項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目實(shí)施策劃指南(基礎(chǔ)設(shè)施類(lèi))零一七年八月十日目錄1、項(xiàng)目概況9、質(zhì)量管理7、囝隊(duì)建設(shè)2、管理目標(biāo)安全文明施工管理18、營(yíng)地建設(shè)、物業(yè)化管理3、組織管理1、綠色施工管理19、風(fēng)險(xiǎn)綜合分析及對(duì)策4、平面布置圖2、現(xiàn)場(chǎng)形象管理20、其他需要說(shuō)明項(xiàng)5、工期計(jì)劃13、商務(wù)管理6、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析14、資金計(jì)劃7、資源配置計(jì)劃15、勞務(wù)管理技術(shù)管理16、BIM應(yīng)用化學(xué)史是人類(lèi)在探究化學(xué)世界的過(guò)程中形成的對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的描述，不僅記錄了一些重要的化學(xué)事件、化學(xué)發(fā)展歷程，還向人們展示了在化學(xué)研究中應(yīng)該具備的科學(xué)精神和態(tài)度.在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育，有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、奇聞異事，能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)世界其實(shí)是非常美妙的，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育談點(diǎn)體會(huì).一、在理論講解中滲透化學(xué)史初中學(xué)生初次接觸化學(xué)時(shí)，都需要經(jīng)過(guò)一段的適應(yīng)期.在講解新課時(shí)，教師可以在課前講解一段化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展和人類(lèi)發(fā)展之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.例如，在講“化學(xué)的起源”時(shí)，教師可以從古代的煉金術(shù)、陶瓷制備、青銅器的冶煉以及香料的提取進(jìn)行引入，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源和人類(lèi)的生活之間存在著密切的關(guān)系，同時(shí)需要指出，在實(shí)際應(yīng)用中的這些化學(xué)知識(shí)是凌亂的，為了更好地利用掌握的化學(xué)知識(shí)，就需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納整理，因此就形成化學(xué)學(xué)科.又如，在講“元素”時(shí)，教師可以講解柏拉圖和亞里士多德在古希臘時(shí)期提出，世界是由水、火、氣、土這四種元素構(gòu)成的，然后讓學(xué)生思考假如世界是由這四種元素構(gòu)成的，世界上哪些現(xiàn)象不能用這些元素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活的現(xiàn)象，如金屬、食鹽、牛奶等，這些都不能用這四種元素來(lái)解釋?zhuān)虼怂脑氐恼f(shuō)法是錯(cuò)誤的.另外，17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家波意爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)四元素的荒謬，主要是不能通過(guò)金子來(lái)獲得水、土，也不能得到汞和鹽.此時(shí)教師再講述物質(zhì)的本源――元素.通過(guò)化學(xué)史的引入，促使學(xué)生觀察生活，將生活現(xiàn)象和化學(xué)世界結(jié)合起來(lái)，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行證明.二、在實(shí)驗(yàn)探究中滲透化學(xué)史化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，必然離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐.在探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以滲透化學(xué)史，讓學(xué)生通過(guò)歷史上一個(gè)個(gè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的故事了解其重要性，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣.例如，在講“空氣的組成”時(shí)，對(duì)于空氣是由氮?dú)?、氧氣等組成，教師可以提出問(wèn)題：為什么人們分析出空氣主要是由氮?dú)夂脱鯕膺@兩種物質(zhì)組成的？隨著學(xué)生的思考，教師可以讓學(xué)生了解三個(gè)探究“空氣組成成分”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：首先是普利斯特里在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)凸透鏡聚光，對(duì)氧化汞進(jìn)行加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)了氧氣，然后對(duì)氧氣的各種性質(zhì)進(jìn)行探究；其次是舍利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了氧氣的存在，還對(duì)一氧化碳、二氧化碳等氣體進(jìn)行了研究，一生都奉獻(xiàn)給了化學(xué)事業(yè)；最后是拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了氧氣，提出了“燃燒的氧學(xué)說(shuō)”.教師滲透這幾個(gè)與化學(xué)有關(guān)的故事后，讓學(xué)生分析這三個(gè)科學(xué)家究竟是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了氧氣.班級(jí)里面的學(xué)生分成三組進(jìn)行資料查閱，分別對(duì)普利斯特里、舍利以及拉瓦錫三個(gè)科學(xué)家的貢獻(xiàn)進(jìn)行了解.在整個(gè)過(guò)程中，不管氧氣的最早發(fā)現(xiàn)者究竟是誰(shuí)，學(xué)生從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到了一種科學(xué)精神，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題.只有這樣，才能得出正確的結(jié)論.三、在思維方法中滲透化學(xué)史在化學(xué)研究中還需要掌握一定的研究方法.只有這樣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，將化學(xué)知識(shí)條理化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、數(shù)字處理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比較、歸納的方法來(lái)對(duì)信息進(jìn)行加工.而化學(xué)史中一些科學(xué)家在研究中運(yùn)用了很好的思維方法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握.例如，在講“構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析：第一個(gè)是湯姆遜的實(shí)驗(yàn)，其在研究中提出了棗糕模型；第二個(gè)是盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)，其在研究中用α射線對(duì)金箔進(jìn)行轟擊時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分粒子是穿過(guò)金箔以后繼續(xù)前進(jìn)，只有少數(shù)的α粒子發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，因此提出原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶有正電，位于原子的中心，而帶有負(fù)電荷的電子在原子核周?chē)龈咚龠\(yùn)動(dòng).通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)未知的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.綜上所述，化學(xué)理論知識(shí)本身就是在化學(xué)發(fā)展史中提取出來(lái)的，與化學(xué)史的關(guān)系密不可分，但是目前有些教師單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了化學(xué)史中趣味性的體現(xiàn)，使學(xué)生不能客觀地對(duì)待化學(xué)學(xué)科.在化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育，學(xué)生能夠看到豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后都蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)科學(xué)家的探索，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)史中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展，加快了農(nóng)村課程改革的步伐。但大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)儀器和教具不能滿足新課程改革的教學(xué)的需要。同時(shí)，農(nóng)村生活環(huán)境又有大量可供開(kāi)發(fā)的課程資源，教師可以利用生活中比較常見(jiàn)的甚至是廢棄的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自制教具，使之服務(wù)于教育教學(xué)。這樣不僅解決了教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，而且能使自己迅速地成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)能手，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。一、完全依?lài)成套儀器進(jìn)行教學(xué)是不可取的。新課程設(shè)置了大量的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)校要有大量適合新課程的教學(xué)儀器設(shè)備。但是，一方面，在現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)特別是普通高中教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，能適應(yīng)新課程改革要求的教學(xué)儀器和教具并不多。實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)只能說(shuō)給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及，要上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課僅靠“一個(gè)模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開(kāi)展自制教具教學(xué)。自制教具是教學(xué)過(guò)程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。另一方面，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的器材再多也不能完全取代自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。在學(xué)生看來(lái)，從實(shí)驗(yàn)室里拿出來(lái)的東西總有一種神秘的色彩，是盡善盡美的。物理實(shí)驗(yàn)就是完成任務(wù)，與自己沒(méi)有太大關(guān)系。如果我們總是使用實(shí)驗(yàn)室的成套儀器進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可能產(chǎn)生距離感，覺(jué)得物理是距離自己很遙遠(yuǎn)的東西，特別是基礎(chǔ)本身不是很好的學(xué)生，很可能產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力的提高。二、自制教具在物理教學(xué)中具有不可替代的作用。物理學(xué)家麥克斯韋說(shuō)：“一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越能透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！薄皩?shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西。”雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長(zhǎng)，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能收到意想不到的好效果。教材中一些較重要的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中都可以做，反而是一些小實(shí)驗(yàn)需要我們進(jìn)一步補(bǔ)充，也有的時(shí)候教師需要在教材之外再給學(xué)生一些新鮮的感受。因而我認(rèn)為，用于教學(xué)的自制教具應(yīng)以簡(jiǎn)單，易操作為主。如果教師能用學(xué)生最熟悉的小物件做實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)物理就是自己身邊的一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，是自己可以認(rèn)識(shí)和探究的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望有很大的幫助。在日常教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)很多小實(shí)驗(yàn)，制作過(guò)不少簡(jiǎn)單教具。下面簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子：1.為了讓學(xué)生加深對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)，我用細(xì)鐵絲做成一個(gè)平行四邊形，對(duì)角線用較長(zhǎng)的鐵絲，再粘上一個(gè)量角器，代表分力的鄰邊和表示合力的對(duì)角線漆上刻度。這樣學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，合力與分力大小關(guān)系，合力隨夾角變化關(guān)系理解起來(lái)便容易多了。2.在講斜面上物體重力分解問(wèn)題時(shí)，我事先準(zhǔn)備了四塊磚，用白紙包裹嚴(yán)實(shí)，扛著進(jìn)入課堂，學(xué)生都很吃驚，我用力舉起做著炸碉堡的動(dòng)作，高喊——炸藥包，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興致。我挑了個(gè)瘦弱的男生，讓他上身前傾后背呈斜面狀，把“炸藥包”放到他后背上，讓他說(shuō)出感受。然后適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易就總結(jié)出力的效果，順利地完成了重力的分解，課堂教學(xué)效果很好。3.在講安培力時(shí)，為了讓學(xué)生掌握左手定則。我用三塊紙板分別表示磁感應(yīng)強(qiáng)度、通電直導(dǎo)線和安培力方向，紙板上掏出凹槽，可以隨意組合。按左手定則組裝好后外觀很像導(dǎo)彈，一進(jìn)教室學(xué)生便高呼“導(dǎo)彈來(lái)了”，我先演示，然后我出題讓學(xué)生組裝“導(dǎo)彈”；學(xué)生組裝，學(xué)生出題，教學(xué)效果也很好。4.超重失重教學(xué)中，小口杯中倒?jié)M水，口朝下自由下落，水不流出更是讓學(xué)生在羨慕老師高超技藝之后認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值。用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材或稍作簡(jiǎn)單加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開(kāi)拓思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。教師有意識(shí)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造性思維和能力就會(huì)得到較好的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。陶行知先生曾說(shuō)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！倍卟Ⅰ{齊驅(qū)，相輔相成，恰恰正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法與途徑。三、有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力，使教師樹(shù)立科技意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教師自制教具，是從不會(huì)到會(huì)；教具的設(shè)計(jì)，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到完美。教師經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，制作能力逐漸得到提高。同時(shí)從模仿制作到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，而是要經(jīng)過(guò)一定的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這就是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時(shí)也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學(xué)生。四、自制教具不是越復(fù)雜越好。自制教具的制作重點(diǎn)在于制作者的構(gòu)思巧妙，哪怕再簡(jiǎn)單的東西，只要能達(dá)到我們希望的演示效果，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有直觀感受和體驗(yàn)，就是一個(gè)成功的作品。而有些教師把日常的教具制作當(dāng)成自制教具大賽一樣，覺(jué)得簡(jiǎn)單的不行，非得弄一套復(fù)雜的，能體現(xiàn)自己水平的教具才行，否則寧愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我們也不能忽略一個(gè)問(wèn)題，那就是所有的教具都是為教學(xué)服務(wù)的，因而我認(rèn)為一條繩子，一小段廢棄的電線或一塊木板，如果你用心，就能成為得心應(yīng)手的好教具?？傊?，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這對(duì)老師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)整個(gè)教育的進(jìn)步都起著巨大的作用。李正道博士說(shuō)：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買(mǎi)的好?！弊屛覀儼阎腔廴谌搿巴两叹摺崩?，讓其在教育教學(xué)改革中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施1中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目實(shí)施策劃指南(基礎(chǔ)設(shè)施類(lèi))零一七年八月十日中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司2目錄1、項(xiàng)目概況9、質(zhì)量管理7、囝隊(duì)建設(shè)2、管理目標(biāo)安全文明施工管理18、營(yíng)地建設(shè)、物業(yè)化管理3、組織管理1、綠色施工管理19、風(fēng)險(xiǎn)綜合分析及對(duì)策4、平面布置圖2、現(xiàn)場(chǎng)形象管理20、其他需要說(shuō)明項(xiàng)5、工期計(jì)劃13、商務(wù)管理6、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析14、資金計(jì)劃7、資源配置計(jì)劃15、勞務(wù)管理技術(shù)管理16、BIM應(yīng)用目錄3中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況PARTONE中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司4項(xiàng)目概況主要內(nèi)容工程概況,主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),主要工程量及工期目標(biāo),項(xiàng)目類(lèi)型及規(guī)模項(xiàng)目所處地理環(huán)境及施工條件等。對(duì)照施工圖設(shè)計(jì)中文字介紹,詳細(xì)勘察施工現(xiàn)場(chǎng)。內(nèi)容包括:標(biāo)段內(nèi)施工條件、地形地貌特征、工程地質(zhì)、地層結(jié)構(gòu)、地貌條件、地勢(shì)分布、氣候等,并形成踏勘記錄。主要工程量橋梁工程:ⅹ×m/××座,其中×x根樁基,xx個(gè)墩柱,x×片梁隧道工程:x×m/x×座,其中V級(jí)圍巖x×m,Ⅳ級(jí)圍巖xxm;等路基工程:×xm,其中挖方××方,填方xx方,地基處理xx方;等小型結(jié)構(gòu)物:××座。中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況5項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息建設(shè)單位、勘察/設(shè)計(jì)單位、業(yè)主公司、監(jiān)理單位、聯(lián)合體單位等各參建單位一旦確定,立即要編制關(guān)聯(lián)單位的溝通和對(duì)接關(guān)系策劃書(shū),明確對(duì)接的主要負(fù)責(zé)人,從公司和項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)層面要設(shè)定專(zhuān)人與他們的對(duì)接,開(kāi)展溝通工作,某種程度上要把我們的一些思維、想法,包括施工思維、經(jīng)營(yíng)思維,與相關(guān)方進(jìn)行聯(lián)絡(luò),要和相應(yīng)的勘察、設(shè)計(jì)及業(yè)主公司進(jìn)行前期的交流,甚至某些方面要影響他們的一些判別,不能等圖紙全部出來(lái)之后再進(jìn)行交流,不能坐等。例如:公路項(xiàng)目綜合考慮項(xiàng)目難度、盈利情況等適當(dāng)調(diào)整線路平縱斷面,橋梁跨徑布置、橋墩形式,隧道圍巖級(jí)別等中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息6項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息建設(shè)單位、勘察/設(shè)計(jì)單位、業(yè)主公司、監(jiān)理單位、聯(lián)合體單位等附表:相關(guān)單位信息表序號(hào)參建方信息項(xiàng)目xxx業(yè)主公司xxx監(jiān)理公司xxx5聯(lián)合體單位xxx中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息7中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司管理目PARTTWO中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司8管理目標(biāo)工期目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)、安全文明目標(biāo)、綠色施工目標(biāo)、科技目標(biāo)、成果目標(biāo)、成本目標(biāo)、其他內(nèi)控等附表:管理目標(biāo)表序號(hào)管理項(xiàng)目管理目標(biāo)工期目標(biāo)質(zhì)呈目標(biāo)3N內(nèi)控目標(biāo)目標(biāo)是策劃的方向,所有管理目標(biāo)要明確,不能含糊其辭,輸出要統(tǒng)一,目標(biāo)要一致,不能相互矛盾中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司管理目標(biāo)9中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司組織管理PARTTHREE中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司10組織管理按照企業(yè)自行制定的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合工程規(guī)模設(shè)置項(xiàng)目部機(jī)構(gòu)和配置管理人員,要求人員資歷和數(shù)量符合業(yè)主要求及政府行政條例規(guī)定,并依據(jù)施工進(jìn)程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。建議根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目特點(diǎn)配置專(zhuān)職負(fù)責(zé)征拆協(xié)調(diào)工作的人員,并增加主要人員工作履歷。針對(duì)項(xiàng)目施工環(huán)境及規(guī)模,主要施工資源(機(jī)槭設(shè)備、材料、施工方案、協(xié)作隊(duì)伍、資金等)需求以及企業(yè)內(nèi)部資源的滿足程度進(jìn)行全面經(jīng)濟(jì)效益分析,確定項(xiàng)目組織模式,明確組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)分工和管控手段,并根據(jù)施工組織、地理環(huán)境、結(jié)構(gòu)物特點(diǎn)等因素,劃分施工單元,確定工程量、分包方式以及分包人的選定方式和數(shù)量中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司組織管理11項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件12項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件13項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件14項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件15項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件16項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件17項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件18項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件19項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件20項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件21項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件22項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件23項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件24項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件25項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件26項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件27項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件28項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件29項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件30項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件31項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件32項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件33項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件34項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件35項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件36項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件37項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件38項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件39項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件40項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件41項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件42項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件43項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件44項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件45項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件46項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件47項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件48項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件49項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件50項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件51項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件52項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件53項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件54項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件55項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件56項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件57項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件58項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件59項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件60項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施課件61

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困62人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目實(shí)施策劃指南(基礎(chǔ)設(shè)施類(lèi))零一七年八月十日目錄1、項(xiàng)目概況9、質(zhì)量管理7、囝隊(duì)建設(shè)2、管理目標(biāo)安全文明施工管理18、營(yíng)地建設(shè)、物業(yè)化管理3、組織管理1、綠色施工管理19、風(fēng)險(xiǎn)綜合分析及對(duì)策4、平面布置圖2、現(xiàn)場(chǎng)形象管理20、其他需要說(shuō)明項(xiàng)5、工期計(jì)劃13、商務(wù)管理6、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析14、資金計(jì)劃7、資源配置計(jì)劃15、勞務(wù)管理技術(shù)管理16、BIM應(yīng)用化學(xué)史是人類(lèi)在探究化學(xué)世界的過(guò)程中形成的對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的描述，不僅記錄了一些重要的化學(xué)事件、化學(xué)發(fā)展歷程，還向人們展示了在化學(xué)研究中應(yīng)該具備的科學(xué)精神和態(tài)度.在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育，有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、奇聞異事，能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)世界其實(shí)是非常美妙的，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育談點(diǎn)體會(huì).一、在理論講解中滲透化學(xué)史初中學(xué)生初次接觸化學(xué)時(shí)，都需要經(jīng)過(guò)一段的適應(yīng)期.在講解新課時(shí)，教師可以在課前講解一段化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展和人類(lèi)發(fā)展之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.例如，在講“化學(xué)的起源”時(shí)，教師可以從古代的煉金術(shù)、陶瓷制備、青銅器的冶煉以及香料的提取進(jìn)行引入，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源和人類(lèi)的生活之間存在著密切的關(guān)系，同時(shí)需要指出，在實(shí)際應(yīng)用中的這些化學(xué)知識(shí)是凌亂的，為了更好地利用掌握的化學(xué)知識(shí)，就需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納整理，因此就形成化學(xué)學(xué)科.又如，在講“元素”時(shí)，教師可以講解柏拉圖和亞里士多德在古希臘時(shí)期提出，世界是由水、火、氣、土這四種元素構(gòu)成的，然后讓學(xué)生思考假如世界是由這四種元素構(gòu)成的，世界上哪些現(xiàn)象不能用這些元素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活的現(xiàn)象，如金屬、食鹽、牛奶等，這些都不能用這四種元素來(lái)解釋?zhuān)虼怂脑氐恼f(shuō)法是錯(cuò)誤的.另外，17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家波意爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)四元素的荒謬，主要是不能通過(guò)金子來(lái)獲得水、土，也不能得到汞和鹽.此時(shí)教師再講述物質(zhì)的本源――元素.通過(guò)化學(xué)史的引入，促使學(xué)生觀察生活，將生活現(xiàn)象和化學(xué)世界結(jié)合起來(lái)，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行證明.二、在實(shí)驗(yàn)探究中滲透化學(xué)史化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，必然離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐.在探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以滲透化學(xué)史，讓學(xué)生通過(guò)歷史上一個(gè)個(gè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的故事了解其重要性，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣.例如，在講“空氣的組成”時(shí)，對(duì)于空氣是由氮?dú)?、氧氣等組成，教師可以提出問(wèn)題：為什么人們分析出空氣主要是由氮?dú)夂脱鯕膺@兩種物質(zhì)組成的？隨著學(xué)生的思考，教師可以讓學(xué)生了解三個(gè)探究“空氣組成成分”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：首先是普利斯特里在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)凸透鏡聚光，對(duì)氧化汞進(jìn)行加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)了氧氣，然后對(duì)氧氣的各種性質(zhì)進(jìn)行探究；其次是舍利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了氧氣的存在，還對(duì)一氧化碳、二氧化碳等氣體進(jìn)行了研究，一生都奉獻(xiàn)給了化學(xué)事業(yè)；最后是拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了氧氣，提出了“燃燒的氧學(xué)說(shuō)”.教師滲透這幾個(gè)與化學(xué)有關(guān)的故事后，讓學(xué)生分析這三個(gè)科學(xué)家究竟是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了氧氣.班級(jí)里面的學(xué)生分成三組進(jìn)行資料查閱，分別對(duì)普利斯特里、舍利以及拉瓦錫三個(gè)科學(xué)家的貢獻(xiàn)進(jìn)行了解.在整個(gè)過(guò)程中，不管氧氣的最早發(fā)現(xiàn)者究竟是誰(shuí)，學(xué)生從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到了一種科學(xué)精神，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題.只有這樣，才能得出正確的結(jié)論.三、在思維方法中滲透化學(xué)史在化學(xué)研究中還需要掌握一定的研究方法.只有這樣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，將化學(xué)知識(shí)條理化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、數(shù)字處理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比較、歸納的方法來(lái)對(duì)信息進(jìn)行加工.而化學(xué)史中一些科學(xué)家在研究中運(yùn)用了很好的思維方法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握.例如，在講“構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析：第一個(gè)是湯姆遜的實(shí)驗(yàn)，其在研究中提出了棗糕模型；第二個(gè)是盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)，其在研究中用α射線對(duì)金箔進(jìn)行轟擊時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分粒子是穿過(guò)金箔以后繼續(xù)前進(jìn)，只有少數(shù)的α粒子發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，因此提出原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶有正電，位于原子的中心，而帶有負(fù)電荷的電子在原子核周?chē)龈咚龠\(yùn)動(dòng).通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)未知的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.綜上所述，化學(xué)理論知識(shí)本身就是在化學(xué)發(fā)展史中提取出來(lái)的，與化學(xué)史的關(guān)系密不可分，但是目前有些教師單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了化學(xué)史中趣味性的體現(xiàn)，使學(xué)生不能客觀地對(duì)待化學(xué)學(xué)科.在化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育，學(xué)生能夠看到豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后都蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)科學(xué)家的探索，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)史中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展，加快了農(nóng)村課程改革的步伐。但大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)儀器和教具不能滿足新課程改革的教學(xué)的需要。同時(shí)，農(nóng)村生活環(huán)境又有大量可供開(kāi)發(fā)的課程資源，教師可以利用生活中比較常見(jiàn)的甚至是廢棄的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自制教具，使之服務(wù)于教育教學(xué)。這樣不僅解決了教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，而且能使自己迅速地成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)能手，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。一、完全依?lài)成套儀器進(jìn)行教學(xué)是不可取的。新課程設(shè)置了大量的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)校要有大量適合新課程的教學(xué)儀器設(shè)備。但是，一方面，在現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)特別是普通高中教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，能適應(yīng)新課程改革要求的教學(xué)儀器和教具并不多。實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)只能說(shuō)給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及，要上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課僅靠“一個(gè)模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開(kāi)展自制教具教學(xué)。自制教具是教學(xué)過(guò)程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。另一方面，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的器材再多也不能完全取代自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。在學(xué)生看來(lái)，從實(shí)驗(yàn)室里拿出來(lái)的東西總有一種神秘的色彩，是盡善盡美的。物理實(shí)驗(yàn)就是完成任務(wù)，與自己沒(méi)有太大關(guān)系。如果我們總是使用實(shí)驗(yàn)室的成套儀器進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可能產(chǎn)生距離感，覺(jué)得物理是距離自己很遙遠(yuǎn)的東西，特別是基礎(chǔ)本身不是很好的學(xué)生，很可能產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力的提高。二、自制教具在物理教學(xué)中具有不可替代的作用。物理學(xué)家麥克斯韋說(shuō)：“一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越能透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！薄皩?shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西?！彪m然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長(zhǎng)，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能收到意想不到的好效果。教材中一些較重要的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中都可以做，反而是一些小實(shí)驗(yàn)需要我們進(jìn)一步補(bǔ)充，也有的時(shí)候教師需要在教材之外再給學(xué)生一些新鮮的感受。因而我認(rèn)為，用于教學(xué)的自制教具應(yīng)以簡(jiǎn)單，易操作為主。如果教師能用學(xué)生最熟悉的小物件做實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)物理就是自己身邊的一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，是自己可以認(rèn)識(shí)和探究的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望有很大的幫助。在日常教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)很多小實(shí)驗(yàn)，制作過(guò)不少簡(jiǎn)單教具。下面簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子：1.為了讓學(xué)生加深對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)，我用細(xì)鐵絲做成一個(gè)平行四邊形，對(duì)角線用較長(zhǎng)的鐵絲，再粘上一個(gè)量角器，代表分力的鄰邊和表示合力的對(duì)角線漆上刻度。這樣學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，合力與分力大小關(guān)系，合力隨夾角變化關(guān)系理解起來(lái)便容易多了。2.在講斜面上物體重力分解問(wèn)題時(shí)，我事先準(zhǔn)備了四塊磚，用白紙包裹嚴(yán)實(shí)，扛著進(jìn)入課堂，學(xué)生都很吃驚，我用力舉起做著炸碉堡的動(dòng)作，高喊——炸藥包，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興致。我挑了個(gè)瘦弱的男生，讓他上身前傾后背呈斜面狀，把“炸藥包”放到他后背上，讓他說(shuō)出感受。然后適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易就總結(jié)出力的效果，順利地完成了重力的分解，課堂教學(xué)效果很好。3.在講安培力時(shí)，為了讓學(xué)生掌握左手定則。我用三塊紙板分別表示磁感應(yīng)強(qiáng)度、通電直導(dǎo)線和安培力方向，紙板上掏出凹槽，可以隨意組合。按左手定則組裝好后外觀很像導(dǎo)彈，一進(jìn)教室學(xué)生便高呼“導(dǎo)彈來(lái)了”，我先演示，然后我出題讓學(xué)生組裝“導(dǎo)彈”；學(xué)生組裝，學(xué)生出題，教學(xué)效果也很好。4.超重失重教學(xué)中，小口杯中倒?jié)M水，口朝下自由下落，水不流出更是讓學(xué)生在羨慕老師高超技藝之后認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值。用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材或稍作簡(jiǎn)單加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開(kāi)拓思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。教師有意識(shí)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造性思維和能力就會(huì)得到較好的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。陶行知先生曾說(shuō)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”二者并駕齊驅(qū)，相輔相成，恰恰正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法與途徑。三、有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力，使教師樹(shù)立科技意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教師自制教具，是從不會(huì)到會(huì)；教具的設(shè)計(jì)，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到完美。教師經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，制作能力逐漸得到提高。同時(shí)從模仿制作到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，而是要經(jīng)過(guò)一定的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這就是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時(shí)也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學(xué)生。四、自制教具不是越復(fù)雜越好。自制教具的制作重點(diǎn)在于制作者的構(gòu)思巧妙，哪怕再簡(jiǎn)單的東西，只要能達(dá)到我們希望的演示效果，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有直觀感受和體驗(yàn)，就是一個(gè)成功的作品。而有些教師把日常的教具制作當(dāng)成自制教具大賽一樣，覺(jué)得簡(jiǎn)單的不行，非得弄一套復(fù)雜的，能體現(xiàn)自己水平的教具才行，否則寧愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我們也不能忽略一個(gè)問(wèn)題，那就是所有的教具都是為教學(xué)服務(wù)的，因而我認(rèn)為一條繩子，一小段廢棄的電線或一塊木板，如果你用心，就能成為得心應(yīng)手的好教具?？傊艺J(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這對(duì)老師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)整個(gè)教育的進(jìn)步都起著巨大的作用。李正道博士說(shuō)：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買(mǎi)的好?！弊屛覀儼阎腔廴谌搿巴两叹摺崩铮屍湓诮逃虒W(xué)改革中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。人的差異在于業(yè)余時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目實(shí)施策劃基礎(chǔ)設(shè)施63中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目實(shí)施策劃指南(基礎(chǔ)設(shè)施類(lèi))零一七年八月十日中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司64目錄1、項(xiàng)目概況9、質(zhì)量管理7、囝隊(duì)建設(shè)2、管理目標(biāo)安全文明施工管理18、營(yíng)地建設(shè)、物業(yè)化管理3、組織管理1、綠色施工管理19、風(fēng)險(xiǎn)綜合分析及對(duì)策4、平面布置圖2、現(xiàn)場(chǎng)形象管理20、其他需要說(shuō)明項(xiàng)5、工期計(jì)劃13、商務(wù)管理6、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析14、資金計(jì)劃7、資源配置計(jì)劃15、勞務(wù)管理技術(shù)管理16、BIM應(yīng)用目錄65中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況PARTONE中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司66項(xiàng)目概況主要內(nèi)容工程概況,主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),主要工程量及工期目標(biāo),項(xiàng)目類(lèi)型及規(guī)模項(xiàng)目所處地理環(huán)境及施工條件等。對(duì)照施工圖設(shè)計(jì)中文字介紹,詳細(xì)勘察施工現(xiàn)場(chǎng)。內(nèi)容包括:標(biāo)段內(nèi)施工條件、地形地貌特征、工程地質(zhì)、地層結(jié)構(gòu)、地貌條件、地勢(shì)分布、氣候等,并形成踏勘記錄。主要工程量橋梁工程:ⅹ×m/××座,其中×x根樁基,xx個(gè)墩柱,x×片梁隧道工程:x×m/x×座,其中V級(jí)圍巖x×m,Ⅳ級(jí)圍巖xxm;等路基工程:×xm,其中挖方××方,填方xx方,地基處理xx方;等小型結(jié)構(gòu)物:××座。中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況67項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息建設(shè)單位、勘察/設(shè)計(jì)單位、業(yè)主公司、監(jiān)理單位、聯(lián)合體單位等各參建單位一旦確定,立即要編制關(guān)聯(lián)單位的溝通和對(duì)接關(guān)系策劃書(shū),明確對(duì)接的主要負(fù)責(zé)人,從公司和項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)層面要設(shè)定專(zhuān)人與他們的對(duì)接,開(kāi)展溝通工作,某種程度上要把我們的一些思維、想法,包括施工思維、經(jīng)營(yíng)思維,與相關(guān)方進(jìn)行聯(lián)絡(luò),要和相應(yīng)的勘察、設(shè)計(jì)及業(yè)主公司進(jìn)行前期的交流,甚至某些方面要影響他們的一些判別,不能等圖紙全部出來(lái)之后再進(jìn)行交流,不能坐等。例如:公路項(xiàng)目綜合考慮項(xiàng)目難度、盈利情況等適當(dāng)調(diào)整線路平縱斷面,橋梁跨徑布置、橋墩形式,隧道圍巖級(jí)別等中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息68項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息建設(shè)單位、勘察/設(shè)計(jì)單位、業(yè)主公司、監(jiān)理單位、聯(lián)合體單位等附表:相關(guān)單位信息表序號(hào)參建方信息項(xiàng)目xxx業(yè)主公司xxx監(jiān)理公司xxx5聯(lián)合體單位xxx中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司項(xiàng)目概況-相關(guān)單位信息69中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司管理目PARTTWO中國(guó)建筑一局(集團(tuán))有限公司70管理目標(biāo)工期目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)、安全文明目標(biāo)、綠色施工目標(biāo)、科技目標(biāo)、成果目標(biāo)、成本目標(biāo)、其他內(nèi)控等附表:管理目標(biāo)表序號(hào)管理項(xiàng)目管理目標(biāo)工期目標(biāo)質(zhì)呈目標(biāo)3N