食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件

食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生食源性疾病事件樣本采集方法樣品采集及時、準(zhǔn)確、有代表性地采集食源性疾病有關(guān)樣本,對疾病的明確診斷、病人的急救治療、查明有毒食品來源及毒性具有重要意義應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好采樣器材(滅菌采樣容器,運(yùn)送培養(yǎng)基、無菌棉簽、采血針筒、試管等)采樣應(yīng)做到及時、正確操作初中足球教學(xué)中的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，一直都是體育教學(xué)的難點(diǎn)。足球的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具有較好的體力、耐力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在體育課上，它的吸引力遠(yuǎn)不如在中國更普及的籃球運(yùn)動。初中足球教學(xué)訓(xùn)練的效果并不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)積極性不高，不少學(xué)校的足球訓(xùn)練變得形式化，沒有發(fā)揮出足球教學(xué)真正的意義。一、初中校園足球教學(xué)中的問題1.學(xué)校對足球的重視程度不夠目前，隨著教育改革的不斷深化，不少學(xué)校將足球引進(jìn)體育教學(xué)中，但是這種引進(jìn)，只是形式上的，足球教學(xué)并沒有在初中校園生根發(fā)芽。學(xué)生進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)的知識比小學(xué)階段更多，升學(xué)壓力更大，學(xué)校更重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，對體育學(xué)習(xí)的關(guān)注度較少。足球是球類中的一個大類，它在教學(xué)時顯然比乒乓球、羽毛球、排球等球類教學(xué)的難度大，同時足球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，相較于這些球類而言，需要投入資金更多，所以部分初中學(xué)校對于足球只是象征性地將其引入體育教學(xué)中，并沒有真正重視這一項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)。2.學(xué)生和家長對于足球?qū)W習(xí)的輕視受傳統(tǒng)的教育觀的影響，家長更喜歡自己的孩子學(xué)習(xí)成績好，希望他們在將來考一個好的高中和大學(xué)。不少家長還抱著一種迂腐的思想，認(rèn)為踢足球就是不務(wù)正業(yè)，會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以有許多家長是不支持孩子踢足球的。同時，受大環(huán)境的影響，我國的足球事業(yè)一直不是十分景氣，導(dǎo)致不少中學(xué)生對足球產(chǎn)生一定程度的誤解，認(rèn)為足球?qū)W了用處也不大，學(xué)習(xí)其他的體育運(yùn)動一樣可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，因此，部分學(xué)生對足球?qū)W習(xí)較輕視。3.足球的保障體系缺乏，資金投入不足校園足球運(yùn)動，要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須有一套完整的保障體系，這其中需要投入大量的人力和物力、財(cái)力，對于學(xué)校的要求較高。在目前的體育教學(xué)中，學(xué)校在體育教育上投入的資金有限，缺乏確實(shí)可行的方案來保障足球在中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。此外，不少學(xué)校害怕學(xué)生參與足球訓(xùn)練耽誤學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)，因此不愿意將資金投入足球教學(xué)。二、推進(jìn)校園足球活動發(fā)展的對策與建議1.提高足球認(rèn)知水平校園足球走進(jìn)校園，并非只是一種形式，而是要將其落在實(shí)處，使它能夠真正發(fā)揮作用。首先就必須要提高學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對足球的認(rèn)知水平，運(yùn)用多種教學(xué)方法體現(xiàn)出足球運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)足球并不是毫無用處的，有其積極作用。例如足球?qū)W習(xí)可以鍛煉人的身體，踢足球必須有一個團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們在合作的時候，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。因此，學(xué)校在發(fā)展校園足球時應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為重點(diǎn)，全面?zhèn)鞑シe極的校園足球文化，提高學(xué)生對足球的認(rèn)知，使他們逐漸愛上足球這項(xiàng)運(yùn)動，積極參與足球鍛煉。2.加大對校園足球的投入力度受傳統(tǒng)教育觀的影響，不少學(xué)校更重視文化成績，學(xué)校的資金較多地投放在發(fā)展文化教育之上，忽視體育教育教學(xué)的投入。足球是一項(xiàng)需要花費(fèi)大量人力物力來進(jìn)行保障的體育運(yùn)動，學(xué)校如果不能對這項(xiàng)體育運(yùn)動進(jìn)行必要的資金投入，足球運(yùn)動的發(fā)展就會變成“無本之木，無源之水”，是無法取得真正的發(fā)展的。因此在中學(xué)校園里，必須重視體育教育事業(yè)的發(fā)展，重視足球的發(fā)展，投入一定的資金，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展。3.加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練發(fā)展校園足球，需要人們重視足球，對足球運(yùn)動投入必要的資金，這些都是足球發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是發(fā)展足球最根本還是在于足球訓(xùn)練的技能，使初中生通過學(xué)習(xí)，掌握足球訓(xùn)練的一些基本技能，達(dá)到足球訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，雖然有不少學(xué)校都引進(jìn)了足球這項(xiàng)體育項(xiàng)目，但是在實(shí)際教學(xué)中，足球訓(xùn)練耗時長，訓(xùn)練的難度大、進(jìn)展慢，使得不少教師在教學(xué)時不愿意涉及足球教學(xué)，所以學(xué)生在體育課上往往難以學(xué)到真正的足球知識，教師的這種教學(xué)缺失使得學(xué)生對足球?qū)W習(xí)缺乏興趣。因此，要使足球真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能夠真正學(xué)到足球技能，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，如可以在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督，互相比拼，提升自己的足球水平，感受足球訓(xùn)練的樂趣。再如學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平舉辦一些足球比賽，在比賽中規(guī)范學(xué)生的足球技能，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。通過這樣的方式，學(xué)生的足球技能可以達(dá)到有效的提升，足球訓(xùn)練的目的也就達(dá)到。校園足球，目前被引入到中學(xué)體育教學(xué)的時間還較短，發(fā)展校園足球并不是一朝一夕的事情，校園足球的發(fā)展需建立在學(xué)校和社會各界共同努力之下。學(xué)校要發(fā)展好校園足球建設(shè)，首先必須正視足球?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，盡學(xué)校所能，為學(xué)生提供好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使足球訓(xùn)練在中學(xué)校園里，真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。農(nóng)村學(xué)校教育一直是我國教育改革和發(fā)展的短板，成為制約教育快速和健康發(fā)展的瓶頸。要取得教育的整體發(fā)展，必須對農(nóng)村學(xué)校給予更多的關(guān)注和支持。政府報告中明確提出要優(yōu)化資源配置、大力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了曙光。一、調(diào)查目的《義務(wù)教育階段語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布，標(biāo)志著新課程改革深入推進(jìn)。通過調(diào)查，進(jìn)一步了解河南省沈丘縣（下文簡稱“我縣”）農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師參與新課程改革的熱情和努力，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)改革取得的成效及存在的問題，“對癥下藥”，采取有效措施不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，使之愛語文、學(xué)語文，從而切實(shí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文“減負(fù)”，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷200份，回收問卷190，有效問卷190份；發(fā)出學(xué)生問卷500份，回收問卷478份，有效問卷470份。通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，對我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和把握。1.課改成就。我縣于2005年秋季開始全面實(shí)施新課程改革，幾年來，農(nóng)村薄弱學(xué)校也積極參與課程改革，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。（1）小學(xué)語文教師課改意識越來越強(qiáng)。備課方面，問卷中首題即問“實(shí)施新課程后，您認(rèn)為備課所花的時間與以前相比是？”，28.68%的教師選擇了“與以前差不多”，15.44%的教師選擇了“比以前時間短”，55.88%的教師選擇了“比以前時間長”，這也從側(cè)面反映出幾乎所有的教師都在積極參與新課程改革。教師教學(xué)行為方面，問卷中有“學(xué)習(xí)一篇課文，您一般怎樣安排教學(xué)時間？”10.60%的教師選擇了“以分析講解為”，9.27%的教師選擇了“以指導(dǎo)朗讀為主”，39.07%的教師選擇了“部分時間自己講，部分時間讓學(xué)生練習(xí)”，41.06%的教師選擇了“以與學(xué)生共同討論為主”。數(shù)據(jù)反映出，教師們已經(jīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要性，并踐履之。座談中也了解到，這些薄弱學(xué)校的小學(xué)語文教師幾乎人手一本新課標(biāo)，他們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的勁頭越來越足。聽課中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都嘗試在自己的課堂上開展過小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容方面，問卷中有問“你在教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象嗎？”49.64%的教師選擇了“經(jīng)常會”，50.36%的教師選擇了“有時會”，沒有教師選擇“不會”。數(shù)據(jù)顯示，所有的教師已經(jīng)意識到，課程內(nèi)容并不僅僅囿于課本和教材，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系，語文課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)生因語文的存在人生變得更加精彩。（2）小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信。課堂發(fā)言方面，當(dāng)被問到“開展小組合作時，你喜歡擔(dān)任什么角色？”21.76%的小學(xué)生（問卷抽樣調(diào)查對象為小學(xué)四五六年級學(xué)生，下同）選擇了“小組長”，31.96%的小學(xué)生選擇了“小組發(fā)言人”，盡管依然有46.28%的小學(xué)生選擇了“組員”，但與以前我們的調(diào)查結(jié)果相比較，已有很大改觀。問卷中有問“開展小組合作時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)？”68.85%的小學(xué)生選擇了“積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流”，20.77%的小學(xué)生選擇了“聽同學(xué)交流發(fā)表意見，自己不好意思說”，10.38%的小學(xué)生選擇了“不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)”。數(shù)據(jù)顯示，越來越多的小學(xué)生能夠自信的在語文課堂上展現(xiàn)自我。無論是與小學(xué)生座談，還是他們填寫的問卷中，都反映出教師更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上把更多的時間給予學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的互動與促進(jìn)，讓學(xué)生在民主與平等的課堂氛圍中，在組內(nèi)與組間的展示中享有更多的成功體驗(yàn)。2.存在的問題。盡管我縣這些薄弱學(xué)校在新課程改革中取得了一定的成效，但問題依然比較突出，亟待解決。（1）教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精髓。對課程目標(biāo)的理解。調(diào)查顯示，29.77%的教師選擇了“很清楚”，46.56%的教師選擇了“一般”，15.27%的教師選擇了“不是很清楚”，8.40%的教師的選擇了“不清楚”。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)不太清楚，課程目標(biāo)的模糊不清將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，遑論高效課堂。備課方面。調(diào)查顯示，61.97%的教師選擇了“一課一背”，20.42%的教師選擇了“一單元整體背”，9.86%的教師選擇了“一冊系統(tǒng)背”，7.75%的教師選擇了“整個小學(xué)階段通盤考慮”。數(shù)據(jù)顯示，超過一半的教師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課狀態(tài)，缺乏備課的整體性和系統(tǒng)性觀念，割裂了教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程資源方面。問卷統(tǒng)計(jì)顯示，60.80%的教師選擇了“課本資源”，19.89%的教師選擇了“媒體資源”，14.20%的教師選擇了“生成資源”，5.11%的教師選擇了“生活資源”。數(shù)據(jù)顯示，超過六成的教師心目中課本或教材依然是最值得依賴的課程資源，有意無意地窄化了課程資源的內(nèi)涵，尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，同時教師本身這一舉足輕重的課程資源被遺忘。作業(yè)布置方面。學(xué)生問卷中有問“你現(xiàn)在的語文老師最喜歡的布置的語文作業(yè)形式是？”40.00%的小學(xué)生選擇了“抄詞”，43.54的小學(xué)生選擇了“做練習(xí)冊”，5.57%的教師選擇了“造句或作文”，10.89%的教師選擇了“課外閱讀”。由此可見，教師布置的作業(yè)依然很枯燥，缺乏層次性，沒有充分發(fā)揮作業(yè)的功能，與上海提出向全國征集的“中國好作業(yè)”相差甚遠(yuǎn)。（2）課堂教學(xué)方法不夠靈活。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的小學(xué)語文課堂依然是講授法橫行天下。教師問卷中有“在評講試卷時，您主要的做法是？”3.55%的教師選擇了“直接對答案，對個別的題目做簡單分析”，68.09%的教師選擇了“對出錯率高的題目進(jìn)行詳細(xì)解答”，22.70的教師選擇了“詳細(xì)分析答錯的原因”，只有5.67%的教師選擇了“放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分析”。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式慣性較大，教師們很難從中掙脫，無意中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有給予學(xué)生充分思考的空間和時間，同時也受人的惰性的影響，所以放棄了更多的、更靈活的、更生動的、更受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。（3）教師反思有待深化。美國著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。由此可見，反思對教師專業(yè)成長的重要性。教師進(jìn)行反思，首要的就是對自身的優(yōu)勢和局限性有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷對課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評價等方面進(jìn)行革新，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)瓶頸的突破。但是，由于種種原因，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量薄弱，教師們反思課堂教育教學(xué)的意識比較淡薄。教師問卷中有問“您擅長上哪種課型？”，35.33%的教師選擇了“拼音識字”，25.75%的教師選擇了“閱讀”，8.38%的教師選擇了“習(xí)作寫話”，7.78%的教師選擇了“口語交際”，22.75%的教師選擇了“綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見，“習(xí)作寫話”和“口語交際”是這些農(nóng)村學(xué)校教師們最大的攻堅(jiān)項(xiàng)目。調(diào)查問卷中的另外一道題問的更為直接和細(xì)致，“您覺得實(shí)施新課程后，教學(xué)中遇到的困難主要是？”5.43%的教師選擇了“教材變化大”，22.83%的教師選擇了“課堂氣氛很難調(diào)動”，9.24%的教師選擇了“學(xué)生跟不上”，10.87%的教師選擇了“知識量太大”，4.35%的教師選擇了“課時緊張”，23.91%的教師選擇了“新的教學(xué)理念難以落實(shí)”，21.74%的教師選擇了“缺少新的教學(xué)方法和技能”，1.63%的教師選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，只是現(xiàn)在面對出現(xiàn)的問題茫然失措，反思僅僅走到這一步而已。教師問卷中有問“課后的反思，您主要針對什么內(nèi)容展開？”20.26%的教師選擇了“整個教學(xué)過程”，9.15%的教師選擇了“對課堂上的精彩生成進(jìn)行反思”，52.29%的教師選擇了“對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思”，1.96%的教師選擇了“結(jié)合自己的研究專題”，16.34%的教師選擇了“學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況”。數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的教師的反思僅僅聚焦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，意味著如果教師在某節(jié)課后自我感覺良好，可能就放棄對課堂教學(xué)的反思。同時在座談和聽課中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在唱讀現(xiàn)象，但教師們對此熟視無睹或束手無策。通過對沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來的幸福人生奠基。食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范36、如果我們國家的法律中1食源性疾病事件樣本采集方法食源性疾病事件樣本采集方法2樣品采集及時、準(zhǔn)確、有代表性地采集食源性疾病有關(guān)樣本,對疾病的明確診斷、病人的急救治療、查明有毒食品來源及毒性具有重要意義應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好采樣器材(滅菌采樣容器,運(yùn)送培養(yǎng)基、無菌棉簽、采血針筒、試管等)采樣應(yīng)做到及時、正確操作樣品采集3采樣用容器和試劑1.采樣容器應(yīng)采用潔凈、無色、無毒的聚乙烯塑料或硬質(zhì)玻璃(又稱硼硅玻璃)。樣品瓶必須專瓶專用,切不可用實(shí)驗(yàn)室裝過試劑的瓶作采樣瓶2.用于微生物檢驗(yàn)容器基本要求是選耐用材料制成,容器包裝好后可防滲漏,能承受空中或地面運(yùn)送過程中可能發(fā)生的溫度和壓力變化。所有采樣用具、容器需嚴(yán)格滅菌,并且不能存放過長時間,防止污染影響檢驗(yàn)結(jié)果3、采樣用的生理鹽水、運(yùn)送培養(yǎng)基及有關(guān)試劑等都應(yīng)該滿足新鮮、無菌的要求,同時應(yīng)符合采樣所需要的試劑量,如運(yùn)送糞便的培養(yǎng)基為5m1/管為宜采樣用容器和試劑4采集標(biāo)本的基本原1、用于分離培養(yǎng)的病人標(biāo)本,盡量在抗菌藥物使用之前采集標(biāo)本2、對微生物檢測樣品,應(yīng)避免采樣時對微生物的殺滅作用和引入新的抑菌物質(zhì),如容器是否有消毒劑的殘留,或使用剛燒灼未冷卻的采樣工具。注意保護(hù)目的微生物.同時避免雜菌污染3、注意采樣部位,要在疾病發(fā)生的確切部位采樣,也就是病原菌最多的地方。如細(xì)菌性痢疾的大便,采樣要采取膿血部份送檢采集標(biāo)本的基本原5采集標(biāo)本的基本原則4、采集的標(biāo)本要有足夠的量。要根據(jù)標(biāo)本中病原菌的含量、分離要求和標(biāo)本的性質(zhì)而定。一般膿液標(biāo)本要1~2毫升,血液標(biāo)本5~10m1.如肛拭采樣至少要用2根棉拭,食品采樣應(yīng)盡量多于25g(m1)以上5、采集標(biāo)本時應(yīng)注意與病程的關(guān)系。如傷寒病人第一周血培養(yǎng)陽性率高,2~4周則大便培養(yǎng)陽性率高,敗血癥高熱寒戰(zhàn)時血培養(yǎng)陽性率高,用藥前血培養(yǎng)陽性率高采集標(biāo)本的基本原則6采集標(biāo)本的基本原則6、標(biāo)本采集后應(yīng)立即送至實(shí)驗(yàn)室。一般要求不超過4h。床旁接種可提高病原菌檢出率7、以棉拭子采集的標(biāo)本如咽拭子、肛拭或傷口拭子,宜插入運(yùn)送培養(yǎng)基或生理鹽水中送檢做妤樣品標(biāo)記,填寫采樣單。應(yīng)詳細(xì)填寫檢樣名稱、來源、采樣時間、采樣方法、中毒情況、患者主要臨床癥狀、檢測項(xiàng)目等,使實(shí)驗(yàn)室能準(zhǔn)確及時接種相應(yīng)的培養(yǎng)基和適宜的培養(yǎng)環(huán)境,提高陽性檢出率采集標(biāo)本的基本原則7采集標(biāo)本的基本原則根據(jù)不同樣品的性狀,檢驗(yàn)項(xiàng)目要求,合理保存和運(yùn)送樣本。夏秋季最好用冷藏方法運(yùn)送樣品采集標(biāo)本的基本原則81.食品樣品采集(1)盡量采取中毒患者食用后的剩余食(2)無直接剩余食品時,采集可疑中毒食品的包裝或者用滅菌生理鹽水洗滌盛過可疑中毒食品的容器,取洗滌液(3)采集同一加工場所加工的其它直接入口食品;(4)半成品或原料,若是化學(xué)性、有毒動植物食物中毒采集食品原料尤為重要;(5)調(diào)查人員應(yīng)對食品加工場所進(jìn)行認(rèn)真全面搜查,以客觀結(jié)果判斷是否還存在剩余食品或者原料1.食品樣品采集92.涂抹樣品采集這類采樣主要針對細(xì)菌性食物中毒包括對刀、墩、容器、冰箱、水池、下水道口、設(shè)備、工具等可能直接或間接接觸可疑中毒食品的物品表面進(jìn)行涂抹采樣,也可用刀刮物品表面取樣。2.涂抹樣品采集103.糞便標(biāo)本采集(1)糞便標(biāo)本應(yīng)在發(fā)病早期并且盡量在用抗生素治療前采集,在急性期(3天以內(nèi))采集標(biāo)本,可以提高檢出率。(注:無論中毒病人是否已經(jīng)服藥,均應(yīng)進(jìn)行大便采集。)(2)糞便標(biāo)本中含有很多雜菌,但也應(yīng)該在標(biāo)本采集過程中注意無菌操作,防止雜菌污染。為提高檢出率,最好采集新鮮糞便,采集膿血便或粘液便,陳舊標(biāo)本影響檢出率。(3)應(yīng)采集嚴(yán)重腹瀉中毒病人的大便3.糞便標(biāo)本采集11食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件12食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件13食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件14食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件15食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件16食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件17食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件18食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件19食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件20食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件21食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件22食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件23食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件24食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件25食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件26食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件27食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件28食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件29食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件30食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件31食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件32食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件33食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件34食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件35食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件36食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件37食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件38食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件39食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件40食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件41食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件42食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件43食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、45食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生食源性疾病事件樣本采集方法樣品采集及時、準(zhǔn)確、有代表性地采集食源性疾病有關(guān)樣本,對疾病的明確診斷、病人的急救治療、查明有毒食品來源及毒性具有重要意義應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好采樣器材(滅菌采樣容器,運(yùn)送培養(yǎng)基、無菌棉簽、采血針筒、試管等)采樣應(yīng)做到及時、正確操作初中足球教學(xué)中的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，一直都是體育教學(xué)的難點(diǎn)。足球的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具有較好的體力、耐力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在體育課上，它的吸引力遠(yuǎn)不如在中國更普及的籃球運(yùn)動。初中足球教學(xué)訓(xùn)練的效果并不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)積極性不高，不少學(xué)校的足球訓(xùn)練變得形式化，沒有發(fā)揮出足球教學(xué)真正的意義。一、初中校園足球教學(xué)中的問題1.學(xué)校對足球的重視程度不夠目前，隨著教育改革的不斷深化，不少學(xué)校將足球引進(jìn)體育教學(xué)中，但是這種引進(jìn)，只是形式上的，足球教學(xué)并沒有在初中校園生根發(fā)芽。學(xué)生進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)的知識比小學(xué)階段更多，升學(xué)壓力更大，學(xué)校更重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，對體育學(xué)習(xí)的關(guān)注度較少。足球是球類中的一個大類，它在教學(xué)時顯然比乒乓球、羽毛球、排球等球類教學(xué)的難度大，同時足球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，相較于這些球類而言，需要投入資金更多，所以部分初中學(xué)校對于足球只是象征性地將其引入體育教學(xué)中，并沒有真正重視這一項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)。2.學(xué)生和家長對于足球?qū)W習(xí)的輕視受傳統(tǒng)的教育觀的影響，家長更喜歡自己的孩子學(xué)習(xí)成績好，希望他們在將來考一個好的高中和大學(xué)。不少家長還抱著一種迂腐的思想，認(rèn)為踢足球就是不務(wù)正業(yè)，會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以有許多家長是不支持孩子踢足球的。同時，受大環(huán)境的影響，我國的足球事業(yè)一直不是十分景氣，導(dǎo)致不少中學(xué)生對足球產(chǎn)生一定程度的誤解，認(rèn)為足球?qū)W了用處也不大，學(xué)習(xí)其他的體育運(yùn)動一樣可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，因此，部分學(xué)生對足球?qū)W習(xí)較輕視。3.足球的保障體系缺乏，資金投入不足校園足球運(yùn)動，要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須有一套完整的保障體系，這其中需要投入大量的人力和物力、財(cái)力，對于學(xué)校的要求較高。在目前的體育教學(xué)中，學(xué)校在體育教育上投入的資金有限，缺乏確實(shí)可行的方案來保障足球在中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。此外，不少學(xué)校害怕學(xué)生參與足球訓(xùn)練耽誤學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)，因此不愿意將資金投入足球教學(xué)。二、推進(jìn)校園足球活動發(fā)展的對策與建議1.提高足球認(rèn)知水平校園足球走進(jìn)校園，并非只是一種形式，而是要將其落在實(shí)處，使它能夠真正發(fā)揮作用。首先就必須要提高學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對足球的認(rèn)知水平，運(yùn)用多種教學(xué)方法體現(xiàn)出足球運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)足球并不是毫無用處的，有其積極作用。例如足球?qū)W習(xí)可以鍛煉人的身體，踢足球必須有一個團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們在合作的時候，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。因此，學(xué)校在發(fā)展校園足球時應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為重點(diǎn)，全面?zhèn)鞑シe極的校園足球文化，提高學(xué)生對足球的認(rèn)知，使他們逐漸愛上足球這項(xiàng)運(yùn)動，積極參與足球鍛煉。2.加大對校園足球的投入力度受傳統(tǒng)教育觀的影響，不少學(xué)校更重視文化成績，學(xué)校的資金較多地投放在發(fā)展文化教育之上，忽視體育教育教學(xué)的投入。足球是一項(xiàng)需要花費(fèi)大量人力物力來進(jìn)行保障的體育運(yùn)動，學(xué)校如果不能對這項(xiàng)體育運(yùn)動進(jìn)行必要的資金投入，足球運(yùn)動的發(fā)展就會變成“無本之木，無源之水”，是無法取得真正的發(fā)展的。因此在中學(xué)校園里，必須重視體育教育事業(yè)的發(fā)展，重視足球的發(fā)展，投入一定的資金，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展。3.加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練發(fā)展校園足球，需要人們重視足球，對足球運(yùn)動投入必要的資金，這些都是足球發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是發(fā)展足球最根本還是在于足球訓(xùn)練的技能，使初中生通過學(xué)習(xí)，掌握足球訓(xùn)練的一些基本技能，達(dá)到足球訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，雖然有不少學(xué)校都引進(jìn)了足球這項(xiàng)體育項(xiàng)目，但是在實(shí)際教學(xué)中，足球訓(xùn)練耗時長，訓(xùn)練的難度大、進(jìn)展慢，使得不少教師在教學(xué)時不愿意涉及足球教學(xué)，所以學(xué)生在體育課上往往難以學(xué)到真正的足球知識，教師的這種教學(xué)缺失使得學(xué)生對足球?qū)W習(xí)缺乏興趣。因此，要使足球真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能夠真正學(xué)到足球技能，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，如可以在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督，互相比拼，提升自己的足球水平，感受足球訓(xùn)練的樂趣。再如學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平舉辦一些足球比賽，在比賽中規(guī)范學(xué)生的足球技能，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。通過這樣的方式，學(xué)生的足球技能可以達(dá)到有效的提升，足球訓(xùn)練的目的也就達(dá)到。校園足球，目前被引入到中學(xué)體育教學(xué)的時間還較短，發(fā)展校園足球并不是一朝一夕的事情，校園足球的發(fā)展需建立在學(xué)校和社會各界共同努力之下。學(xué)校要發(fā)展好校園足球建設(shè)，首先必須正視足球?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，盡學(xué)校所能，為學(xué)生提供好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使足球訓(xùn)練在中學(xué)校園里，真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。農(nóng)村學(xué)校教育一直是我國教育改革和發(fā)展的短板，成為制約教育快速和健康發(fā)展的瓶頸。要取得教育的整體發(fā)展，必須對農(nóng)村學(xué)校給予更多的關(guān)注和支持。政府報告中明確提出要優(yōu)化資源配置、大力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了曙光。一、調(diào)查目的《義務(wù)教育階段語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布，標(biāo)志著新課程改革深入推進(jìn)。通過調(diào)查，進(jìn)一步了解河南省沈丘縣（下文簡稱“我縣”）農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師參與新課程改革的熱情和努力，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)改革取得的成效及存在的問題，“對癥下藥”，采取有效措施不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，使之愛語文、學(xué)語文，從而切實(shí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文“減負(fù)”，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷200份，回收問卷190，有效問卷190份；發(fā)出學(xué)生問卷500份，回收問卷478份，有效問卷470份。通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，對我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和把握。1.課改成就。我縣于2005年秋季開始全面實(shí)施新課程改革，幾年來，農(nóng)村薄弱學(xué)校也積極參與課程改革，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。（1）小學(xué)語文教師課改意識越來越強(qiáng)。備課方面，問卷中首題即問“實(shí)施新課程后，您認(rèn)為備課所花的時間與以前相比是？”，28.68%的教師選擇了“與以前差不多”，15.44%的教師選擇了“比以前時間短”，55.88%的教師選擇了“比以前時間長”，這也從側(cè)面反映出幾乎所有的教師都在積極參與新課程改革。教師教學(xué)行為方面，問卷中有“學(xué)習(xí)一篇課文，您一般怎樣安排教學(xué)時間？”10.60%的教師選擇了“以分析講解為”，9.27%的教師選擇了“以指導(dǎo)朗讀為主”，39.07%的教師選擇了“部分時間自己講，部分時間讓學(xué)生練習(xí)”，41.06%的教師選擇了“以與學(xué)生共同討論為主”。數(shù)據(jù)反映出，教師們已經(jīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要性，并踐履之。座談中也了解到，這些薄弱學(xué)校的小學(xué)語文教師幾乎人手一本新課標(biāo)，他們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的勁頭越來越足。聽課中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都嘗試在自己的課堂上開展過小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容方面，問卷中有問“你在教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象嗎？”49.64%的教師選擇了“經(jīng)常會”，50.36%的教師選擇了“有時會”，沒有教師選擇“不會”。數(shù)據(jù)顯示，所有的教師已經(jīng)意識到，課程內(nèi)容并不僅僅囿于課本和教材，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系，語文課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)生因語文的存在人生變得更加精彩。（2）小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信。課堂發(fā)言方面，當(dāng)被問到“開展小組合作時，你喜歡擔(dān)任什么角色？”21.76%的小學(xué)生（問卷抽樣調(diào)查對象為小學(xué)四五六年級學(xué)生，下同）選擇了“小組長”，31.96%的小學(xué)生選擇了“小組發(fā)言人”，盡管依然有46.28%的小學(xué)生選擇了“組員”，但與以前我們的調(diào)查結(jié)果相比較，已有很大改觀。問卷中有問“開展小組合作時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)？”68.85%的小學(xué)生選擇了“積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流”，20.77%的小學(xué)生選擇了“聽同學(xué)交流發(fā)表意見，自己不好意思說”，10.38%的小學(xué)生選擇了“不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)”。數(shù)據(jù)顯示，越來越多的小學(xué)生能夠自信的在語文課堂上展現(xiàn)自我。無論是與小學(xué)生座談，還是他們填寫的問卷中，都反映出教師更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上把更多的時間給予學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的互動與促進(jìn)，讓學(xué)生在民主與平等的課堂氛圍中，在組內(nèi)與組間的展示中享有更多的成功體驗(yàn)。2.存在的問題。盡管我縣這些薄弱學(xué)校在新課程改革中取得了一定的成效，但問題依然比較突出，亟待解決。（1）教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精髓。對課程目標(biāo)的理解。調(diào)查顯示，29.77%的教師選擇了“很清楚”，46.56%的教師選擇了“一般”，15.27%的教師選擇了“不是很清楚”，8.40%的教師的選擇了“不清楚”。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)不太清楚，課程目標(biāo)的模糊不清將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，遑論高效課堂。備課方面。調(diào)查顯示，61.97%的教師選擇了“一課一背”，20.42%的教師選擇了“一單元整體背”，9.86%的教師選擇了“一冊系統(tǒng)背”，7.75%的教師選擇了“整個小學(xué)階段通盤考慮”。數(shù)據(jù)顯示，超過一半的教師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課狀態(tài)，缺乏備課的整體性和系統(tǒng)性觀念，割裂了教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程資源方面。問卷統(tǒng)計(jì)顯示，60.80%的教師選擇了“課本資源”，19.89%的教師選擇了“媒體資源”，14.20%的教師選擇了“生成資源”，5.11%的教師選擇了“生活資源”。數(shù)據(jù)顯示，超過六成的教師心目中課本或教材依然是最值得依賴的課程資源，有意無意地窄化了課程資源的內(nèi)涵，尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，同時教師本身這一舉足輕重的課程資源被遺忘。作業(yè)布置方面。學(xué)生問卷中有問“你現(xiàn)在的語文老師最喜歡的布置的語文作業(yè)形式是？”40.00%的小學(xué)生選擇了“抄詞”，43.54的小學(xué)生選擇了“做練習(xí)冊”，5.57%的教師選擇了“造句或作文”，10.89%的教師選擇了“課外閱讀”。由此可見，教師布置的作業(yè)依然很枯燥，缺乏層次性，沒有充分發(fā)揮作業(yè)的功能，與上海提出向全國征集的“中國好作業(yè)”相差甚遠(yuǎn)。（2）課堂教學(xué)方法不夠靈活。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的小學(xué)語文課堂依然是講授法橫行天下。教師問卷中有“在評講試卷時，您主要的做法是？”3.55%的教師選擇了“直接對答案，對個別的題目做簡單分析”，68.09%的教師選擇了“對出錯率高的題目進(jìn)行詳細(xì)解答”，22.70的教師選擇了“詳細(xì)分析答錯的原因”，只有5.67%的教師選擇了“放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分析”。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式慣性較大，教師們很難從中掙脫，無意中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有給予學(xué)生充分思考的空間和時間，同時也受人的惰性的影響，所以放棄了更多的、更靈活的、更生動的、更受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。（3）教師反思有待深化。美國著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。由此可見，反思對教師專業(yè)成長的重要性。教師進(jìn)行反思，首要的就是對自身的優(yōu)勢和局限性有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷對課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評價等方面進(jìn)行革新，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)瓶頸的突破。但是，由于種種原因，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量薄弱，教師們反思課堂教育教學(xué)的意識比較淡薄。教師問卷中有問“您擅長上哪種課型？”，35.33%的教師選擇了“拼音識字”，25.75%的教師選擇了“閱讀”，8.38%的教師選擇了“習(xí)作寫話”，7.78%的教師選擇了“口語交際”，22.75%的教師選擇了“綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見，“習(xí)作寫話”和“口語交際”是這些農(nóng)村學(xué)校教師們最大的攻堅(jiān)項(xiàng)目。調(diào)查問卷中的另外一道題問的更為直接和細(xì)致，“您覺得實(shí)施新課程后，教學(xué)中遇到的困難主要是？”5.43%的教師選擇了“教材變化大”，22.83%的教師選擇了“課堂氣氛很難調(diào)動”，9.24%的教師選擇了“學(xué)生跟不上”，10.87%的教師選擇了“知識量太大”，4.35%的教師選擇了“課時緊張”，23.91%的教師選擇了“新的教學(xué)理念難以落實(shí)”，21.74%的教師選擇了“缺少新的教學(xué)方法和技能”，1.63%的教師選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，只是現(xiàn)在面對出現(xiàn)的問題茫然失措，反思僅僅走到這一步而已。教師問卷中有問“課后的反思，您主要針對什么內(nèi)容展開？”20.26%的教師選擇了“整個教學(xué)過程”，9.15%的教師選擇了“對課堂上的精彩生成進(jìn)行反思”，52.29%的教師選擇了“對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思”，1.96%的教師選擇了“結(jié)合自己的研究專題”，16.34%的教師選擇了“學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況”。數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的教師的反思僅僅聚焦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，意味著如果教師在某節(jié)課后自我感覺良好，可能就放棄對課堂教學(xué)的反思。同時在座談和聽課中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在唱讀現(xiàn)象，但教師們對此熟視無睹或束手無策。通過對沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來的幸福人生奠基。食源性疾病標(biāo)本的正確采集及送檢規(guī)范36、如果我們國家的法律中46食源性疾病事件樣本采集方法食源性疾病事件樣本采集方法47樣品采集及時、準(zhǔn)確、有代表性地采集食源性疾病有關(guān)樣本,對疾病的明確診斷、病人的急救治療、查明有毒食品來源及毒性具有重要意義應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好采樣器材(滅菌采樣容器,運(yùn)送培養(yǎng)基、無菌棉簽、采血針筒、試管等)采樣應(yīng)做到及時、正確操作樣品采集48采樣用容器和試劑1.采樣容器應(yīng)采用潔凈、無色、無毒的聚乙烯塑料或硬質(zhì)玻璃(又稱硼硅玻璃)。樣品瓶必須專瓶專用,切不可用實(shí)驗(yàn)室裝過試劑的瓶作采樣瓶2.用于微生物檢驗(yàn)容器基本要求是選耐用材料制成,容器包裝好后可防滲漏,能承受空中或地面運(yùn)送過程中可能發(fā)生的溫度和壓力變化。所有采樣用具、容器需嚴(yán)格滅菌,并且不能存放過長時間,防止污染影響檢驗(yàn)結(jié)果3、采樣用的生理鹽水、運(yùn)送培養(yǎng)基及有關(guān)試劑等都應(yīng)該滿足新鮮、無菌的要求,同時應(yīng)符合采樣所需要的試劑量,如運(yùn)送糞便的培養(yǎng)基為5m1/管為宜采樣用容器和試劑49采集標(biāo)本的基本原1、用于分離培養(yǎng)的病人標(biāo)本,盡量在抗菌藥物使用之前采集標(biāo)本2、對微生物檢測樣品,應(yīng)避免采樣時對微生物的殺滅作用和引入新的抑菌物質(zhì),如容器是否有消毒劑的殘留,或使用剛燒灼未冷卻的采樣工具。注意保護(hù)目的微生物.同時避免雜菌污染3、注意采樣部位,要在疾病發(fā)生的確切部位采樣,也就是病原菌最多的地方。如細(xì)菌性痢疾的大便,采樣要采取膿血部份送檢采集標(biāo)本的基本原50采集標(biāo)本的基本原則4、采集的標(biāo)本要有足夠的量。要根據(jù)標(biāo)本中病原菌的含量、分離要求和標(biāo)本的性質(zhì)而定。一般膿液標(biāo)本要1~2毫升,血液標(biāo)本5~10m1.如肛拭采樣至少要用2根棉拭,食品采樣應(yīng)盡量多于25g(m1)以上5、采集標(biāo)本時應(yīng)注意與病程的關(guān)系。如傷寒病人第一周血培養(yǎng)陽性率高,2~4周則大便培養(yǎng)陽性率高,敗血癥高熱寒戰(zhàn)時血培養(yǎng)陽