食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件

食品粉碎機(jī)械與設(shè)備幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能食品粉碎機(jī)械與設(shè)備食品粉碎機(jī)械與設(shè)備幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第一節(jié)食品粉碎理論●1.粉碎●2.粉碎的目的●3.粉碎的級(jí)別●4.粉碎比●5.粉碎操作方法●6.粉碎力的種類與形式●7.選擇粉碎機(jī)的要求3.粉碎的級(jí)別物料顆粒的大小稱為粒度,它是粉碎程度的代表性尺寸。粗粉碎原料(40~1500mm)—成品(5~50mm)粉碎中粉碎原料(5~50mm)成品(0.1~5mm)微粉碎(細(xì)粉碎)原料(2~5mm)成品0.1mm左右超微粉碎(超細(xì)粉碎)原料(<2mm)—→成品(10~15um)俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在中學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)過(guò)程中，既要課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無(wú)心理準(zhǔn)備的可接受性。體育老師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)。教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無(wú)能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過(guò)自新。體育教學(xué)中學(xué)生的“好”與“不良”是不可預(yù)訂的。因而表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法也不可能在教師備課時(shí)作出有針對(duì)性準(zhǔn)備，而必須借助于教學(xué)過(guò)程中的直覺(jué)思維，迅速判斷，隨機(jī)應(yīng)變，靈活選擇方法，使好的教學(xué)行為得到強(qiáng)化、發(fā)揚(yáng)和延續(xù)。而使不良的學(xué)習(xí)行為得到制止和轉(zhuǎn)化，代之以良好的學(xué)習(xí)行為。因此，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是體育教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。一、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)在體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)應(yīng)注意下列基本要求：1.表?yè)P(yáng)要適量一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)都有一定的目的性，或針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，或針對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，或針對(duì)其思想表現(xiàn)，等等。如果不重視表?yè)P(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)，則不能申購(gòu)到表?yè)P(yáng)的最佳效果。2.表?yè)P(yáng)應(yīng)適度培根說(shuō)：“對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，就反會(huì)招來(lái)輕蔑和嫉妒。”表?yè)P(yáng)應(yīng)該準(zhǔn)確，講究分寸，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)識(shí)到自己言行所應(yīng)有的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫^(guò)分廉價(jià)的表?yè)P(yáng)形同偽善，夸張的稱頌近于恭維。3.表?yè)P(yáng)要適時(shí)表?yè)P(yáng)要起到應(yīng)有的作用，還須及時(shí)。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)作出積極的反映，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)。4.表?yè)P(yáng)應(yīng)明確表?yè)P(yáng)應(yīng)能具體標(biāo)明其所指向的人和事，而不能似是而非。是事就表?yè)P(yáng)事，是人就表?yè)P(yáng)人，某一方面好久表?yè)P(yáng)某一方面，是個(gè)別學(xué)生好就不要表?yè)P(yáng)全體，不擴(kuò)大也不縮小。因此在使用表?yè)P(yáng)是要注意以下幾點(diǎn)：（1）表?yè)P(yáng)要有公正性，要實(shí)事求是。（2）要有精神表?yè)P(yáng)為主，物質(zhì)表?yè)P(yáng)為輔。（3）表?yè)P(yáng)的對(duì)象的選擇要有針對(duì)性，不能一直表?yè)P(yáng)那些在課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，可抓住平時(shí)表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、批評(píng)的藝術(shù)1.用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)暗示用微笑、眼神注視、手勢(shì)等方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情得批評(píng)法，常能在不影響正常教學(xué)秩序、不傷害學(xué)生自尊心的情況下抑制學(xué)生的不良表現(xiàn)，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微違紀(jì)行為或偶一為之的過(guò)錯(cuò)。2.用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯表?yè)P(yáng)除了可以“促假成真“外，教師海可以通過(guò)表?yè)P(yáng)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中或組織紀(jì)律方面的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取的心里氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入”正軌“，趕超先進(jìn)。例如有位教師在組織技巧魚(yú)躍前滾翻教學(xué)時(shí)，有個(gè)別學(xué)社工不能積極聯(lián)系，教師本應(yīng)批評(píng)這位學(xué)生，但他沒(méi)有這樣做，而是作出這樣的評(píng)述：“今天的練習(xí)，同學(xué)們很積極，技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)步很明顯，值得表?yè)P(yáng)?！边@樣的話不僅肯定了大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)，而且也有利于激勵(lì)這位學(xué)生努力適應(yīng)這個(gè)上進(jìn)的集體。3.用沉默來(lái)責(zé)備面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，且沉默不語(yǔ)，或表情嚴(yán)肅，突停講解，就會(huì)給學(xué)生造成一種心里壓抑，領(lǐng)悟教師內(nèi)心的部門(mén)和責(zé)備。這種無(wú)聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲“的效果。4.用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)服如果學(xué)生眼中違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯，屢教不改，教師就必須對(duì)其具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，不能夸大，也不能掩飾，更不要打一巴掌再摸一把。要以誠(chéng)懇的態(tài)度讓批評(píng)的對(duì)象充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害，而不要以傷害學(xué)生的自尊和人格為目的。5.用幽默來(lái)感召幽默的語(yǔ)言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。以此來(lái)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，則勝過(guò)于干枯的說(shuō)教，使學(xué)生在快樂(lè)中執(zhí)掌教育。例如一位體育教師在教籃球雙手胸前供過(guò)于傳球時(shí)，一位學(xué)生不聽(tīng)講解而在做并不正確的運(yùn)球動(dòng)作，這時(shí)教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“在學(xué)習(xí)傳球以前，我們先欣賞XX同學(xué)的運(yùn)球?！彼型瑢W(xué)都把目光注意這位運(yùn)球的學(xué)生。幽默語(yǔ)言用以批評(píng)學(xué)生時(shí)，同樣要注意尊重學(xué)生的人格，不鞥是低級(jí)趣味的或諷刺挖苦的語(yǔ)言。例如一位教師在批評(píng)一個(gè)快速練習(xí)中跑的最慢的學(xué)生時(shí)這樣說(shuō)：“你這種速度烏龜都跑得比你快?！北M管這種批評(píng)方式也能引得哄堂大笑，可這位學(xué)生的自尊心卻受到傷害，因此也難以取得好的教育效果。6.用交談來(lái)感化當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良變現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，或一概當(dāng)眾出丑，對(duì)于不帶普遍性的和有傷自尊心的批評(píng)，更應(yīng)采用個(gè)別交談么這樣可使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)懷和誠(chéng)懇，避免引起敵對(duì)情緒，感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)違紀(jì)行為有深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上進(jìn)行個(gè)別談話的一個(gè)根本前提就是不干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以交談要把握好時(shí)機(jī)和地點(diǎn)。總之，體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用哪一種批評(píng)方式，都要適時(shí)適度，既要考慮課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無(wú)心里準(zhǔn)備的可接受性。其次體育教師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的對(duì)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本呢個(gè)的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！笨梢?jiàn)，教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無(wú)能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過(guò)自新。學(xué)生中各種性格都有，不能千篇一律，否則會(huì)出現(xiàn)令人想不到的尷尬局面。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡拋頭露面，教師對(duì)其的表?yè)P(yáng)要低調(diào)些。而有些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，偶爾做了好事，教師對(duì)其表?yè)P(yáng)時(shí)要注意表情的自然和說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，不能讓該學(xué)生認(rèn)為教師是在譏笑他或是敷衍他。批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到人人平等，而不能厚此薄彼，否則會(huì)引起學(xué)生的不滿。表?yè)P(yáng)和批評(píng)每個(gè)教師都會(huì)用，只要你善于觀察，用心去做，一定會(huì)讓你的體育課更加高效，更加精彩。一、初中音樂(lè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性是認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，沒(méi)有美育的教育不是完整的教育。音樂(lè)教學(xué)《大綱》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要手段之一，它對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民有著重要的作用?！比说娜姘l(fā)展是哲學(xué)的永恒主題，馬克思主義是我們認(rèn)識(shí)人的發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。音樂(lè)教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對(duì)發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨(dú)特的效能。音樂(lè)教育實(shí)質(zhì)就是人的精神文明教育，它看起來(lái)是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對(duì)人宏觀方面的建樹(shù)和成長(zhǎng)，對(duì)人的身心的全面發(fā)展起著潛移默化作用。音樂(lè)教育可以促進(jìn)人的智力發(fā)展是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中得出的科學(xué)結(jié)論。音樂(lè)教育是完善非智力因素的有效途徑。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)地反映和影響著人的思想感情。音樂(lè)教育通過(guò)情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人的情感，把欲念、感覺(jué)、沖動(dòng)和情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)；眾多的音樂(lè)精品，給人以真、善、美的啟迪；音樂(lè)中的練習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，可以培養(yǎng)勤奮、頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神；音樂(lè)教育中的合唱、合奏能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)合作精神。二、用創(chuàng)新和師愛(ài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、尊敬教師，愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對(duì)這門(mén)功課不感興趣，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。三、初中音樂(lè)的教育方法音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。1、引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞民族器樂(lè)曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。2、引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。3、引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言美。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力。因此，音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。食品粉碎機(jī)械與設(shè)備幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能食品粉碎機(jī)械與設(shè)1第一節(jié)食品粉碎理論●1.粉碎●2.粉碎的目的●3.粉碎的級(jí)別●4.粉碎比●5.粉碎操作方法●6.粉碎力的種類與形式●7.選擇粉碎機(jī)的要求第一節(jié)食品粉碎理論23.粉碎的級(jí)別物料顆粒的大小稱為粒度,它是粉碎程度的代表性尺寸。粗粉碎原料(40~1500mm)—成品(5~50mm)粉碎中粉碎原料(5~50mm)成品(0.1~5mm)微粉碎(細(xì)粉碎)原料(2~5mm)成品0.1mm左右超微粉碎(超細(xì)粉碎)原料(<2mm)—→成品(10~15um)3.粉碎的級(jí)別34.粉碎比(粉碎度)物料粉碎前后的直徑比稱為粉碎比。由于粉碎前后物料粒度大小不均,一般用其最大粒徑或乎均粒徑之比表示。最大粒徑:通常以能通過(guò)80%(破碎)或95%(粉碎)該物料的正方形篩孔的尺寸表示。平均粒徑:首先要用一套標(biāo)準(zhǔn)篩分級(jí),通過(guò)一個(gè)篩上的物料算作級(jí),稱出各級(jí)物料的質(zhì)量,然后計(jì)算平均粒徑。4.粉碎比(粉碎度)44.粉碎比(粉碎度)dumI+d2m2+..tdinmnnmi+m2+tma其中d—成品平均粒徑各標(biāo)準(zhǔn)篩的篩孔尺寸mn各標(biāo)準(zhǔn)篩篩過(guò)物的質(zhì)量4.粉碎比(粉碎度)5粉碎比在表示粉碎過(guò)程中物料粒度變化的同時(shí),還間接反映出粉碎設(shè)備的作業(yè)情況。破碎機(jī)的粉碎比3~30;超微粉碎機(jī)的粉碎比300~1000。粉碎比是確定粉碎作業(yè)程度、選擇設(shè)備類型和尺寸的主要根據(jù)之粗料粗碎P中粗碎細(xì)新制品典型粉碎流程粉碎比在表示粉碎過(guò)程中物料粒度變化的同時(shí),還間接反映65.粉碎操作方法法粉碎當(dāng)進(jìn)行粉碎作業(yè)時(shí)物料的含水量不超過(guò)4%濕法粉碎:將原料懸浮于載體液流(常用水)中進(jìn)行粉碎,粉碎時(shí)物料的含水量超過(guò)50%。特點(diǎn):可克服粉塵飛揚(yáng)的問(wèn)題,且可獲得更微細(xì)的粉碎物,在超微粉碎作業(yè)中應(yīng)用廣泛。5.粉碎操作方法75.粉碎操作方法干法粉碎開(kāi)路粉碎自由粉碎滯塞進(jìn)料粉碎閉路粉碎物料經(jīng)過(guò)粉碎作用物料在作用區(qū)在出口處插入篩網(wǎng),出口的物料流先區(qū)后即作為產(chǎn)品卸出,的停留時(shí)間很短,將物料滯塞于粉碎經(jīng)分粒系統(tǒng),分粗粒不作再循環(huán)。當(dāng)與開(kāi)路磨碎相結(jié)區(qū)直至粉碎成能通出過(guò)粗的料粒后由于有的粗粒很快合時(shí),可限制了細(xì)過(guò)篩孔的大小為止。重新送入粉碎通過(guò)粉碎機(jī),而有的細(xì)粒不必要的粉碎。細(xì)粒受到過(guò)度粉碎,粉碎只針對(duì)顆粒粒在機(jī)內(nèi)停留時(shí)間很長(zhǎng),在動(dòng)力消耗方功率消耗大較大的,物料的故產(chǎn)品的粒度分布很寬,面較經(jīng)濟(jì),但粉碎常用于需要微粉碎停留時(shí)間短,可能量利用不充分。物的粒度分布較寬?；虺⒎鬯榈膱?chǎng)合降低動(dòng)力消耗5.粉碎操作方法86.粉碎力的種類與形式擠壓力粉碎力{沖擊力剪切力(摩擦力)物料粉碎的基本方法EED5-1粉碎的基本方法(s)壓碎(b)劈碎c)折斷d}磨碎沖擊破碎6.粉碎力的種類與形式9(a)壓碎物料置于兩個(gè)粉碎面之間,施加壓力后物料因壓應(yīng)力達(dá)到其抗壓強(qiáng)度極限而被粉碎。適用:大塊物料、脆性物料。韌性和塑性物料則可能產(chǎn)生片狀物料。如麥片、米片、油料軋片。(a)壓碎10(b)劈碎用一個(gè)平面和一個(gè)帶尖棱的工作表面擠壓物料時(shí),物料沿壓力作用線的方向劈裂,這是由于劈裂平面上的拉應(yīng)力達(dá)到或超過(guò)物料拉伸強(qiáng)度極限。適用:多用于脆性物料的破碎。(b)劈碎11食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件12食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件13食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件14食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件15食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件16食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件17食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件18食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件19食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件20食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件21食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件22食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件23食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件24食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件25食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件26食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件27食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件28食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件29食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件30食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件31食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件32食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件33食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件34食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件35食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件36食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件37食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件38食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件39食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件40食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件41食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件42食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件43食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件44食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件45食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件46食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件47食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件48食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件49食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件50食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件51食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件52食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件53食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件54食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件55食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件56食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件57食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件58食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件59食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件60食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件61食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件62食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件63食品粉碎機(jī)械與設(shè)備課件6466、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5食品粉碎機(jī)械與設(shè)備幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能食品粉碎機(jī)械與設(shè)備食品粉碎機(jī)械與設(shè)備幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第一節(jié)食品粉碎理論●1.粉碎●2.粉碎的目的●3.粉碎的級(jí)別●4.粉碎比●5.粉碎操作方法●6.粉碎力的種類與形式●7.選擇粉碎機(jī)的要求3.粉碎的級(jí)別物料顆粒的大小稱為粒度,它是粉碎程度的代表性尺寸。粗粉碎原料(40~1500mm)—成品(5~50mm)粉碎中粉碎原料(5~50mm)成品(0.1~5mm)微粉碎(細(xì)粉碎)原料(2~5mm)成品0.1mm左右超微粉碎(超細(xì)粉碎)原料(<2mm)—→成品(10~15um)俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在中學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)過(guò)程中，既要課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無(wú)心理準(zhǔn)備的可接受性。體育老師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)。教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無(wú)能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過(guò)自新。體育教學(xué)中學(xué)生的“好”與“不良”是不可預(yù)訂的。因而表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法也不可能在教師備課時(shí)作出有針對(duì)性準(zhǔn)備，而必須借助于教學(xué)過(guò)程中的直覺(jué)思維，迅速判斷，隨機(jī)應(yīng)變，靈活選擇方法，使好的教學(xué)行為得到強(qiáng)化、發(fā)揚(yáng)和延續(xù)。而使不良的學(xué)習(xí)行為得到制止和轉(zhuǎn)化，代之以良好的學(xué)習(xí)行為。因此，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是體育教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。一、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)在體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)應(yīng)注意下列基本要求：1.表?yè)P(yáng)要適量一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)都有一定的目的性，或針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，或針對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，或針對(duì)其思想表現(xiàn)，等等。如果不重視表?yè)P(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)，則不能申購(gòu)到表?yè)P(yáng)的最佳效果。2.表?yè)P(yáng)應(yīng)適度培根說(shuō)：“對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，就反會(huì)招來(lái)輕蔑和嫉妒?！北?yè)P(yáng)應(yīng)該準(zhǔn)確，講究分寸，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)識(shí)到自己言行所應(yīng)有的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫^(guò)分廉價(jià)的表?yè)P(yáng)形同偽善，夸張的稱頌近于恭維。3.表?yè)P(yáng)要適時(shí)表?yè)P(yáng)要起到應(yīng)有的作用，還須及時(shí)。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)作出積極的反映，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)。4.表?yè)P(yáng)應(yīng)明確表?yè)P(yáng)應(yīng)能具體標(biāo)明其所指向的人和事，而不能似是而非。是事就表?yè)P(yáng)事，是人就表?yè)P(yáng)人，某一方面好久表?yè)P(yáng)某一方面，是個(gè)別學(xué)生好就不要表?yè)P(yáng)全體，不擴(kuò)大也不縮小。因此在使用表?yè)P(yáng)是要注意以下幾點(diǎn)：（1）表?yè)P(yáng)要有公正性，要實(shí)事求是。（2）要有精神表?yè)P(yáng)為主，物質(zhì)表?yè)P(yáng)為輔。（3）表?yè)P(yáng)的對(duì)象的選擇要有針對(duì)性，不能一直表?yè)P(yáng)那些在課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，可抓住平時(shí)表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、批評(píng)的藝術(shù)1.用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)暗示用微笑、眼神注視、手勢(shì)等方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情得批評(píng)法，常能在不影響正常教學(xué)秩序、不傷害學(xué)生自尊心的情況下抑制學(xué)生的不良表現(xiàn)，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微違紀(jì)行為或偶一為之的過(guò)錯(cuò)。2.用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯表?yè)P(yáng)除了可以“促假成真“外，教師?？梢酝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中或組織紀(jì)律方面的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取的心里氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入”正軌“，趕超先進(jìn)。例如有位教師在組織技巧魚(yú)躍前滾翻教學(xué)時(shí)，有個(gè)別學(xué)社工不能積極聯(lián)系，教師本應(yīng)批評(píng)這位學(xué)生，但他沒(méi)有這樣做，而是作出這樣的評(píng)述：“今天的練習(xí)，同學(xué)們很積極，技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)步很明顯，值得表?yè)P(yáng)?！边@樣的話不僅肯定了大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)，而且也有利于激勵(lì)這位學(xué)生努力適應(yīng)這個(gè)上進(jìn)的集體。3.用沉默來(lái)責(zé)備面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，且沉默不語(yǔ)，或表情嚴(yán)肅，突停講解，就會(huì)給學(xué)生造成一種心里壓抑，領(lǐng)悟教師內(nèi)心的部門(mén)和責(zé)備。這種無(wú)聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲“的效果。4.用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)服如果學(xué)生眼中違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯，屢教不改，教師就必須對(duì)其具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，不能夸大，也不能掩飾，更不要打一巴掌再摸一把。要以誠(chéng)懇的態(tài)度讓批評(píng)的對(duì)象充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害，而不要以傷害學(xué)生的自尊和人格為目的。5.用幽默來(lái)感召幽默的語(yǔ)言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。以此來(lái)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，則勝過(guò)于干枯的說(shuō)教，使學(xué)生在快樂(lè)中執(zhí)掌教育。例如一位體育教師在教籃球雙手胸前供過(guò)于傳球時(shí)，一位學(xué)生不聽(tīng)講解而在做并不正確的運(yùn)球動(dòng)作，這時(shí)教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“在學(xué)習(xí)傳球以前，我們先欣賞XX同學(xué)的運(yùn)球?！彼型瑢W(xué)都把目光注意這位運(yùn)球的學(xué)生。幽默語(yǔ)言用以批評(píng)學(xué)生時(shí)，同樣要注意尊重學(xué)生的人格，不鞥是低級(jí)趣味的或諷刺挖苦的語(yǔ)言。例如一位教師在批評(píng)一個(gè)快速練習(xí)中跑的最慢的學(xué)生時(shí)這樣說(shuō)：“你這種速度烏龜都跑得比你快?！北M管這種批評(píng)方式也能引得哄堂大笑，可這位學(xué)生的自尊心卻受到傷害，因此也難以取得好的教育效果。6.用交談來(lái)感化當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良變現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，或一概當(dāng)眾出丑，對(duì)于不帶普遍性的和有傷自尊心的批評(píng)，更應(yīng)采用個(gè)別交談么這樣可使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)懷和誠(chéng)懇，避免引起敵對(duì)情緒，感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)違紀(jì)行為有深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上進(jìn)行個(gè)別談話的一個(gè)根本前提就是不干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以交談要把握好時(shí)機(jī)和地點(diǎn)?？傊?，體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用哪一種批評(píng)方式，都要適時(shí)適度，既要考慮課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無(wú)心里準(zhǔn)備的可接受性。其次體育教師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的對(duì)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本呢個(gè)的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！笨梢?jiàn)，教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無(wú)能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過(guò)自新。學(xué)生中各種性格都有，不能千篇一律，否則會(huì)出現(xiàn)令人想不到的尷尬局面。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡拋頭露面，教師對(duì)其的表?yè)P(yáng)要低調(diào)些。而有些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，偶爾做了好事，教師對(duì)其表?yè)P(yáng)時(shí)要注意表情的自然和說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，不能讓該學(xué)生認(rèn)為教師是在譏笑他或是敷衍他。批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到人人平等，而不能厚此薄彼，否則會(huì)引起學(xué)生的不滿。表?yè)P(yáng)和批評(píng)每個(gè)教師都會(huì)用，只要你善于觀察，用心去做，一定會(huì)讓你的體育課更加高效，更加精彩。一、初中音樂(lè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性是認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，沒(méi)有美育的教育不是完整的教育。音樂(lè)教學(xué)《大綱》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要手段之一，它對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民有著重要的作用。”人的全面發(fā)展是哲學(xué)的永恒主題，馬克思主義是我們認(rèn)識(shí)人的發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。音樂(lè)教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對(duì)發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨(dú)特的效能。音樂(lè)教育實(shí)質(zhì)就是人的精神文明教育，它看起來(lái)是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對(duì)人宏觀方面的建樹(shù)和成長(zhǎng)，對(duì)人的身心的全面發(fā)展起著潛移默化作用。音樂(lè)教育可以促進(jìn)人的智力發(fā)展是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中得出的科學(xué)結(jié)論。音樂(lè)教育是完善非智力因素的有效途徑。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)地反映和影響著人的思想感情。音樂(lè)教育通過(guò)情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人的情感，把欲念、感覺(jué)、沖動(dòng)和情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)；眾多的音樂(lè)精品，給人以真、善、美的啟迪；音樂(lè)中的練習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，可以培養(yǎng)勤奮、頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神；音樂(lè)教育中的合唱、合奏能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)合作精神。二、用創(chuàng)新和師愛(ài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、尊敬教師，愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對(duì)這門(mén)功課不感興趣，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。三、初中音樂(lè)的教育方法音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。1、引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞民族器樂(lè)曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。2、引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。3、引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言美。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力。因此，音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。食品粉碎機(jī)械與設(shè)備幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能食品粉碎機(jī)械與設(shè)66第一節(jié)食品粉碎理論●1.粉碎●2.粉碎的目的●3.粉碎的級(jí)別●4.粉碎比●5.粉碎操作方法●6.粉碎力的種類與形式●7.選擇粉碎機(jī)的要求第一節(jié)食品粉碎理論673.粉碎的級(jí)別物料顆粒的大小稱為粒度,它是粉碎程度的代表性尺寸。粗粉碎原料(40~1500mm)—成品(5~50mm)粉碎中粉碎原料(5~50mm)成品(0.1~5mm)微粉碎(細(xì)粉碎)原料(2~5mm)成品0.1mm左右超微粉碎(超細(xì)粉碎)原料(<2mm)—→成品(10~15um)3.粉碎的級(jí)別684.粉碎比(粉碎度)物料粉碎前后的直徑比稱為粉碎比。由于粉碎前后物料粒度大小不均,一般用其最大粒徑或乎均粒徑之比表示。最大粒徑:通常以能通過(guò)80%(破碎)或95%(粉碎)該物料的正方形篩孔的尺寸表示。平均粒徑:首先要用一套標(biāo)準(zhǔn)篩分級(jí),通過(guò)一個(gè)篩上的物料算作級(jí),稱出各級(jí)物料的質(zhì)量,然后計(jì)算平均粒徑。4.粉碎比(粉碎度)694.粉碎比(粉碎度)dumI+d2m2+..tdinmnnmi+m2+tma其中d—成品平均粒徑各標(biāo)準(zhǔn)篩的篩孔尺寸mn各標(biāo)準(zhǔn)篩篩過(guò)物的質(zhì)量4.粉碎比(粉碎度)70粉碎比在表示粉碎過(guò)程中物料粒度變化的同時(shí),還間接反映出粉碎設(shè)備的作業(yè)情況。破碎機(jī)的粉碎比3~30;超微粉碎機(jī)的粉碎比300~1000。粉碎比是確定粉碎作業(yè)程度、選擇設(shè)備類型和尺寸的主要根據(jù)之粗料粗碎P中粗碎細(xì)新制品典型粉碎流程粉碎比在表示粉碎過(guò)程中物料粒度變化的同時(shí),還間接反映715.粉碎操作方法法粉碎當(dāng)進(jìn)行粉碎作業(yè)時(shí)物料的含水量不超過(guò)4%濕法粉碎:將原料懸浮于載體液流(常用水)中進(jìn)行粉碎,粉碎時(shí)物料的含水量超過(guò)50%。特點(diǎn):可克服粉塵飛揚(yáng)的問(wèn)題,且可獲得更微細(xì)的粉碎物,在超微粉碎作業(yè)中應(yīng)用廣泛。5.粉碎操作方法725.粉碎操作方法干法粉碎開(kāi)路粉碎自由粉碎滯塞進(jìn)料粉碎閉路粉碎物料經(jīng)過(guò)粉碎作用物料在作用區(qū)在出口處插入篩網(wǎng),出口的物料流先區(qū)后即作為產(chǎn)品卸出,的停留時(shí)間很短,將物料滯塞于粉碎經(jīng)分粒系統(tǒng),分粗粒不作再循環(huán)。當(dāng)與開(kāi)路磨碎相結(jié)區(qū)直至粉碎成能通出過(guò)粗的料粒后由于有的粗粒很快合