促進課件62最新14學校健康教育與健康促進課件63三、學校健康教育的內(nèi)容三、學校健康教育的內(nèi)容64（一）學校健康教育內(nèi)容的選擇依據(jù)圍繞以下八個問題進行：1、做什么（DoWhat）：健康教育活動的內(nèi)容和目標是什么；2、為什么做（WhyDo）：開展健康教育活動的理由或原因以及目的；3、何時做（WhenDo）：健康教育活動的日程計劃與時間安排；4、哪里做（WhereDo）：健康教育活動開展的地點與范圍；（一）學校健康教育內(nèi)容的選擇依據(jù)圍繞以下八個問題進行：655、何人做（WhoDo）：實現(xiàn)規(guī)劃的人力資源；6、對誰做（ToWhom）：健康教育規(guī)劃的目標人群；7、怎么做（HowDo）：規(guī)劃實施的步驟、策略和技術(shù)；8、預(yù)期結(jié)果（GetDo）：規(guī)劃實施后取得的社會效益和經(jīng)濟效益。5、何人做（WhoDo）：實現(xiàn)規(guī)劃的人力資源；66（二）中小學常規(guī)健康教育內(nèi)容小學健康教育內(nèi)容1、人體解剖生理知識2、個人衛(wèi)生習慣3、飲食營養(yǎng)衛(wèi)生4、環(huán)境衛(wèi)生5、體育鍛煉6、預(yù)防常見病7、安全與傷害預(yù)防8、心理衛(wèi)生（二）中小學常規(guī)健康教育內(nèi)容小學健康教育內(nèi)容67中學健康教育內(nèi)容1、要在小學教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面加強知識技能培訓；適當提高理論層次，以利觀念、行為的轉(zhuǎn)變在更自覺的基礎(chǔ)上進行。2、開展科學的性教育。3、加強心理衛(wèi)生輔導。中學健康教育內(nèi)容1、要在小學教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面加強知識技68四、學校健康教育的方法四、學校健康教育的方法69（一）傳統(tǒng)式健康教育方法（traditionalhealtheducation)1、課堂教學（lesson）2、講座（lecture）3、示教（demonstration）4、游戲/活動（play）（一）傳統(tǒng)式健康教育方法（traditionalhealt70（二）參與式健康教育方法

（participatedhealtheducation）1、頭腦風暴(brainstorm)2、小組討論(groupdiscussion)3、角色扮演(roleplay)4、案例分析(casestudy)5、同伴教育(peereducation)

☆（二）參與式健康教育方法

（participatedhea71最新14學校健康教育與健康促進課件72最新14學校健康教育與健康促進課件73最新14學校健康教育與健康促進課件74最新14學校健康教育與健康促進課件75最新14學校健康教育與健康促進課件76同伴教育利用青少年的趨眾傾向，先對他們中一些有影響、有號召力的人進行培訓，使其掌握一定的知識與技巧；再引導他們通過各種活動形式向周圍人擴散這些知識和技能，使同伴們實現(xiàn)態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變。同伴教育利用青少年的趨眾傾向，先對他們中一些有影響、有號召力77最新14學校健康教育與健康促進課件78最新14學校健康教育與健康促進課件79(三)間接傳播方法利用大眾媒介、視聽手段和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性學習。(三)間接傳播方法利用大眾媒介、視聽手段和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性學習。80五、學校健康教育的評價

五、學校健康教育的評價81（一）學校健康教育評價的目的1、活動開始前，確定活動目標、方法、策略和措施提供依據(jù)。2、活動實施中，了解活動現(xiàn)狀。3、活動結(jié)束后，進行質(zhì)量評價。4、有助于提高健康教育者的理論、實踐水平。5、爭取領(lǐng)導的支持。（一）學校健康教育評價的目的1、活動開始前，確定活動目標、方82（二）學校健康教育評價的類型1、需求評價(requirementevaluation)2、過程評價(processevaluation)3、效應(yīng)評價(effectevaluation)4、結(jié)局評價(outcomeevaluation)（二）學校健康教育評價的類型1、需求評價(requireme83需求評價

(requirementevaluation)在教育活動開展前進行，通過收集信息，了解基本情況，為確定教育目標、步驟和方法提供科學依據(jù)。需求評價

(requirementevaluation)在84過程評價

(processevaluation)在活動過程中進行。目的是保證該活動能否按計劃順利進行并達到預(yù)期效果，而不是現(xiàn)在就匆忙去下結(jié)論。過程評價

(processevaluation)在活動過85效應(yīng)評價

(effectevaluation)在教育活動的近期和中期進行，分別稱近期和中期效果評價。評價重點在于計劃或計劃的某方面對參與者的知識、態(tài)度和行為的直接影響。效應(yīng)評價

(effectevaluation)在教育活動的861、影響健康相關(guān)行為因素的傾向因素、促成因素及強化因素改變的程度。

（1）傾向因素（Predisposingfactors）：指學習者已具有的知識、態(tài)度、信念和價值觀等。（2）促成因素（Enablingfactors）：指實施健康行為所需要之技能、醫(yī)療資源之有無和可能性。（3）強化因素（Reinforcingfactors）：指家人、朋友、老師和衛(wèi)生服務(wù)提供者的態(tài)度和行為。1、影響健康相關(guān)行為因素的傾向因素、促成因素及強化因素改變的872、行為改變情況：有益于健康的行為是否增加，有害于健康的行為是否得到控制或減少，暴露于危險環(huán)境的機會是否有所降低等。2、行為改變情況：有益于健康的行為是否增加，有害于健康的行為88結(jié)局評價

(outcomeevaluation)

又稱遠期效應(yīng)評價，在健康教育活動全部結(jié)束后進行。它著眼于目標人群的健康狀況和生命質(zhì)量，分兩方面：1、效果（effects）：即計劃對目標人群健康狀況的影響，了解計劃是否影響某病的發(fā)生和流行情況。2、效益（benefits）：指計劃在改變?nèi)巳航】禒顩r中所帶來的遠期社會效益和經(jīng)濟效益，表現(xiàn)于社會質(zhì)量的提高和衛(wèi)生保健成本的降低。

結(jié)局評價

(outcomeevaluation)又稱遠期89行為改變的知信行模式知識健康信息信念態(tài)度健康行為行為改變的知信行模式知識健康信息信念健康行為90（三）學校健康教育的評價方法1、問卷調(diào)查：(questionnairesurvey)是根據(jù)事先設(shè)計好的表格、問卷、量表等，由被試者自行選擇答案的一種方法，是評價學生知識、態(tài)度和行為最常用的一種方法。2、行為觀察：(behaviorobservation)在評價方法中觀察法是比較客觀精確的方法，主要用于行為觀察。（三）學校健康教育的評價方法1、問卷調(diào)查：(questio913、自我評估：(self-evaluation)也叫自我報告。指學生自己向教師、保健老師或健康教育者報告?zhèn)€人與健康教育項目有關(guān)的認識、興趣、態(tài)度、信念和行為，如有必要和可能時，輔以詢問家長來核實。4、訪談：(personalinterview)指健康教育項目開展前后，由教師、調(diào)查人員與接受教育的對象面對面地交談，直接了解他人心理狀態(tài)的方法。5、小組討論：(groupdiscussion)讓受教育者自己講述活動的效果。小組人數(shù)不宜過多。3、自我評估：(self-evaluation)也叫自我報告92（四）學校健康教育評價的指標1、健康知識評價指標：群體以得分的及格率或測驗平均分作比較；個體以自身的前后得分情況來衡量，為排除非計劃內(nèi)因素的干擾，應(yīng)設(shè)立對照組。（四）學校健康教育評價的指標1、健康知識932、健康信念學生的衛(wèi)生保健信念是指他們對衛(wèi)生知識、衛(wèi)生保健設(shè)施、衛(wèi)生行為所持的認識、觀點和態(tài)度的概括。評價指標：（1）計劃免疫的自愿參加率；（2）衛(wèi)生報刊雜志的閱讀率；（3）對某些正確及不正確衛(wèi)生行為的肯定或否定率。2、健康信念943、健康行為變化（1）正確衛(wèi)生習慣的形成率：干預(yù)前后的比較。（2）各類群眾性衛(wèi)生保健活動的參加率。4、生長發(fā)育水平和常見病患病率比較與當?shù)氐纳L發(fā)育標準比較：干預(yù)前后的比較。3、健康行為變化95第二節(jié)健康促進學校

（healthpromotingschools）第二節(jié)健康促進學校

（healthpromoting96一、健康促進學校的概念健康促進學校（healthpromotingschools）是指學校所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整的，有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學習環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學生健康。一、健康促進學校的概念健康促進學校（healthpromo97衛(wèi)生宣教、健康教育與健康促進

＊衛(wèi)生宣教

＊健康教育需健康促進的指導和支持。

＊健康促進需健康教育來推動和落實。健康促進健康教育衛(wèi)生宣教衛(wèi)生宣教、健康教育與健康促進＊衛(wèi)生宣教健康促進健康教育衛(wèi)生98健康促進政策服務(wù)教育健康促進健康促進的三大支柱健康促進政服教健康促進健康促進的三大支柱99二、健康促進學校的工作內(nèi)容1、制定學校健康政策(schoolhealthpolicy)2、學校物質(zhì)環(huán)境(schoolphysicalenvironment)3、學校社會環(huán)境(schoolsocialenvironment)4、社區(qū)關(guān)系(communityinterrelationship)5、個人健康生活技能(personalhealthlifeskill)6、學校健康服務(wù)(schoolhealthservice)

二、健康促進學校的