石化重整再生系統(tǒng)課件

石化重整再生系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。石化重整再生系統(tǒng)石化重整再生系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。再生系統(tǒng)介紹再生系統(tǒng)基本組成介紹再生系統(tǒng)的提升功能、燒焦辦法閉鎖料斗的動(dòng)作方式、循環(huán)速率、還原段的料位控制催化劑黑燒、白燒再生系統(tǒng)的組成UOP第三代催化劑再生工Max",實(shí)現(xiàn)催化劑連續(xù)循環(huán),同賴遜師網(wǎng)結(jié)構(gòu),內(nèi)層網(wǎng)為倒梯形網(wǎng),其主要目的接采用再接觸的重整氫作為傕化劑還原氫;氯化段采用蒸汽套管加熱方式加熱氯全化輸送系統(tǒng)采用組提升,提升管采用無直角彎頭的特殊彎管,使催化劑的街化劑的提升氣和淘析氣都采用氮?dú)?分別設(shè)提升風(fēng)機(jī)及除塵風(fēng)機(jī)進(jìn)行氮?dú)庋B(yǎng)統(tǒng)的了兩套催化劑加料系統(tǒng),可根據(jù)催化劑不同,分別實(shí)現(xiàn)裝置不停車在線裝卸更換催化劑7為了符合環(huán)保要求,再生氣排放設(shè)置了堿洗系統(tǒng)1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。單調(diào)乏味的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生覺得厭倦心煩，為了使學(xué)生能夠精神飽滿的投入練習(xí)，老師可以在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)多變換花樣。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；小組開火車，同桌競賽；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，還可以適當(dāng)穿插一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。2教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提2.1算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識(shí)所造成。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。在整數(shù)乘法中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)例35乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)算理的過程中，沒有很透徹地理解乘法算理，關(guān)于乘法進(jìn)位的數(shù)字該怎么處理學(xué)生是比較模糊的。2.2要講清四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的意義。運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多從整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)練習(xí)中得以掌握。如：25×17×4、2.5×17×0.4等，通過練習(xí)舉一反三，掌握算理。3練習(xí)要有針對性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，針對那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù)；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào)；在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。4進(jìn)行合作交流、算法多樣化的訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)算法多樣化是課程改革的新理念，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的一道靚麗的風(fēng)景線。從學(xué)生發(fā)展層面上說，教學(xué)過程中解決問題的活動(dòng)的主要價(jià)值不只在于獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同的策略的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，每一個(gè)人都會(huì)形成自己解決問題的策略。對于二年級43+38的計(jì)算，學(xué)生就可以采用多種方法，像以下這些方法都應(yīng)該受到鼓勵(lì)：①用豎式計(jì)算；②43+38=43+30+8=73+8=81；③40+30=70，3+8=11，70+11=81；④43+38=43+7+31=50+31=81；⑤43+38=40+38+3=78+3=81。算法多樣化體現(xiàn)的是不同兒童自己學(xué)習(xí)的特征和解決問題的能力，因此，倡導(dǎo)算法多樣化是發(fā)展學(xué)生運(yùn)算思維的有效途徑。低年級學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展。農(nóng)村初中生較城市初中生與現(xiàn)代信息接觸較少，知識(shí)面窄，語文學(xué)科教學(xué)困難的現(xiàn)象日趨突出。義務(wù)教育階段，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，教師也總是感到語文課不好上，工作積極性尚存，但最終的效果總讓人頭痛。無論是課堂教學(xué)，還是日常生活，都感到學(xué)科責(zé)任重大，但困惑也頗多。一、初中語文教師的處境困難搞好教育教學(xué)工作，是每一位教師的職責(zé)，誰愿意放任自流，破罐破摔。誰都希望著鮮花和掌聲，都希望像魏書生、于漪他們那樣，在語文教學(xué)這塊并不肥沃的土壤里耕耘，得到有口皆碑的成績，成為語文學(xué)科教學(xué)的杰出代表。然而現(xiàn)實(shí)的情況并不樂觀，許多農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)方法陳舊，新課程有理念而缺實(shí)驗(yàn)，更為艱難的要數(shù)農(nóng)村村小，學(xué)生感受媒體手段更是不容易，學(xué)生在童年時(shí)的學(xué)習(xí)興趣就這樣暗淡下去了。為了更多地感受現(xiàn)代信息，網(wǎng)吧就成為小學(xué)生們最好的去處?？墒菦]有必要的正確指導(dǎo)，被撲面而來的網(wǎng)絡(luò)游戲吸引了過去，有不少的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就被游戲俘虜了。點(diǎn)橫豎撇捺，筆畫筆順，鼻音邊音，平舌翹舌，啟蒙老師雖然知曉，但義務(wù)教育階段學(xué)生都能順利讀上初中，一些教師下在這些方面的功夫也未必很深；評價(jià)機(jī)制的書面作業(yè)，也難以一下發(fā)掘出語文教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的諸多弊端。漢語字典，漢語詞典，漢語成語詞典，我認(rèn)為是六年小學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的，每位同學(xué)至少也應(yīng)具備一至二本，但看看現(xiàn)在農(nóng)村的初中生，能達(dá)到指數(shù)的不到20%。不會(huì)使用的人，也不是一個(gè)小數(shù)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)畢業(yè)生要會(huì)認(rèn)3000常用漢字，會(huì)寫2500左右常用漢字?？墒且坏匠踔?，一篇普通的文字材料，不能準(zhǔn)確朗讀的竟占80%之多。更別說作文，有40%以上的學(xué)生患有作文恐懼癥，近年來連高考也有不寫作文的。小學(xué)要畢業(yè)或畢業(yè)了，大多數(shù)基礎(chǔ)較好的農(nóng)村小學(xué)生，就進(jìn)城去讀書。余下的順利升入農(nóng)村初中。如此基礎(chǔ)的教學(xué)對象，初中教師能不叫難嗎？再就是我們這些農(nóng)村初中，因?yàn)閹熧Y配備不齊，缺編較少但缺科較多，大班額較普遍。素質(zhì)教育是大眾教育，為使每位學(xué)生都能均衡受到教育，大班額教學(xué)更多的是知識(shí)的批發(fā)，缺少了因材施教的知識(shí)零售，班額達(dá)標(biāo)亟待解決。大量的單親兒童、留守兒童，隔代語言交流，難有共同語言，大都還是老一套的家庭傳統(tǒng)教育?！拔拿ぁ被颉鞍胛拿ぁ钡募彝ソ逃荒苓m應(yīng)學(xué)生的口味，最終學(xué)生是我行我素，家庭教育不能配合學(xué)校教育。由于大量的勞動(dòng)力輸出產(chǎn)生的短期經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致新一輪讀書無用論在農(nóng)村普遍盛行，抵消了學(xué)校教育。由于父輩們的影響，大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，“我要學(xué)”的太少，“要我學(xué)”的太多。由此我認(rèn)為農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)每周至少一節(jié)專門漢字教學(xué)課，鞏固基礎(chǔ)教育，完成義務(wù)教育目標(biāo)任務(wù)，地方測試的評價(jià)體系中也應(yīng)有明顯的要求。小學(xué)教師的培訓(xùn)提高也應(yīng)鋼性的規(guī)定，避免形式主義。教育均衡發(fā)展和教師交流要落到實(shí)，農(nóng)村這塊9億人口的教育場，關(guān)系著國民素質(zhì)的大頭。學(xué)校掛牌的“家長學(xué)?！睉?yīng)該時(shí)常開班行課。初中教育教學(xué)評價(jià)，應(yīng)注重生源基礎(chǔ)，不要盲目的死搬課程目標(biāo)，應(yīng)始終落實(shí)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的宗旨，打好基礎(chǔ)。始終把握知識(shí)、能力、智慧三者間的遞進(jìn)關(guān)系，不得舍本逐末。二、課程（教材）設(shè)置的尷尬網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)村初中生的見識(shí)較之前時(shí)代同年齡段的學(xué)生頗豐，但人生的感悟尤淺。別說什么人生觀價(jià)值觀，60%的農(nóng)村學(xué)生，直到初中畢業(yè)，將來要干什么都還從來沒有考慮過，真所謂無憂無慮。教材中那么多人生的精華，都未使其受到熏陶；初中畢業(yè)了，別說常用的應(yīng)用文：申請、證明、借條、領(lǐng)條、欠條，連請假條都寫不好的不少于50%。（課標(biāo)要求5-6年級，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；7-9年級，根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文），這問題老師在教學(xué)中也涉及到了，因?yàn)椴粶y試，所以就順其自然。句讀、符號(hào)的含義，詞語詞性全由學(xué)生自我感悟，沒有較規(guī)范的系統(tǒng)指導(dǎo)，體現(xiàn)在作文中，難以準(zhǔn)確達(dá)意者不少于40%，這樣也給同是語言科目的英語教學(xué)增添了許多難題。新課程更生活化了，但就農(nóng)村初中生而言，新課程與他們的生活距離還較大。禾苗依戀土地，子女貪戀父母――自主、自立、自信的全呵護(hù)。小溪與山泉，經(jīng)濟(jì)與生存，耳熟能詳；而生命問題、環(huán)境問題等，農(nóng)村學(xué)生很是陌生，作為了解是必須的，作為重點(diǎn)篇目，師生均難把握。新課程理念中，教師的自主性強(qiáng)了，學(xué)生的主體意識(shí)增加了，但難以逃脫舊的評價(jià)體系的制約。特別是績效工資的到來，統(tǒng)考成績這個(gè)“績效”可是立竿見影的硬件。偉大的教師，雖不是經(jīng)濟(jì)的奴隸，但得靠經(jīng)濟(jì)來生存，唯績效教學(xué)，能有幾多拓展？把常見應(yīng)用文、句讀、詞性過多的歸入教學(xué)范疇的，又能有幾？學(xué)生成為教師提高待遇、取得個(gè)人榮譽(yù)的一種工具，一塊試驗(yàn)田，缺少了情感的碰撞，審美的熏陶，教學(xué)生活中哪里是語言的交流，情感的溝通，而是名利的交易，――都得參考試卷內(nèi)容。由此我認(rèn)為，初中語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)有地域性和實(shí)用性。三、語文使用的影響語文，說出來的是語，寫出來的字聯(lián)合起來能表達(dá)自我思想的是文，它強(qiáng)調(diào)了說與寫。因?yàn)樗悄刚Z，人生下來，父母及其身邊的人都在教，當(dāng)初很耐心很細(xì)心，一旦能說了，能跟著說一些了，大人們就開始淡化了教育的激情。特別是農(nóng)村的大人們，上了小學(xué)，教師教說，教寫，家長們忙生計(jì)，關(guān)心程度就更少了。父母在外打工，現(xiàn)在也很少有書信交流，更多的是電話里的口語交流，說的也大都是地方語言，自然也就疏忽了寫。所以很多這樣的學(xué)生讀初中，能說方言，卻不能準(zhǔn)確使用標(biāo)準(zhǔn)語言作文。一張請假條出現(xiàn)一至二個(gè)錯(cuò)別字的，不是少數(shù)。大多學(xué)生平?；丶遥?yàn)槲淖植牧系臅谏险n期間讀膩了，都是電視之類的音像制品，關(guān)心聲像情節(jié)，文字自然淡化。再有就是網(wǎng)絡(luò)輸入法中的拼音輸入，S（搜狗）輸入，P（QQ拼音）輸入等，用音能出字，不管是何義，跳出即用。又尤其是網(wǎng)絡(luò)小說，同音字，錯(cuò)別字都粉墨登場，糟糕的是這些垃圾文竟成為小青年們的一種時(shí)尚，這給語文教學(xué)中字詞句的基礎(chǔ)教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為半獨(dú)立的初中生，能單聽語文教師的嗎？這種文詞的不規(guī)范，不應(yīng)該叫多元吧？恰好相反，是混淆了視聽。普通話的推行，語文教師責(zé)無旁貸，文字的規(guī)范有教師的責(zé)任，也有社會(huì)的義務(wù)。農(nóng)村初中語文教學(xué)困難較多，造成的原因是復(fù)雜的，是這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的合力結(jié)果，我們唯有冷靜的面對這些困難，通過分析，逐一找準(zhǔn)解決的方案：1、夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)（包括教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)）；2、整合農(nóng)村教育力量（家庭、學(xué)校、社會(huì)）；3、制定科學(xué)的農(nóng)村教師評價(jià)體系；4、多渠道的規(guī)范語言文字。做好了這些，或許農(nóng)村初中語文教學(xué)能夠走出困境，回歸它的課程面目。石化重整再生系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。石化重整再1再生系統(tǒng)介紹再生系統(tǒng)基本組成介紹再生系統(tǒng)的提升功能、燒焦辦法閉鎖料斗的動(dòng)作方式、循環(huán)速率、還原段的料位控制催化劑黑燒、白燒再生系統(tǒng)2再生系統(tǒng)的組成UOP第三代催化劑再生工Max",實(shí)現(xiàn)催化劑連續(xù)循環(huán),同賴遜師網(wǎng)結(jié)構(gòu),內(nèi)層網(wǎng)為倒梯形網(wǎng),其主要目的接采用再接觸的重整氫作為傕化劑還原氫;氯化段采用蒸汽套管加熱方式加熱氯全化輸送系統(tǒng)采用組提升,提升管采用無直角彎頭的特殊彎管,使催化劑的街化劑的提升氣和淘析氣都采用氮?dú)?分別設(shè)提升風(fēng)機(jī)及除塵風(fēng)機(jī)進(jìn)行氮?dú)庋B(yǎng)統(tǒng)的了兩套催化劑加料系統(tǒng),可根據(jù)催化劑不同,分別實(shí)現(xiàn)裝置不停車在線裝卸更換催化劑7為了符合環(huán)保要求,再生氣排放設(shè)置了堿洗系統(tǒng)再生系統(tǒng)的組成3Hx;2022.3peltM-12面黎廣分離添Hx;2024CRCS控制系統(tǒng)UOPCycleMax催化劑再生控制系統(tǒng)CRCS是一個(gè)可編程的控制包,專門用于催化劑再生系統(tǒng)。它與DCS一起使用,對催化劑再生系統(tǒng)進(jìn)行閉鎖料斗閥門斜坡控制和邏輯控制,調(diào)節(jié)通過再生器和反應(yīng)器系統(tǒng)的催化劑流量。CRCS控制系統(tǒng)5滑輩切簡性的搖口,操作員可在按制柜中監(jiān)Q1DC:,國3e的軸能和在花劑豬速率使有著程統(tǒng)建櫻勁最后個(gè)操棒資猴4￥機(jī)接鈕翻時(shí)春大直折的DCS命令或按鈕操作員通過Dcs操作員站可以控制下列功能再生器運(yùn)行停止;傕化劑流動(dòng)停止閉鎖料斗方式控制:差壓方式和斜坡方式開慶氯化物開1號(hào)還原氣電加熱器2號(hào)還原氣電加熱器空氣電加熱器再生催化劑提升管閥門控制待生催化劑隔離系統(tǒng)開慶緊急停車(通過硬接線)開關(guān)滑輩切簡性6隔離系統(tǒng)控制僖權(quán)化劑隔離系繞笑有兩種方式:開和關(guān)。由DCs或CRCs制框蝶作件界面控制,初始時(shí)作員按603-HS0811(待生催化劑隔離系統(tǒng)開關(guān))處于ON時(shí),控制系統(tǒng)將:侍生催化劑隔離充氦閥603-X∨癰認(rèn)待生催化劑隔離充氦閥603-X∨0206關(guān)閉。打開上、下待生催化劑隔離閥603XV0207、603-X0208當(dāng)操作員按603Hs0811處于"OFF時(shí),控制系統(tǒng)將關(guān)閉上、下待生催化劑隔離閥603XV0207、603-X0208。癰認(rèn)上、下待生催化劑隔離閽603-XV0207、603-XV0208關(guān)閉先能】序元60270果不9083)自動(dòng)關(guān)閉方i面任何一種情況發(fā)生時(shí),待生催化劑隔離系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)ⅰ剛二次提升氣反應(yīng)器吹掃氣差壓603-PD0403、603-PD|0405同時(shí)低低(二取二);還原區(qū)料位儀603LALL0202指示料位低低隔離系統(tǒng)控制7制有兩種方式:開和關(guān)。由D℃S或cR℃s控制柜操作界面控制。初始時(shí)當(dāng)操作員按603-HsS0812(再生催化劑隔離系統(tǒng)開關(guān))處于"ON時(shí),控制系統(tǒng)將:閉再生催化劑隔離充氦閽603-XV1004再生催化劑隔離充氮閥603-X∨1004夫閉關(guān)健化劑同離閥603XV106000當(dāng)操作員按603-Hs0812處于"OFF時(shí),控制系統(tǒng)將閉上、下再生催化劑隔離閥603-XV1005、603-X100603-XV1005、603-XV1006天Xv1004(如果不能確認(rèn)603-XV1005、603-XV1006關(guān)閉,充氦閥蘿603-D-307再生器603R-301差壓603PD0905、603-PD0907同時(shí)低低(二取封罐603-D-307閉鎖料斗603D-308壓603-PD0906、603-PD0908同時(shí)低低(二取4)再生催化劑隔離系氨封罐閉鎖科斗的差制系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)解除裝料方制有兩種方式:開和關(guān)。由D℃S或cR℃s控制柜操作界面控制。8再生催化劑提升控制如圖-1,來自再生器的再生催化劑,經(jīng)氮封罐至閉鎖料斗,連續(xù)輸送到L閥組后到達(dá)提升管,靠增壓氫氣提升到反應(yīng)器頂部的還原段。再生催化劑提升管的差壓(PD|C1005)保證催化劑的提升,二次氣流量(FIC1002)控制催化劑的提升量。為了使催化劑順利提升,要保證提升管的差壓在一定范圍內(nèi),差壓太小,催化劑無法提升,差壓太大,催化劑流速過快,會(huì)在彎頭處加劇催化劑和管線磨損。次提升氣的流量也要控制在一定范圍,流量過大,大量催化劑進(jìn)入提升管,易造成堵塞;流量過小,催化劑來不及提升,會(huì)導(dǎo)致閉鎖料斗緩沖區(qū)料位(LM1003)不能按要求的速率下降,從而影響閉鎖料斗的循環(huán),不能保證一定的循環(huán)速率。再生催化劑提升控制9圖-1再生催化劑提升控制原理電加熱器來X1007HIC1001DK004/PD|C1005FIC1002FIC1003M302來增壓氣聚液器圖-1再生催化劑提升控制原理10控制機(jī)理如圖-2,再生催化劑的提升是由一個(gè)串級控制回路構(gòu)成的PDC1005是主調(diào)節(jié)器,F|C1002是副調(diào)節(jié)器壓調(diào)節(jié)器的給定值(H|C1001)來自CRCS的輸出,可以將其理解為義的調(diào)節(jié)器該調(diào)節(jié)器的測量值實(shí)際上是計(jì)算值,公式如下:催化劑實(shí)際循環(huán)速率(%)標(biāo)定的閉鎖料斗容量(千克)×3600×100設(shè)計(jì)的催化劑循環(huán)速率(千克/小時(shí))ⅹ閉鎖料斗實(shí)際循環(huán)時(shí)間(秒將操作員給定的催化劑循環(huán)率HC1001與計(jì)算出的實(shí)際催化劑循環(huán)率比較,經(jīng)過運(yùn)算,得到的輸出作為PD|C1005的給定值。假設(shè)計(jì)算出的實(shí)際催化劑循環(huán)率低于給定值,CRCS的運(yùn)算結(jié)果會(huì)將輸出提即PDC1005的給定值提高,流量調(diào)節(jié)器FC1002給定值增加,二次氣流量增加,引起催化劑提升量增加,閉鎖料斗緩沖區(qū)料位下降速度加快,導(dǎo)致閉鎖料斗笮催率增加,最終調(diào)節(jié)的結(jié)果是實(shí)際催化劑循環(huán)率基本等于循環(huán)速率給定控制機(jī)理11石化重整再生系統(tǒng)課件12石化重整再生系統(tǒng)課件13石化重整再生系統(tǒng)課件14石化重整再生系統(tǒng)課件15石化重整再生系統(tǒng)課件16石化重整再生系統(tǒng)課件17石化重整再生系統(tǒng)課件18石化重整再生系統(tǒng)課件19石化重整再生系統(tǒng)課件20石化重整再生系統(tǒng)課件21石化重整再生系統(tǒng)課件22石化重整再生系統(tǒng)課件23石化重整再生系統(tǒng)課件24石化重整再生系統(tǒng)課件25石化重整再生系統(tǒng)課件26石化重整再生系統(tǒng)課件27石化重整再生系統(tǒng)課件28石化重整再生系統(tǒng)課件29石化重整再生系統(tǒng)課件30石化重整再生系統(tǒng)課件31石化重整再生系統(tǒng)課件32石化重整再生系統(tǒng)課件33石化重整再生系統(tǒng)課件34石化重整再生系統(tǒng)課件35石化重整再生系統(tǒng)課件36石化重整再生系統(tǒng)課件37石化重整再生系統(tǒng)課件38石化重整再生系統(tǒng)課件39石化重整再生系統(tǒng)課件40石化重整再生系統(tǒng)課件41石化重整再生系統(tǒng)課件42石化重整再生系統(tǒng)課件43石化重整再生系統(tǒng)課件44石化重整再生系統(tǒng)課件45石化重整再生系統(tǒng)課件46石化重整再生系統(tǒng)課件47石化重整再生系統(tǒng)課件4831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里49石化重整再生系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。石化重整再生系統(tǒng)石化重整再生系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。再生系統(tǒng)介紹再生系統(tǒng)基本組成介紹再生系統(tǒng)的提升功能、燒焦辦法閉鎖料斗的動(dòng)作方式、循環(huán)速率、還原段的料位控制催化劑黑燒、白燒再生系統(tǒng)的組成UOP第三代催化劑再生工Max",實(shí)現(xiàn)催化劑連續(xù)循環(huán),同賴遜師網(wǎng)結(jié)構(gòu),內(nèi)層網(wǎng)為倒梯形網(wǎng),其主要目的接采用再接觸的重整氫作為傕化劑還原氫;氯化段采用蒸汽套管加熱方式加熱氯全化輸送系統(tǒng)采用組提升,提升管采用無直角彎頭的特殊彎管,使催化劑的街化劑的提升氣和淘析氣都采用氮?dú)?分別設(shè)提升風(fēng)機(jī)及除塵風(fēng)機(jī)進(jìn)行氮?dú)庋B(yǎng)統(tǒng)的了兩套催化劑加料系統(tǒng),可根據(jù)催化劑不同,分別實(shí)現(xiàn)裝置不停車在線裝卸更換催化劑7為了符合環(huán)保要求,再生氣排放設(shè)置了堿洗系統(tǒng)1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。單調(diào)乏味的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生覺得厭倦心煩，為了使學(xué)生能夠精神飽滿的投入練習(xí)，老師可以在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)多變換花樣。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；小組開火車，同桌競賽；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，還可以適當(dāng)穿插一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。2教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提2.1算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識(shí)所造成。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。在整數(shù)乘法中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)例35乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)算理的過程中，沒有很透徹地理解乘法算理，關(guān)于乘法進(jìn)位的數(shù)字該怎么處理學(xué)生是比較模糊的。2.2要講清四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的意義。運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多從整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)練習(xí)中得以掌握。如：25×17×4、2.5×17×0.4等，通過練習(xí)舉一反三，掌握算理。3練習(xí)要有針對性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，針對那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù)；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào)；在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。4進(jìn)行合作交流、算法多樣化的訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)算法多樣化是課程改革的新理念，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的一道靚麗的風(fēng)景線。從學(xué)生發(fā)展層面上說，教學(xué)過程中解決問題的活動(dòng)的主要價(jià)值不只在于獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同的策略的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，每一個(gè)人都會(huì)形成自己解決問題的策略。對于二年級43+38的計(jì)算，學(xué)生就可以采用多種方法，像以下這些方法都應(yīng)該受到鼓勵(lì)：①用豎式計(jì)算；②43+38=43+30+8=73+8=81；③40+30=70，3+8=11，70+11=81；④43+38=43+7+31=50+31=81；⑤43+38=40+38+3=78+3=81。算法多樣化體現(xiàn)的是不同兒童自己學(xué)習(xí)的特征和解決問題的能力，因此，倡導(dǎo)算法多樣化是發(fā)展學(xué)生運(yùn)算思維的有效途徑。低年級學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展。農(nóng)村初中生較城市初中生與現(xiàn)代信息接觸較少，知識(shí)面窄，語文學(xué)科教學(xué)困難的現(xiàn)象日趨突出。義務(wù)教育階段，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，教師也總是感到語文課不好上，工作積極性尚存，但最終的效果總讓人頭痛。無論是課堂教學(xué)，還是日常生活，都感到學(xué)科責(zé)任重大，但困惑也頗多。一、初中語文教師的處境困難搞好教育教學(xué)工作，是每一位教師的職責(zé)，誰愿意放任自流，破罐破摔。誰都希望著鮮花和掌聲，都希望像魏書生、于漪他們那樣，在語文教學(xué)這塊并不肥沃的土壤里耕耘，得到有口皆碑的成績，成為語文學(xué)科教學(xué)的杰出代表。然而現(xiàn)實(shí)的情況并不樂觀，許多農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)方法陳舊，新課程有理念而缺實(shí)驗(yàn)，更為艱難的要數(shù)農(nóng)村村小，學(xué)生感受媒體手段更是不容易，學(xué)生在童年時(shí)的學(xué)習(xí)興趣就這樣暗淡下去了。為了更多地感受現(xiàn)代信息，網(wǎng)吧就成為小學(xué)生們最好的去處?？墒菦]有必要的正確指導(dǎo)，被撲面而來的網(wǎng)絡(luò)游戲吸引了過去，有不少的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就被游戲俘虜了。點(diǎn)橫豎撇捺，筆畫筆順，鼻音邊音，平舌翹舌，啟蒙老師雖然知曉，但義務(wù)教育階段學(xué)生都能順利讀上初中，一些教師下在這些方面的功夫也未必很深；評價(jià)機(jī)制的書面作業(yè)，也難以一下發(fā)掘出語文教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的諸多弊端。漢語字典，漢語詞典，漢語成語詞典，我認(rèn)為是六年小學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的，每位同學(xué)至少也應(yīng)具備一至二本，但看看現(xiàn)在農(nóng)村的初中生，能達(dá)到指數(shù)的不到20%。不會(huì)使用的人，也不是一個(gè)小數(shù)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)畢業(yè)生要會(huì)認(rèn)3000常用漢字，會(huì)寫2500左右常用漢字?？墒且坏匠踔?，一篇普通的文字材料，不能準(zhǔn)確朗讀的竟占80%之多。更別說作文，有40%以上的學(xué)生患有作文恐懼癥，近年來連高考也有不寫作文的。小學(xué)要畢業(yè)或畢業(yè)了，大多數(shù)基礎(chǔ)較好的農(nóng)村小學(xué)生，就進(jìn)城去讀書。余下的順利升入農(nóng)村初中。如此基礎(chǔ)的教學(xué)對象，初中教師能不叫難嗎？再就是我們這些農(nóng)村初中，因?yàn)閹熧Y配備不齊，缺編較少但缺科較多，大班額較普遍。素質(zhì)教育是大眾教育，為使每位學(xué)生都能均衡受到教育，大班額教學(xué)更多的是知識(shí)的批發(fā)，缺少了因材施教的知識(shí)零售，班額達(dá)標(biāo)亟待解決。大量的單親兒童、留守兒童，隔代語言交流，難有共同語言，大都還是老一套的家庭傳統(tǒng)教育。“文盲”或“半文盲”的家庭教育，不能適應(yīng)學(xué)生的口味，最終學(xué)生是我行我素，家庭教育不能配合學(xué)校教育。由于大量的勞動(dòng)力輸出產(chǎn)生的短期經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致新一輪讀書無用論在農(nóng)村普遍盛行，抵消了學(xué)校教育。由于父輩們的影響，大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，“我要學(xué)”的太少，“要我學(xué)”的太多。由此我認(rèn)為農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)每周至少一節(jié)專門漢字教學(xué)課，鞏固基礎(chǔ)教育，完成義務(wù)教育目標(biāo)任務(wù)，地方測試的評價(jià)體系中也應(yīng)有明顯的要求。小學(xué)教師的培訓(xùn)提高也應(yīng)鋼性的規(guī)定，避免形式主義。教育均衡發(fā)展和教師交流要落到實(shí)，農(nóng)村這塊9億人口的教育場，關(guān)系著國民素質(zhì)的大頭。學(xué)校掛牌的“家長學(xué)?！睉?yīng)該時(shí)常開班行課。初中教育教學(xué)評價(jià)，應(yīng)注重生源基礎(chǔ)，不要盲目的死搬課程目標(biāo)，應(yīng)始終落實(shí)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的宗旨，打好基礎(chǔ)。始終把握知識(shí)、能力、智慧三者間的遞進(jìn)關(guān)系，不得舍本逐末。二、課程（教材）設(shè)置的尷尬網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)村初中生的見識(shí)較之前時(shí)代同年齡段的學(xué)生頗豐，但人生的感悟尤淺。別說什么人生觀價(jià)值觀，60%的農(nóng)村學(xué)生，直到初中畢業(yè)，將來要干什么都還從來沒有考慮過，真所謂無憂無慮。教材中那么多人生的精華，都未使其受到熏陶；初中畢業(yè)了，別說常用的應(yīng)用文：申請、證明、借條、領(lǐng)條、欠條，連請假條都寫不好的不少于50%。（課標(biāo)要求5-6年級，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；7-9年級，根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文），這問題老師在教學(xué)中也涉及到了，因?yàn)椴粶y試，所以就順其自然。句讀、符號(hào)的含義，詞語詞性全由學(xué)生自我感悟，沒有較規(guī)范的系統(tǒng)指導(dǎo)，體現(xiàn)在作文中，難以準(zhǔn)確達(dá)意者不少于40%，這樣也給同是語言科目的英語教學(xué)增添了許多難題。新課程更生活化了，但就農(nóng)村初中生而言，新課程與他們的生活距離還較大。禾苗依戀土地，子女貪戀父母――自主、自立、自信的全呵護(hù)。小溪與山泉，經(jīng)濟(jì)與生存，耳熟能詳；而生命問題、環(huán)境問題等，農(nóng)村學(xué)生很是陌生，作為了解是必須的，作為重點(diǎn)篇目，師生均難把握。新課程理念中，教師的自主性強(qiáng)了，學(xué)生的主體意識(shí)增加了，但難以逃脫舊的評價(jià)體系的制約。特別是績效工資的到來，統(tǒng)考成績這個(gè)“績效”可是立竿見影的硬件。偉大的教師，雖不是經(jīng)濟(jì)的奴隸，但得靠經(jīng)濟(jì)來生存，唯績效教學(xué)，能有幾多拓展？把常見應(yīng)用文、句讀、詞性過多的歸入教學(xué)范疇的，又能有幾？學(xué)生成為教師提高待遇、取得個(gè)人榮譽(yù)的一種工具，一塊試驗(yàn)田，缺少了情感的碰撞，審美的熏陶，教學(xué)生活中哪里是語言的交流，情感的溝通，而是名利的交易，――都得參考試卷內(nèi)容。由此我認(rèn)為，初中語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)有地域性和實(shí)用性。三、語文使用的影響語文，說出來的是語，寫出來的字聯(lián)合起來能表達(dá)自我思想的是文，它強(qiáng)調(diào)了說與寫。因?yàn)樗悄刚Z，人生下來，父母及其身邊的人都在教，當(dāng)初很耐心很細(xì)心，一旦能說了，能跟著說一些了，大人們就開始淡化了教育的激情。特別是農(nóng)村的大人們，上了小學(xué)，教師教說，教寫，家長們忙生計(jì)，關(guān)心程度就更少了。父母在外打工，現(xiàn)在也很少有書信交流，更多的是電話里的口語交流，說的也大都是地方語言，自然也就疏忽了寫。所以很多這樣的學(xué)生讀初中，能說方言，卻不能準(zhǔn)確使用標(biāo)準(zhǔn)語言作文。一張請假條出現(xiàn)一至二個(gè)錯(cuò)別字的，不是少數(shù)。大多學(xué)生平?；丶?，因?yàn)槲淖植牧系臅谏险n期間讀膩了，都是電視之類的音像制品，關(guān)心聲像情節(jié)，文字自然淡化。再有就是網(wǎng)絡(luò)輸入法中的拼音輸入，S（搜狗）輸入，P（QQ拼音）輸入等，用音能出字，不管是何義，跳出即用。又尤其是網(wǎng)絡(luò)小說，同音字，錯(cuò)別字都粉墨登場，糟糕的是這些垃圾文竟成為小青年們的一種時(shí)尚，這給語文教學(xué)中字詞句的基礎(chǔ)教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為半獨(dú)立的初中生，能單聽語文教師的嗎？這種文詞的不規(guī)范，不應(yīng)該叫多元吧？恰好相反，是混淆了視聽。普通話的推行，語文教師責(zé)無旁貸，文字的規(guī)范有教師的責(zé)任，也有社會(huì)的義務(wù)。農(nóng)村初中語文教學(xué)困難較多，造成的原因是復(fù)雜的，是這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的合力結(jié)果，我們唯有冷靜的面對這些困難，通過分析，逐一找準(zhǔn)解決的方案：1、夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)（包括教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)）；2、整合農(nóng)村教育力量（家庭、學(xué)校、社會(huì)）；3、制定科學(xué)的農(nóng)村教師評價(jià)體系；4、多渠道的規(guī)范語言文字。做好了這些，或許農(nóng)村初中語文教學(xué)能夠走出困境，回歸它的課程面目。石化重整再生系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。石化重整再50再生系統(tǒng)介紹再生系統(tǒng)基本組成介紹再生系統(tǒng)的提升功能、燒焦辦法閉鎖料斗的動(dòng)作方式、循環(huán)速率、還原段的料位控制催化劑黑燒、白燒再生系統(tǒng)51再生系統(tǒng)的組成UOP第三代催化劑再生工Max",實(shí)現(xiàn)催化劑連續(xù)循環(huán),同賴遜師網(wǎng)結(jié)構(gòu),內(nèi)層網(wǎng)為倒梯形網(wǎng),其主要目的接采用再接觸的重整氫作為傕化劑還原氫;氯化段采用蒸汽套管加熱方式加熱氯全化輸送系統(tǒng)采用組提升,提升管采用無直角彎頭的特殊彎管,使催化劑的街化劑的提升氣和淘析氣都采用氮?dú)?分別設(shè)提升風(fēng)機(jī)及除塵風(fēng)機(jī)進(jìn)行氮?dú)庋B(yǎng)統(tǒng)的了兩套催化劑加料系統(tǒng),可根據(jù)催化劑不同,分別實(shí)現(xiàn)裝置不停車在線裝卸更換催化劑7為了符合環(huán)保要求,再生氣排放設(shè)置了堿洗系統(tǒng)再生系統(tǒng)的組成52Hx;2022.3peltM-12面黎廣分離添Hx;20253CRCS控制系統(tǒng)UOPCycleMax催化劑再生控制系統(tǒng)CRCS是一個(gè)可編程的控制包,專門用于催化劑再生系統(tǒng)。它與DCS一起使用,對催化劑再生系統(tǒng)進(jìn)行閉鎖料斗閥門斜坡控制和邏輯控制,調(diào)節(jié)通過再生器和反應(yīng)器系統(tǒng)的催化劑流量。CRCS控制系統(tǒng)54滑輩切簡性的搖口,操作員可在按制柜中監(jiān)Q1DC:,國3e的軸能和在花劑豬速率使有著程統(tǒng)建櫻勁最后個(gè)操棒資猴4￥機(jī)接鈕翻時(shí)春大直折的DCS命令或按鈕操作員通過Dcs操作員站可以控制下列功能再生器運(yùn)行停止;傕化劑流動(dòng)停止閉鎖料斗方式控制:差壓方式和斜坡方式開慶氯化物開1號(hào)還原氣電加熱器2號(hào)還原氣電加熱器空氣電加熱器再生催化劑提升管閥門控制待生催化劑隔離系統(tǒng)開慶緊急停車(通過硬接線)開關(guān)滑輩切簡性55隔離系統(tǒng)控制僖權(quán)化劑隔離系繞笑有兩種方式:開和關(guān)。由DCs或CRCs制框蝶作件界面控制,初始時(shí)作員按603-HS0811(待生催化劑隔離系統(tǒng)開關(guān))處于ON時(shí),控制系統(tǒng)將:侍生催化劑隔離充氦閥603-X∨癰認(rèn)待生催化劑隔離充氦閥603-X∨0206關(guān)閉。打開上、下待生催化劑隔離閥603XV0207、603-X0208當(dāng)操作員按603Hs0811處于"OFF時(shí),控制系統(tǒng)將關(guān)閉上、下待生催化劑隔離閥603XV0207、603-X0208。癰認(rèn)上、下待生催化劑隔離閽603-XV0207、603-XV0208關(guān)閉先能】序元60270果不9083)自動(dòng)關(guān)閉方i面任何一種情況發(fā)生時(shí),待生催化劑隔離系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)ⅰ剛二次提升氣反應(yīng)器吹掃氣差壓603-PD0403、603-PD|0405同時(shí)低低(二取二);還原區(qū)料位儀603LALL0202指示料位低低隔離系統(tǒng)控制56制有兩種方式:開和關(guān)。由D℃S或cR℃s控制柜操作界面控制。初始時(shí)當(dāng)操作員按603-HsS0812(再生催化劑隔離系統(tǒng)開關(guān))處于"ON時(shí),控制系統(tǒng)將:閉再生催化劑隔離充氦閽603-XV1004再生催化劑隔離充氮閥603-X∨1004夫閉關(guān)健化劑同離閥603XV106000當(dāng)操作員按603-Hs0812處于"OFF時(shí),控制系統(tǒng)將閉上、下再生催化劑隔離閥603-XV1005、603-X100603-XV1005、603-XV1006天Xv1004(如果不能確認(rèn)603-XV1005、603-XV1006關(guān)閉,充氦閥