貨幣與貨幣制度課件

貨幣與貨幣制度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度本章主要內(nèi)容第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演變第二節(jié)貨幣的職能與作用第三節(jié)當(dāng)代信用貨幣的層次劃分與計(jì)量第四節(jié)貨幣制度新課標(biāo)指出，美術(shù)課程的價(jià)值在于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。首先美術(shù)鑒賞課給人呈現(xiàn)的是一種經(jīng)典的美學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，觸動(dòng)人們的人文精神。其次，美術(shù)鑒賞課能夠促進(jìn)美學(xué)與美育的傳播，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)自然和人性的理解，在潛移默化中開拓學(xué)生的視野，熏陶學(xué)生的心靈。一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的困境分析1.學(xué)生忽視，認(rèn)識(shí)不足首先，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課就是一堂娛樂放松課。在課上寫其他科目的作業(yè)，或聊天、睡覺。更有甚者，要求老師給他們放電影輕松一下。其次，大部分學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面也不同，使得課堂常常處于僵持狀態(tài)。上課態(tài)度消極，行為敷衍。這些都使學(xué)生與教師失去信心，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更談不上培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。2.師資匱乏，素質(zhì)偏低農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教師，教師的理論素養(yǎng)偏低，創(chuàng)新意識(shí)不夠。師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的又一大因素。有條件的地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視，有專業(yè)的美術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開展好美術(shù)教育教學(xué)。而絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，很多美術(shù)教師主要在從事其他學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于研究教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇時(shí)間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的更新，也就無(wú)從談及專業(yè)科研意識(shí)。3.學(xué)校疏忽，設(shè)施落后很多農(nóng)村學(xué)校不予重視，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)。開設(shè)的課程太少，一周一節(jié)甚至是兩周一節(jié)。農(nóng)村學(xué)校雖然都有美術(shù)老師，但是學(xué)校沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。對(duì)美術(shù)課堂的資金支持幾乎是沒有的。如上中國(guó)畫這節(jié)課沒有生宣，沒有國(guó)畫顏料、毛筆怎能去畫國(guó)畫。不去實(shí)踐，直觀教學(xué)，學(xué)生怎能知道中國(guó)畫的博大精深呢？諸多原因打擊了教師和學(xué)生的積極性。怎樣在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要我們美術(shù)教師在具體教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力？使他們對(duì)美術(shù)鑒賞課感興趣，是擺在每位美術(shù)教師面前的重要課題。二、提高農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策1.教學(xué)要擺脫教材束縛，注重自身資源美術(shù)教師的學(xué)識(shí)、人格、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都是重要的課程資源。美術(shù)鑒賞課不僅要求教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更要求教師具有全面的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅可以將教學(xué)生活化、活動(dòng)化、靈活化，同時(shí)也使自己的資源價(jià)值充分體現(xiàn)。2.注重開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課堂資源鄉(xiāng)村有清新的田野和美麗的自然風(fēng)光，這些都是學(xué)生很好的繪畫題材。在我們最熟悉的地方尋找美，并且把它畫下來(lái)。讓學(xué)生在取材中欣賞美，繪畫中創(chuàng)造美。這樣的活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略大自然的美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力，能讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。每年的傳統(tǒng)節(jié)日，像元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，人們都有不同的慶祝方式，端午節(jié)包粽子，元宵節(jié)放煙火、掛燈籠，還有民間的剪紙、刺繡、泥塑等等。把這些民間當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源與美術(shù)鑒賞課相聯(lián)系，帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)參觀，就能拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。3.以學(xué)生為主體的教學(xué)方式充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。如，講到現(xiàn)代雕塑時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己去講解雕塑作品的意義，答案也不是唯一的，并且在課上讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)雕塑，最后教師總結(jié)一下。這樣就尊重了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，拋棄了傳統(tǒng)老套“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，充分倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式?？傊?，搞好農(nóng)村高中美術(shù)教育，不僅是學(xué)校的事業(yè)，更是全民的事業(yè)，各級(jí)部門以及各界都應(yīng)關(guān)心和支持。美術(shù)鑒賞不僅可以陶冶情操，而且能夠提升學(xué)生的審美素質(zhì)，因而受到了一定的重視。但由于學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力，致使美術(shù)鑒賞課不能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。因此，這需要教師改變教學(xué)理念，利用一切有利于學(xué)生感興趣的教學(xué)方式使美術(shù)鑒賞課真正成為發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，也更有益于人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。引言幼兒是人生的關(guān)鍵階段，也是人形成習(xí)慣的初級(jí)階段，幼兒時(shí)期的教育，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。但是現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育中仍然存在一些問(wèn)題，其中農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題更為嚴(yán)重?；诖?，文章對(duì)農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究解決這些問(wèn)題的對(duì)策，以期為相關(guān)人員提供參考，提升我國(guó)幼兒教育水平。一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題分析（一）辦學(xué)環(huán)境差雖然現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體水平不斷提升，在一定程度上帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，且缺乏足夠的資金支持，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較為缺乏，安保工作也不到位，甚至一些農(nóng)村幼兒園沒有游戲設(shè)備，這在很大程度上制約了我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。（二）家長(zhǎng)不主張幼兒上幼兒園在我國(guó)農(nóng)村中，很多家長(zhǎng)不主張幼兒上幼兒園，其一般認(rèn)為孩子直接上一年級(jí)就可以了。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要包括以下兩方面：其一，農(nóng)村家長(zhǎng)綜合素質(zhì)整體偏低，其普遍缺乏正確的幼兒教育觀，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，送孩子上幼兒園就是白白浪費(fèi)錢，幼兒園只是看管孩子的托兒所，加之一些農(nóng)村家庭困難，導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子沒有上幼兒園而直接上一年級(jí)；其二，農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園接受的教育只是簡(jiǎn)單的運(yùn)算和基礎(chǔ)的認(rèn)字，而這些在小學(xué)也會(huì)學(xué)到，沒必要多花錢送孩子上幼兒園，另外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼師的工作就是簡(jiǎn)單的看管幼兒，并不能真正教給幼兒知識(shí)。（三）教師教學(xué)水平有限首先，農(nóng)村幼兒園本身就存在教學(xué)環(huán)境不佳、基礎(chǔ)設(shè)施落后的問(wèn)題，同時(shí)，教師工資低、交通不便等因素，致使部分高學(xué)歷、高水平的教師無(wú)法長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展；其次，農(nóng)村幼兒教育中，教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象較為普遍，很多幼兒園只有幾個(gè)教師，這幾個(gè)教師需要負(fù)責(zé)大班、小班、中班的所有教育，這給幼兒教師帶來(lái)了很大壓力，導(dǎo)致幼兒園教師水平難以得到充分發(fā)揮。二、提升幼兒教育質(zhì)量的對(duì)策（一）加大農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入我國(guó)政府應(yīng)持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的資金投入，例如政府可以在幼兒園建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，撥發(fā)一定的資金幫助幼兒園完成基礎(chǔ)建設(shè)。另外，幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，政府可以幫助其拉一些贊助商，例如服務(wù)行業(yè)或者當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，如果這些贊助商不能提供資金支持，可以根據(jù)其運(yùn)營(yíng)狀況，讓其提供一些物資支持，例如可以讓生產(chǎn)學(xué)習(xí)工具的企業(yè)為幼兒園提供紙、筆等。另外，國(guó)家應(yīng)將相關(guān)部門與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聚集起來(lái)，促使其一起為提升農(nóng)村幼兒教育設(shè)施質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。（二）改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)一方面，國(guó)家相關(guān)教育部門應(yīng)該大力宣傳幼兒教育的積極影響，以電視、網(wǎng)絡(luò)等為傳播平臺(tái)，在農(nóng)村普及幼兒教育觀，引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)形成正確的幼兒教育觀，在一定程度上能夠推動(dòng)幼兒教育活動(dòng)的進(jìn)行；另一方面，相關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)計(jì)適齡兒童人數(shù)，積極與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的思想工作，避免幼兒錯(cuò)失最佳教育時(shí)機(jī)，另外，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的情況，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)同感，同時(shí)，幫助幼兒教師了解幼兒在家中的實(shí)際情況，促使幼兒教師制定符合幼兒實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。（三）教師積極組織教學(xué)活動(dòng)幼兒年紀(jì)較小，處于愛玩的年紀(jì)，因此，幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，積極組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒教育的有效性。一，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的思考能力，同時(shí)可以層層增加問(wèn)題難度，幫助幼兒養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣；二，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以多組織一些教學(xué)活動(dòng)，例如可以組織幼兒玩扮演白雪公主的游戲，教師指定哪個(gè)小朋友扮演白雪公主、哪個(gè)小朋友扮演小矮人，讓學(xué)生在游戲中收獲樂趣，同時(shí)教師要告訴幼兒，陌生人給的東西不能吃，進(jìn)而提升幼兒的安全意識(shí)。另外，活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)夸獎(jiǎng)幼兒，提升幼兒自信心。（四）選擇幼兒喜歡并容易接受的教學(xué)內(nèi)容幼兒的思維直觀性決定了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是極其強(qiáng)烈的，在對(duì)幼兒的基礎(chǔ)教育上，讓他們對(duì)所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容幼兒喜歡且容易接受，進(jìn)而提升幼兒對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，對(duì)于幼兒不容易理解的知識(shí)，教師應(yīng)合理進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)橛變翰荒芾斫?，就抹殺其好奇心，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村幼兒教育中仍存在諸多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入，幫助幼兒園引進(jìn)游戲設(shè)施，同時(shí)政府和幼兒園教師應(yīng)一起努力，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)游戲的方式，教給幼兒做人的道理，進(jìn)而提升我國(guó)農(nóng)村幼兒教育水平，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)。貨幣與貨幣制度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。貨幣與貨幣制度貨1貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度2貨幣與貨幣制度本章主要內(nèi)容第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演變第二節(jié)貨幣的職能與作用第三節(jié)當(dāng)代信用貨幣的層次劃分與計(jì)量第四節(jié)貨幣制度貨幣與貨幣制度3貨幣與貨幣制度本章與各章的主要聯(lián)結(jié)點(diǎn)◆貨幣基本理論是闡明、理解現(xiàn)代貨幣信用經(jīng)濟(jì)宏觀均衡的基點(diǎn)◎貨幣的起源與演進(jìn)是理解貨幣本質(zhì)、貨幣與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的邏輯起點(diǎn)一一兩極之間的均衡或失衡◎貨幣的職能是說(shuō)明投融資活動(dòng)和貨幣需求的根源◎貨幣的定義與貨幣制度是研究貨幣供給的本源◎貨幣在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的角色以及國(guó)際貨幣體系是把握匯率對(duì)外收支、內(nèi)外均衡的關(guān)鍵貨幣與貨幣制度4貨幣與貨幣制度本章需要識(shí)記的基本概念貨幣幣材紙幣鑄幣輔幣主幣銀行券準(zhǔn)貨幣實(shí)物貨幣金屬貨幣信用貨幣存款貨幣電子貨幣貨幣層次交換媒介價(jià)值儲(chǔ)藏價(jià)值尺度狹義貨幣廣義貨幣貨幣存量貨幣增量貨幣制度貨幣單位自由鑄造限制鑄造無(wú)限法償有限法償金本位制貨幣供應(yīng)量格雷欣法則牙買加體系金塊本位制金匯兌本位制國(guó)家貨幣制度國(guó)際貨幣制度布雷頓森林體系區(qū)域性貨幣制度貨幣與貨幣制度5貨幣與貨幣制度第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演進(jìn)、貨幣的出現(xiàn)及貨幣起源學(xué)說(shuō)◆貨幣的出現(xiàn)◆對(duì)貨幣起源的探討中國(guó):先王制幣說(shuō);交換發(fā)展說(shuō)早期的學(xué)說(shuō)西方:創(chuàng)造發(fā)明說(shuō);便于交換說(shuō)貨幣與貨幣制度6貨幣與貨幣制度第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演進(jìn)歷史的:交換發(fā)展史馬克思貨幣起源說(shuō)邏輯的:勞動(dòng)價(jià)值論一闡明貨幣是價(jià)值形態(tài)和交換發(fā)展的必然產(chǎn)物—揭示貨幣與商品的對(duì)應(yīng)關(guān)系:兩極的均衡貨幣與貨幣制度7貨幣與貨幣制度課件8貨幣與貨幣制度第二節(jié)貨幣的職能與作用、貨幣的職能◆貨幣職能是貨幣本質(zhì)的具體表現(xiàn)

貨幣職能理論的演進(jìn)△早期的單一職能論→貨幣面紗觀——中性論△近代的雙重職能論→實(shí)質(zhì)作用說(shuō)一一非中性論△現(xiàn)代的多樣化表述:核心仍然是雙重職能論

雙重職能中最基本的是交易手段—是貯藏手段的前提一產(chǎn)生貨幣需求貨幣與貨幣制度9貨幣與貨幣制度第二節(jié)貨幣的職能與作用◆交換媒介職能交換媒介職能就是在商品交易中作為交換手段計(jì)價(jià)單位和支付手段,從而提高交易效率,降低交易成本,便利商品交換的職能。原理2.2交換媒介是貨幣最基本的職能。貨幣與貨幣制度10貨幣與貨幣制度課件11貨幣與貨幣制度課件12貨幣與貨幣制度課件13貨幣與貨幣制度課件14貨幣與貨幣制度課件15貨幣與貨幣制度課件16貨幣與貨幣制度課件17貨幣與貨幣制度課件18貨幣與貨幣制度課件19貨幣與貨幣制度課件20貨幣與貨幣制度課件21貨幣與貨幣制度課件22貨幣與貨幣制度課件23貨幣與貨幣制度課件24貨幣與貨幣制度課件25貨幣與貨幣制度課件26貨幣與貨幣制度課件27貨幣與貨幣制度課件28貨幣與貨幣制度課件29貨幣與貨幣制度課件30貨幣與貨幣制度課件31貨幣與貨幣制度課件32貨幣與貨幣制度課件33貨幣與貨幣制度課件34貨幣與貨幣制度課件35貨幣與貨幣制度課件36貨幣與貨幣制度課件37貨幣與貨幣制度課件38貨幣與貨幣制度課件39貨幣與貨幣制度課件40貨幣與貨幣制度課件41貨幣與貨幣制度課件42貨幣與貨幣制度課件43貨幣與貨幣制度課件44貨幣與貨幣制度課件45貨幣與貨幣制度課件4641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜47貨幣與貨幣制度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度本章主要內(nèi)容第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演變第二節(jié)貨幣的職能與作用第三節(jié)當(dāng)代信用貨幣的層次劃分與計(jì)量第四節(jié)貨幣制度新課標(biāo)指出，美術(shù)課程的價(jià)值在于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。首先美術(shù)鑒賞課給人呈現(xiàn)的是一種經(jīng)典的美學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，觸動(dòng)人們的人文精神。其次，美術(shù)鑒賞課能夠促進(jìn)美學(xué)與美育的傳播，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)自然和人性的理解，在潛移默化中開拓學(xué)生的視野，熏陶學(xué)生的心靈。一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的困境分析1.學(xué)生忽視，認(rèn)識(shí)不足首先，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課就是一堂娛樂放松課。在課上寫其他科目的作業(yè)，或聊天、睡覺。更有甚者，要求老師給他們放電影輕松一下。其次，大部分學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面也不同，使得課堂常常處于僵持狀態(tài)。上課態(tài)度消極，行為敷衍。這些都使學(xué)生與教師失去信心，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更談不上培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。2.師資匱乏，素質(zhì)偏低農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教師，教師的理論素養(yǎng)偏低，創(chuàng)新意識(shí)不夠。師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的又一大因素。有條件的地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視，有專業(yè)的美術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開展好美術(shù)教育教學(xué)。而絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，很多美術(shù)教師主要在從事其他學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于研究教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇時(shí)間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的更新，也就無(wú)從談及專業(yè)科研意識(shí)。3.學(xué)校疏忽，設(shè)施落后很多農(nóng)村學(xué)校不予重視，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)。開設(shè)的課程太少，一周一節(jié)甚至是兩周一節(jié)。農(nóng)村學(xué)校雖然都有美術(shù)老師，但是學(xué)校沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。對(duì)美術(shù)課堂的資金支持幾乎是沒有的。如上中國(guó)畫這節(jié)課沒有生宣，沒有國(guó)畫顏料、毛筆怎能去畫國(guó)畫。不去實(shí)踐，直觀教學(xué)，學(xué)生怎能知道中國(guó)畫的博大精深呢？諸多原因打擊了教師和學(xué)生的積極性。怎樣在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要我們美術(shù)教師在具體教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力？使他們對(duì)美術(shù)鑒賞課感興趣，是擺在每位美術(shù)教師面前的重要課題。二、提高農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策1.教學(xué)要擺脫教材束縛，注重自身資源美術(shù)教師的學(xué)識(shí)、人格、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都是重要的課程資源。美術(shù)鑒賞課不僅要求教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更要求教師具有全面的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅可以將教學(xué)生活化、活動(dòng)化、靈活化，同時(shí)也使自己的資源價(jià)值充分體現(xiàn)。2.注重開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課堂資源鄉(xiāng)村有清新的田野和美麗的自然風(fēng)光，這些都是學(xué)生很好的繪畫題材。在我們最熟悉的地方尋找美，并且把它畫下來(lái)。讓學(xué)生在取材中欣賞美，繪畫中創(chuàng)造美。這樣的活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略大自然的美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力，能讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。每年的傳統(tǒng)節(jié)日，像元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，人們都有不同的慶祝方式，端午節(jié)包粽子，元宵節(jié)放煙火、掛燈籠，還有民間的剪紙、刺繡、泥塑等等。把這些民間當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源與美術(shù)鑒賞課相聯(lián)系，帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)參觀，就能拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。3.以學(xué)生為主體的教學(xué)方式充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。如，講到現(xiàn)代雕塑時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己去講解雕塑作品的意義，答案也不是唯一的，并且在課上讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)雕塑，最后教師總結(jié)一下。這樣就尊重了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，拋棄了傳統(tǒng)老套“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，充分倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式。總之，搞好農(nóng)村高中美術(shù)教育，不僅是學(xué)校的事業(yè)，更是全民的事業(yè)，各級(jí)部門以及各界都應(yīng)關(guān)心和支持。美術(shù)鑒賞不僅可以陶冶情操，而且能夠提升學(xué)生的審美素質(zhì)，因而受到了一定的重視。但由于學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力，致使美術(shù)鑒賞課不能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。因此，這需要教師改變教學(xué)理念，利用一切有利于學(xué)生感興趣的教學(xué)方式使美術(shù)鑒賞課真正成為發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，也更有益于人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。引言幼兒是人生的關(guān)鍵階段，也是人形成習(xí)慣的初級(jí)階段，幼兒時(shí)期的教育，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。但是現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育中仍然存在一些問(wèn)題，其中農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題更為嚴(yán)重?；诖?，文章對(duì)農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究解決這些問(wèn)題的對(duì)策，以期為相關(guān)人員提供參考，提升我國(guó)幼兒教育水平。一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題分析（一）辦學(xué)環(huán)境差雖然現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體水平不斷提升，在一定程度上帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，且缺乏足夠的資金支持，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較為缺乏，安保工作也不到位，甚至一些農(nóng)村幼兒園沒有游戲設(shè)備，這在很大程度上制約了我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。（二）家長(zhǎng)不主張幼兒上幼兒園在我國(guó)農(nóng)村中，很多家長(zhǎng)不主張幼兒上幼兒園，其一般認(rèn)為孩子直接上一年級(jí)就可以了。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要包括以下兩方面：其一，農(nóng)村家長(zhǎng)綜合素質(zhì)整體偏低，其普遍缺乏正確的幼兒教育觀，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，送孩子上幼兒園就是白白浪費(fèi)錢，幼兒園只是看管孩子的托兒所，加之一些農(nóng)村家庭困難，導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子沒有上幼兒園而直接上一年級(jí)；其二，農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園接受的教育只是簡(jiǎn)單的運(yùn)算和基礎(chǔ)的認(rèn)字，而這些在小學(xué)也會(huì)學(xué)到，沒必要多花錢送孩子上幼兒園，另外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼師的工作就是簡(jiǎn)單的看管幼兒，并不能真正教給幼兒知識(shí)。（三）教師教學(xué)水平有限首先，農(nóng)村幼兒園本身就存在教學(xué)環(huán)境不佳、基礎(chǔ)設(shè)施落后的問(wèn)題，同時(shí)，教師工資低、交通不便等因素，致使部分高學(xué)歷、高水平的教師無(wú)法長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展；其次，農(nóng)村幼兒教育中，教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象較為普遍，很多幼兒園只有幾個(gè)教師，這幾個(gè)教師需要負(fù)責(zé)大班、小班、中班的所有教育，這給幼兒教師帶來(lái)了很大壓力，導(dǎo)致幼兒園教師水平難以得到充分發(fā)揮。二、提升幼兒教育質(zhì)量的對(duì)策（一）加大農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入我國(guó)政府應(yīng)持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的資金投入，例如政府可以在幼兒園建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，撥發(fā)一定的資金幫助幼兒園完成基礎(chǔ)建設(shè)。另外，幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，政府可以幫助其拉一些贊助商，例如服務(wù)行業(yè)或者當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，如果這些贊助商不能提供資金支持，可以根據(jù)其運(yùn)營(yíng)狀況，讓其提供一些物資支持，例如可以讓生產(chǎn)學(xué)習(xí)工具的企業(yè)為幼兒園提供紙、筆等。另外，國(guó)家應(yīng)將相關(guān)部門與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聚集起來(lái)，促使其一起為提升農(nóng)村幼兒教育設(shè)施質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。（二）改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)一方面，國(guó)家相關(guān)教育部門應(yīng)該大力宣傳幼兒教育的積極影響，以電視、網(wǎng)絡(luò)等為傳播平臺(tái)，在農(nóng)村普及幼兒教育觀，引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)形成正確的幼兒教育觀，在一定程度上能夠推動(dòng)幼兒教育活動(dòng)的進(jìn)行；另一方面，相關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)計(jì)適齡兒童人數(shù)，積極與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的思想工作，避免幼兒錯(cuò)失最佳教育時(shí)機(jī)，另外，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的情況，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)同感，同時(shí)，幫助幼兒教師了解幼兒在家中的實(shí)際情況，促使幼兒教師制定符合幼兒實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。（三）教師積極組織教學(xué)活動(dòng)幼兒年紀(jì)較小，處于愛玩的年紀(jì)，因此，幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，積極組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒教育的有效性。一，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的思考能力，同時(shí)可以層層增加問(wèn)題難度，幫助幼兒養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣；二，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以多組織一些教學(xué)活動(dòng)，例如可以組織幼兒玩扮演白雪公主的游戲，教師指定哪個(gè)小朋友扮演白雪公主、哪個(gè)小朋友扮演小矮人，讓學(xué)生在游戲中收獲樂趣，同時(shí)教師要告訴幼兒，陌生人給的東西不能吃，進(jìn)而提升幼兒的安全意識(shí)。另外，活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)夸獎(jiǎng)幼兒，提升幼兒自信心。（四）選擇幼兒喜歡并容易接受的教學(xué)內(nèi)容幼兒的思維直觀性決定了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是極其強(qiáng)烈的，在對(duì)幼兒的基礎(chǔ)教育上，讓他們對(duì)所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容幼兒喜歡且容易接受，進(jìn)而提升幼兒對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，對(duì)于幼兒不容易理解的知識(shí)，教師應(yīng)合理進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)橛變翰荒芾斫?，就抹殺其好奇心，為幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村幼兒教育中仍存在諸多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入，幫助幼兒園引進(jìn)游戲設(shè)施，同時(shí)政府和幼兒園教師應(yīng)一起努力，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)游戲的方式，教給幼兒做人的道理，進(jìn)而提升我國(guó)農(nóng)村幼兒教育水平，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)。貨幣與貨幣制度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。貨幣與貨幣制度貨48貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度49貨幣與貨幣制度本章主要內(nèi)容第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演變第二節(jié)貨幣的職能與作用第三節(jié)當(dāng)代信用貨幣的層次劃分與計(jì)量第四節(jié)貨幣制度貨幣與貨幣制度50貨幣與貨幣制度本章與各章的主要聯(lián)結(jié)點(diǎn)◆貨幣基本理論是闡明、理解現(xiàn)代貨幣信用經(jīng)濟(jì)宏觀均衡的基點(diǎn)◎貨幣的起源與演進(jìn)是理解貨幣本質(zhì)、貨幣與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的邏輯起點(diǎn)一一兩極之間的均衡或失衡◎貨幣的職能是說(shuō)明投融資活動(dòng)和貨幣需求的根源◎貨幣的定義與貨幣制度是研究貨幣供給的本源◎貨幣在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的角色以及國(guó)際貨幣體系是把握匯率對(duì)外收支、內(nèi)外均衡的關(guān)鍵貨幣與貨幣制度51貨幣與貨幣制度本章需要識(shí)記的基本概念貨幣幣材紙幣鑄幣輔幣主幣銀行券準(zhǔn)貨幣實(shí)物貨幣金屬貨幣信用貨幣存款貨幣電子貨幣貨幣層次交換媒介價(jià)值儲(chǔ)藏價(jià)值尺度狹義貨幣廣義貨幣貨幣存量貨幣增量貨幣制度貨幣單位自由鑄造限制鑄造無(wú)限法償有限法償金本位制貨幣供應(yīng)量格雷欣法則牙買加體系金塊本位制金匯兌本位制國(guó)家貨幣制度國(guó)際貨幣制度布雷頓森林體系區(qū)域性貨幣制度貨幣與貨幣制度52貨幣與貨幣制度第一節(jié)貨幣的出現(xiàn)與貨幣形式的演進(jìn)、貨幣的出現(xiàn)及貨幣起源學(xué)說(shuō)◆貨幣的