經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您

經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生目錄市場分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標Q實現(xiàn)目標的措施音樂是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，并且具有強烈的個性化特征。在當前教學中，教師需要關(guān)注學生的成長，關(guān)注培養(yǎng)學生的審美能力，而不僅僅是教學生基本的音樂課堂內(nèi)容等。在當前初中音樂課堂教學中，教師要先進行一定的“預(yù)設(shè)”，能夠?qū)φn堂進行一定的設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上給學生留有一定的空間，實現(xiàn)教學的“生成”，并且對這種生成的動態(tài)控制，實現(xiàn)教學的發(fā)展。本文即針對當前初中音樂課堂的“預(yù)設(shè)”與“生成”進行一定的討論，以期為日后教學的發(fā)展做出啟示。一、合理的課堂需要有效地“預(yù)設(shè)”在初中音樂課堂教學中，“預(yù)設(shè)”環(huán)節(jié)占據(jù)著重要地位，合理的“預(yù)設(shè)”能為教學奠定良好的基礎(chǔ)，為課堂的展開奠定基礎(chǔ)。在教學中，教師需要對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)計，為學生奠定良好的課堂基礎(chǔ)。其實，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對于教師而言也就是日常的備課環(huán)節(jié)，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師要明確當堂課的重點與難點所在，對所要教學的內(nèi)容有所計劃，明確哪些是要學的，哪些是不需要學的。在音樂課堂對時間及步驟進行策劃，包括一節(jié)課中，學生用多少時間學唱、多少時間反復練習等，通過這些內(nèi)容的發(fā)展，對于課堂所需的時間有基本的規(guī)劃，能夠使學生產(chǎn)生足夠的認知，并且為學生的成長奠定基礎(chǔ)。二、實現(xiàn)“合理預(yù)設(shè)”與“彈性生成”的結(jié)合在妥善地安排過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之后，教師要有意識地關(guān)注到生成問題，但同時也要關(guān)注到生成的問題。所?^生成就是指課程由教學計劃徹底在課堂的45分鐘內(nèi)完成的全過程，也就是一節(jié)課由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的過程。課程生成的過程是充滿變數(shù)的，學生是可以互動、反饋的個體，有感情、有思想，甚至于有一些突發(fā)的不可控制的因素，這些都會對教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生阻礙，甚至轉(zhuǎn)變整個課堂教學的軌跡。在這種情況下，教師反倒要對學生進行一定的妥協(xié)，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在課堂教學中，教師要實現(xiàn)“彈性生成”的課堂的構(gòu)建，在課堂中尊重學生的意見及反饋，尊重學生的想象力，并且能將其融入課堂中，實現(xiàn)彈性的生成，而不是亦步亦趨地追隨著教學的設(shè)定。在教學過程中，教師要有意識地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，與學生發(fā)生互動，尊重學生的變化，并且為課堂適當?shù)亓舭?，而這幾分鐘的留白，是為了學生的自由發(fā)揮以及對知識點的掌握思考的時間，總之彈性生成為課堂增添了幾分未知，也預(yù)埋了幾分樂趣。三、教師教學中尊重學生的想象力音樂教學除了要培養(yǎng)學生基本的音樂技能，更為重要的就是要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。在當前教學中，教師要尊重學生對音樂知識的見解。盡管小學階段學生的認知水平有限，對事物的理解等都有一定的局限，但這些都是學生自己的觀點，是強求不來的，引導學生說出自己的觀點，能夠全面提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。例如，在學習《鴨子拌嘴》一課時，整個學習的氛圍都是充滿童話意味的，在這種輕松、愉悅的環(huán)境下完成教學工作，在剩下的幾分鐘時間中，筆者想要讓學生談一談對這一課的感受，當然可以說、可以唱、可以跳，總之要用自己的語言表達出自己的想法感悟等。前面都在順利地進行著，直到有一個孩子喊出不要唱啦、不要跳了的時候，氛圍瞬間凝結(jié)，隨后是班級學生的大笑。之后筆者沒有責備與氣餒，而是問他為什么不要跳了，他說是因為小鴨子累了要回家了。筆者順應(yīng)了他的意思，引導學生完成了后面的任務(wù)后，直接說小鴨子累了咱們就一起回去吧，之后自然而然地順應(yīng)到了下課時間。其實課堂突然出現(xiàn)的小亮點，能夠讓我抓住并利于教學，能有效地提高教學效率。四、對預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進行反思在教學中，教師要有意識地在教學結(jié)束之后對預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進行反思，查找到教學的優(yōu)勢與不足，并做出進一步的調(diào)整。除此之外，在教學中通過對生成環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，能夠進行合理的總結(jié)，推進教學的發(fā)展，對于合理之處繼續(xù)保持，對于存在爭議之處也要進行保留，以在實踐中不斷地進行認證與審查，這些都是當前初中音樂課堂需要關(guān)注的，一節(jié)音樂課不是備課上課那么簡單，而是動態(tài)發(fā)展的一個過程。新課程改革為教學提供了更多改革的思路，需要有意識地進行引入與課的發(fā)展。盡管音樂課在初中地位并不明顯，但承擔著自身改革的重任，也會為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是當前初中音樂課堂生成與預(yù)設(shè)需要關(guān)注的問題。當前比較理想的生成與預(yù)設(shè)狀態(tài)，就是合理預(yù)設(shè)與彈性生成的結(jié)合，教師要把握教學特點，合理組織課堂教學。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中采用多種教學方法,交叉刺激學生的感覺器官,讓學生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫寫、講講練練,把知識傳授給學生。這樣做,可以拓寬學生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑,增強學生的學習興趣。依據(jù)這樣的指導思想,我在上歷史課時,結(jié)合師專的教學內(nèi)容和學生的特點,改革傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)造了一些新的教學方法。1歷史課的語文教學法在歷史課中引入語文教學方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實,同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學形式(有少量是實物形式)記錄下來的。因此,對歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學的方法。我做過兩年語文教師,上了八年歷史課,從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因,從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導學生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫出提綱和要點,能有效地培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法,按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過去,生動活潑,能激發(fā)學生的學習情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點,介紹歷史場景及歷史文物,則采用議論文、說明文的方法,擺事實、講道理,做到觀點鮮明,論據(jù)充分,論證嚴密,邏輯性強。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”。考中國古代史,我要求學生寫一篇毛澤東的詩詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學生寫一篇“由新航路的開辟所想到的……”的文章,打開了學生的思路,培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力。實踐證明,歷史教學參考語文的教學方法是很有益處的。2歷史課的對抗式討論法長期以來,怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點,不少老師布置的課堂討論場面冷淡,爭論不起來,導致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學生的歡迎。3歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學效率的有效手段,但如何提問,則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法,具體可分為五個步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問題,制造懸念;第二步,閱讀,指導學生帶著問題去看書和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問,讓幾個學生回答,列出不同意見;第四步,討論,自由發(fā)言,分析問題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當,并有一定的誘惑性,能引起學生去思考。第三步抽簽,機會要均等,使人人都感覺到自己有可能被抽中,因而認真看書,積極動腦筋想問題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫一個學生的名字,裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。一個學期要保證每個學生被抽中2～3次,至少要抽中1次。為了引起學生的重視,要根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平,每次提問都打分(不公布),記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答,也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上,以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。4歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來,好像用線串珠子一樣。5歷史課的點面交叉法要拓寬學生的知識面,最重要的是要找準“點”,以“點”帶“面”。所謂“點”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點,即座標。我上課時,往往抓住某一個知識點,談今論古,談古論今,或者談中國論外國,或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時,我就問:“這時的中國怎么樣?”公元1～2世紀,西方有個羅馬帝國,東方有個東漢帝國,不同的是前者是個奴隸制帝國,后者是個封建制帝國。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭,幫助學生分清是非曲直,并介紹一些書目讓學生去借閱。這種點面交叉法,大大豐富了課堂教學的信息量。歷史課的教學點,還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題,啟發(fā)學生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認為這樣做,上歷史課會離題,扯得太遠了。其實不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實問題,是符合洋為中用、古為今用的教學原則的;其次,學生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從實際出發(fā),對這些問題進行有說服力的講解,利用課堂對學生進行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點面交叉法,目的是在課堂教學中盡量讓學生獲得更多的知識,并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實的知識基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教師平時知識的積累是很重要的。我堅持看書學習,特別是注意收看電視新聞、專題報道,閱讀報紙雜志,以擴充和更新自己的知識,上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報,或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會,學生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類,使用起來很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊,上“世界現(xiàn)代史”講到這個問題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?教學者,欲教必須先學,作為教師,應(yīng)該教到老,學到老,教學相長永遠是個真理。經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉36、如果1經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您2目錄市場分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標Q實現(xiàn)目標的措施目錄3市場分析1、市場調(diào)研2、尋找機會市場分析4經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您5市場調(diào)研以行業(yè)市場細分激勵及自查贏利工具服務(wù)書光碟(財務(wù)或績效(答疑解惑管理軟件)或關(guān)鍵詞提醒市場調(diào)研6市場調(diào)研產(chǎn)品調(diào)研分析高高價格質(zhì)量價格細分質(zhì)量低低高質(zhì)低價市場調(diào)研7低價是因為市場有限價低價8場競爭對手分析優(yōu)勢便于攜統(tǒng)書劣勢其他的市場或渠道同樣可以買到同類的產(chǎn)品,選擇面更廣,價格可能更低優(yōu)勢多媒體光碟劣勢被動接受,到達率不高易被復制利優(yōu)勢工具具]劣勢專業(yè)度強,需要長期的使用培訓,服務(wù)優(yōu)教細系劣勢未來商品,品質(zhì)當下無法確定場競爭對手分析9市場調(diào)研消費者研究目標消費者年齡:25-60性別:略偏男性教育:高中及以上職位:中小企業(yè)主或公司高管收入:中高收入個性:強烈求知欲,注重實用性需要時刻提醒自己“嬴利模式”訓練中學到的時刻運用,而且要自查需要一個更好的高附加價值的產(chǎn)品,簡單有效市場調(diào)研10、尋找機會、尋找機會11經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您12經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您13經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您14經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您15經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您16經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您17經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您18經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您19經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您20經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您21經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您22經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您23經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您24經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您25經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您26經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您27經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您28經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您29經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您30經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您31經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您32經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您33經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您34經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您35經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您36經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您37經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您38經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生目錄市場分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標Q實現(xiàn)目標的措施音樂是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，并且具有強烈的個性化特征。在當前教學中，教師需要關(guān)注學生的成長，關(guān)注培養(yǎng)學生的審美能力，而不僅僅是教學生基本的音樂課堂內(nèi)容等。在當前初中音樂課堂教學中，教師要先進行一定的“預(yù)設(shè)”，能夠?qū)φn堂進行一定的設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上給學生留有一定的空間，實現(xiàn)教學的“生成”，并且對這種生成的動態(tài)控制，實現(xiàn)教學的發(fā)展。本文即針對當前初中音樂課堂的“預(yù)設(shè)”與“生成”進行一定的討論，以期為日后教學的發(fā)展做出啟示。一、合理的課堂需要有效地“預(yù)設(shè)”在初中音樂課堂教學中，“預(yù)設(shè)”環(huán)節(jié)占據(jù)著重要地位，合理的“預(yù)設(shè)”能為教學奠定良好的基礎(chǔ)，為課堂的展開奠定基礎(chǔ)。在教學中，教師需要對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)計，為學生奠定良好的課堂基礎(chǔ)。其實，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對于教師而言也就是日常的備課環(huán)節(jié)，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師要明確當堂課的重點與難點所在，對所要教學的內(nèi)容有所計劃，明確哪些是要學的，哪些是不需要學的。在音樂課堂對時間及步驟進行策劃，包括一節(jié)課中，學生用多少時間學唱、多少時間反復練習等，通過這些內(nèi)容的發(fā)展，對于課堂所需的時間有基本的規(guī)劃，能夠使學生產(chǎn)生足夠的認知，并且為學生的成長奠定基礎(chǔ)。二、實現(xiàn)“合理預(yù)設(shè)”與“彈性生成”的結(jié)合在妥善地安排過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之后，教師要有意識地關(guān)注到生成問題，但同時也要關(guān)注到生成的問題。所?^生成就是指課程由教學計劃徹底在課堂的45分鐘內(nèi)完成的全過程，也就是一節(jié)課由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的過程。課程生成的過程是充滿變數(shù)的，學生是可以互動、反饋的個體，有感情、有思想，甚至于有一些突發(fā)的不可控制的因素，這些都會對教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生阻礙，甚至轉(zhuǎn)變整個課堂教學的軌跡。在這種情況下，教師反倒要對學生進行一定的妥協(xié)，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在課堂教學中，教師要實現(xiàn)“彈性生成”的課堂的構(gòu)建，在課堂中尊重學生的意見及反饋，尊重學生的想象力，并且能將其融入課堂中，實現(xiàn)彈性的生成，而不是亦步亦趨地追隨著教學的設(shè)定。在教學過程中，教師要有意識地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，與學生發(fā)生互動，尊重學生的變化，并且為課堂適當?shù)亓舭?，而這幾分鐘的留白，是為了學生的自由發(fā)揮以及對知識點的掌握思考的時間，總之彈性生成為課堂增添了幾分未知，也預(yù)埋了幾分樂趣。三、教師教學中尊重學生的想象力音樂教學除了要培養(yǎng)學生基本的音樂技能，更為重要的就是要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。在當前教學中，教師要尊重學生對音樂知識的見解。盡管小學階段學生的認知水平有限，對事物的理解等都有一定的局限，但這些都是學生自己的觀點，是強求不來的，引導學生說出自己的觀點，能夠全面提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。例如，在學習《鴨子拌嘴》一課時，整個學習的氛圍都是充滿童話意味的，在這種輕松、愉悅的環(huán)境下完成教學工作，在剩下的幾分鐘時間中，筆者想要讓學生談一談對這一課的感受，當然可以說、可以唱、可以跳，總之要用自己的語言表達出自己的想法感悟等。前面都在順利地進行著，直到有一個孩子喊出不要唱啦、不要跳了的時候，氛圍瞬間凝結(jié)，隨后是班級學生的大笑。之后筆者沒有責備與氣餒，而是問他為什么不要跳了，他說是因為小鴨子累了要回家了。筆者順應(yīng)了他的意思，引導學生完成了后面的任務(wù)后，直接說小鴨子累了咱們就一起回去吧，之后自然而然地順應(yīng)到了下課時間。其實課堂突然出現(xiàn)的小亮點，能夠讓我抓住并利于教學，能有效地提高教學效率。四、對預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進行反思在教學中，教師要有意識地在教學結(jié)束之后對預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進行反思，查找到教學的優(yōu)勢與不足，并做出進一步的調(diào)整。除此之外，在教學中通過對生成環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，能夠進行合理的總結(jié)，推進教學的發(fā)展，對于合理之處繼續(xù)保持，對于存在爭議之處也要進行保留，以在實踐中不斷地進行認證與審查，這些都是當前初中音樂課堂需要關(guān)注的，一節(jié)音樂課不是備課上課那么簡單，而是動態(tài)發(fā)展的一個過程。新課程改革為教學提供了更多改革的思路，需要有意識地進行引入與課的發(fā)展。盡管音樂課在初中地位并不明顯，但承擔著自身改革的重任，也會為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是當前初中音樂課堂生成與預(yù)設(shè)需要關(guān)注的問題。當前比較理想的生成與預(yù)設(shè)狀態(tài)，就是合理預(yù)設(shè)與彈性生成的結(jié)合，教師要把握教學特點，合理組織課堂教學。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中采用多種教學方法,交叉刺激學生的感覺器官,讓學生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫寫、講講練練,把知識傳授給學生。這樣做,可以拓寬學生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑,增強學生的學習興趣。依據(jù)這樣的指導思想,我在上歷史課時,結(jié)合師專的教學內(nèi)容和學生的特點,改革傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)造了一些新的教學方法。1歷史課的語文教學法在歷史課中引入語文教學方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實,同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學形式(有少量是實物形式)記錄下來的。因此,對歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學的方法。我做過兩年語文教師,上了八年歷史課,從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因,從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導學生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫出提綱和要點,能有效地培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法,按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過去,生動活潑,能激發(fā)學生的學習情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點,介紹歷史場景及歷史文物,則采用議論文、說明文的方法,擺事實、講道理,做到觀點鮮明,論據(jù)充分,論證嚴密,邏輯性強。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊糯?我要求學生寫一篇毛澤東的詩詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學生寫一篇“由新航路的開辟所想到的……”的文章,打開了學生的思路,培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力。實踐證明,歷史教學參考語文的教學方法是很有益處的。2歷史課的對抗式討論法長期以來,怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點,不少老師布置的課堂討論場面冷淡,爭論不起來,導致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學生的歡迎。3歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學效率的有效手段,但如何提問,則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法,具體可分為五個步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問題,制造懸念;第二步,閱讀,指導學生帶著問題去看書和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問,讓幾個學生回答,列出不同意見;第四步,討論,自由發(fā)言,分析問題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當,并有一定的誘惑性,能引起學生去思考。第三步抽簽,機會要均等,使人人都感覺到自己有可能被抽中,因而認真看書,積極動腦筋想問題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫一個學生的名字,裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。一個學期要保證每個學生被抽中2～3次,至少要抽中1次。為了引起學生的重視,要根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平,每次提問都打分(不公布),記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答,也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上,以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。4歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來,好像用線串珠子一樣。5歷史課的點面交叉法要拓寬學生的知識面,最重要的是要找準“點”,以“點”帶“面”。所謂“點”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點,即座標。我上課時,往往抓住某一個知識點,談今論古,談古論今,或者談中國論外國,或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時,我就問:“這時的中國怎么樣?”公元1～2世紀,西方有個羅馬帝國,東方有個東漢帝國,不同的是前者是個奴隸制帝國,后者是個封建制帝國。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭,幫助學生分清是非曲直,并介紹一些書目讓學生去借閱。這種點面交叉法,大大豐富了課堂教學的信息量。歷史課的教學點,還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題,啟發(fā)學生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認為這樣做,上歷史課會離題,扯得太遠了。其實不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實問題,是符合洋為中用、古為今用的教學原則的;其次,學生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從實際出發(fā),對這些問題進行有說服力的講解,利用課堂對學生進行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點面交叉法,目的是在課堂教學中盡量讓學生獲得更多的知識,并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實的知識基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教師平時知識的積累是很重要的。我堅持看書學習,特別是注意收看電視新聞、專題報道,閱讀報紙雜志,以擴充和更新自己的知識,上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報,或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會,學生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類,使用起來很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊,上“世界現(xiàn)代史”講到這個問題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?教學者,欲教必須先學,作為教師,應(yīng)該教到老,學到老,教學相長永遠是個真理。經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您共勉36、如果41經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您42目錄市場分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標Q實現(xiàn)目標的措施目錄43市場分析1、市場調(diào)研2、尋找機會市場分析44經(jīng)典實用有價值企業(yè)管理培訓課件：九盛誡大師與您45市場調(diào)研以行業(yè)市場細分激勵及自查贏利工具服務(wù)書光碟(財務(wù)或績效(答疑解惑管理軟件)或關(guān)鍵詞提醒市場調(diào)研46市場調(diào)研產(chǎn)品調(diào)研分析高高價格質(zhì)量價格細分質(zhì)量低低高質(zhì)低價市場調(diào)研47低價是因為市場有限價低價48場競爭對手分析