績效管理目的課件

績效管理目的1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比績效管理目的績效管理目的1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萒rainingforthefuture績效管理美國新澤西州立大學(xué)人力資源管理學(xué)碩士朗訊、聯(lián)合利華、通用等人力資源經(jīng)歷課程概述第一部分績效考核三大目的第二部分績效考核系統(tǒng)設(shè)計、績效管理流程二、部門層面考核指標(biāo)設(shè)定三、什么是KP四、如何設(shè)定KP五、什么是Keyobjective六、什么是KSA七、行為考核八、目標(biāo)的質(zhì)量SMART九、崗位層面目標(biāo)來源十、績效輔導(dǎo)十一、績效評估十二、績效結(jié)果使用,績效發(fā)展計劃第三部分討論新課程一年級的識字量特別大，而且又實行“識寫分離”，這種“君子動口不動手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可根據(jù)兒童的思維特點，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義。基于這樣的認(rèn)識，我對一年級的識字教學(xué)進行了探索。一、學(xué)漢字，配圖畫漢字起源于圖畫。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當(dāng)時的圖畫就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學(xué)的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，主要加強直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然后簡單畫出它的演變過程，讓學(xué)生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認(rèn)識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動探究象形文字的演化過程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會圖畫痕跡，培養(yǎng)識字能力。二、學(xué)識字結(jié)合游戲一個個生字只是代表著一個個抽象的書面符號，教學(xué)時，如果不增加趣味性，學(xué)起來就枯燥無味。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、好動、活潑、好游戲的特點，我把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。平時注意收集學(xué)生喜歡的游戲，精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。1.交朋友識字法變識字教學(xué)為學(xué)生與生字交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體，讓學(xué)生和生字交朋友，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。交朋友是小學(xué)生最樂意的事，在課堂上“交朋友”學(xué)生更是喜歡，所學(xué)的生字就是“朋友”，每一節(jié)課都有新的“朋友”，而這些“朋友”又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活中的幫手，學(xué)生都會想方設(shè)法識記字型。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，一一進入學(xué)生的知識倉庫。學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情，對待它們就像對待朋友一樣，一下子記清了它們的外貌。如教學(xué)“雨”字時，學(xué)生是這樣記的：“兩行雨滴落了下來?！狈浅Ｉ鷦有蜗笄腋挥型?。2.形象記憶法在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，于是我出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，相機指導(dǎo)“哭”上兩個口表示眼睛，一點是眼淚，小朋友們千萬別漏了。?@樣生動形象的比喻，學(xué)生就會記得特別牢，以后再寫“哭”字時，就不會忘記了這一滴眼淚。3.兒歌識字法為了增加趣味性，有的字我還編成兒歌讓學(xué)生識記，如“少”字，編成：“步字去掉止，加上一點不多。”學(xué)生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，我就編成：“打仗要用戈，直立才站穩(wěn)。”等等。兒歌識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，學(xué)生印象深刻。既提高了識字效果，同時也展現(xiàn)了語文教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氣氛。除此，我根據(jù)小學(xué)生喜歡當(dāng)老師的特點，讓學(xué)生當(dāng)小老師教同學(xué)讀。用競爭性的游戲：開火車讀、搶讀、小組賽讀和生字找朋友等，進行生字的鞏固練習(xí)。這樣，整個識字教學(xué)過程學(xué)生興趣很濃，參與意識和競爭意識強烈，在輕松愉快的氣氛中又交上了新朋友，識記了生字。三、結(jié)合故事學(xué)漢字積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓學(xué)生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息，不準(zhǔn)再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙，還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點”想象成汗珠）都出來了。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學(xué)生會“盤活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學(xué)生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識字；二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。總之，在孩子內(nèi)心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為，之后學(xué)生就會用更積極的方式再去“探索新知”。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造，表達(dá)能力也得到訓(xùn)練；其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。隨著教育體制改革的進一步深入，減少初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)倍受關(guān)注。在這種情形下，開放性作業(yè)成為人們熱議的焦點[1]。在初中語文教學(xué)研究中，萊蕪市吳伯簫學(xué)校一直在探索開放性的語文作業(yè)的設(shè)計與教學(xué)實施.努力創(chuàng)新開放性語文作業(yè)的設(shè)計形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的主動心態(tài)，在掌握與鞏固初中語文知識的前提下，提高學(xué)生運用語文知識的能力，開闊了視野，拓展了思維，提高了學(xué)生語文素質(zhì)，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。一、設(shè)計初中開放性語文作業(yè)的必要性傳統(tǒng)的語文作業(yè)是在課文的后面附帶幾個復(fù)習(xí)題，將語文的課文知識點滲透其內(nèi)，學(xué)生作業(yè)時，只需要進行固定的尋找答案就完成了作業(yè)。這種語文作業(yè)的形式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對學(xué)生的能力培養(yǎng)，思維培養(yǎng)和創(chuàng)新性培養(yǎng)都存在一定的局限性。另外，傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，是一種被動式教學(xué)，學(xué)生體會不到主動學(xué)習(xí)的魅力，不能更好的開拓視野，僅局限于固定模式，明顯不符合素質(zhì)教育的要求。我們正是認(rèn)識到傳統(tǒng)語文作業(yè)的局限性，配合教育體制改革，不斷創(chuàng)新語文作業(yè)形式，設(shè)計多種多樣的開放性的語文作業(yè)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，開放性的語文作業(yè)在教學(xué)中實施是十分必要的。二、開放性的語文作業(yè)在教學(xué)中實施的創(chuàng)新形式常言說“興趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣，無需老師多講，學(xué)生就會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)，要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就要以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣[2]。因此，開放性的語文作業(yè)在設(shè)計時需要教師結(jié)合課文進行創(chuàng)新，要求作業(yè)的內(nèi)容要充分與學(xué)生的社會生活、自然科技、現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)信息等相關(guān)領(lǐng)域有機地結(jié)合起來[3]，提高學(xué)生融會貫通的能力。1、口語提高型作業(yè)學(xué)生在家一般來說無拘無束，暢所欲言，為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。如選講學(xué)校、社會的新鮮事情和學(xué)校組織的活動等等。為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。學(xué)生為了在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又可隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動，填補了教師不在時的空白，其效果是不言而喻的[4]。2.觀察生活型作業(yè)語文知識多是來源于生活，在設(shè)計開放性作業(yè)時，再根據(jù)課文內(nèi)容還原回生活，通過對生活的觀察再鞏固課文知識。例如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，為了鞏固文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，感悟能力和語言表達(dá)能力。設(shè)計的作業(yè)是根據(jù)文章內(nèi)容，觀察自己的父親的背影，從父親的背影中你想到了什么？這樣一來，學(xué)生更容易主動完成作業(yè)，從自己父親那里能夠引起與課文一樣的共鳴，從而加深父子之間的人倫道德之情。3、趣味型作業(yè)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》尖銳地諷刺了愛慕虛榮、貪圖享樂的思想，深刻地揭示了當(dāng)時法國社會崇尚浮華勢利的風(fēng)氣對人們的影響。小說故事情節(jié)曲折、文章構(gòu)思巧妙、人物形象鮮明，令人回味無窮。設(shè)想當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？為了讓學(xué)生更好的了解不同人性，充分發(fā)揮想像力，根據(jù)人物特性和心理活動，對文章加以改寫。通過學(xué)生充滿想象力的筆觸，呈現(xiàn)出各種不同的故事結(jié)局，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望[5]。4、動手操作型作業(yè)初中語文作業(yè)的設(shè)計不要局限于語文上，需要將其它學(xué)科的內(nèi)容引入到語文作業(yè)的開放性設(shè)計上，以提高學(xué)生融會貫通的能力和綜合運用的能力。初中語文要求作文抒寫能力要邏輯性較強。為了提高學(xué)生的寫作能力，可以將化學(xué)中的一些小實驗，要求學(xué)生以作文的形式進行描述，實驗?zāi)康拿鞔_，實驗過程清晰，實驗結(jié)果討論要論據(jù)充分。這樣的作業(yè)設(shè)計，不但可以加深學(xué)生實驗動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對鍛煉學(xué)生的思維具有較大的作用。除此之外，還有整理素材型作業(yè)，社會實踐型作業(yè)，合作式作業(yè)，游戲型作業(yè)等等，這些開放性的語文作業(yè)在教學(xué)中實施，對提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生掌握知識，應(yīng)用知識的能力起到了重要作用。三、總結(jié)語初中語文作業(yè)的開放性設(shè)計在教學(xué)中的實施極大的提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，對推動素質(zhì)教育的進一步實施具有重要作用?？冃Ч芾砟康?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！?Trainingforthefuture績效管理美國新澤西州立大學(xué)人力資源管理學(xué)碩士朗訊、聯(lián)合利華、通用等人力資源經(jīng)歷Trainingforthefuture2課程概述第一部分績效考核三大目的第二部分績效考核系統(tǒng)設(shè)計、績效管理流程二、部門層面考核指標(biāo)設(shè)定三、什么是KP四、如何設(shè)定KP五、什么是Keyobjective六、什么是KSA七、行為考核八、目標(biāo)的質(zhì)量SMART九、崗位層面目標(biāo)來源十、績效輔導(dǎo)十一、績效評估十二、績效結(jié)果使用,績效發(fā)展計劃第三部分討論課程概述3績效管理目的課件4績效管理目的課件5最佳者25~30%績效不佳者失敗者表現(xiàn)尚可低中績效現(xiàn)狀最佳者6績效管理的含義績效管理:是團隊在目標(biāo)共識和目標(biāo)達(dá)成過程中,上下級之間溝通、反饋、指導(dǎo)和支持的持續(xù)活動。其關(guān)鍵行為是設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)、評估、溝通、激勵和發(fā)展等。核心目的是不斷提升個人和組織績效,實現(xiàn)員工與企業(yè)共同發(fā)展的長期目標(biāo)。績效管理不是簡單的任務(wù)管理,它特別強調(diào)溝通輔導(dǎo)及員工能力的提高。績效管理的含義7績效管理目的課件8績效管理目的課件9以績效管理為例的人力資源角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)現(xiàn)在關(guān)注過去、秋后算帳參考過去,更重視未來針對人,評價性格針對事,評價行為氣氛嚴(yán)肅氣氛誠懇、互信感到突然評估系統(tǒng)的連續(xù)性缺乏資料注重資料積累、充分?jǐn)?shù)據(jù)憑主觀印象憑事實根據(jù)單向(上下)溝通雙向溝通、員工有權(quán)了解結(jié)果我是老板我是顧問和教練,具體建議提出問題、征求反饋、聆聽了解員工想法強推下達(dá)明年工作目標(biāo)共同制定明年目標(biāo)以績效管理為例的人力資源角色轉(zhuǎn)變10為什么做績效管理?公司戰(zhàn)略目標(biāo)」個人、組織效能部門職責(zé)、目標(biāo)工作積極性崗位和人目標(biāo)達(dá)成的過程、結(jié)果非物質(zhì)為什么做績效管理?11績效管理目的課件12績效管理目的課件13績效管理目的課件14績效管理目的課件15績效管理目的課件16績效管理目的課件17績效管理目的課件18績效管理目的課件19績效管理目的課件20績效管理目的課件21績效管理目的課件22績效管理目的課件23績效管理目的課件24績效管理目的課件25績效管理目的課件26績效管理目的課件27績效管理目的課件28績效管理目的課件29績效管理目的課件30績效管理目的課件31績效管理目的課件32績效管理目的課件33績效管理目的課件34績效管理目的課件35績效管理目的課件36績效管理目的課件37績效管理目的課件38績效管理目的課件39績效管理目的課件40績效管理目的課件41績效管理目的課件42績效管理目的課件43績效管理目的課件44績效管理目的課件45績效管理目的課件46績效管理目的課件47績效管理目的課件48績效管理目的課件49績效管理目的課件50績效管理目的課件51績效管理目的課件52績效管理目的課件53績效管理目的課件54績效管理目的課件55績效管理目的課件56績效管理目的課件57績效管理目的課件58績效管理目的課件59績效管理目的課件60績效管理目的課件61績效管理目的課件62績效管理目的課件63績效管理目的課件64績效管理目的課件65績效管理目的課件66績效管理目的課件67績效管理目的課件68績效管理目的課件69績效管理目的課件70績效管理目的課件71績效管理目的課件72績效管理目的課件73績效管理目的課件74績效管理目的課件75績效管理目的課件76績效管理目的課件77績效管理目的課件78績效管理目的課件79績效管理目的課件80績效管理目的課件81績效管理目的課件82績效管理目的課件83績效管理目的課件84績效管理目的課件85績效管理目的課件86績效管理目的課件87績效管理目的課件88績效管理目的課件89績效管理目的課件90績效管理目的課件91績效管理目的課件92績效管理目的課件93績效管理目的課件94績效管理目的課件95績效管理目的課件96績效管理目的課件97績效管理目的課件98績效管理目的課件99績效管理目的課件100績效管理目的課件101績效管理目的課件102績效管理目的課件103績效管理目的課件104績效管理目的課件105績效管理目的課件106績效管理目的課件107績效管理目的課件108績效管理目的課件109績效管理目的課件110績效管理目的課件111績效管理目的課件112績效管理目的課件113績效管理目的課件114績效管理目的課件115績效管理目的課件116績效管理目的課件117績效管理目的課件118績效管理目的課件119績效管理目的課件120績效管理目的課件121績效管理目的課件122績效管理目的課件123績效管理目的課件124績效管理目的課件125績效管理目的課件126績效管理目的課件127績效管理目的課件128績效管理目的課件129績效管理目的課件130績效管理目的課件131績效管理目的課件132績效管理目的課件133績效管理目的課件134績效管理目的課件135績效管理目的課件136績效管理目的課件137績效管理目的課件138績效管理目的課件139績效管理目的課件140績效管理目的課件141績效管理目的課件142績效管理目的課件143績效管理目的課件144謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基145績效管理目的1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤冃Ч芾砟康目冃Ч芾砟康?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萒rainingforthefuture績效管理美國新澤西州立大學(xué)人力資源管理學(xué)碩士朗訊、聯(lián)合利華、通用等人力資源經(jīng)歷課程概述第一部分績效考核三大目的第二部分績效考核系統(tǒng)設(shè)計、績效管理流程二、部門層面考核指標(biāo)設(shè)定三、什么是KP四、如何設(shè)定KP五、什么是Keyobjective六、什么是KSA七、行為考核八、目標(biāo)的質(zhì)量SMART九、崗位層面目標(biāo)來源十、績效輔導(dǎo)十一、績效評估十二、績效結(jié)果使用,績效發(fā)展計劃第三部分討論新課程一年級的識字量特別大，而且又實行“識寫分離”，這種“君子動口不動手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可根據(jù)兒童的思維特點，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義?；谶@樣的認(rèn)識，我對一年級的識字教學(xué)進行了探索。一、學(xué)漢字，配圖畫漢字起源于圖畫。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當(dāng)時的圖畫就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學(xué)的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，主要加強直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然后簡單畫出它的演變過程，讓學(xué)生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認(rèn)識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動探究象形文字的演化過程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會圖畫痕跡，培養(yǎng)識字能力。二、學(xué)識字結(jié)合游戲一個個生字只是代表著一個個抽象的書面符號，教學(xué)時，如果不增加趣味性，學(xué)起來就枯燥無味。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、好動、活潑、好游戲的特點，我把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。平時注意收集學(xué)生喜歡的游戲，精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。1.交朋友識字法變識字教學(xué)為學(xué)生與生字交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體，讓學(xué)生和生字交朋友，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。交朋友是小學(xué)生最樂意的事，在課堂上“交朋友”學(xué)生更是喜歡，所學(xué)的生字就是“朋友”，每一節(jié)課都有新的“朋友”，而這些“朋友”又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活中的幫手，學(xué)生都會想方設(shè)法識記字型。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，一一進入學(xué)生的知識倉庫。學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情，對待它們就像對待朋友一樣，一下子記清了它們的外貌。如教學(xué)“雨”字時，學(xué)生是這樣記的：“兩行雨滴落了下來。”非常生動形象且富有童趣。2.形象記憶法在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，于是我出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，相機指導(dǎo)“哭”上兩個口表示眼睛，一點是眼淚，小朋友們千萬別漏了。?@樣生動形象的比喻，學(xué)生就會記得特別牢，以后再寫“哭”字時，就不會忘記了這一滴眼淚。3.兒歌識字法為了增加趣味性，有的字我還編成兒歌讓學(xué)生識記，如“少”字，編成：“步字去掉止，加上一點不多。”學(xué)生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，我就編成：“打仗要用戈，直立才站穩(wěn)?！钡鹊取焊枳R字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，學(xué)生印象深刻。既提高了識字效果，同時也展現(xiàn)了語文教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氣氛。除此，我根據(jù)小學(xué)生喜歡當(dāng)老師的特點，讓學(xué)生當(dāng)小老師教同學(xué)讀。用競爭性的游戲：開火車讀、搶讀、小組賽讀和生字找朋友等，進行生字的鞏固練習(xí)。這樣，整個識字教學(xué)過程學(xué)生興趣很濃，參與意識和競爭意識強烈，在輕松愉快的氣氛中又交上了新朋友，識記了生字。三、結(jié)合故事學(xué)漢字積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓學(xué)生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息，不準(zhǔn)再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜，拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙，還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點”想象成汗珠）都出來了。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學(xué)生會“盤活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學(xué)生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識字；二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。總之，在孩子內(nèi)心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為，之后學(xué)生就會用更積極的方式再去“探索新知”。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造，表達(dá)能力也得到訓(xùn)練；其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。隨著教育體制改革的進一步深入，減少初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)倍受關(guān)注。在這種情形下，開放性作業(yè)成為人們熱議的焦點[1]。在初中語文教學(xué)研究中，萊蕪市吳伯簫學(xué)校一直在探索開放性的語文作業(yè)的設(shè)計與教學(xué)實施.努力創(chuàng)新開放性語文作業(yè)的設(shè)計形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的主動心態(tài)，在掌握與鞏固初中語文知識的前提下，提高學(xué)生運用語文知識的能力，開闊了視野，拓展了思維，提高了學(xué)生語文素質(zhì)，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。一、設(shè)計初中開放性語文作業(yè)的必要性傳統(tǒng)的語文作業(yè)是在課文的后面附帶幾個復(fù)習(xí)題，將語文的課文知識點滲透其內(nèi)，學(xué)生作業(yè)時，只需要進行固定的尋找答案就完成了作業(yè)。這種語文作業(yè)的形式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對學(xué)生的能力培養(yǎng)，思維培養(yǎng)和創(chuàng)新性培養(yǎng)都存在一定的局限性。另外，傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，是一種被動式教學(xué)，學(xué)生體會不到主動學(xué)習(xí)的魅力，不能更好的開拓視野，僅局限于固定模式，明顯不符合素質(zhì)教育的要求。我們正是認(rèn)識到傳統(tǒng)語文作業(yè)的局限性，配合教育體制改革，不斷創(chuàng)新語文作業(yè)形式，設(shè)計多種多樣的開放性的語文作業(yè)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，開放性的語文作業(yè)在教學(xué)中實施是十分必要的。二、開放性的語文作業(yè)在教學(xué)中實施的創(chuàng)新形式常言說“興趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣，無需老師多講，學(xué)生就會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)，要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就要以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣[2]。因此，開放性的語文作業(yè)在設(shè)計時需要教師結(jié)合課文進行創(chuàng)新，要求作業(yè)的內(nèi)容要充分與學(xué)生的社會生活、自然科技、現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)信息等相關(guān)領(lǐng)域有機地結(jié)合起來[3]，提高學(xué)生融會貫通的能力。1、口語提高型作業(yè)學(xué)生在家一般來說無拘無束，暢所欲言，為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。如選講學(xué)校、社會的新鮮事情和學(xué)校組織的活動等等。為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。學(xué)生為了在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又可隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動，填補了教師不在時的空白，其效果是不言而喻的[4]。2.觀察生活型作業(yè)語文知識多是來源于生活，在設(shè)計開放性作業(yè)時，再根據(jù)課文內(nèi)容還原回生活，通過對生活的觀察再鞏固課文知識。例如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，為了鞏固文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，感悟能力和語言表達(dá)能力。設(shè)計的作業(yè)是根據(jù)文章內(nèi)容，觀察自己的父親的背影，從父親的背影中你想到了什么？這樣一來，學(xué)生更容易主動完成作業(yè)，從自己父親那里能夠引起與課文一樣的共鳴，從而加深父子之間的人倫道德之情。3、趣味型作業(yè)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》尖銳地諷刺了愛慕虛榮、貪圖享樂的思想，深刻地揭示了當(dāng)時法國社會崇尚浮華勢利的風(fēng)氣對人們的影響。小說故事情節(jié)曲折、文章構(gòu)思巧妙、人物形象鮮明，令人回味無窮。設(shè)想當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？為了讓學(xué)生更好的了解不同人性，充分發(fā)揮想像力，根據(jù)人物特性和心理活動，對文章加以改寫。通過學(xué)生充滿想象力的筆觸，呈現(xiàn)出各種不同的故事結(jié)局，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望[5]。4、動手操作型作業(yè)初中語文作業(yè)的設(shè)計不要局限于語文上，需要將其它學(xué)科的內(nèi)容引入到語文作業(yè)的開放性設(shè)計上，以提高學(xué)生融會貫通的能力和綜合運用的能力。初中語文要求作文抒寫能力要邏輯性較強。為了提高學(xué)生的寫作能力，可以將化學(xué)中的一些小實驗，要求學(xué)生以作文的形式進行描述，實驗?zāi)康拿鞔_，實驗過程清晰，實驗結(jié)果討論要論據(jù)充分。這樣的作業(yè)設(shè)計，不但可以加深學(xué)生實驗動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對鍛煉學(xué)生的思維具有較大的作用。除此之外，還有整理素材型作業(yè)，社會實踐型作業(yè)，合作式作業(yè)，游戲型作業(yè)等等，這些開放性的語文作業(yè)在教學(xué)中實施，對提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生掌握知識，應(yīng)用知識的能力起到了重要作用。三、總結(jié)語初中語文作業(yè)的開放性設(shè)計在教學(xué)中的實施極大的提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，對推動素質(zhì)教育的進一步實施具有重要作用。績效管理目的1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！?46Trainingforthefuture績效管理美國新澤西州立大學(xué)人力資源管理學(xué)碩士朗訊、聯(lián)合利華、通用等人力資源經(jīng)歷Trainingforthefuture147課程概述第一部分績效考核三大目的第二部分績效考核系統(tǒng)設(shè)計、績效管理流程二、部門層面考核指標(biāo)設(shè)定三、什么是KP四、如何設(shè)定KP五、什么是Keyobjective六、什么是KSA七、行為考核八、目標(biāo)的質(zhì)量SMART九、崗位層面目標(biāo)來源十、績效輔導(dǎo)十一、績效評估十二、績效結(jié)果使用,績效發(fā)展計劃第三部分討論課程概述148績效管理目的課件149績效管理目的課件150最佳者25~30%績效不佳者失敗者表現(xiàn)尚可低中績效現(xiàn)狀最佳者151績效管理的含義績效管理:是團隊在目標(biāo)共識和目標(biāo)達(dá)成過程中,上下級之間溝通、反饋、指導(dǎo)和支持的持續(xù)活動。其關(guān)鍵行為是設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)、評估、溝通、激勵和發(fā)展等。核心目的是不斷提升個人和組織績效,實現(xiàn)員工與企業(yè)共同發(fā)展的長期目標(biāo)。績效管理不是簡單的任務(wù)管理,它特別強調(diào)溝通輔導(dǎo)及員工能力的提高。績效管理的含義152績效管理目的課件153績效管理目的課件154以績效管理為例的人力資源角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)現(xiàn)在關(guān)注過去、秋后算帳參考過去,更重視未來針對人,評價性格針對事,評價行為氣氛嚴(yán)肅氣氛誠懇、互信感到突然評估系統(tǒng)的連續(xù)性缺乏資料注重資料積累、充分?jǐn)?shù)據(jù)憑主觀印象憑事實根據(jù)單向(上下)溝通雙向溝通、員工有權(quán)了解結(jié)果我是老板我是顧問和教練,具體建議提出問題、征求反饋、聆聽了解員工想法強推下達(dá)明年工作目標(biāo)共同制定明年目標(biāo)以績效管理為例的人力資源角色轉(zhuǎn)變155為什么做績效管理?公司戰(zhàn)略目標(biāo)」個人、組織效能部門職責(zé)、目標(biāo)工作積極性崗位和人目標(biāo)達(dá)成的過程、結(jié)果非物質(zhì)為什么做績效管理?156績效管理目的課件157績效管理目的課件158績效管理目的課件159績效管理目的課件160績效管理目的課件161績效管理目的課件162績效管理目的課件163績效管理目的課件164績效管理目的課件165績效管理目的課件166績效管理目的課件167績效管理目的課件168績效管理目的課件169績效管理目的課件170績效管理目的課件171績效管理目的課件172績效管理目的課件173績效管理目的課件174績效管理目的課件175績效管理目的課件176績效管理目的課件177績效管理目的課件178績效管理目的課件179績效管理目的課件180績效管理目的課件181績效管理目的課件182績效管理目的課件183績效管理目的課件184績效管理目的課件185績效管理目的課件186績效管理目的課件187績效管理目的課件188績效管理目的課件189績效管理目的