薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件

薯類植物的形態(tài)認(rèn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_薯類植物的形態(tài)認(rèn)薯類植物的形態(tài)認(rèn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_甘薯的基礎(chǔ)知識及高產(chǎn)栽培技術(shù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程系聶明建甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學(xué)上的正式名字叫甘薯。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式、評價(jià)機(jī)制已不適應(yīng)新的變化。課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。提高課堂教學(xué)效率取決于課程實(shí)施者的理念和教學(xué)藝術(shù)。筆者通過三年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此就提高歷史課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會。一、更新觀念，用好新教材拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學(xué)習(xí)延伸”模塊等，在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，以擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問題的能力。二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段教無定法。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體，將采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。1.材料學(xué)習(xí)法。材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。2.討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論、匯總，使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)、從不同角度去思考會有不同結(jié)論、目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。4.比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會靈活分析問題的能力。5.講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足、思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實(shí)踐法、圖表法等。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況安排，將會大大提高課堂教學(xué)效率。三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)生發(fā)展和能力的差異，教學(xué)目標(biāo)既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生都有所獲。3.提高學(xué)生參與度。有專家指出：“考查教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度?！币胩岣邔W(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。4.采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是問題設(shè)置要有梯度，有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進(jìn)的心情一步步邁入知識的殿堂，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重落實(shí)課堂練習(xí)是提高課堂效率的重要法寶，是構(gòu)建高效歷史課堂不可或缺的重要組成部分。適度的課堂訓(xùn)練，可以增強(qiáng)師生互動，及時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，理清誤區(qū)，突破難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。通過幾年的實(shí)踐和摸索，我?guī)У陌嘣谌T峽市期末統(tǒng)考和高考中都取得了優(yōu)異成績，我先后被評為“靈寶市高效課堂教學(xué)能手”、“三門峽市教學(xué)標(biāo)兵”。我將繼續(xù)探索，為高中歷史教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。0引言2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊(duì)院校教學(xué)、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術(shù)崗位可公開向社會招聘文職人員。隨著我軍文職人員制度有步驟、有計(jì)劃的實(shí)施，越來越多的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生和社會優(yōu)秀人才被聘用到軍隊(duì)院校。①②現(xiàn)今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍的生力軍，承擔(dān)著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。努力提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力，對全面提升軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍質(zhì)量具有十分重要的意義。1非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題相較于國外已十分成熟完善的非現(xiàn)役文職制度而言，③我國的非現(xiàn)役文職制度起步較晚，在很多方面還處于借鑒和探索階段。當(dāng)前我軍的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才。軍隊(duì)院校的教員擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要使命。為適應(yīng)新的形勢，軍隊(duì)院校需要有高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，軍校應(yīng)高度重視非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)非現(xiàn)役文職教員都是來自地方重點(diǎn)院校的博士或者碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學(xué)科專業(yè)知識。但是，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事文化培訓(xùn)，尤其對部隊(duì)保障裝備及部隊(duì)現(xiàn)實(shí)不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在專業(yè)課教學(xué)中不能很好地將專業(yè)理論知識和部隊(duì)實(shí)際、部隊(duì)裝備緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致講解缺乏生動實(shí)例，只是簡單傳授專業(yè)理論知識。盡管目前有部分軍隊(duì)院校采取了一些針對措施，④但無法使得這一問題得到根本的解決。加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎(chǔ)課所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其更快更好地向軍人教員這一角色的轉(zhuǎn)變，對提高軍隊(duì)院校全面建設(shè)改革與綜合教學(xué)保障能力具有十分重要的意義。2提高非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力的措施探討2.1多樣化的崗前培訓(xùn)方式教員的崗前培訓(xùn)教育是教員素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)的根本，包括職業(yè)道德教育、崗位技能職業(yè)培訓(xùn)等。建立起科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地做好新教員的崗前培訓(xùn)工作，既能充分發(fā)揮新教員積極主動性，又能加大發(fā)掘其潛能的力度，實(shí)現(xiàn)教員自身綜合教學(xué)素質(zhì)的極大提高。⑤軍隊(duì)院校有其特殊性，非現(xiàn)役文職教員的崗前培訓(xùn)工作要體現(xiàn)出軍校自身特色，針對其已具備較深厚的學(xué)科專業(yè)知識，但缺乏軍事專業(yè)知識，不懂“如何將理論與實(shí)際聯(lián)系”的特點(diǎn)，可以通過多樣化的崗前培訓(xùn)方式來彌補(bǔ)這一缺陷，提高其專業(yè)課程教學(xué)能力。首先，可考慮多組織教學(xué)觀摩和教學(xué)競賽等實(shí)踐培訓(xùn)活動，從實(shí)踐中吸收優(yōu)秀老教員的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如我校組織非現(xiàn)役文職教員觀看大學(xué)和學(xué)院各級別教學(xué)競賽，參與大學(xué)畢業(yè)綜合演練行動，組織非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)競賽等。我校校院兩級每年都會舉辦各類形式的教學(xué)競賽或者教學(xué)改革觀摩會，賽會集結(jié)了校內(nèi)最優(yōu)秀的教員，向全校師生展示其先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革模式。一年一屆的畢業(yè)綜合演練更是直觀地向新教員展示了當(dāng)前的部隊(duì)列裝裝備及學(xué)員需要掌握的實(shí)踐技能，這些實(shí)踐活動的參與都將大大提升非現(xiàn)役文職教員將理論與實(shí)際相聯(lián)系起來的專業(yè)教學(xué)能力。其次，目前大多數(shù)軍校的崗前培訓(xùn)工作不分學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)一采取“一刀切”的崗前培訓(xùn)方式，這已無法適應(yīng)培訓(xùn)對象多層次性和復(fù)雜性的需要。非現(xiàn)役文職教員所從事的專業(yè)和面臨的教學(xué)對象是各不相同的，因此要扎實(shí)掌握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的軍事專業(yè)知識?？砷_展分學(xué)科專業(yè)的針對性培訓(xùn)，以適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的非現(xiàn)役教員教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。為了可以充分發(fā)揮專業(yè)教研室作用，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性，針對新教員缺乏專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉相關(guān)軍事背景的情況，各教研室可以建立老教員傳幫帶制度，并定期對新教員進(jìn)行診斷性聽課，促進(jìn)新教員提高專業(yè)課程教學(xué)技能。再者，開展具有院校特色的崗前培訓(xùn)。例如我校工程兵工程學(xué)院專門針對非現(xiàn)役文職教員開設(shè)了“工程兵知識培訓(xùn)班”。為非現(xiàn)役教員量身制定培訓(xùn)方案，邀請全院機(jī)械、土木、道路等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的教授級老教員親自授課，全面系統(tǒng)介紹工程兵軍兵種知識和部隊(duì)裝備，并通過結(jié)業(yè)考核方式鞏固所學(xué)。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐表明，這項(xiàng)培訓(xùn)工作收效甚大，非現(xiàn)役新教員們能將所學(xué)的軍事專業(yè)知識結(jié)合到各自的專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)效果獲得了教學(xué)督導(dǎo)專家的多次好評，軍事專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)能力得到了同步提升。2.2實(shí)行文職教員部隊(duì)代職制度在當(dāng)前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數(shù)現(xiàn)役教員都會被安排到基層部隊(duì)去進(jìn)行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事軍事專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，一樣應(yīng)該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，更應(yīng)該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓(xùn)練情況。這樣才能夠有的放矢地結(jié)合軍隊(duì)武器裝備和部隊(duì)思想情況開展專業(yè)教學(xué)和科研工作。大多數(shù)文職教員認(rèn)為自己在軍校開展軍事教學(xué)和科研工作有一定的難度，積極地表達(dá)了他們關(guān)注軍事科技發(fā)展現(xiàn)狀、參與部隊(duì)生活、意欲投身到部隊(duì)代職的意愿。代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊(duì)生活，強(qiáng)固軍魂意識，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認(rèn)識熟悉部隊(duì)裝備和部隊(duì)現(xiàn)實(shí)，從而在課堂教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)踐，將書本知識與軍事實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地承擔(dān)起專業(yè)課程教學(xué)和科研任務(wù)。因此，各軍事院?？捎羞x擇地、有計(jì)劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊(duì)代職鍛煉，增強(qiáng)他們對部隊(duì)的認(rèn)知和了解，以全面提高其軍事專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能力。2.3健全和完善科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的考評激勵(lì)機(jī)制軍校非現(xiàn)役文職教員是“不穿軍裝的軍校教官”，承擔(dān)著培養(yǎng)新型軍事人才的重任，他們必須了解和掌握更多的軍事知識，具備良好的軍事素質(zhì)，為了使其積極地投入到崗位工作中，最大效能地發(fā)揮出自己的專業(yè)教學(xué)潛能，需要進(jìn)一步穩(wěn)定非現(xiàn)役文職教員的思想，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)情感，增強(qiáng)其投身國防教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。為此，需要建立起更加科學(xué)合理的考評制度和強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員在軍校專業(yè)課程教學(xué)崗位上的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步建立公平競爭、擇優(yōu)汰劣的機(jī)制，使廣大文職人員處于一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感和成就感之中，切實(shí)做到優(yōu)勝劣汰、競爭上崗，形成一種激勵(lì)進(jìn)步意識，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，真正使文職人員發(fā)揮其作用。強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員可持續(xù)發(fā)展。本著“以人為本”的原則，尊重人才，關(guān)心人才，激勵(lì)文職人員的需要和自我發(fā)展。建立非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度，提高他們的教學(xué)科研水平。例如南京地區(qū)協(xié)作區(qū)和總參每年會定期舉辦的非現(xiàn)役文職教員集訓(xùn)班，就是非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度的有益探索。同時(shí)把非現(xiàn)役文職教員攻讀高級學(xué)位納入軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，資助其繼續(xù)深造，在職攻讀高級學(xué)位，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，大力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的非現(xiàn)役文職教員隊(duì)伍。3結(jié)語自《中國人民解放軍文職人員條例》頒布實(shí)施以來，非現(xiàn)役文職教員作為軍隊(duì)院校的一股新生力量，為軍校帶來了新鮮血液與活力，在軍校的教育教學(xué)中起到了重要的作用。但同時(shí)我們還應(yīng)看到一些不足之處。如何克服這些不足，提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力，是需要不斷深入探討的問題?？傊?，切實(shí)培養(yǎng)好、使用好非現(xiàn)役文職教員，努力全面提升其綜合教學(xué)素質(zhì)，使其成為軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對我軍的現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校具有極其重大的意義。注釋①中國人民解放軍文職人員制度.②中國人民解放軍文職人員條例.③鄭椿霖,耿明華.打造“不穿軍裝的兵”——西方國家軍隊(duì)文職人員制度管窺[J].環(huán)球軍事,2006(24).④張?jiān)?李建增等.對軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員崗前培訓(xùn)的思考[J].中國冶金教育,2010(6).⑤趙紅巖.淺析公共部門人力資源管理與開發(fā)[J].大眾商務(wù),2010(1).薯類植物的形態(tài)認(rèn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1甘薯的基礎(chǔ)知識及高產(chǎn)栽培技術(shù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程系聶明建甘薯的基礎(chǔ)知識及高產(chǎn)栽培技術(shù)2甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學(xué)上的正式名字叫甘薯。甘薯的稱謂3甘薯甘薯4甘薯的來源甘薯原產(chǎn)于南美洲,16世紀(jì)由菲律賓和越南等地傳入我國。公元1593年(明萬歷21年)農(nóng)歷5月,由福建長樂人陳振龍引進(jìn),說起陳振龍引甘薯還有一個(gè)小故事呢?陳振龍一長樂市鶴上青橋人,生于明嘉靖廿十二年(1543),卒于明萬歷四十七年(1619)。他幼年飽讀詩書,年廿十中秀才,,后棄儒經(jīng)商,往返福州和呂宋律賓)之間,見昌宋朱被野(甘薯耐早,種可救荒),想起福州府所屬各縣常年鬧饑荒,家鄉(xiāng)百姓生活非常困苦,決地統(tǒng)注者發(fā)布禁嚴(yán)禁種暑樓。除振龍愛國心切,一朱艱難啡值甘薯盛長時(shí)期,數(shù)次購薯種,次存在箱簍內(nèi)被發(fā)現(xiàn)次裝在竹筒里叉被查出,第三次絞在浸水繩里夜,冒著生命危險(xiǎn),終于在萬歷廿十一年(1593)農(nóng)歷五月下旬到達(dá)福州振龍回來后,由其子經(jīng)綸向福建巡撫稟呈,請求推廣。巡撫金學(xué)曾要他先行試種,于是在他屋后紗帽池邊試種,當(dāng)年獲得高產(chǎn)。金巡撫聞知陳振龍父子試種成功,認(rèn)為教民種之賴以救荒,下令推廣。時(shí)適早災(zāi)甘薯濟(jì)救了許多災(zāi)2學(xué)曾辦了撫災(zāi)度荒的耜蓬籀廣“鑾。后米龍六代子孫,繼承祖志,深入各地教人校甘薯的來源5甘薯的生產(chǎn)概況甘薯廣泛種植于世界上100多個(gè)國家。在世界糧食生產(chǎn)中甘薯總產(chǎn)排列第七位。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì),2002年世界甘薯總種植面積為976.5萬公頃,總產(chǎn)量為1.36億噸,平均鮮薯單產(chǎn)13.9噸/公頃。我國的甘薯年栽培面積600萬公頃,總產(chǎn)1.2億噸,分別占世界栽培面積和總產(chǎn)的654%和859%,平均鮮薯單產(chǎn)19.0噸/公頃甘薯在中國是僅次于水稻、小麥、玉米的第四大糧食作物。甘薯的生產(chǎn)概況6甘薯在湖南甘薯是湖南第二大糧食作物,現(xiàn)在的栽培面積250~300萬畝,總產(chǎn)折谷5億公斤,其面積和產(chǎn)量僅次于水稻,而居旱糧作物之首位歷史上栽插面積最高年份曾接近1000萬畝,總產(chǎn)最高年份曾達(dá)13億公斤以上,故素有“一季紅薯半年糧”的說法甘薯在湖南7甘薯的主要用途·甘薯是塊根作物,用途很廣,可以做糧食、飼料和工業(yè)原料作物?！そ陙?隨著糧食生產(chǎn)的發(fā)展和吃飯問題的解決,甘薯的角色也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,已經(jīng)由過去單純的糧食作物,轉(zhuǎn)變?yōu)轱暳献魑?、加工作物和營養(yǎng)保健食品。甘薯是主要的淀粉作物之一,既可食用,又是良好的飼料,也是重要的工業(yè)原料。甘薯的主要用途8甘薯用途·甘薯用途十分廣泛,是輕工、化工、醫(yī)藥食品、紡織、塑料、造紙等工業(yè)的重要原料。甘薯可加工淀粉、釀酒、生產(chǎn)罐頭、飲料、環(huán)保包裝材料及各種方便食品。甘薯淀粉可以制糖、檸檬酸、乳酸、丁酸、味精、酒精、酶制劑、氨基酸、抗生素維生素和多種淀粉衍生物等產(chǎn)品。甘薯用途9甘薯美食盡/紅餅甘薯美食10甘薯美食甘薯美食11薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件12薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件13薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件14薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件15薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件16薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件17薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件18薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件19薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件20薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件21薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件22薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件23薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件24薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件25薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件26薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件27薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件28薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件29薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件30薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件31薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件32薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件33薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件34薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件35薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件36薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件37薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件38薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件39薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件40薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件41薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件42薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件43薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件44薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件45薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件46薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件47薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件48薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件49薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件50薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件51薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件52薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件53薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件54薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件55薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件56薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件57薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件58薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件59薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件60薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件61薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件62薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件63薯類植物的形態(tài)認(rèn)課件64謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5薯類植物的形態(tài)認(rèn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅薯類植物的形態(tài)認(rèn)薯類植物的形態(tài)認(rèn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_甘薯的基礎(chǔ)知識及高產(chǎn)栽培技術(shù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程系聶明建甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學(xué)上的正式名字叫甘薯。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式、評價(jià)機(jī)制已不適應(yīng)新的變化。課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。提高課堂教學(xué)效率取決于課程實(shí)施者的理念和教學(xué)藝術(shù)。筆者通過三年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此就提高歷史課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會。一、更新觀念，用好新教材拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學(xué)習(xí)延伸”模塊等，在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，以擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問題的能力。二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段教無定法。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體，將采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。1.材料學(xué)習(xí)法。材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。2.討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論、匯總，使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)、從不同角度去思考會有不同結(jié)論、目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。4.比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會靈活分析問題的能力。5.講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足、思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實(shí)踐法、圖表法等。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況安排，將會大大提高課堂教學(xué)效率。三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)生發(fā)展和能力的差異，教學(xué)目標(biāo)既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生都有所獲。3.提高學(xué)生參與度。有專家指出：“考查教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度?！币胩岣邔W(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。4.采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是問題設(shè)置要有梯度，有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進(jìn)的心情一步步邁入知識的殿堂，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重落實(shí)課堂練習(xí)是提高課堂效率的重要法寶，是構(gòu)建高效歷史課堂不可或缺的重要組成部分。適度的課堂訓(xùn)練，可以增強(qiáng)師生互動，及時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，理清誤區(qū)，突破難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。通過幾年的實(shí)踐和摸索，我?guī)У陌嘣谌T峽市期末統(tǒng)考和高考中都取得了優(yōu)異成績，我先后被評為“靈寶市高效課堂教學(xué)能手”、“三門峽市教學(xué)標(biāo)兵”。我將繼續(xù)探索，為高中歷史教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。0引言2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊(duì)院校教學(xué)、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術(shù)崗位可公開向社會招聘文職人員。隨著我軍文職人員制度有步驟、有計(jì)劃的實(shí)施，越來越多的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生和社會優(yōu)秀人才被聘用到軍隊(duì)院校。①②現(xiàn)今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍的生力軍，承擔(dān)著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。努力提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力，對全面提升軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍質(zhì)量具有十分重要的意義。1非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題相較于國外已十分成熟完善的非現(xiàn)役文職制度而言，③我國的非現(xiàn)役文職制度起步較晚，在很多方面還處于借鑒和探索階段。當(dāng)前我軍的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才。軍隊(duì)院校的教員擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要使命。為適應(yīng)新的形勢，軍隊(duì)院校需要有高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，軍校應(yīng)高度重視非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)非現(xiàn)役文職教員都是來自地方重點(diǎn)院校的博士或者碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學(xué)科專業(yè)知識。但是，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事文化培訓(xùn)，尤其對部隊(duì)保障裝備及部隊(duì)現(xiàn)實(shí)不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在專業(yè)課教學(xué)中不能很好地將專業(yè)理論知識和部隊(duì)實(shí)際、部隊(duì)裝備緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致講解缺乏生動實(shí)例，只是簡單傳授專業(yè)理論知識。盡管目前有部分軍隊(duì)院校采取了一些針對措施，④但無法使得這一問題得到根本的解決。加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎(chǔ)課所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其更快更好地向軍人教員這一角色的轉(zhuǎn)變，對提高軍隊(duì)院校全面建設(shè)改革與綜合教學(xué)保障能力具有十分重要的意義。2提高非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力的措施探討2.1多樣化的崗前培訓(xùn)方式教員的崗前培訓(xùn)教育是教員素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)的根本，包括職業(yè)道德教育、崗位技能職業(yè)培訓(xùn)等。建立起科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地做好新教員的崗前培訓(xùn)工作，既能充分發(fā)揮新教員積極主動性，又能加大發(fā)掘其潛能的力度，實(shí)現(xiàn)教員自身綜合教學(xué)素質(zhì)的極大提高。⑤軍隊(duì)院校有其特殊性，非現(xiàn)役文職教員的崗前培訓(xùn)工作要體現(xiàn)出軍校自身特色，針對其已具備較深厚的學(xué)科專業(yè)知識，但缺乏軍事專業(yè)知識，不懂“如何將理論與實(shí)際聯(lián)系”的特點(diǎn)，可以通過多樣化的崗前培訓(xùn)方式來彌補(bǔ)這一缺陷，提高其專業(yè)課程教學(xué)能力。首先，可考慮多組織教學(xué)觀摩和教學(xué)競賽等實(shí)踐培訓(xùn)活動，從實(shí)踐中吸收優(yōu)秀老教員的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如我校組織非現(xiàn)役文職教員觀看大學(xué)和學(xué)院各級別教學(xué)競賽，參與大學(xué)畢業(yè)綜合演練行動，組織非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)競賽等。我校校院兩級每年都會舉辦各類形式的教學(xué)競賽或者教學(xué)改革觀摩會，賽會集結(jié)了校內(nèi)最優(yōu)秀的教員，向全校師生展示其先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革模式。一年一屆的畢業(yè)綜合演練更是直觀地向新教員展示了當(dāng)前的部隊(duì)列裝裝備及學(xué)員需要掌握的實(shí)踐技能，這些實(shí)踐活動的參與都將大大提升非現(xiàn)役文職教員將理論與實(shí)際相聯(lián)系起來的專業(yè)教學(xué)能力。其次，目前大多數(shù)軍校的崗前培訓(xùn)工作不分學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)一采取“一刀切”的崗前培訓(xùn)方式，這已無法適應(yīng)培訓(xùn)對象多層次性和復(fù)雜性的需要。非現(xiàn)役文職教員所從事的專業(yè)和面臨的教學(xué)對象是各不相同的，因此要扎實(shí)掌握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的軍事專業(yè)知識?？砷_展分學(xué)科專業(yè)的針對性培訓(xùn)，以適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的非現(xiàn)役教員教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。為了可以充分發(fā)揮專業(yè)教研室作用，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性，針對新教員缺乏專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉相關(guān)軍事背景的情況，各教研室可以建立老教員傳幫帶制度，并定期對新教員進(jìn)行診斷性聽課，促進(jìn)新教員提高專業(yè)課程教學(xué)技能。再者，開展具有院校特色的崗前培訓(xùn)。例如我校工程兵工程學(xué)院專門針對非現(xiàn)役文職教員開設(shè)了“工程兵知識培訓(xùn)班”。為非現(xiàn)役教員量身制定培訓(xùn)方案，邀請全院機(jī)械、土木、道路等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的教授級老教員親自授課，全面系統(tǒng)介紹工程兵軍兵種知識和部隊(duì)裝備，并通過結(jié)業(yè)考核方式鞏固所學(xué)。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐表明，這項(xiàng)培訓(xùn)工作收效甚大，非現(xiàn)役新教員們能將所學(xué)的軍事專業(yè)知識結(jié)合到各自的專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)效果獲得了教學(xué)督導(dǎo)專家的多次好評，軍事專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)能力得到了同步提升。2.2實(shí)行文職教員部隊(duì)代職制度在當(dāng)前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數(shù)現(xiàn)役教員都會被安排到基層部隊(duì)去進(jìn)行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事軍事專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，一樣應(yīng)該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，更應(yīng)該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓(xùn)練情況。這樣才能夠有的放矢地結(jié)合軍隊(duì)武器裝備和部隊(duì)思想情況開展專業(yè)教學(xué)和科研工作。大多數(shù)文職教員認(rèn)為自己在軍校開展軍事教學(xué)和科研工作有一定的難度，積極地表達(dá)了他們關(guān)注軍事科技發(fā)展現(xiàn)狀、參與部隊(duì)生活、意欲投身到部隊(duì)代職的意愿。代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊(duì)生活，強(qiáng)固軍魂意識，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認(rèn)識熟悉部隊(duì)裝備和部隊(duì)現(xiàn)實(shí)，從而在課堂教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)踐，將書本知識與軍事實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地承擔(dān)起專業(yè)課程教學(xué)和科研任務(wù)。因此，各軍事院校可有選擇地、有計(jì)劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊(duì)代職鍛煉，增強(qiáng)他們對部隊(duì)的認(rèn)知和了解，以全面提高其軍事專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能力。2.3健全和完善科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的考評激勵(lì)機(jī)制軍校非現(xiàn)役文職教員是“不穿軍裝的軍校教官”，承擔(dān)著培養(yǎng)新型軍事人才的重任，他們必須了解和掌握更多的軍事知識，具備良好的軍事素質(zhì)，為了使其積極地投入到崗位工作中，最大效能地發(fā)揮出自己的專業(yè)教學(xué)潛能，需要進(jìn)一步穩(wěn)定非現(xiàn)役文職教員的思想，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)情感，增強(qiáng)其投身國防教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。為此，需要建立起更加科學(xué)合理的考評制度和強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員在軍校專業(yè)課程教學(xué)崗位上的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步建立公平競爭、擇優(yōu)汰劣的機(jī)制，使廣大文職人員處于一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感和成就感之中，切實(shí)做到優(yōu)勝劣汰、競爭上崗，形成一種激勵(lì)進(jìn)步意識，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，真正使文職人員發(fā)揮其作用。強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員可持續(xù)發(fā)展。本著“以人為本”的原則，尊重人才，關(guān)心人才，激勵(lì)文職人員的需要和自我發(fā)展。建立非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度，提高他們的教學(xué)科研水平。例如南京地區(qū)協(xié)作區(qū)和總參每年會定期舉辦的非現(xiàn)役文職教員集訓(xùn)班，就是非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度的有益探索。同時(shí)把非現(xiàn)役文職教員攻讀高級學(xué)位納入軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，資助其繼續(xù)深造，在職攻讀高級學(xué)位，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，大力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的非現(xiàn)役文職教員隊(duì)伍。3結(jié)語自《中國人民解放軍文職人員條例》頒布實(shí)施以來，非現(xiàn)役文職教員作為軍隊(duì)院校的一股新生力量，為軍校帶來了新鮮血液與活力，在軍校的教育教學(xué)中起到了重要的作用。但同時(shí)我們還應(yīng)看到一些不足之處。如何克服這些不足，提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力，是需要不斷深入探討的問題?？傊?，切實(shí)培養(yǎng)好、使用好非現(xiàn)役文職教員，努力全面提升其綜合教學(xué)素質(zhì)，使其成為軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對我軍的現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校具有極其重大的意義。注釋①中國人民解放軍文職人員制度.②中國人民解放軍文職人員條例.③鄭椿霖,耿明華.打造“不穿軍裝的兵”——西方國家軍隊(duì)文職人員制度管窺[J].環(huán)球軍事,2006(24).④張?jiān)?李建增等.對軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員崗前培訓(xùn)的思考[J].中國冶金教育,2010(6).⑤趙紅巖.淺析公共部門人力資源管理與開發(fā)[J].大眾商務(wù),2010(1).薯類植物的形態(tài)認(rèn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_66甘薯的基礎(chǔ)知識及高產(chǎn)栽培技術(shù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程系聶明建甘薯的基礎(chǔ)知識及高產(chǎn)栽培技術(shù)67甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學(xué)上的正式名字叫甘薯。甘薯的稱謂68甘薯甘薯69甘薯的來源甘薯原產(chǎn)于南美洲,16世紀(jì)由菲律賓和越南等地傳入我國。公元1593年(明萬歷21年)農(nóng)歷5月,由福建長樂人陳振龍引進(jìn),說起陳振龍引甘薯還有一個(gè)小故事呢?陳振龍一長樂市鶴上青橋人,生于明嘉靖廿十二年(1543),卒于明萬歷四十七年(1619)。他幼年飽讀詩書,年廿十中秀才,,后棄儒經(jīng)商,往返福州和呂宋律賓)之間,見昌宋朱被野(甘薯耐早,種可救荒),想起福州府所屬各縣常年鬧饑荒,家鄉(xiāng)百姓生活非常困苦,決地統(tǒng)注者發(fā)布禁嚴(yán)禁種暑樓。除振龍愛國心切,一朱艱難啡值甘薯盛長時(shí)期,數(shù)次購薯種,次存在箱簍內(nèi)被發(fā)現(xiàn)次裝在竹筒里叉被查出,第三次絞在浸水繩里夜,冒著生命危險(xiǎn),終于在萬歷廿十一年(1593)農(nóng)歷五月下旬到達(dá)福州振龍回來后,由其子經(jīng)綸向福建巡撫稟呈,請求推廣。巡撫金學(xué)曾要他先行試種,于是在他屋后紗帽池邊試種,當(dāng)年獲得高產(chǎn)。金巡撫聞知陳振龍父子試種成功,認(rèn)為教民種之賴以救荒,下令推廣。時(shí)適早災(zāi)甘薯濟(jì)救了許多災(zāi)2學(xué)曾辦了撫災(zāi)度荒的耜蓬籀廣“鑾。后米龍六代子孫,繼承祖志,深入各地教人校甘薯的來源70甘薯的生產(chǎn)概況甘薯廣泛種植于世界上100多個(gè)國家。在世界糧食生產(chǎn)中甘薯總產(chǎn)排列第七