漢代樂府和文人五言詩課件

漢代樂府和文人五言詩56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_漢代樂府和文人五言詩漢代樂府和文人五言詩56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第四章漢代樂府與文人五言詩第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容第二節(jié)漢朝樂府民歌的藝術色第三節(jié)《古詩為焦伸第四節(jié)文人五言詩第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容樂府漢樂府的思翹內(nèi)容為了解當前農(nóng)村初中生的英語學習信念及其對學生英語學習成績的影響情況，筆者于2015年4月1號對本校七年級學生進行了“初中生英語學習信念調(diào)查問卷”的數(shù)據(jù)采集，并對結(jié)果進行了分析。一、調(diào)查設計本次問卷調(diào)查主要以本校七年級學生為調(diào)查對象，在四個班中共發(fā)放問卷135份，收回有效問卷127份。由于農(nóng)村小學英語教育的不完善，學生的整體英語學習水平不高。此外，大多數(shù)學生的家庭多以務農(nóng)為主，部分家庭則為個體經(jīng)營或工廠工人，家庭的經(jīng)濟水平不高，家長受教育水平也不高，所以家長疏于對自己子女在學習上的監(jiān)督和指導，致使很多學生的學習觀念出現(xiàn)偏差。該調(diào)查問卷“初中生英語學習信念調(diào)查問卷”主要包括兩個部分：第一部分為被調(diào)查者的姓名、性別、年齡和上學期英語期末成績；第二部分由24道四項單選題和1道簡答題組成，從英語學習態(tài)度、英語學習困難點、語言學習本質(zhì)及語言學習動機和學習策略幾個方面了解學生對英語學習信念的態(tài)度和認識。二、調(diào)查結(jié)果與分析1.語言學習態(tài)度及自我效能感很多人認為，成功的英語學習者在語言方面有著一定的天賦。調(diào)查顯示，只有3.94%的學生將英語學習成功的關鍵歸于語言天賦；40.16%的學生歸因為記憶力和方法，更有近一半的學生秉持著“勤能補拙”的信念，相信要學好英語，努力比天賦更重要。教師需要耐心引導學生學英語的內(nèi)在動機，從而有效地促進學生的英語學習，提高他們的學習成績。興趣是最好的老師。作為英語的初學者，學生大部分（61.41%）對英語有著學習興趣，想要學好；但卻只有十分之一的學生會定期對他們的英語學習方法進行總結(jié)。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生都有著學習英語的興趣和信念，卻因為方法不當或者完全沒有方法而逐漸在學習中落后，從而失去原有的學習欲望和熱情。因此，教師除了需要在教學中注意激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，還需要幫助引導他們使用正確的方法主動學習英語，對他們的所學進行歸納、總結(jié)。同時，教師還需要花更多的時間去注意那些興趣缺失的學生（38.67%），了解原因，正面鼓勵和引導他們對英語以及英語學習的正確認識。在對學生學習動機的調(diào)查結(jié)果顯示，三分之二的學生英語學習的動機是外在的，這些外在動機具有現(xiàn)實性。農(nóng)村初中生對英語的文化意識不高，周身英語學習的文化氛圍相對薄弱，對學生而言，英語是學校開設的且是升入高中考入大學必修的一門課程，另外，隨著國家經(jīng)濟社會國際化發(fā)展，英語作為一種通用的國際語言，也漸成為人們走入職場的必備條件。隨著年齡、英語學習時間的增長可能會有更多的學生由學習英語的內(nèi)在動機轉(zhuǎn)換為外在動機，其實主要因為大部分學生對英語文化的了解只停留在概念上而沒有機會去接觸鮮活地道的英語文化。另外，學習過程中的成就感也是重要的原因。他們可能會花上很多時間去讀、去寫，成績卻依然不理想，興趣也便逐漸在越來越困難的學習中被磨滅。所以，教師一方面需要維護好學生的內(nèi)在學習動機，另一方面可以通過各種與英語文化相關的課堂活動使學生對語言與文化之間的關系認識更深刻、具體，引導學生學習英語的綜合動機傾向。2.英語學習中的教師角色本次調(diào)查中，48.03%的學生認為教師主要是教授他們句型、語法。這樣的認識主要緣于教師平時的“填鴨式”教學方法，學生在英語課堂中接觸的多是語法、詞法和句法，因而會將教師的角色局限在知識傳授者上。然而，也有18.90%的學生希望教師指導他們正確學習英語的方法，從而可以事半功倍地取得好的學習成績。15.75%的學生想要對課本中的文章及其文化背景有更多的了解。綜合學生對教師角色的認識，學生更希望教師能“授以漁”，當然也不能忽略“魚”的重要性。學習對學生來說無疑是最重要的事情，無論這重要性源自內(nèi)在因素還是外在因素，學習成績理所當然地成為社會、學校、家長，甚至是他們自我評價的一項重要指標。學習成績好壞很大程度上決定著他們對此門課程的興趣，是他們的主要學習動力。一半以上的學生對英語的學習興趣源于他們的英語學習成績。而在課堂活動中，他們對教師豐富的教學手段有著很高的期待。他們喜歡接觸了解新鮮的事物，他們會因“有趣”而產(chǎn)生興趣。由此可見，教師要不斷增強自身的業(yè)務素質(zhì)，推陳出新，豐富課堂教學手段，生動課堂教學，激發(fā)維持學生的學習興趣。另外，教師對學生的鼓勵、幫助對學生也有著深刻的影響，青春叛逆期的他們彰顯個性，卻依然期待教師的關注與關心。教師需要幫助學生去正確地認識學習成果，多樣化他們的學習評價方式，不能一概而論地僅以考試成績的高低決定成敗。3.英語學習中的困難點調(diào)查顯示，學生在英語學習中的難點主要集中在語法、單詞和閱讀等幾個方面。七年級學生在英語學習之處接觸最多，被要求最多的便是單詞。40.03%的學生存在單詞、短語的記憶困難。這主要由于與母語漢語截然不同的語言體系使他們對英語發(fā)音、詞法、句法規(guī)則和語言文化的陌生導致。另外，由于當前農(nóng)村中學應試教育依然存在，語法是學好英語的關鍵，也是難點，語法掌握的好壞直接關系到考試成績的高低。33.86%的學生在語法學習上有著困難。另外，閱讀理解是考查學生語言能力的重要項目。文章的長短、生詞量、難易程度使得它也成為學生心目中另一道高墻。除此以外，還有很多學生提到聽力、口語還有寫作等。就學生課外的英語學習時間而言，92.12%的學生在一小時以內(nèi)完成學習任務，少數(shù)（7.87%）因各種特殊原因會花一個小時以上的時間學習及完成英語任務。4.英語學習策略（1）元認知策略元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。學習者使用一些策略去評估自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來學習解決問題。在問及是否制訂英語學習計劃時，一半以上的學生會對英語學習任務制定相應計劃，但只有13.39%的學生會堅持有效地去完成。37.80%的學生會根據(jù)教師所給的指示制訂各種各樣的計劃，但由于沒有付諸行動而毫無收益。更有12.60%的學生毫無計劃概念，在調(diào)查學生對英語學習本質(zhì)的認識中，盡管34.65%的學生對語言學習有著比較正確的理解，認為語言重在與人交流，生活中的語言交際會使他們產(chǎn)生學習的成就感，但遺憾的是，很少學生會將此在他們?nèi)粘W習行為中表現(xiàn)出來，他們依然以考點為重。（2）認知策略認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。問卷數(shù)據(jù)顯示，學生在遇到新單詞時采取的措施不一，三分之一的學生會直接翻查字典以獲得單詞的明確解釋，準確卻耗時間；三分之一的學生會通過自己對詞法或者對文章的理解猜測詞義，速度快但存在偏差；也有部分學生會通過與他人討論或者干脆去問教師解決難題。優(yōu)秀的語言學習者在語言的學習中有意識地忽略母語的影響。然而對于農(nóng)村初中環(huán)境下的學生而言，完全摒棄母語去學習英語顯得十分困難。題8中（8.67%）選B，（21.26%）選C，（24.41%）選D。他們習慣在聽、讀、寫的過程中將目標語言翻譯成漢語，再有漢語翻譯成目標語言進行輸出。而生詞又是另一個他們過度影響他們的難點。平時遇到單詞過于依賴外在手段而導致在考試沒有正確對待生詞的方法。（3）社會情感策略社會情感策略，主要指合作性策略，用于人際交往或者對情感的控制，可以為學習者提供更多接觸語言的機會。關于學生在社會情感上的信念體現(xiàn)的調(diào)查顯示，只有18.11%的學生積極參加課堂活動，其他的學生多因為過于注重教師和同學的看法和對自己表達的不自信而有所保留。他們害怕在人群面前說英語，害怕教師和同學們會嘲笑他們的語言錯誤或者幼稚的表達，一定要確定了自己的表達無誤才敢發(fā)言。學生相信“practicemakesperfect”，但害怕犯錯的心理很大程度上阻礙了他們在語言學習上進步和發(fā)展。三、結(jié)論1.學生英語學習信念具有局限性他們將學英語視作一個外在的，具有現(xiàn)實意義的功能性工具，或是升學需要，或是就業(yè)壓力，或是父母督促；很少人擁有本質(zhì)的綜合性內(nèi)在動機，因為興趣和喜歡而去學習這門語言。2.學生英語學習信念具有矛盾性他們對英語學習有著一定的責任意識，耕耘然后有收獲。但在學習過程中，遇到諸如做什么、怎么做之類的問題又會過分依賴教師，遇上失敗挫折更易歸因于各種外在因素。他們不乏學習英語的信心和熱情，卻又羞于在人前開口，懈于自主尋找合適有效的學習方法。3.認知不全面作為語言學習者，學生往往對他們自身，對語言學習，對學習策略都沒有一個全面的認知。多年的英語學習經(jīng)歷和經(jīng)驗依然不能是他們明確地說出“語言文化”與“學習策略”的含義?？偠灾?，學生在英語學習中會產(chǎn)生積極及消極信念。積極的學習信念使他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，尋找到有用的自主學習方法，更能促進課堂教學中學生主體性位置的體現(xiàn)，然而學生基于各種原因而產(chǎn)生的消極甚至錯誤的學習信念帶來的負面影響也不容忽視。注：本文系2015年安徽省基礎教育教育教學論文。興趣小組活動在當下中小學教學中發(fā)揮著重要作用，主要包括音樂、美術、體育、書法等類別的興趣小組。在音樂方面可以分為兩大類：聲樂和器樂。在一些農(nóng)村學校，器樂興趣小組中有二胡學習小組。在教學實踐中，二胡興趣小組教學工作的?_展存在一些制約因素，對制約因素進行分析，有利于更好地開展活動。一、主觀因素（1）有的家長認識不到學習音樂的重要性。有些學生家長接受教育的程度非常有限，思想觀念落后。他們有的沒有接受過一定的音樂專業(yè)教育，對音樂的認識相當膚淺，對藝術教育、全面教育的理解更是貧乏和偏頗。有極少數(shù)學生家長甚至不知道有專門的音樂學習機構(gòu)，也不知道人需要全面發(fā)展。他們認為，學校教育尤其是小學教育就是語文、數(shù)學、英語三門功課為主的教育，而其他的音樂、美術、體育等都是副科，是屬于可有可無的課程。因此，老師一旦號召學生來學習二胡，他們則認為是無關緊要的事，不讓孩子參加。盡管老師做了耐心細致的工作，但他們往往是一笑了之，并沒有什么效果，二胡教學面臨一種尷尬境地。即使有支持孩子學習一門樂器的家長，也大都不愿意讓孩子學習二胡，認為二胡不夠高雅。有的說，看鋼琴多氣派，看小提琴多高貴，看古箏多古典。若在板胡和二胡之間進行選擇，家長也往往讓孩子選擇學板胡。原因是當?shù)厝罕姳容^喜歡秦腔和地方小曲，在這兩種地方音樂中，板胡的演奏占據(jù)著重要位置，二胡只是配樂。為此，教師應加大對二胡的宣傳力度，改變?nèi)藗冞@種狹隘的觀念。二胡音域?qū)拸V，聲音激越悠揚，學習二胡能陶冶人的性情，對學生審美能力的提高具有深遠的意義。（2）部分學生不重視二胡學習而沉迷于電視、電腦、手機。生活在20世紀七八十年代的人都有這樣類似的經(jīng)歷：每當過年時，單調(diào)的打鼓聲足以吸引一大群人圍觀。冬天夜長，晚飯過后，大人小孩聚集在鑼鼓喧天的地方伸長脖子，你爭我搶打鼓敲鑼，其樂無窮。而現(xiàn)在呢？自從有了電視機、電腦網(wǎng)絡、智能手機之后，這樣的場景再也看不見了。學生往往把課余時間交給了電視機、電腦網(wǎng)絡和智能手機。一有空閑，他們要么看電視，要么用電腦玩游戲，要么利用手機看圖片。隨之而來的是，學生的眼睛出了問題，視力越來越模糊，患近視的學生越來越多。網(wǎng)絡的吸引使學生喪失了該有的興趣，很少有學生學二胡也就在情理之中了。二、客觀因素（1）二胡難學，音準難以掌握。二胡音準受左手按弦位置和力度的影響，一旦按弦的位置、力度略有變化，音高、音色就有了變化，因此音準極難掌握。學生剛開始參加練習的時候，往往會因為確定不準按弦的位置和用力不均勻而導致聲音的不和諧，甚至不成曲調(diào)。此時，學生容易產(chǎn)生急躁情緒，急躁情緒的產(chǎn)生不利于二胡的練習，按弦位置把握得會更不準確，用力也會更不均勻。幾次練習下來，學生就會失去信心，不再學習二胡了。（2）二胡的音色變化多端。二胡的音色不但受左手按弦位置、力度的影響，還受右手拉弓方式、力度方向的左右。因此，一個好的音色需要雙手全力合作，協(xié)調(diào)一致，稍有不慎，則非常難聽。有的學生拉二胡的姿勢不正確，雙手不能協(xié)調(diào)一致，拉出了各種難聽的音色，不但使別人皺眉，也降低了自己的學習興趣和學習積極性。這樣會導致學生的二胡學習沒有好的開頭，也就少了成功的一半，會感到二胡入門太難。（3）學生難以堅持。學習任何一門技藝性的課程，都必須持之以恒地進行練習，這樣才能有所成就。有人做過一項統(tǒng)計，一個人只要花上有效的時間，就能成為某一領域的專業(yè)人士。就二胡練習來說，每天堅持四小時，需要堅持十年。而大多數(shù)二胡學習者學了幾個月，就被家長逼著出成績，使孩子感到茫然，不知所措，興趣大減。有的家長以為花了錢，就會取得成功，實際上，這種做法很容易增加孩子的挫敗感。他們不知道最重要的是每天鼓勵、督促孩子做練習，卻自以為是地要成績。面對這樣的家長，教師要曉之以理，告訴他們最重要的是讓孩子堅持學習。三、結(jié)束語綜上所述，由于人們對二胡以及二胡藝術的認識不足，再加之二胡學習本身具有的難度，使得農(nóng)村學校二胡教學工作難以開展，使得許多好的二胡苗子難以茁壯成長。面對這種尷尬局面，音樂教師要有足夠的耐心和信心，引導學生試著去了解二胡和二胡藝術，使得農(nóng)村的學生也能真正走進藝術殿堂。漢代樂府和文人五言詩56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?第四章漢代樂府與文人五言詩第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容第二節(jié)漢朝樂府民歌的藝術色第三節(jié)《古詩為焦伸第四節(jié)文人五言詩第四章漢代樂府與文人五言詩2第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容樂府漢樂府的思翹內(nèi)容第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容3樂府:樂是音樂,府是官署,樂府是拿管音樂的機關?！稘h書-藝文志》:“自孝武立樂府而采歌謠,于是有趙,代之謳,秦、楚之風,皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦可以觀風俗,知薄厚云”。時間:漢武帝時樂府:樂是音樂,府是4樂府現(xiàn)實主義精神:感于哀樂,緣事而發(fā)。即:有感于喜怒哀樂,因此而抒發(fā)。樂府機關職能:采集民歌謠,譜寫歌曲,訓練樂工。樂府作用、目的:為統(tǒng)治階級服務,提供統(tǒng)治階級各種需要。如:祭祀、朝會、軍旅等。也可了解民間意愿,“觀風俗,知厚薄”,以達到鞏固封建統(tǒng)治的目的。樂府機關客觀上起到保存民歌的作用,使民歌得以集中記錄、流傳。樂府現(xiàn)實主義精神:感于哀樂,緣5后人把樂府機關所寫的詩叫“樂府詩”簡稱樂府。樂府作為一種詩體名稱,有自己的特點:(1)入樂,即譜上曲可以演倡(2)真奧的反映了當時社會生活。樂府民歌是我國詩歌史上出現(xiàn)的第三次高峰(一次:詩經(jīng);二次:楚辭),現(xiàn)實主義精神和《詩經(jīng)國風》中一脈相承。楚辭是浪漫主義摩后人把樂府機關所寫的詩叫“樂府詩”6漢樂府的思想內(nèi)容:真實的反映了當時廣闊的社會現(xiàn)實生活和人民的愛憎感情,是漢代社會生活的一面鏡子,傳達了人民群眾的心聲,揭露了社會的各種矛盾和斗爭,有豐富的思想內(nèi)容。漢樂府的思想內(nèi)容:7具體表現(xiàn):(1)反映了漢代尖銳的階級對立,揭露了官僚貴族階級的腐朽與殘暴,傳達了被壓迫人民的憤怒,反抗的呼聲,如:《陌上?！贰秼D病行》《東門行》(2)反映了戰(zhàn)爭、徭役給人民帶來的深重苦難《戰(zhàn)城南》《十五從軍征》《飲馬長城窟行》(3)反映了婚姻、戀愛與婦女所受的種種痛苦。如:《上邪》《有所思》《上山采旅蕪》(4)反映了東漢后期的社會動亂和知識分子的憂懼漂泊之苦,以及企慕老莊,迫求神仙及時行樂等亂世人生觀的開始流行,(可看著樂府詩歌消極、糟粕部分),如:《特魚河泣》等具體表現(xiàn):8第二節(jié)漢朝樂府民歌的藝術特色1、和《詩經(jīng)》的民歌一樣都是“感于哀樂,緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義作品,真實的反映了當時的現(xiàn)實主義生活,直接表達了人民的愛憎。2、大部分是敘事詩,通過對話以及細節(jié)描寫等方法表現(xiàn)人物的思想,故事性突出。3、形式變化多樣,以雜言為主,逐漸趨向于五言4、語言樸實、生動、口語化,表現(xiàn)力強富有生活氣息第二節(jié)漢朝樂府民歌的藝術特色9從詩歌的發(fā)展來說,漢樂府是由先秦的四言和騷體向五言、七言過度的階段,它的現(xiàn)實主義精神及語言形式和各種具體敘述,描寫方法都使后人學習,仿效不已。許多著名的大詩人都從樂府民歌中獲取了思想和藝術養(yǎng)料。從詩歌的發(fā)展來說,漢樂府是由先10戰(zhàn)城南戰(zhàn),晃昴北,導死不鼻鳥可食。為愛潤鳥:《且為容豪!死諒不鼻。庸胸安能嘗子鴒!》水澡就就,葦界;鳥騎戰(zhàn)斗靈,駑馬彈徊鳴。就空,何以育,何以北?乖不款霜何食?原為跑區(qū)安》可得?見子良甌,此區(qū)誠題:朝行出,不夜膽!戰(zhàn)城南11漢代樂府和文人五言詩課件12漢代樂府和文人五言詩課件13漢代樂府和文人五言詩課件14漢代樂府和文人五言詩課件15漢代樂府和文人五言詩課件16漢代樂府和文人五言詩課件17漢代樂府和文人五言詩課件18漢代樂府和文人五言詩課件19漢代樂府和文人五言詩課件20漢代樂府和文人五言詩課件21漢代樂府和文人五言詩課件22漢代樂府和文人五言詩課件23漢代樂府和文人五言詩課件24漢代樂府和文人五言詩課件25漢代樂府和文人五言詩課件26漢代樂府和文人五言詩課件27漢代樂府和文人五言詩課件28漢代樂府和文人五言詩課件29漢代樂府和文人五言詩課件30漢代樂府和文人五言詩課件31漢代樂府和文人五言詩課件32漢代樂府和文人五言詩課件33漢代樂府和文人五言詩課件34漢代樂府和文人五言詩課件35漢代樂府和文人五言詩課件36漢代樂府和文人五言詩課件37漢代樂府和文人五言詩課件38漢代樂府和文人五言詩課件39漢代樂府和文人五言詩課件40漢代樂府和文人五言詩課件41漢代樂府和文人五言詩課件42漢代樂府和文人五言詩課件43漢代樂府和文人五言詩課件44漢代樂府和文人五言詩課件45漢代樂府和文人五言詩課件46漢代樂府和文人五言詩課件47漢代樂府和文人五言詩課件48漢代樂府和文人五言詩課件49漢代樂府和文人五言詩課件50漢代樂府和文人五言詩課件51漢代樂府和文人五言詩課件52漢代樂府和文人五言詩課件53漢代樂府和文人五言詩課件54漢代樂府和文人五言詩課件55漢代樂府和文人五言詩課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57漢代樂府和文人五言詩56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_漢代樂府和文人五言詩漢代樂府和文人五言詩56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅第四章漢代樂府與文人五言詩第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容第二節(jié)漢朝樂府民歌的藝術色第三節(jié)《古詩為焦伸第四節(jié)文人五言詩第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容樂府漢樂府的思翹內(nèi)容為了解當前農(nóng)村初中生的英語學習信念及其對學生英語學習成績的影響情況，筆者于2015年4月1號對本校七年級學生進行了“初中生英語學習信念調(diào)查問卷”的數(shù)據(jù)采集，并對結(jié)果進行了分析。一、調(diào)查設計本次問卷調(diào)查主要以本校七年級學生為調(diào)查對象，在四個班中共發(fā)放問卷135份，收回有效問卷127份。由于農(nóng)村小學英語教育的不完善，學生的整體英語學習水平不高。此外，大多數(shù)學生的家庭多以務農(nóng)為主，部分家庭則為個體經(jīng)營或工廠工人，家庭的經(jīng)濟水平不高，家長受教育水平也不高，所以家長疏于對自己子女在學習上的監(jiān)督和指導，致使很多學生的學習觀念出現(xiàn)偏差。該調(diào)查問卷“初中生英語學習信念調(diào)查問卷”主要包括兩個部分：第一部分為被調(diào)查者的姓名、性別、年齡和上學期英語期末成績；第二部分由24道四項單選題和1道簡答題組成，從英語學習態(tài)度、英語學習困難點、語言學習本質(zhì)及語言學習動機和學習策略幾個方面了解學生對英語學習信念的態(tài)度和認識。二、調(diào)查結(jié)果與分析1.語言學習態(tài)度及自我效能感很多人認為，成功的英語學習者在語言方面有著一定的天賦。調(diào)查顯示，只有3.94%的學生將英語學習成功的關鍵歸于語言天賦；40.16%的學生歸因為記憶力和方法，更有近一半的學生秉持著“勤能補拙”的信念，相信要學好英語，努力比天賦更重要。教師需要耐心引導學生學英語的內(nèi)在動機，從而有效地促進學生的英語學習，提高他們的學習成績。興趣是最好的老師。作為英語的初學者，學生大部分（61.41%）對英語有著學習興趣，想要學好；但卻只有十分之一的學生會定期對他們的英語學習方法進行總結(jié)。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生都有著學習英語的興趣和信念，卻因為方法不當或者完全沒有方法而逐漸在學習中落后，從而失去原有的學習欲望和熱情。因此，教師除了需要在教學中注意激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，還需要幫助引導他們使用正確的方法主動學習英語，對他們的所學進行歸納、總結(jié)。同時，教師還需要花更多的時間去注意那些興趣缺失的學生（38.67%），了解原因，正面鼓勵和引導他們對英語以及英語學習的正確認識。在對學生學習動機的調(diào)查結(jié)果顯示，三分之二的學生英語學習的動機是外在的，這些外在動機具有現(xiàn)實性。農(nóng)村初中生對英語的文化意識不高，周身英語學習的文化氛圍相對薄弱，對學生而言，英語是學校開設的且是升入高中考入大學必修的一門課程，另外，隨著國家經(jīng)濟社會國際化發(fā)展，英語作為一種通用的國際語言，也漸成為人們走入職場的必備條件。隨著年齡、英語學習時間的增長可能會有更多的學生由學習英語的內(nèi)在動機轉(zhuǎn)換為外在動機，其實主要因為大部分學生對英語文化的了解只停留在概念上而沒有機會去接觸鮮活地道的英語文化。另外，學習過程中的成就感也是重要的原因。他們可能會花上很多時間去讀、去寫，成績卻依然不理想，興趣也便逐漸在越來越困難的學習中被磨滅。所以，教師一方面需要維護好學生的內(nèi)在學習動機，另一方面可以通過各種與英語文化相關的課堂活動使學生對語言與文化之間的關系認識更深刻、具體，引導學生學習英語的綜合動機傾向。2.英語學習中的教師角色本次調(diào)查中，48.03%的學生認為教師主要是教授他們句型、語法。這樣的認識主要緣于教師平時的“填鴨式”教學方法，學生在英語課堂中接觸的多是語法、詞法和句法，因而會將教師的角色局限在知識傳授者上。然而，也有18.90%的學生希望教師指導他們正確學習英語的方法，從而可以事半功倍地取得好的學習成績。15.75%的學生想要對課本中的文章及其文化背景有更多的了解。綜合學生對教師角色的認識，學生更希望教師能“授以漁”，當然也不能忽略“魚”的重要性。學習對學生來說無疑是最重要的事情，無論這重要性源自內(nèi)在因素還是外在因素，學習成績理所當然地成為社會、學校、家長，甚至是他們自我評價的一項重要指標。學習成績好壞很大程度上決定著他們對此門課程的興趣，是他們的主要學習動力。一半以上的學生對英語的學習興趣源于他們的英語學習成績。而在課堂活動中，他們對教師豐富的教學手段有著很高的期待。他們喜歡接觸了解新鮮的事物，他們會因“有趣”而產(chǎn)生興趣。由此可見，教師要不斷增強自身的業(yè)務素質(zhì)，推陳出新，豐富課堂教學手段，生動課堂教學，激發(fā)維持學生的學習興趣。另外，教師對學生的鼓勵、幫助對學生也有著深刻的影響，青春叛逆期的他們彰顯個性，卻依然期待教師的關注與關心。教師需要幫助學生去正確地認識學習成果，多樣化他們的學習評價方式，不能一概而論地僅以考試成績的高低決定成敗。3.英語學習中的困難點調(diào)查顯示，學生在英語學習中的難點主要集中在語法、單詞和閱讀等幾個方面。七年級學生在英語學習之處接觸最多，被要求最多的便是單詞。40.03%的學生存在單詞、短語的記憶困難。這主要由于與母語漢語截然不同的語言體系使他們對英語發(fā)音、詞法、句法規(guī)則和語言文化的陌生導致。另外，由于當前農(nóng)村中學應試教育依然存在，語法是學好英語的關鍵，也是難點，語法掌握的好壞直接關系到考試成績的高低。33.86%的學生在語法學習上有著困難。另外，閱讀理解是考查學生語言能力的重要項目。文章的長短、生詞量、難易程度使得它也成為學生心目中另一道高墻。除此以外，還有很多學生提到聽力、口語還有寫作等。就學生課外的英語學習時間而言，92.12%的學生在一小時以內(nèi)完成學習任務，少數(shù)（7.87%）因各種特殊原因會花一個小時以上的時間學習及完成英語任務。4.英語學習策略（1）元認知策略元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。學習者使用一些策略去評估自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來學習解決問題。在問及是否制訂英語學習計劃時，一半以上的學生會對英語學習任務制定相應計劃，但只有13.39%的學生會堅持有效地去完成。37.80%的學生會根據(jù)教師所給的指示制訂各種各樣的計劃，但由于沒有付諸行動而毫無收益。更有12.60%的學生毫無計劃概念，在調(diào)查學生對英語學習本質(zhì)的認識中，盡管34.65%的學生對語言學習有著比較正確的理解，認為語言重在與人交流，生活中的語言交際會使他們產(chǎn)生學習的成就感，但遺憾的是，很少學生會將此在他們?nèi)粘W習行為中表現(xiàn)出來，他們依然以考點為重。（2）認知策略認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。問卷數(shù)據(jù)顯示，學生在遇到新單詞時采取的措施不一，三分之一的學生會直接翻查字典以獲得單詞的明確解釋，準確卻耗時間；三分之一的學生會通過自己對詞法或者對文章的理解猜測詞義，速度快但存在偏差；也有部分學生會通過與他人討論或者干脆去問教師解決難題。優(yōu)秀的語言學習者在語言的學習中有意識地忽略母語的影響。然而對于農(nóng)村初中環(huán)境下的學生而言，完全摒棄母語去學習英語顯得十分困難。題8中（8.67%）選B，（21.26%）選C，（24.41%）選D。他們習慣在聽、讀、寫的過程中將目標語言翻譯成漢語，再有漢語翻譯成目標語言進行輸出。而生詞又是另一個他們過度影響他們的難點。平時遇到單詞過于依賴外在手段而導致在考試沒有正確對待生詞的方法。（3）社會情感策略社會情感策略，主要指合作性策略，用于人際交往或者對情感的控制，可以為學習者提供更多接觸語言的機會。關于學生在社會情感上的信念體現(xiàn)的調(diào)查顯示，只有18.11%的學生積極參加課堂活動，其他的學生多因為過于注重教師和同學的看法和對自己表達的不自信而有所保留。他們害怕在人群面前說英語，害怕教師和同學們會嘲笑他們的語言錯誤或者幼稚的表達，一定要確定了自己的表達無誤才敢發(fā)言。學生相信“practicemakesperfect”，但害怕犯錯的心理很大程度上阻礙了他們在語言學習上進步和發(fā)展。三、結(jié)論1.學生英語學習信念具有局限性他們將學英語視作一個外在的，具有現(xiàn)實意義的功能性工具，或是升學需要，或是就業(yè)壓力，或是父母督促；很少人擁有本質(zhì)的綜合性內(nèi)在動機，因為興趣和喜歡而去學習這門語言。2.學生英語學習信念具有矛盾性他們對英語學習有著一定的責任意識，耕耘然后有收獲。但在學習過程中，遇到諸如做什么、怎么做之類的問題又會過分依賴教師，遇上失敗挫折更易歸因于各種外在因素。他們不乏學習英語的信心和熱情，卻又羞于在人前開口，懈于自主尋找合適有效的學習方法。3.認知不全面作為語言學習者，學生往往對他們自身，對語言學習，對學習策略都沒有一個全面的認知。多年的英語學習經(jīng)歷和經(jīng)驗依然不能是他們明確地說出“語言文化”與“學習策略”的含義?？偠灾?，學生在英語學習中會產(chǎn)生積極及消極信念。積極的學習信念使他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，尋找到有用的自主學習方法，更能促進課堂教學中學生主體性位置的體現(xiàn)，然而學生基于各種原因而產(chǎn)生的消極甚至錯誤的學習信念帶來的負面影響也不容忽視。注：本文系2015年安徽省基礎教育教育教學論文。興趣小組活動在當下中小學教學中發(fā)揮著重要作用，主要包括音樂、美術、體育、書法等類別的興趣小組。在音樂方面可以分為兩大類：聲樂和器樂。在一些農(nóng)村學校，器樂興趣小組中有二胡學習小組。在教學實踐中，二胡興趣小組教學工作的?_展存在一些制約因素，對制約因素進行分析，有利于更好地開展活動。一、主觀因素（1）有的家長認識不到學習音樂的重要性。有些學生家長接受教育的程度非常有限，思想觀念落后。他們有的沒有接受過一定的音樂專業(yè)教育，對音樂的認識相當膚淺，對藝術教育、全面教育的理解更是貧乏和偏頗。有極少數(shù)學生家長甚至不知道有專門的音樂學習機構(gòu)，也不知道人需要全面發(fā)展。他們認為，學校教育尤其是小學教育就是語文、數(shù)學、英語三門功課為主的教育，而其他的音樂、美術、體育等都是副科，是屬于可有可無的課程。因此，老師一旦號召學生來學習二胡，他們則認為是無關緊要的事，不讓孩子參加。盡管老師做了耐心細致的工作，但他們往往是一笑了之，并沒有什么效果，二胡教學面臨一種尷尬境地。即使有支持孩子學習一門樂器的家長，也大都不愿意讓孩子學習二胡，認為二胡不夠高雅。有的說，看鋼琴多氣派，看小提琴多高貴，看古箏多古典。若在板胡和二胡之間進行選擇，家長也往往讓孩子選擇學板胡。原因是當?shù)厝罕姳容^喜歡秦腔和地方小曲，在這兩種地方音樂中，板胡的演奏占據(jù)著重要位置，二胡只是配樂。為此，教師應加大對二胡的宣傳力度，改變?nèi)藗冞@種狹隘的觀念。二胡音域?qū)拸V，聲音激越悠揚，學習二胡能陶冶人的性情，對學生審美能力的提高具有深遠的意義。（2）部分學生不重視二胡學習而沉迷于電視、電腦、手機。生活在20世紀七八十年代的人都有這樣類似的經(jīng)歷：每當過年時，單調(diào)的打鼓聲足以吸引一大群人圍觀。冬天夜長，晚飯過后，大人小孩聚集在鑼鼓喧天的地方伸長脖子，你爭我搶打鼓敲鑼，其樂無窮。而現(xiàn)在呢？自從有了電視機、電腦網(wǎng)絡、智能手機之后，這樣的場景再也看不見了。學生往往把課余時間交給了電視機、電腦網(wǎng)絡和智能手機。一有空閑，他們要么看電視，要么用電腦玩游戲，要么利用手機看圖片。隨之而來的是，學生的眼睛出了問題，視力越來越模糊，患近視的學生越來越多。網(wǎng)絡的吸引使學生喪失了該有的興趣，很少有學生學二胡也就在情理之中了。二、客觀因素（1）二胡難學，音準難以掌握。二胡音準受左手按弦位置和力度的影響，一旦按弦的位置、力度略有變化，音高、音色就有了變化，因此音準極難掌握。學生剛開始參加練習的時候，往往會因為確定不準按弦的位置和用力不均勻而導致聲音的不和諧，甚至不成曲調(diào)。此時，學生容易產(chǎn)生急躁情緒，急躁情緒的產(chǎn)生不利于二胡的練習，按弦位置把握得會更不準確，用力也會更不均勻。幾次練習下來，學生就會失去信心，不再學習二胡了。（2）二胡的音色變化多端。二胡的音色不但受左手按弦位置、力度的影響，還受右手拉弓方式、力度方向的左右。因此，一個好的音色需要雙手全力合作，協(xié)調(diào)一致，稍有不慎，則非常難聽。有的學生拉二胡的姿勢不正確，雙手不能協(xié)調(diào)一致，拉出了各種難聽的音色，不但使別人皺眉，也降低了自己的學習興趣和學習積極性。這樣會導致學生的二胡學習沒有好的開頭，也就少了成功的一半，會感到二胡入門太難。（3）學生難以堅持。學習任何一門技藝性的課程，都必須持之以恒地進行練習，這樣才能有所成就。有人做過一項統(tǒng)計，一個人只要花上有效的時間，就能成為某一領域的專業(yè)人士。就二胡練習來說，每天堅持四小時，需要堅持十年。而大多數(shù)二胡學習者學了幾個月，就被家長逼著出成績，使孩子感到茫然，不知所措，興趣大減。有的家長以為花了錢，就會取得成功，實際上，這種做法很容易增加孩子的挫敗感。他們不知道最重要的是每天鼓勵、督促孩子做練習，卻自以為是地要成績。面對這樣的家長，教師要曉之以理，告訴他們最重要的是讓孩子堅持學習。三、結(jié)束語綜上所述，由于人們對二胡以及二胡藝術的認識不足，再加之二胡學習本身具有的難度，使得農(nóng)村學校二胡教學工作難以開展，使得許多好的二胡苗子難以茁壯成長。面對這種尷尬局面，音樂教師要有足夠的耐心和信心，引導學生試著去了解二胡和二胡藝術，使得農(nóng)村的學生也能真正走進藝術殿堂。漢代樂府和文人五言詩56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?8第四章漢代樂府與文人五言詩第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容第二節(jié)漢朝樂府民歌的藝術色第三節(jié)《古詩為焦伸第四節(jié)文人五言詩第四章漢代樂府與文人五言詩59第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容樂府漢樂府的思翹內(nèi)容第一節(jié)漢代樂府的概念及其思想內(nèi)容60樂府:樂是音樂,府是官署,樂府是拿管音樂的機關?！稘h書-藝文志》:“自孝武立樂府而采歌謠,于是有趙,代之謳,秦、楚之風,皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦可以觀風俗,知薄厚云”。時間:漢武帝時樂府:樂是音樂,府是61樂府現(xiàn)實主義精神:感于哀樂,緣事而發(fā)。即:有感于喜怒哀樂,因此而抒發(fā)。樂府機關職能:采集民歌謠,譜寫歌曲,訓練樂工。樂府作用、目的:為統(tǒng)治階級服務,提供統(tǒng)治階級各種需要。如:祭祀、朝會、軍旅等。也可了解民間意愿,“觀風俗,知厚薄”,以達到鞏固封建統(tǒng)治的目的。樂府機關客觀上起到保存民歌的作用,使民歌得以集中記錄、流傳。樂府現(xiàn)實主義精神:感于哀樂,緣62后人把樂府機關所寫的詩叫“樂府詩”簡稱樂府。樂府作為一種詩體名稱,有自己的特點:(1)入樂,即譜上曲可以演倡(2)真奧的反映了當時社會生活。樂府民歌是我國詩歌史上出現(xiàn)的第三次高峰(一次:詩經(jīng);二次:楚辭),現(xiàn)實主義精神和《詩經(jīng)國風》中一脈相承。楚辭是浪漫主義摩后人把樂府機關所寫的詩叫“樂府詩”63漢樂府的思想內(nèi)容:真實的反映了當時廣闊的社會現(xiàn)實生活和人民的愛憎感情,是漢代社會生活的一面鏡子,傳達了人民群眾的心聲,揭露了社會的各種矛盾和斗爭,有豐富的思想內(nèi)容。漢樂府的思想內(nèi)容:64具體表現(xiàn):(1)反映了漢代尖銳的階級對立,揭露