高考作文寫作提升課堂：情景交融 意境獨(dú)特（附技法提煉與實(shí)戰(zhàn)演練）

美文引路《密西西比河風(fēng)光》【法】夏多勃里昂密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒蕪的兩岸。東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，茁壯生長(zhǎng)。它們高聳入云，為目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦蘋果在樹下交錯(cuò)，在樹枝上攀緣，一直爬到頂梢;它們從槭樹伸延到鵝掌楸，從鵝掌楸延伸到蜀葵，形成無數(shù)洞穴、無數(shù)拱頂、無數(shù)柱廊，那些在樹間攀緣的藤蔓常常迷失方向。它們?cè)竭^小溪，在水面搭起花橋。木蘭樹在叢莽之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂，它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林，除了在它身邊搖著綠扇的棕櫚，沒有任何樹木可以同它媲美。被創(chuàng)世主安排在這個(gè)偏遠(yuǎn)的叢莽中的無數(shù)動(dòng)物，給這個(gè)世界帶來魅力和生氣。在小徑盡頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊，在小榆樹枝丫上蹣跚;鹿群在湖中沐浴;黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲;麻雀般大小的弗吉尼亞鴿從樹上飛下來，在長(zhǎng)滿紅草莓的草地上躑躅;黃嘴的綠鸚鵡、映照成紅色的綠啄木鳥和火焰般的紅雀，在柏樹頂上飛來飛去;蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光;而捕鳥為食的毒蛇倒掛在樹枝交織而成的穹頂上，像藤蔓一樣搖來擺去，同時(shí)發(fā)出陣陣嘶鳴。如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪：鳥喙啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動(dòng)物吞噬食物或咬碎果核的咂咂聲;潺潺的流水、啁啾的小鳥、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩———荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。如果一陣微風(fēng)吹進(jìn)這深邃的叢林，搖動(dòng)這些飄浮的物體，使白色、藍(lán)色、綠色、玫瑰色的生物混雜交錯(cuò)，使所有的色調(diào)融合為一體，使所有的聲音匯成合唱，那是多么壯觀的景象，多么奇?zhèn)サ穆曇?！可是，?duì)于沒有親臨其境的人，這一切是無法體味的。賞析作者以清新優(yōu)美的筆法、奇特巧妙的想象描寫了密西西比河兩岸別具特色的風(fēng)光，體現(xiàn)出一種浪漫的風(fēng)格，以及對(duì)自然的熱愛和對(duì)自然美的欣賞之情。俗話說：“一切景語皆情語?！痹谖膶W(xué)作品中，作家常把要抒發(fā)的情感寄寓所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景、借景抒情。將特定的“情”著于“景”上，確實(shí)讓人感到意境深遠(yuǎn)、耳目一新。其實(shí)，優(yōu)秀的文學(xué)作品中的“景”，都是作家的獨(dú)特感受的體現(xiàn)。不論是情景交融，作家把他的感情色彩著到景物上去也好，還是寫出了景物本身所具有的情態(tài)也好，都是有意境的。這些描寫往往能收到疏通文氣、開合呼應(yīng)、悠揚(yáng)委曲、活躍情韻的美學(xué)效果。本文的作者在描寫密西西比河的兩岸風(fēng)光時(shí)，自然而真切地透出一種浪漫的風(fēng)格以及對(duì)自然的熱愛之情，其情與景的交融，可謂水乳相生，水到渠成。技法借鑒1.層次清晰，巧用修辭開頭用“風(fēng)光旖旎”來總述密西西比河兩岸的風(fēng)光。緊接著詳寫河的“西岸”，也是先總述西岸為一片草原，一望無垠，綠色漫漫，然后將鏡頭推近，描寫了野牛成群，最后對(duì)一頭老野牛進(jìn)行特寫。景色描寫的畫面感與層次感很強(qiáng)，同時(shí)作家巧妙地運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，還進(jìn)行了想象，比如，“綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片”，這句話將綠色的草原比作“綠色的波浪”，用“綠色的波浪逶迤而去”一句將草原的一望無垠、綠色漫漫細(xì)膩生動(dòng)地刻畫了出來。2.獨(dú)辟蹊徑，色彩斑斕文章對(duì)密西西比河?xùn)|岸景色的描寫則更為著力。如果說密西西比河是一幅畫的話，西岸為“素描簡(jiǎn)筆畫”，東岸則為“油彩畫”。作者先描寫植物，將它們高聳、交錯(cuò)、延伸等情狀作了詳細(xì)描寫，將它們生長(zhǎng)的自由、生命力的旺盛刻畫了出來。接著又描寫這里的動(dòng)物。無數(shù)的動(dòng)物給密西西比河帶來生機(jī)。色彩斑斕也是密西西比河風(fēng)景的特征，作者不動(dòng)聲色地將密西西比河兩岸景物的斑斕色彩刻畫出來。描寫植物時(shí)作者只用了“各種顏色”來描寫植物的顏色，但是不同植物的顏色也是不同的，那么多植物生長(zhǎng)在一起肯定是色彩斑斕的。描寫動(dòng)物時(shí)，作者則有意提到了動(dòng)物的顏色，比如“黑松鼠”“黃嘴的綠鸚鵡”“映照成紅色的綠啄木鳥”“火焰般的紅雀”等。在一般人眼里，密西西比河只是一片未被人類開墾的原始叢林和原野，但是在作者的眼里，它們是旖旎而華麗的，充滿著沒有身臨其境的人不能體會(huì)的曼妙樂趣。它色彩斑斕而和諧，聲音蕪雜而統(tǒng)一。3.動(dòng)靜結(jié)合，相映成輝作者不僅刻畫了景物的靜態(tài)美，還描寫了景物的動(dòng)態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，相映成輝。文中的靜態(tài)美俯拾皆是，而動(dòng)態(tài)美則是通過各種動(dòng)物的活動(dòng)來體現(xiàn)，將各種美有機(jī)地結(jié)合起來，匯成一幅生機(jī)勃勃的圖畫。作者對(duì)于景物的描寫，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地描摹，而是采取了東西岸景物在展現(xiàn)中進(jìn)行對(duì)比的方法，突出映襯了東岸的熱鬧，一靜一動(dòng)，把一幅遼闊而多彩的圖畫展現(xiàn)在人們眼前，這樣描寫的效果會(huì)更加明顯突出。我仿我秀總有離開的時(shí)候時(shí)光似水，潺潺流去?；仡^凝望，無論多美好的時(shí)光，總會(huì)悄然逝去，無論多不舍的朋友，總有離開的時(shí)候。那一年盛夏，我們無可奈何走到了分別的十字路口。有的人哭了，有的人笑了，但更多的人沉默不語，畢業(yè)悄然而至，稍一晃神，便看見同學(xué)們?cè)谛@走廊中瘋跑嬉鬧;稍一晃神，便聽見老師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)的聲音;稍一晃神，便又走在人潮的校園里，回響在耳畔的是那悠揚(yáng)的上課鈴聲，眼見的是我們揮灑汗水的操場(chǎng)。記憶是如此清晰而又虛幻，唾手可得，卻又化作泡沫，在燦爛的陽光下虛幻飄散。無論多么不舍，總有離開的時(shí)候。漫步在校園里，陽光被樹葉切割得零零碎碎，投射在林蔭小道上，離開時(shí)刻的來臨，猶如一場(chǎng)虛幻的夢(mèng)?？傄詾檫€會(huì)再次回歸，會(huì)再次走在熟悉的校園里，會(huì)再次在籃球場(chǎng)上與熟悉的身影揮汗如雨?？傄詾檫€會(huì)再次踏進(jìn)熟悉的教室，與同學(xué)們歡聲笑語，坐在熟悉的位置上，聆聽老師不厭其煩的教誨。還曾記得那長(zhǎng)跑一千米后的一杯水，還曾記得考試失利后那鼓勵(lì)的微笑，還曾記得那日日夜夜陪伴的身影……剎那間夢(mèng)醒，那不得不接受的現(xiàn)實(shí)終會(huì)到來，畢業(yè)了。暑假后，再也不會(huì)像以往那樣歡快地再次踏入熟悉的校園，而是將各奔東西，踏上新的征程。無論多么不舍，總有離開的時(shí)候。日月星辰仍在東升西落中輪轉(zhuǎn)，春夏秋冬總在時(shí)光中循環(huán)往復(fù)，雨雪仍從四季蒼穹旋轉(zhuǎn)落下，我們美好的時(shí)光，卻一去不復(fù)返。憶起最后一次聆聽老師的教誨，看著老師那復(fù)雜的神情，有期望，也有惋惜。也許只有這個(gè)時(shí)候我們才會(huì)冰釋前嫌，盡管他過去對(duì)我們是那么的嚴(yán)厲，那么的求全責(zé)備，我還給他起了個(gè)外號(hào)，可他依然是我們最敬愛的老師。驀然回首，校園的跑道上有我流下的汗水，可愛的小樹林里有我晨讀的痕跡，美麗的大理石桌椅旁有我遐想的空間……一切都還是那么熟悉。耳邊，傳來了張學(xué)友熟悉的聲音，“傷離別，離別雖然在眼前，說再見，再見不會(huì)太遙遠(yuǎn)，若有緣，有緣就能期待明天，你和我重逢在燦爛的季節(jié)……”無論多么不舍，總有離開的時(shí)候。今后我身處四海，心在原地。今夕何夕，不訴離情，不必執(zhí)著過去，心存往夕祝福，向著新征程，揚(yáng)帆起航……點(diǎn)評(píng)“離別”本是一個(gè)令人傷感的主題。但這篇習(xí)作，沒有傷感，沒有眼淚;相反，整篇文章洋溢著青春的氣息和時(shí)代的精神，讀了給人一種催人向上、努力奮進(jìn)的力量。立意正確，語言凝練有張力，全文情感熾熱，能產(chǎn)生一定的感染力。這篇文章有如下亮點(diǎn)：一是主題鮮明，層次清晰。文章