異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件

異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第二節(jié)異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)電歷由定通大字變頻調(diào)速控制系統(tǒng)可控整流器能元件逆變器控制電路常規(guī)交一直一交變頻器原理圖交取電譯不可控整流器能件電壓、電牛電路PWM交一直一交變頻器原理圖電力機(jī)車(chē)整流部分為四象限脈沖整流器TheAnalysisaboutMilitaryAcademy'HumanitiesEducationalStateZHUQian,WANGLili(TheHumanitiesDepartment,MilitaryOfficerAcademyOfPLA,HeFei,AnHui230031)AbstractHumanisticeducationiscontemporarycadetsnecessaryknowledgestructure,asanarmycommandability,shouldnotbemerelyaonlyunderstandwarcommander,heshouldhasmanytalents,ourcountrycadetsmilitaryqualityoverallisgood,regardlessofinthedepthorprofessionalknowledge,onthebreadthisworthyofaffirmation;Butwillthehumanisticqualityspeakingarerelativelyweak,thereexistmanyproblems,thispaper,fromtheproblemoftryingtoexplorehumanisticqualityeducationofcontemporarymilitarythebasiccondition.二十一世紀(jì)的世界發(fā)展格局呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這一態(tài)勢(shì)也讓世界軍事發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，也對(duì)當(dāng)代軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的教育提出了全新要求。新時(shí)期的軍隊(duì)人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)良的軍事素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該有較高的人文素養(yǎng)。我國(guó)軍校學(xué)員的軍事素養(yǎng)是良好的，尤其是專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)；但人文知識(shí)方面則顯得略有欠缺，存在著一些問(wèn)題。對(duì)此，筆者在對(duì)解放軍炮兵學(xué)院、解放軍理工大學(xué)的500名學(xué)員進(jìn)行了軍校人文素質(zhì)狀況調(diào)研，共19個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及到文學(xué)、藝術(shù)、歷史、道德等方面。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，筆者認(rèn)為目前我國(guó)軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1重視不足，人文知識(shí)薄弱由于培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，軍隊(duì)院校在專業(yè)課程的設(shè)置上往往偏重專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性，在這種教育導(dǎo)向下部分軍校學(xué)員更是忽視人文課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為人文知識(shí)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，學(xué)與不學(xué)都不會(huì)給專業(yè)課造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致人文科學(xué)知識(shí)的匱乏。調(diào)查中，有42%的同學(xué)認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)軍校學(xué)員不重要或不知道是否重要，只有15%的同學(xué)認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)他們的成長(zhǎng)重要，會(huì)對(duì)未來(lái)從事軍隊(duì)工作，尤其是對(duì)從事軍隊(duì)機(jī)關(guān)工作，提高軍隊(duì)指揮藝術(shù)大有裨益。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員的文史知識(shí)匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)藝術(shù)的鑒賞力，尤其是對(duì)一些優(yōu)秀文化藝術(shù)不甚了解。如，讀過(guò)中國(guó)古典文學(xué)四大名著《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》的學(xué)員不足40%；能完整地背誦出二十首以上唐詩(shī)宋詞的學(xué)員均不超過(guò)半數(shù)。此外，有41%的學(xué)員不知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日是哪一天，能說(shuō)出交響樂(lè)之父的學(xué)員不超過(guò)1%，有9%的學(xué)員沒(méi)有讀過(guò)馬克思一類的哲學(xué)書(shū)籍。這一系列數(shù)據(jù)表明了我軍校學(xué)員在人文知識(shí)掌握上的嚴(yán)重缺失，這一問(wèn)題的嚴(yán)重性也對(duì)我們新時(shí)期軍校教育改革提出了新的要求。2缺乏信仰，人文精神匱乏人文精神是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，自然對(duì)軍校學(xué)員的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。我國(guó)軍校學(xué)員目前所表現(xiàn)出的整體精神狀態(tài)是積極的，但也有不容樂(lè)觀的方面，表現(xiàn)為：部分學(xué)員在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和信息時(shí)代所帶來(lái)的負(fù)面影響下，面對(duì)社會(huì)缺乏正確獨(dú)立的價(jià)值判斷和選擇能力，體現(xiàn)出了人文精神方面的匱乏。調(diào)查結(jié)果顯示：在“你認(rèn)為人存在的價(jià)值是什么？”選項(xiàng)中，選擇“為理想的實(shí)現(xiàn)，就是自己存在的價(jià)值所在”的占46%，選擇“從來(lái)沒(méi)有想過(guò)”的占12%，有36%的學(xué)生選擇“報(bào)答父母，報(bào)效祖國(guó)”，6%的學(xué)生選擇“沒(méi)有價(jià)值”；在“您的人生支柱是什么”選項(xiàng)中，有39%的人選擇了“文化知識(shí)”，12%的人選擇了“奉獻(xiàn)”，29%的人選擇了“金錢(qián)”，8%的人選擇了“愛(ài)情”，2%的人選擇了“權(quán)力”，20%的人選擇了“其它方面”。這些數(shù)據(jù)從某一方面表明了學(xué)員價(jià)值取向基本還是健康向上的，但人生目標(biāo)迷茫、人生支柱偏差、輕道德重權(quán)、利的學(xué)員也占有不少的比例。在對(duì)“畢業(yè)分配，你希望自己被分到什么單位？”這個(gè)問(wèn)題的選擇中，選擇“東部大城市機(jī)關(guān)單位”的占39%，選擇“自己家鄉(xiāng)所屬的軍區(qū)單位”的占49%，選擇“中西部基層部隊(duì)和野戰(zhàn)部隊(duì)”的僅占12%。這種現(xiàn)象也說(shuō)明了部分學(xué)員還缺少一種艱苦奮斗的精神和為國(guó)犧牲小我的憂患意識(shí)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們可以看到：目前軍校學(xué)員的思想主流是積極健康的，絕大多數(shù)學(xué)員信仰堅(jiān)定，人生觀和價(jià)值觀明確；但我們也看到了少部分學(xué)員對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，在金錢(qián)和權(quán)力的誘惑下，個(gè)人品行沒(méi)有正確的原則，表現(xiàn)為道德下滑和信仰缺失。這些現(xiàn)象都對(duì)塑造健康合格的軍事人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)！3理念落后，忽視人文教育長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)社會(huì)有著“重理輕文”的教育偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)讓很多人形成一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為文學(xué)、歷史、哲學(xué)這些學(xué)科離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，沒(méi)有實(shí)用性。而“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念更是深入人心，造成不管是老師還是學(xué)生都不注重文史方面的課外閱讀，于是培養(yǎng)了許多“一心只讀教科書(shū)，兩耳不聞窗外事”的考試能手。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多軍校學(xué)員在進(jìn)入大學(xué)之前的成績(jī)是非常優(yōu)秀的，但由于綜合知識(shí)的缺乏，人文精神的缺失，到了大學(xué)以后，綜合成績(jī)下滑的現(xiàn)象非常常見(jiàn)。由于軍隊(duì)院校自身的特殊性，其在學(xué)科設(shè)置上表現(xiàn)為重軍事技能、以及與軍事相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，人文學(xué)科基本被劃為邊緣學(xué)科，應(yīng)有的作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。作用沒(méi)有得到重視，自然也就無(wú)從談起人文教育的理念改革創(chuàng)新。因此，人文教育理念落后是當(dāng)今軍校人文素質(zhì)教育的重要問(wèn)題之一。一些軍校一味追求人文課程的課時(shí)數(shù)量，并沒(méi)有真正改革落后教育理論，探索新形勢(shì)下人文教育理念和切實(shí)有效的措施。有些學(xué)校也開(kāi)設(shè)了一些人文講座，往往是現(xiàn)場(chǎng)熱鬧，過(guò)后即忘。在人文教育方面只是走走過(guò)場(chǎng)，人文教育零散、孤立，不成體系，沒(méi)有與學(xué)校教育、教學(xué)的全局融為一體。人文素質(zhì)教育還停留在知識(shí)層面上，學(xué)員加強(qiáng)人文素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在選修課的開(kāi)設(shè)上，人文素質(zhì)教育課程大多停留在知識(shí)層面上，主要重視知識(shí)的傳授，并沒(méi)有滲透到精神、意識(shí)層面，沒(méi)有完全內(nèi)化為學(xué)員自身的素質(zhì)修養(yǎng)。4課程狹隘，人文課比重小目前大多數(shù)軍隊(duì)院校人文課程結(jié)構(gòu)設(shè)置僵硬，缺乏靈活應(yīng)變性，教學(xué)內(nèi)容陳舊封閉。首先，只有各個(gè)專業(yè)的分科課程，沒(méi)有設(shè)置綜合課程；而在所開(kāi)設(shè)的課程中，只重視必修課程，選修課程流于形式的問(wèn)題也很?chē)?yán)重。這種結(jié)構(gòu)僵硬的課程設(shè)置，不但限制了學(xué)員的學(xué)習(xí)思路，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成極為不利。以解放軍炮兵學(xué)院人文教研室所開(kāi)設(shè)的課程為例，在四年制本科生的八個(gè)學(xué)期中，只有《大學(xué)語(yǔ)文》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化》、《軍事應(yīng)用文寫(xiě)作》、《大學(xué)美育》、《邏輯學(xué)》五門(mén)課程，其中只有《大學(xué)語(yǔ)文》是考試必修課，課程學(xué)時(shí)50個(gè)學(xué)時(shí)，其他幾門(mén)均為考查課，學(xué)時(shí)均不超過(guò)30個(gè)，人文課程比重較小是非常突出的問(wèn)題。以《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程為例，短短20個(gè)學(xué)時(shí)就要將幾千年的傳統(tǒng)文化囊括，只能壓縮壓縮再壓縮，最后只能把老生重談的儒釋道佛幾家代表性的思想翻來(lái)覆去的講解，無(wú)法進(jìn)行傳統(tǒng)文化精神的拓展，讓學(xué)員受到更多元化的傳統(tǒng)文化的熏陶，雜取百家之長(zhǎng)，建構(gòu)各具特色的人文素質(zhì)?！耙粋€(gè)沒(méi)有人文精神自覺(jué)意識(shí)的人，即便是滿腹經(jīng)綸，也只是個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器而己?！币幻麅?yōu)秀的軍人不僅要有一定的軍事素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)才能，更要有發(fā)揮這些才能的能力，而人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要素質(zhì)。目前軍校教育的現(xiàn)狀讓我們看到，人文素質(zhì)教育的忽視對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)是極其不利的，而良好的人文教育理念可以使學(xué)員得到專業(yè)以外的多學(xué)科知識(shí)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠引導(dǎo)學(xué)員的思想進(jìn)入一種高尚、超越的精神境界，這應(yīng)當(dāng)成為軍校教育的前進(jìn)方向。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素1課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果2語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中,每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。3語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：3.1積累階段這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。3.2理解階段語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷句或“限制和修飾成分、來(lái)訓(xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?，對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過(guò)程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫(xiě)內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。3.3評(píng)鑒階段即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1第二節(jié)異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)第二節(jié)2電歷由定通大字變頻調(diào)速控制系統(tǒng)可控整流器能元件逆變器控制電路常規(guī)交一直一交變頻器原理圖交取電譯不可控整流器能件電壓、電牛電路PWM交一直一交變頻器原理圖電力機(jī)車(chē)整流部分為四象限脈沖整流器電歷由定通大字3引言直流電機(jī)的主磁通和電樞電流分布的空位置是確定的,而且可以獨(dú)立進(jìn)行控制,交流異步電機(jī)的磁通則由定子與轉(zhuǎn)子電流合成產(chǎn)生,它的空間位置相對(duì)于定子和轉(zhuǎn)子都是運(yùn)動(dòng)的,除此以外,在籠型轉(zhuǎn)子異步電機(jī)中,轉(zhuǎn)子電流還是不可測(cè)和不可控的。因此,異步電機(jī)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型要比直流電機(jī)模型復(fù)雜得多,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,人們對(duì)它的精確表述不得要領(lǐng)。引言4■好在不少機(jī)械負(fù)載,例如風(fēng)機(jī)和水泵,并不需要很高的動(dòng)態(tài)性能,只要在一定范圍內(nèi)能實(shí)現(xiàn)高效率的調(diào)速就行,因此可以只用電機(jī)的穩(wěn)態(tài)模型來(lái)設(shè)計(jì)其控制系統(tǒng)?！鰹榱藢?shí)現(xiàn)電壓-頻率協(xié)調(diào)控制,可以采用轉(zhuǎn)速開(kāi)環(huán)恒壓頻比帶低頻電壓補(bǔ)償?shù)目刂品桨?這就是常用的通用變頻器控制系統(tǒng)?！龊迷诓簧贆C(jī)械負(fù)載,例如風(fēng)機(jī)和水泵,并5電歷由定通大字轉(zhuǎn)速開(kāi)環(huán)型控制系統(tǒng)■電壓/頻率比控制是控制定子電壓和定子頻率,使定子電壓以一定的函數(shù)關(guān)系跟蹤定子頻率的變化,從而在調(diào)頻調(diào)速過(guò)程中近似地保持電機(jī)氣隙磁通不變的一種控制方法■中間直流電壓可調(diào)的電壓型逆變器一異步電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng)控制電路由基準(zhǔn)部分整流器控制部分和逆變器控制部分組成。電歷由定通大字6電歷文通大亭1、基準(zhǔn)部分2、整流器控制部分3、逆變器控制部分比電各變換器基控制翻中間直流電壓可調(diào)的電壓型六拍逆變器一異步電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng)的電壓頻率比控制系統(tǒng)框圖電歷文通大亭7電歷由定通大字轉(zhuǎn)速開(kāi)環(huán)型控制系統(tǒng)口電壓頻率比控制,無(wú)法控制異步電機(jī)的轉(zhuǎn)差頻率,對(duì)于多臺(tái)電動(dòng)機(jī)由同一臺(tái)逆變器供電的情況,各臺(tái)異步電機(jī)的轉(zhuǎn)差頻率般是不同的,即使同一臺(tái)異步電機(jī),轉(zhuǎn)差頻率的大小也是隨負(fù)載的大小而變化的。是一種頻率(轉(zhuǎn)速)的開(kāi)環(huán)控制,并不能對(duì)電機(jī)的轉(zhuǎn)速進(jìn)行精確的控制電歷由定通大字8電歷由定通大字轉(zhuǎn)速開(kāi)環(huán)型控制系統(tǒng)口如果變頻調(diào)速系統(tǒng)長(zhǎng)期處于穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)而不需要頻繁起動(dòng)和制動(dòng);或者負(fù)載特性比較固定,基本上不需要因電機(jī)特性差異而進(jìn)行調(diào)整的一類負(fù)載(風(fēng)機(jī)、水泵等節(jié)能調(diào)速),可以采用電壓閉環(huán)、轉(zhuǎn)速開(kāi)環(huán)的控制系統(tǒng)。電歷由定通大字9能歷由定通大字電壓/頻率比控制穩(wěn)態(tài)特性口電壓/頻率比控制時(shí)的各種穩(wěn)態(tài)運(yùn)行特性通常是以轉(zhuǎn)差頻率為恒坐標(biāo)給出的f(s,fs)coSo=f(,fuI,=f(s,fT=f(,,f,P=f(,f)yM=f(fs,fs))Q=f(fe,fu)VrM=f(fs,fs)能歷由定通大字10電壓/頻率比控制穩(wěn)態(tài)特性電壓/頻率比控制穩(wěn)態(tài)特性11異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件12異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件13異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件14異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件15異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件16異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件17異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件18異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件19異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件20異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件21異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件22異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件23異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件24異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件25異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件26異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件27異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件28異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件29異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件30異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件31異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件32異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件33異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件34異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件35異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件36異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件37異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件38異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件39異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件40異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件41異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件42異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件43異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第二節(jié)異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)電歷由定通大字變頻調(diào)速控制系統(tǒng)可控整流器能元件逆變器控制電路常規(guī)交一直一交變頻器原理圖交取電譯不可控整流器能件電壓、電牛電路PWM交一直一交變頻器原理圖電力機(jī)車(chē)整流部分為四象限脈沖整流器TheAnalysisaboutMilitaryAcademy'HumanitiesEducationalStateZHUQian,WANGLili(TheHumanitiesDepartment,MilitaryOfficerAcademyOfPLA,HeFei,AnHui230031)AbstractHumanisticeducationiscontemporarycadetsnecessaryknowledgestructure,asanarmycommandability,shouldnotbemerelyaonlyunderstandwarcommander,heshouldhasmanytalents,ourcountrycadetsmilitaryqualityoverallisgood,regardlessofinthedepthorprofessionalknowledge,onthebreadthisworthyofaffirmation;Butwillthehumanisticqualityspeakingarerelativelyweak,thereexistmanyproblems,thispaper,fromtheproblemoftryingtoexplorehumanisticqualityeducationofcontemporarymilitarythebasiccondition.二十一世紀(jì)的世界發(fā)展格局呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這一態(tài)勢(shì)也讓世界軍事發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，也對(duì)當(dāng)代軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的教育提出了全新要求。新時(shí)期的軍隊(duì)人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)良的軍事素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該有較高的人文素養(yǎng)。我國(guó)軍校學(xué)員的軍事素養(yǎng)是良好的，尤其是專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)；但人文知識(shí)方面則顯得略有欠缺，存在著一些問(wèn)題。對(duì)此，筆者在對(duì)解放軍炮兵學(xué)院、解放軍理工大學(xué)的500名學(xué)員進(jìn)行了軍校人文素質(zhì)狀況調(diào)研，共19個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及到文學(xué)、藝術(shù)、歷史、道德等方面。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，筆者認(rèn)為目前我國(guó)軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1重視不足，人文知識(shí)薄弱由于培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，軍隊(duì)院校在專業(yè)課程的設(shè)置上往往偏重專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性，在這種教育導(dǎo)向下部分軍校學(xué)員更是忽視人文課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為人文知識(shí)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，學(xué)與不學(xué)都不會(huì)給專業(yè)課造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致人文科學(xué)知識(shí)的匱乏。調(diào)查中，有42%的同學(xué)認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)軍校學(xué)員不重要或不知道是否重要，只有15%的同學(xué)認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)他們的成長(zhǎng)重要，會(huì)對(duì)未來(lái)從事軍隊(duì)工作，尤其是對(duì)從事軍隊(duì)機(jī)關(guān)工作，提高軍隊(duì)指揮藝術(shù)大有裨益。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員的文史知識(shí)匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)藝術(shù)的鑒賞力，尤其是對(duì)一些優(yōu)秀文化藝術(shù)不甚了解。如，讀過(guò)中國(guó)古典文學(xué)四大名著《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》的學(xué)員不足40%；能完整地背誦出二十首以上唐詩(shī)宋詞的學(xué)員均不超過(guò)半數(shù)。此外，有41%的學(xué)員不知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日是哪一天，能說(shuō)出交響樂(lè)之父的學(xué)員不超過(guò)1%，有9%的學(xué)員沒(méi)有讀過(guò)馬克思一類的哲學(xué)書(shū)籍。這一系列數(shù)據(jù)表明了我軍校學(xué)員在人文知識(shí)掌握上的嚴(yán)重缺失，這一問(wèn)題的嚴(yán)重性也對(duì)我們新時(shí)期軍校教育改革提出了新的要求。2缺乏信仰，人文精神匱乏人文精神是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，自然對(duì)軍校學(xué)員的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。我國(guó)軍校學(xué)員目前所表現(xiàn)出的整體精神狀態(tài)是積極的，但也有不容樂(lè)觀的方面，表現(xiàn)為：部分學(xué)員在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和信息時(shí)代所帶來(lái)的負(fù)面影響下，面對(duì)社會(huì)缺乏正確獨(dú)立的價(jià)值判斷和選擇能力，體現(xiàn)出了人文精神方面的匱乏。調(diào)查結(jié)果顯示：在“你認(rèn)為人存在的價(jià)值是什么？”選項(xiàng)中，選擇“為理想的實(shí)現(xiàn)，就是自己存在的價(jià)值所在”的占46%，選擇“從來(lái)沒(méi)有想過(guò)”的占12%，有36%的學(xué)生選擇“報(bào)答父母，報(bào)效祖國(guó)”，6%的學(xué)生選擇“沒(méi)有價(jià)值”；在“您的人生支柱是什么”選項(xiàng)中，有39%的人選擇了“文化知識(shí)”，12%的人選擇了“奉獻(xiàn)”，29%的人選擇了“金錢(qián)”，8%的人選擇了“愛(ài)情”，2%的人選擇了“權(quán)力”，20%的人選擇了“其它方面”。這些數(shù)據(jù)從某一方面表明了學(xué)員價(jià)值取向基本還是健康向上的，但人生目標(biāo)迷茫、人生支柱偏差、輕道德重權(quán)、利的學(xué)員也占有不少的比例。在對(duì)“畢業(yè)分配，你希望自己被分到什么單位？”這個(gè)問(wèn)題的選擇中，選擇“東部大城市機(jī)關(guān)單位”的占39%，選擇“自己家鄉(xiāng)所屬的軍區(qū)單位”的占49%，選擇“中西部基層部隊(duì)和野戰(zhàn)部隊(duì)”的僅占12%。這種現(xiàn)象也說(shuō)明了部分學(xué)員還缺少一種艱苦奮斗的精神和為國(guó)犧牲小我的憂患意識(shí)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們可以看到：目前軍校學(xué)員的思想主流是積極健康的，絕大多數(shù)學(xué)員信仰堅(jiān)定，人生觀和價(jià)值觀明確；但我們也看到了少部分學(xué)員對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，在金錢(qián)和權(quán)力的誘惑下，個(gè)人品行沒(méi)有正確的原則，表現(xiàn)為道德下滑和信仰缺失。這些現(xiàn)象都對(duì)塑造健康合格的軍事人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)！3理念落后，忽視人文教育長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)社會(huì)有著“重理輕文”的教育偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)讓很多人形成一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為文學(xué)、歷史、哲學(xué)這些學(xué)科離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，沒(méi)有實(shí)用性。而“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念更是深入人心，造成不管是老師還是學(xué)生都不注重文史方面的課外閱讀，于是培養(yǎng)了許多“一心只讀教科書(shū)，兩耳不聞窗外事”的考試能手。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多軍校學(xué)員在進(jìn)入大學(xué)之前的成績(jī)是非常優(yōu)秀的，但由于綜合知識(shí)的缺乏，人文精神的缺失，到了大學(xué)以后，綜合成績(jī)下滑的現(xiàn)象非常常見(jiàn)。由于軍隊(duì)院校自身的特殊性，其在學(xué)科設(shè)置上表現(xiàn)為重軍事技能、以及與軍事相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，人文學(xué)科基本被劃為邊緣學(xué)科，應(yīng)有的作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。作用沒(méi)有得到重視，自然也就無(wú)從談起人文教育的理念改革創(chuàng)新。因此，人文教育理念落后是當(dāng)今軍校人文素質(zhì)教育的重要問(wèn)題之一。一些軍校一味追求人文課程的課時(shí)數(shù)量，并沒(méi)有真正改革落后教育理論，探索新形勢(shì)下人文教育理念和切實(shí)有效的措施。有些學(xué)校也開(kāi)設(shè)了一些人文講座，往往是現(xiàn)場(chǎng)熱鬧，過(guò)后即忘。在人文教育方面只是走走過(guò)場(chǎng)，人文教育零散、孤立，不成體系，沒(méi)有與學(xué)校教育、教學(xué)的全局融為一體。人文素質(zhì)教育還停留在知識(shí)層面上，學(xué)員加強(qiáng)人文素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在選修課的開(kāi)設(shè)上，人文素質(zhì)教育課程大多停留在知識(shí)層面上，主要重視知識(shí)的傳授，并沒(méi)有滲透到精神、意識(shí)層面，沒(méi)有完全內(nèi)化為學(xué)員自身的素質(zhì)修養(yǎng)。4課程狹隘，人文課比重小目前大多數(shù)軍隊(duì)院校人文課程結(jié)構(gòu)設(shè)置僵硬，缺乏靈活應(yīng)變性，教學(xué)內(nèi)容陳舊封閉。首先，只有各個(gè)專業(yè)的分科課程，沒(méi)有設(shè)置綜合課程；而在所開(kāi)設(shè)的課程中，只重視必修課程，選修課程流于形式的問(wèn)題也很?chē)?yán)重。這種結(jié)構(gòu)僵硬的課程設(shè)置，不但限制了學(xué)員的學(xué)習(xí)思路，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成極為不利。以解放軍炮兵學(xué)院人文教研室所開(kāi)設(shè)的課程為例，在四年制本科生的八個(gè)學(xué)期中，只有《大學(xué)語(yǔ)文》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化》、《軍事應(yīng)用文寫(xiě)作》、《大學(xué)美育》、《邏輯學(xué)》五門(mén)課程，其中只有《大學(xué)語(yǔ)文》是考試必修課，課程學(xué)時(shí)50個(gè)學(xué)時(shí)，其他幾門(mén)均為考查課，學(xué)時(shí)均不超過(guò)30個(gè)，人文課程比重較小是非常突出的問(wèn)題。以《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程為例，短短20個(gè)學(xué)時(shí)就要將幾千年的傳統(tǒng)文化囊括，只能壓縮壓縮再壓縮，最后只能把老生重談的儒釋道佛幾家代表性的思想翻來(lái)覆去的講解，無(wú)法進(jìn)行傳統(tǒng)文化精神的拓展，讓學(xué)員受到更多元化的傳統(tǒng)文化的熏陶，雜取百家之長(zhǎng)，建構(gòu)各具特色的人文素質(zhì)?！耙粋€(gè)沒(méi)有人文精神自覺(jué)意識(shí)的人，即便是滿腹經(jīng)綸，也只是個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器而己?！币幻麅?yōu)秀的軍人不僅要有一定的軍事素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)才能，更要有發(fā)揮這些才能的能力，而人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要素質(zhì)。目前軍校教育的現(xiàn)狀讓我們看到，人文素質(zhì)教育的忽視對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)是極其不利的，而良好的人文教育理念可以使學(xué)員得到專業(yè)以外的多學(xué)科知識(shí)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠引導(dǎo)學(xué)員的思想進(jìn)入一種高尚、超越的精神境界，這應(yīng)當(dāng)成為軍校教育的前進(jìn)方向。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素1課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果2語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中,每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。3語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：3.1積累階段這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。3.2理解階段語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗑浠颉跋拗坪托揎棾煞?、來(lái)訓(xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！保瑢?duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過(guò)程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫(xiě)內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。3.3評(píng)鑒階段即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在46第二節(jié)異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速控制系統(tǒng)第二節(jié)47電歷由定通大字變頻調(diào)速控制系統(tǒng)可控整流器能元件逆變器控制電路常規(guī)交一直一交變頻器原理圖交取電譯不可控整流器能件電壓、電牛電路PWM交一直一交變頻器原理圖電力機(jī)車(chē)整流部分為四象限脈沖整流器電歷由定通大字48引言直流電機(jī)的主磁通和電樞電流分布的空位置是確定的,而且可以獨(dú)立進(jìn)行控制,交流異步電機(jī)的磁通則由定子與轉(zhuǎn)子電流合成產(chǎn)生,它的空間位置相對(duì)于定子和轉(zhuǎn)子都是運(yùn)動(dòng)的,除此以外,在籠型轉(zhuǎn)子異步電機(jī)中,轉(zhuǎn)子電流還是不可測(cè)和不可控的。因此,異步電機(jī)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型要比直流電機(jī)模型復(fù)雜得多,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,人們對(duì)它的精確表述不得要領(lǐng)。引言49■好在不少機(jī)械負(fù)載,例如風(fēng)機(jī)和水泵,并不需要很高的動(dòng)態(tài)性能