資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件

資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理目的將來要獲得什么成就,現(xiàn)在就要對(duì)未來作好規(guī)劃◆職業(yè)選擇理論職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)幫助員工解決發(fā)展問題,指導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職涯盤點(diǎn)職涯標(biāo)桿管理職業(yè)導(dǎo)航◆繼任輪崗規(guī)劃快樂工作個(gè)清晨起來,心中充滿無限期新課程的理念認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而現(xiàn)代心理學(xué)又認(rèn)為思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心,所以,在化學(xué)課堂中,如何激發(fā)學(xué)生的思維,就成了教師教學(xué)中必須研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本文就化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維的方法作了一個(gè)較為詳盡的歸納。一、營造氛圍法心理學(xué)的研究表明,人們?cè)谳p松、愉快而又適度緊張的氛圍中,思維容易被激發(fā)。一方面,要營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師民主平等的教風(fēng)、教師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)、教師通俗而生動(dòng)的語言、教師臉上的微笑都有利于這種氛圍的營造。另一方面,要營造適度緊張的課堂氣氛。在課堂中引入競(jìng)爭機(jī)制有利于營造適度緊張的氣氛,讓學(xué)生之間競(jìng)爭、小組之間競(jìng)爭、男生和女生之間競(jìng)爭、團(tuán)員和非團(tuán)員之間競(jìng)爭、宿舍與宿舍之間競(jìng)爭等等。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,請(qǐng)人來聽課也有利于營造適度緊張的氣氛,可以請(qǐng)同科教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課,也可以請(qǐng)學(xué)生家長來聽課,甚至請(qǐng)其他班的學(xué)生來聽課。二、游戲法將游戲融入化學(xué)課堂,可以激發(fā)學(xué)生的思維,因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生要?jiǎng)邮?動(dòng)手就要想怎樣動(dòng)手,游戲中學(xué)生要說話,說話就要想怎樣說話,這些都是思維,最重要的一點(diǎn)是,在整個(gè)過程中學(xué)生都處于一種亢奮的精神狀態(tài)下,此時(shí),容易激發(fā)學(xué)生憤悱的思維狀態(tài)。1.玩撲克游戲。在撲克牌上畫上元素符號(hào)、數(shù)字符號(hào)、氣體符號(hào)、沉淀符號(hào),讓學(xué)生記憶元素符號(hào)、組裝化學(xué)式、組裝化學(xué)方程式。2.拼圖游戲。將一張完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖分割成若干塊,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按照正確的組裝順序組裝實(shí)驗(yàn)裝置。3.小品、角色扮演游戲。例如,鎂與鹽酸的反應(yīng),表現(xiàn)出“鎂”的活動(dòng)性大于“氫”,可讓四個(gè)學(xué)生分別戴上標(biāo)有“鎂”、“氫”、“氫”、“氯”的帽子,情景再現(xiàn)鎂與鹽酸的反應(yīng)過程。4.猜謎語游戲。例如,水上作業(yè)――打一化學(xué)元素(汞);品德高尚――打三化學(xué)元素(鋅磷鎂);取而代之――打一化學(xué)反應(yīng)名稱(置換反應(yīng));內(nèi)部團(tuán)結(jié)――打一化學(xué)反應(yīng)名稱(中和反應(yīng));杞人憂天――打一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(過濾)。三、故事法古往今來,在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)相關(guān)的故事、傳說、名人軼事、新聞事件,真是浩如煙海。在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,選講聯(lián)系緊密的片斷,容易讓學(xué)生在故事中搜尋化學(xué)信息,并運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)分析這些化學(xué)信息,從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。例如,在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),可講意大利的“屠狗洞”的故事;在學(xué)習(xí)燃燒時(shí),可講英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)的失火事件;在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可講諸葛亮七擒孟獲時(shí)蜀軍誤飲啞泉的故事;在學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時(shí),可講安徽阜陽的毒奶粉“大頭娃娃”事件和三鹿奶粉的“三聚氰胺”事件。四、質(zhì)疑法例如,在做完教材中鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)后,“小變一下”,質(zhì)疑:如果不用火柴,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎么樣呢?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了:不用火柴,直接把螺旋狀的鐵絲放在酒精燈火焰上燒至紅熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)一樣嗎?火柴起到什么作用呢?難道火柴燃燒的溫度比酒精燃燒的溫度高嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,用火柴是“多此一舉”。五、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維的利器和法寶。“耳聽不如眼見,眼見百遍,不如手過一遍”,應(yīng)盡可能多地將繁冗的講述變成實(shí)驗(yàn);盡可能多地將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。只能做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),也盡可能做到每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生到講臺(tái)上做給大家看,一些絕對(duì)安全的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)獨(dú)立完成,具有不安全因素的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)配合教師完成。有一種演示實(shí)驗(yàn)叫魔術(shù),在激發(fā)學(xué)生思維方面具有無可比擬的神奇力量。常見的化學(xué)魔術(shù)有很多,如魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、空杯生煙、火造紙幣、噴霧作畫、茶水變墨水、火龍寫字、瓶吞雞蛋、晴雨花、巧筆寫密信、清水變橙汁、水中生火、偵察指紋、水往高處流,等等。六、為師法由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在學(xué)生的心目中,老師講的就是對(duì)的,學(xué)生對(duì)老師的講授存在思維惰性。讓學(xué)生做老師,可以激發(fā)做“老師”的學(xué)生本人的思維,因?yàn)樗粌H自己要明白,還要想方設(shè)法讓別人也明白;還可以激發(fā)其余學(xué)生的思維,因?yàn)閷W(xué)生聽“學(xué)生老師”講課時(shí),由于水平接近,他們總是特別注意“學(xué)生老師”的講解是否正確、是否科學(xué)、是否通俗易懂、是否精彩。分配一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來授課,在激發(fā)學(xué)生的思維方面是大有裨益的。授課的學(xué)生可以是早早計(jì)劃安排好了的,也可以是臨時(shí)決定的。授課的內(nèi)容可以是新課的重點(diǎn)難點(diǎn),也可以是上一節(jié)課的總結(jié)復(fù)習(xí);可以是一道題目的解析,也可以是一個(gè)步驟的解析。授課時(shí)間可長可短,長到可以是一節(jié)課,短到可以是幾秒鐘。七、多媒體法化學(xué)學(xué)科作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科,比其他學(xué)科更具復(fù)雜性、微觀性和抽象性,使得化學(xué)學(xué)科可以更多地借助多媒體來更好地向?qū)W生詮釋其中的奧妙。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地運(yùn)用多媒體,將相關(guān)的電影、電視、錄像、投影、課件、新聞、故事、圖片、模型、視頻適時(shí)地引入課堂,一定大大有利于學(xué)生思維的激發(fā)。例如,在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),先播放一段視頻:中央電視臺(tái)《今日說法》欄目中的假黃金詐騙案,學(xué)生們自然聽得津津有味,在學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出對(duì)詐騙犯的痛恨之情時(shí),教師趁勢(shì)轉(zhuǎn)入正題:如何用化學(xué)方法揭露他們的騙術(shù)呢?八、一題多解法一題多解,要求學(xué)生具備較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的集中思維能力和發(fā)散思維能力,學(xué)生不僅要明白應(yīng)該怎樣做?為什么要這樣做?還要明白怎樣想到這樣做?還可以怎樣做?由此可見,此法不僅能激發(fā)所有學(xué)生的思維,還能讓“學(xué)優(yōu)生”飽嘗思維的樂趣。例如,如何檢驗(yàn)蠟燭燃燒有二氧化碳生成,教師要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們緊緊抓住二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一理論,設(shè)計(jì)出了多種方案:將內(nèi)壁沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方;將沾有澄清石灰水的玻璃片放在火焰上方;將內(nèi)壁沾有澄清石灰水的試管罩在火焰上方;將沾有澄清石灰水的玻璃棒放在火焰上方;將直角導(dǎo)管的一端放在火焰上方,另一端插入澄清石灰水中;將裝有澄清石灰水的注射器放在火焰上方,外拉注射器的活塞,等等。九、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng),就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生自然能夠主動(dòng)思維。例如,在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí),將教學(xué)內(nèi)容分解成7個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成:(1)食物中的六大營養(yǎng)素是指哪些?(2)蛋白質(zhì)的作用和分布?人體是如何消化、吸收、利用食物中的蛋白質(zhì)的?機(jī)體蛋白質(zhì)的生理功能是什么?(3)糖類的分布?人體是如何消化、吸收、利用食物中的淀粉的?(4)油脂的分布?(5)維生素的分布、生理功能?(6)在六大營養(yǎng)素中,能為人體提供能量的物質(zhì)是哪些?(7)有害人體健康的物質(zhì)有哪些?十、聯(lián)系生活法化學(xué)是一門與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生的思維就越容易被激發(fā)。例如,對(duì)于質(zhì)量守恒定律的解釋,很多學(xué)生很難理解為什么反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不會(huì)改變。如果把化學(xué)反應(yīng)的過程比作班上重新編排座位的過程這一生活情景,把每一個(gè)學(xué)生想象成一個(gè)原子、一種元素,把每一個(gè)小組想象成一個(gè)分子,學(xué)生的思維就能一下子被激活,學(xué)生就不難理解化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)量、質(zhì)量都沒有改變,化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有改變。十一、糾錯(cuò)法當(dāng)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上解答題目,然后請(qǐng)其余同學(xué)們糾錯(cuò)時(shí),學(xué)生們的思維是最活躍的,在教學(xué)中,就可以很好地利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維。例如,初中階段,對(duì)于利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算的解題步驟的要求是非常嚴(yán)格的?？梢愿鶕?jù)解題步驟,將學(xué)生們的常見錯(cuò)誤匯集于一道題目中,讓學(xué)生來糾錯(cuò):不寫“解”字;設(shè)物質(zhì)的量為x克;化學(xué)方程式中有化學(xué)式的錯(cuò)誤、配平的錯(cuò)誤、等號(hào)的錯(cuò)誤、反應(yīng)條件的錯(cuò)誤、生成物狀態(tài)的錯(cuò)誤;標(biāo)已知量和未知量時(shí),有相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算錯(cuò)誤,有相對(duì)分子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤;列比例式時(shí)比例式錯(cuò)誤;計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤;沒帶單位;沒有簡明地寫出答案,等等。十二、不“激”而“發(fā)”法化學(xué)學(xué)科具有與其他自然學(xué)科共有的一些思維方法,也有其特殊的思維方法,在化學(xué)課堂上,要不斷培養(yǎng)化學(xué)科所特有的思維方法,讓他成為一種思維習(xí)慣,以期思維的不“激”而“發(fā)”。這些思維方法有:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的方法;宏觀現(xiàn)象微觀分析的方法;實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法;根據(jù)反應(yīng)原理來設(shè)計(jì)裝置的方法;實(shí)驗(yàn)觀察的方法;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的方法;實(shí)驗(yàn)條件控制的方法等。例如,剛開始接觸化學(xué)學(xué)科時(shí),老師每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),都會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察:變化前反應(yīng)物的性質(zhì)、變化中的反應(yīng)現(xiàn)象、變化后生成物的性質(zhì),經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)、多次激發(fā)后,學(xué)生就會(huì)形成實(shí)驗(yàn)觀察的思維習(xí)慣。學(xué)生思維的激發(fā)是一種教學(xué)藝術(shù),目的一個(gè),但方法多樣,究竟選擇什么樣的方法,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際來確定。有些時(shí)候,老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能激發(fā)學(xué)生的思維,但更多的時(shí)候,卻需要因材施教、因時(shí)制宜靈活運(yùn)用多種激發(fā)方法。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美、認(rèn)識(shí)人物美、體會(huì)人情美、欣賞藝術(shù)美，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在美的殿堂里生情悟道，對(duì)所學(xué)知識(shí)愉悅耳目觸發(fā)情思，從而形成整體創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。一、從生活中吸取美，發(fā)現(xiàn)美“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！鄙钍钦Z文素養(yǎng)最鮮活的源泉。語文學(xué)習(xí)有其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢(shì)，我們可以時(shí)時(shí)學(xué)語文，處處學(xué)語文，生活之中語文無處不在。讓學(xué)生熱愛美，熱愛生活，用心去體會(huì)美，去觀察感受生活中的美。在教學(xué)中曾有一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查關(guān)于環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)問題，首先筆者出示了一些讓人觸目驚心的關(guān)于環(huán)境污染的圖片讓學(xué)生觀看，了解污染對(duì)人類帶來的嚴(yán)峻后果。然后，筆者讓學(xué)生從身邊的環(huán)境觀察起，我們所居住的環(huán)境你覺得哪里是最美的？為什么你會(huì)覺得它美?而哪里又是最差的？原因又在哪里？從我們的街道談起，讓學(xué)生感覺我們的環(huán)境美不美，怎樣才能變得更美，再讓學(xué)生找資料，環(huán)境與我們是否息息相關(guān)。學(xué)生的興致非常高，認(rèn)識(shí)到亂丟亂扔亂吐是不美的行為，知道美不僅是指環(huán)境，而且更表現(xiàn)在一個(gè)人的言行舉止中。一個(gè)人美或不美不是看衣著打扮，只有有愛心的人、有道德的人才算是美的。知道只有從自己做起，愛護(hù)環(huán)境，我們才能生活在一個(gè)美的世界。最后，我們一起唱起了《我愛我家》的歌。那一期的實(shí)踐課，學(xué)生交上的作業(yè)是非常棒的，一張張漂亮的手抄報(bào)讓筆者意識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心世界是多么豐富而美麗。而學(xué)生自覺的保護(hù)環(huán)境并努力從我做起的行動(dòng)，更讓人高興。正如馬卡連柯所說的那樣：“既然每個(gè)人先天固有的對(duì)美的追求是最好的動(dòng)力，那么利用它，就可以使人變得文明。”二、在教材中尋找美，在教學(xué)上挖掘美在小學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在課堂上，教師教給學(xué)生的不僅是教材的內(nèi)容，而且要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷地獲得豐富的想象，使學(xué)生常常處于“言有盡而意無窮”的境界中。伴隨審美的愉悅，思維在籠罩著美感的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態(tài)，極力想超越經(jīng)驗(yàn)的世界，并在對(duì)美的追求的驅(qū)動(dòng)下，隨著想象的展開，潛在的創(chuàng)造力得到較好的開發(fā)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺和悟性。而且，教師還應(yīng)該通過美的教學(xué)內(nèi)容、美的教學(xué)手段和富有美感的教學(xué)語言去體現(xiàn)美，去挖掘美，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的美感性可以通過圖畫、音樂、戲劇等直觀以及教師的語言來再現(xiàn)書本上所要描寫的或表現(xiàn)的或含蘊(yùn)的美，讓學(xué)生通過形象、聲音、韻律來尋找書本中的美。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩首音樂，一首是《愛的奉獻(xiàn)》，是用來朗讀詩歌的，另一首則是《二泉映月》。在導(dǎo)入課題時(shí)，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，在音樂中為學(xué)生朗誦了一首詩，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的語言，讓學(xué)生心中充滿了感動(dòng)，并激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)大家還在樂聲中回想時(shí)，筆者講起了賣火柴的小女孩的故事，學(xué)生眼中充滿了同情，然后筆者讓學(xué)生在《二泉映月》憂傷的樂聲中用自己喜歡的方式朗讀文章，學(xué)生都讀得非常認(rèn)真，對(duì)課文的意境和內(nèi)容都有了充分的理解。在其后的教學(xué)中，他們除了理解了課文內(nèi)容，心中更是充滿了對(duì)小女孩的同情，在日記中，他們滿懷感情地寫下了《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》一文，他們的愛心得到了發(fā)揮，情感得到了陶冶。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，教學(xué)手段的美感，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)課文的意境，充分感悟課文語言的神韻。而富有美感的教學(xué)語言，要么讓學(xué)生感覺到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美。而且，美而簡約的教學(xué)手段，將形成審美客體的朦朧感，教師富有美感的教學(xué)語言，亦將激起學(xué)生的想象，物境的朦朧感使想象飄忽，從而提供了語言多義的有利條件，使學(xué)生語言更為豐富多彩，從而達(dá)到我們的最終目的——教育不僅是教教材上的內(nèi)容，還予以學(xué)生以美的感覺，對(duì)美的追求，從而擇善而行。資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理基于職涯愿景的2目的將來要獲得什么成就,現(xiàn)在就要對(duì)未來作好規(guī)劃◆職業(yè)選擇理論職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)幫助員工解決發(fā)展問題,指導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職涯盤點(diǎn)職涯標(biāo)桿管理職業(yè)導(dǎo)航◆繼任輪崗規(guī)劃快樂工作個(gè)清晨起來,心中充滿無限期目的3培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇■職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯管理■職業(yè)生涯管理在企業(yè)管理中的地位職業(yè)選擇理論■經(jīng)典職業(yè)發(fā)展階段理論■職業(yè)生涯管理部分理論精要職涯愿景模型培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇4培訓(xùn)內(nèi)容(個(gè)人篇)■職涯盤點(diǎn)■技能清單■性向類型診斷■職涯SWOT分析■職涯突破:確立標(biāo)形靶■職涯突破:職涯標(biāo)桿管理培訓(xùn)內(nèi)容(個(gè)人篇)5培訓(xùn)內(nèi)容(組織篇)■職涯規(guī)劃機(jī)制■職涯規(guī)劃步驟■績效評(píng)估與職涯規(guī)劃■職涯導(dǎo)航:職業(yè)鏈管理輔導(dǎo)■繼任規(guī)劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容(組織篇)6職業(yè)Whenmychildrengrowup,Idon'twantthemtohaveajob,Iwantthemtohaveacareer”布萊爾職業(yè)7培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇)■職業(yè),職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理在企業(yè)管理中的地位職業(yè)選擇理論■經(jīng)典職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)生涯管理部分理論精要職涯愿景模型培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇)8職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯管理職業(yè)(職涯)◆終生工作的經(jīng)歷,包括職位、經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)利成就■職業(yè)規(guī)劃組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展同組織發(fā)展相結(jié)合,從個(gè)行分析,制訂個(gè)人在職業(yè)發(fā)展上的職業(yè)生涯管理組織、上級(jí)管理人員以及員工本身通過一定的機(jī)制相互作用、共同對(duì)完成任務(wù)(實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo))的互職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃9職業(yè)生涯規(guī)劃的類型類型定義及任務(wù)人生規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃,時(shí)間長至4年左右,設(shè)定整生的發(fā)展目標(biāo)。如規(guī)劃成為一個(gè)有數(shù)億資產(chǎn)董事長期規(guī)劃-10年的規(guī)劃,主要設(shè)定較長遠(yuǎn)的目標(biāo)。如規(guī)劃30時(shí)成為一家中型公司的部門經(jīng)理,規(guī)劃40歲時(shí)成中期規(guī)劃5年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)。如規(guī)劃到不同業(yè)務(wù)理,規(guī)劃從大型公司部門經(jīng)理到小公司做短期規(guī)劃年以內(nèi)的規(guī)劃,主要是確定近期目標(biāo),規(guī)劃近期完成的任務(wù)。如對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),2年內(nèi)摹握哪些業(yè)務(wù)知識(shí)等等職業(yè)生涯規(guī)劃的類型10職業(yè)生涯管理的地位企業(yè)核心能力一核心人才模型獲取、使用資源以適應(yīng)甚至創(chuàng)造市場(chǎng)變革的運(yùn)作能力學(xué)習(xí)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)換智力資本稀話存量人力職業(yè)生涯管理的地位11資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件12資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件13資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件14資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件15資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件16資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件17資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件18資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件19資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件20資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件21資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件22資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件23資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件24資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件25資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件26資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件27資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件28資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件29資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件30資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件31資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件32資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件33資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件34資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件35資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件36資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件37資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件38資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件39資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件40資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件41資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件42資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件43資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件44資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件45資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件46資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件47資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件48資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件49資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件50資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件51資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件52資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件53資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件54資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件55資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件56資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件57資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件58資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件59資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件60資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件61資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件62資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件63資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件64資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件65資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件66資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件67資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件68資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件69資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件70資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件71資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件72資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理課件73謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕74資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇速Y料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嘶诼氀脑妇暗穆殬I(yè)生涯管理目的將來要獲得什么成就,現(xiàn)在就要對(duì)未來作好規(guī)劃◆職業(yè)選擇理論職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)幫助員工解決發(fā)展問題,指導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職涯盤點(diǎn)職涯標(biāo)桿管理職業(yè)導(dǎo)航◆繼任輪崗規(guī)劃快樂工作個(gè)清晨起來,心中充滿無限期新課程的理念認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而現(xiàn)代心理學(xué)又認(rèn)為思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心,所以,在化學(xué)課堂中,如何激發(fā)學(xué)生的思維,就成了教師教學(xué)中必須研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本文就化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維的方法作了一個(gè)較為詳盡的歸納。一、營造氛圍法心理學(xué)的研究表明,人們?cè)谳p松、愉快而又適度緊張的氛圍中,思維容易被激發(fā)。一方面,要營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師民主平等的教風(fēng)、教師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)、教師通俗而生動(dòng)的語言、教師臉上的微笑都有利于這種氛圍的營造。另一方面,要營造適度緊張的課堂氣氛。在課堂中引入競(jìng)爭機(jī)制有利于營造適度緊張的氣氛,讓學(xué)生之間競(jìng)爭、小組之間競(jìng)爭、男生和女生之間競(jìng)爭、團(tuán)員和非團(tuán)員之間競(jìng)爭、宿舍與宿舍之間競(jìng)爭等等。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,請(qǐng)人來聽課也有利于營造適度緊張的氣氛,可以請(qǐng)同科教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課,也可以請(qǐng)學(xué)生家長來聽課,甚至請(qǐng)其他班的學(xué)生來聽課。二、游戲法將游戲融入化學(xué)課堂,可以激發(fā)學(xué)生的思維,因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生要?jiǎng)邮?動(dòng)手就要想怎樣動(dòng)手,游戲中學(xué)生要說話,說話就要想怎樣說話,這些都是思維,最重要的一點(diǎn)是,在整個(gè)過程中學(xué)生都處于一種亢奮的精神狀態(tài)下,此時(shí),容易激發(fā)學(xué)生憤悱的思維狀態(tài)。1.玩撲克游戲。在撲克牌上畫上元素符號(hào)、數(shù)字符號(hào)、氣體符號(hào)、沉淀符號(hào),讓學(xué)生記憶元素符號(hào)、組裝化學(xué)式、組裝化學(xué)方程式。2.拼圖游戲。將一張完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖分割成若干塊,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按照正確的組裝順序組裝實(shí)驗(yàn)裝置。3.小品、角色扮演游戲。例如,鎂與鹽酸的反應(yīng),表現(xiàn)出“鎂”的活動(dòng)性大于“氫”,可讓四個(gè)學(xué)生分別戴上標(biāo)有“鎂”、“氫”、“氫”、“氯”的帽子,情景再現(xiàn)鎂與鹽酸的反應(yīng)過程。4.猜謎語游戲。例如,水上作業(yè)――打一化學(xué)元素(汞);品德高尚――打三化學(xué)元素(鋅磷鎂);取而代之――打一化學(xué)反應(yīng)名稱(置換反應(yīng));內(nèi)部團(tuán)結(jié)――打一化學(xué)反應(yīng)名稱(中和反應(yīng));杞人憂天――打一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(過濾)。三、故事法古往今來,在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)相關(guān)的故事、傳說、名人軼事、新聞事件,真是浩如煙海。在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,選講聯(lián)系緊密的片斷,容易讓學(xué)生在故事中搜尋化學(xué)信息,并運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)分析這些化學(xué)信息,從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。例如,在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),可講意大利的“屠狗洞”的故事;在學(xué)習(xí)燃燒時(shí),可講英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)的失火事件;在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可講諸葛亮七擒孟獲時(shí)蜀軍誤飲啞泉的故事;在學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時(shí),可講安徽阜陽的毒奶粉“大頭娃娃”事件和三鹿奶粉的“三聚氰胺”事件。四、質(zhì)疑法例如,在做完教材中鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)后,“小變一下”,質(zhì)疑:如果不用火柴,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎么樣呢?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了:不用火柴,直接把螺旋狀的鐵絲放在酒精燈火焰上燒至紅熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)一樣嗎?火柴起到什么作用呢?難道火柴燃燒的溫度比酒精燃燒的溫度高嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,用火柴是“多此一舉”。五、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維的利器和法寶?！岸牪蝗缪垡?眼見百遍,不如手過一遍”,應(yīng)盡可能多地將繁冗的講述變成實(shí)驗(yàn);盡可能多地將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。只能做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),也盡可能做到每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生到講臺(tái)上做給大家看,一些絕對(duì)安全的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)獨(dú)立完成,具有不安全因素的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)配合教師完成。有一種演示實(shí)驗(yàn)叫魔術(shù),在激發(fā)學(xué)生思維方面具有無可比擬的神奇力量。常見的化學(xué)魔術(shù)有很多,如魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、空杯生煙、火造紙幣、噴霧作畫、茶水變墨水、火龍寫字、瓶吞雞蛋、晴雨花、巧筆寫密信、清水變橙汁、水中生火、偵察指紋、水往高處流,等等。六、為師法由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在學(xué)生的心目中,老師講的就是對(duì)的,學(xué)生對(duì)老師的講授存在思維惰性。讓學(xué)生做老師,可以激發(fā)做“老師”的學(xué)生本人的思維,因?yàn)樗粌H自己要明白,還要想方設(shè)法讓別人也明白;還可以激發(fā)其余學(xué)生的思維,因?yàn)閷W(xué)生聽“學(xué)生老師”講課時(shí),由于水平接近,他們總是特別注意“學(xué)生老師”的講解是否正確、是否科學(xué)、是否通俗易懂、是否精彩。分配一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來授課,在激發(fā)學(xué)生的思維方面是大有裨益的。授課的學(xué)生可以是早早計(jì)劃安排好了的,也可以是臨時(shí)決定的。授課的內(nèi)容可以是新課的重點(diǎn)難點(diǎn),也可以是上一節(jié)課的總結(jié)復(fù)習(xí);可以是一道題目的解析,也可以是一個(gè)步驟的解析。授課時(shí)間可長可短,長到可以是一節(jié)課,短到可以是幾秒鐘。七、多媒體法化學(xué)學(xué)科作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科,比其他學(xué)科更具復(fù)雜性、微觀性和抽象性,使得化學(xué)學(xué)科可以更多地借助多媒體來更好地向?qū)W生詮釋其中的奧妙。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地運(yùn)用多媒體,將相關(guān)的電影、電視、錄像、投影、課件、新聞、故事、圖片、模型、視頻適時(shí)地引入課堂,一定大大有利于學(xué)生思維的激發(fā)。例如,在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),先播放一段視頻:中央電視臺(tái)《今日說法》欄目中的假黃金詐騙案,學(xué)生們自然聽得津津有味,在學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出對(duì)詐騙犯的痛恨之情時(shí),教師趁勢(shì)轉(zhuǎn)入正題:如何用化學(xué)方法揭露他們的騙術(shù)呢?八、一題多解法一題多解,要求學(xué)生具備較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的集中思維能力和發(fā)散思維能力,學(xué)生不僅要明白應(yīng)該怎樣做?為什么要這樣做?還要明白怎樣想到這樣做?還可以怎樣做?由此可見,此法不僅能激發(fā)所有學(xué)生的思維,還能讓“學(xué)優(yōu)生”飽嘗思維的樂趣。例如,如何檢驗(yàn)蠟燭燃燒有二氧化碳生成,教師要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們緊緊抓住二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一理論,設(shè)計(jì)出了多種方案:將內(nèi)壁沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方;將沾有澄清石灰水的玻璃片放在火焰上方;將內(nèi)壁沾有澄清石灰水的試管罩在火焰上方;將沾有澄清石灰水的玻璃棒放在火焰上方;將直角導(dǎo)管的一端放在火焰上方,另一端插入澄清石灰水中;將裝有澄清石灰水的注射器放在火焰上方,外拉注射器的活塞,等等。九、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng),就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生自然能夠主動(dòng)思維。例如,在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí),將教學(xué)內(nèi)容分解成7個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成:(1)食物中的六大營養(yǎng)素是指哪些?(2)蛋白質(zhì)的作用和分布?人體是如何消化、吸收、利用食物中的蛋白質(zhì)的?機(jī)體蛋白質(zhì)的生理功能是什么?(3)糖類的分布?人體是如何消化、吸收、利用食物中的淀粉的?(4)油脂的分布?(5)維生素的分布、生理功能?(6)在六大營養(yǎng)素中,能為人體提供能量的物質(zhì)是哪些?(7)有害人體健康的物質(zhì)有哪些?十、聯(lián)系生活法化學(xué)是一門與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生的思維就越容易被激發(fā)。例如,對(duì)于質(zhì)量守恒定律的解釋,很多學(xué)生很難理解為什么反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不會(huì)改變。如果把化學(xué)反應(yīng)的過程比作班上重新編排座位的過程這一生活情景,把每一個(gè)學(xué)生想象成一個(gè)原子、一種元素,把每一個(gè)小組想象成一個(gè)分子,學(xué)生的思維就能一下子被激活,學(xué)生就不難理解化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)量、質(zhì)量都沒有改變,化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有改變。十一、糾錯(cuò)法當(dāng)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上解答題目,然后請(qǐng)其余同學(xué)們糾錯(cuò)時(shí),學(xué)生們的思維是最活躍的,在教學(xué)中,就可以很好地利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維。例如,初中階段,對(duì)于利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算的解題步驟的要求是非常嚴(yán)格的?？梢愿鶕?jù)解題步驟,將學(xué)生們的常見錯(cuò)誤匯集于一道題目中,讓學(xué)生來糾錯(cuò):不寫“解”字;設(shè)物質(zhì)的量為x克;化學(xué)方程式中有化學(xué)式的錯(cuò)誤、配平的錯(cuò)誤、等號(hào)的錯(cuò)誤、反應(yīng)條件的錯(cuò)誤、生成物狀態(tài)的錯(cuò)誤;標(biāo)已知量和未知量時(shí),有相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算錯(cuò)誤,有相對(duì)分子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤;列比例式時(shí)比例式錯(cuò)誤;計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤;沒帶單位;沒有簡明地寫出答案,等等。十二、不“激”而“發(fā)”法化學(xué)學(xué)科具有與其他自然學(xué)科共有的一些思維方法,也有其特殊的思維方法,在化學(xué)課堂上,要不斷培養(yǎng)化學(xué)科所特有的思維方法,讓他成為一種思維習(xí)慣,以期思維的不“激”而“發(fā)”。這些思維方法有:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的方法;宏觀現(xiàn)象微觀分析的方法;實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法;根據(jù)反應(yīng)原理來設(shè)計(jì)裝置的方法;實(shí)驗(yàn)觀察的方法;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的方法;實(shí)驗(yàn)條件控制的方法等。例如,剛開始接觸化學(xué)學(xué)科時(shí),老師每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),都會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察:變化前反應(yīng)物的性質(zhì)、變化中的反應(yīng)現(xiàn)象、變化后生成物的性質(zhì),經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)、多次激發(fā)后,學(xué)生就會(huì)形成實(shí)驗(yàn)觀察的思維習(xí)慣。學(xué)生思維的激發(fā)是一種教學(xué)藝術(shù),目的一個(gè),但方法多樣,究竟選擇什么樣的方法,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際來確定。有些時(shí)候,老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能激發(fā)學(xué)生的思維,但更多的時(shí)候,卻需要因材施教、因時(shí)制宜靈活運(yùn)用多種激發(fā)方法?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙W(xué)語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美、認(rèn)識(shí)人物美、體會(huì)人情美、欣賞藝術(shù)美，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在美的殿堂里生情悟道，對(duì)所學(xué)知識(shí)愉悅耳目觸發(fā)情思，從而形成整體創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。一、從生活中吸取美，發(fā)現(xiàn)美“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！鄙钍钦Z文素養(yǎng)最鮮活的源泉。語文學(xué)習(xí)有其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢(shì)，我們可以時(shí)時(shí)學(xué)語文，處處學(xué)語文，生活之中語文無處不在。讓學(xué)生熱愛美，熱愛生活，用心去體會(huì)美，去觀察感受生活中的美。在教學(xué)中曾有一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查關(guān)于環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)問題，首先筆者出示了一些讓人觸目驚心的關(guān)于環(huán)境污染的圖片讓學(xué)生觀看，了解污染對(duì)人類帶來的嚴(yán)峻后果。然后，筆者讓學(xué)生從身邊的環(huán)境觀察起，我們所居住的環(huán)境你覺得哪里是最美的？為什么你會(huì)覺得它美?而哪里又是最差的？原因又在哪里？從我們的街道談起，讓學(xué)生感覺我們的環(huán)境美不美，怎樣才能變得更美，再讓學(xué)生找資料，環(huán)境與我們是否息息相關(guān)。學(xué)生的興致非常高，認(rèn)識(shí)到亂丟亂扔亂吐是不美的行為，知道美不僅是指環(huán)境，而且更表現(xiàn)在一個(gè)人的言行舉止中。一個(gè)人美或不美不是看衣著打扮，只有有愛心的人、有道德的人才算是美的。知道只有從自己做起，愛護(hù)環(huán)境，我們才能生活在一個(gè)美的世界。最后，我們一起唱起了《我愛我家》的歌。那一期的實(shí)踐課，學(xué)生交上的作業(yè)是非常棒的，一張張漂亮的手抄報(bào)讓筆者意識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心世界是多么豐富而美麗。而學(xué)生自覺的保護(hù)環(huán)境并努力從我做起的行動(dòng)，更讓人高興。正如馬卡連柯所說的那樣：“既然每個(gè)人先天固有的對(duì)美的追求是最好的動(dòng)力，那么利用它，就可以使人變得文明。”二、在教材中尋找美，在教學(xué)上挖掘美在小學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在課堂上，教師教給學(xué)生的不僅是教材的內(nèi)容，而且要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷地獲得豐富的想象，使學(xué)生常常處于“言有盡而意無窮”的境界中。伴隨審美的愉悅，思維在籠罩著美感的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態(tài)，極力想超越經(jīng)驗(yàn)的世界，并在對(duì)美的追求的驅(qū)動(dòng)下，隨著想象的展開，潛在的創(chuàng)造力得到較好的開發(fā)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺和悟性。而且，教師還應(yīng)該通過美的教學(xué)內(nèi)容、美的教學(xué)手段和富有美感的教學(xué)語言去體現(xiàn)美，去挖掘美，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的美感性可以通過圖畫、音樂、戲劇等直觀以及教師的語言來再現(xiàn)書本上所要描寫的或表現(xiàn)的或含蘊(yùn)的美，讓學(xué)生通過形象、聲音、韻律來尋找書本中的美。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩首音樂，一首是《愛的奉獻(xiàn)》，是用來朗讀詩歌的，另一首則是《二泉映月》。在導(dǎo)入課題時(shí)，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，在音樂中為學(xué)生朗誦了一首詩，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的語言，讓學(xué)生心中充滿了感動(dòng)，并激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)大家還在樂聲中回想時(shí)，筆者講起了賣火柴的小女孩的故事，學(xué)生眼中充滿了同情，然后筆者讓學(xué)生在《二泉映月》憂傷的樂聲中用自己喜歡的方式朗讀文章，學(xué)生都讀得非常認(rèn)真，對(duì)課文的意境和內(nèi)容都有了充分的理解。在其后的教學(xué)中，他們除了理解了課文內(nèi)容，心中更是充滿了對(duì)小女孩的同情，在日記中，他們滿懷感情地寫下了《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》一文，他們的愛心得到了發(fā)揮，情感得到了陶冶。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼裕虒W(xué)手段的美感，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)課文的意境，充分感悟課文語言的神韻。而富有美感的教學(xué)語言，要么讓學(xué)生感覺到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美。而且，美而簡約的教學(xué)手段，將形成審美客體的朦朧感，教師富有美感的教學(xué)語言，亦將激起學(xué)生的想象，物境的朦朧感使想象飄忽，從而提供了語言多義的有利條件，使學(xué)生語言更為豐富多彩，從而達(dá)到我們的最終目的——教育不僅是教教材上的內(nèi)容，還予以學(xué)生以美的感覺，對(duì)美的追求，從而擇善而行。資料：基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?5基于職涯愿景的職業(yè)生涯管理基于職涯愿景的76目的將來要獲得什么成就,現(xiàn)在就要對(duì)未來作好規(guī)劃◆職業(yè)選擇理論職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)幫助員工解決發(fā)展問題,指導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職涯盤點(diǎn)職涯標(biāo)桿管理職業(yè)導(dǎo)航◆繼任輪崗規(guī)劃快樂工作個(gè)清晨起來,心中充滿無限期目的77培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇■職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯管理■職業(yè)生涯管理在企業(yè)管理中的地位職業(yè)選擇理論■經(jīng)典職業(yè)發(fā)展階段理論■職業(yè)生涯管理部分理論精要職涯愿景模型培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇78培訓(xùn)內(nèi)容(個(gè)人篇)■職涯盤點(diǎn)■技能清單■性向類型診斷■職涯SWOT分析■職涯突破:確立標(biāo)形靶■職涯突破:職涯標(biāo)桿管理培訓(xùn)內(nèi)容(個(gè)人篇)79培訓(xùn)內(nèi)容(組織篇)■職涯規(guī)劃機(jī)制■職涯規(guī)劃步驟■績效評(píng)估與職涯規(guī)劃■職涯導(dǎo)航:職業(yè)鏈管理輔導(dǎo)■繼任規(guī)劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容(組織篇)80職業(yè)Whenmychildrengrowup,Idon'twantthemtohaveajob,Iwantthemtohaveacareer”布萊爾職業(yè)81培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇)■職業(yè),職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理在企業(yè)管理中的地位職業(yè)選擇理論■經(jīng)典職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)生涯管理部分理論精要職涯愿景模型培訓(xùn)內(nèi)容(理論篇)82職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯管理職業(yè)(職涯)◆終生工作的經(jīng)歷,包括職位、經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)利成就■職業(yè)規(guī)劃組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展同組織發(fā)展相結(jié)合,從個(gè)行分析,制訂個(gè)人在職業(yè)發(fā)展上的職業(yè)生涯管理組織、上級(jí)管理人員以及員工本身通過一定的機(jī)制相互作用、共同對(duì)完成任務(wù)(實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo))的互職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃83職業(yè)生涯規(guī)劃的類型類型定義及任務(wù)人生規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃,時(shí)間長至4年左右,設(shè)定整生的發(fā)展目標(biāo)。如規(guī)劃成為一個(gè)有數(shù)億資產(chǎn)董事長期規(guī)劃-10年的規(guī)劃,主要設(shè)定較長遠(yuǎn)的目標(biāo)。如規(guī)劃30時(shí)成為一家中型公司的部門經(jīng)理,規(guī)劃40歲時(shí)成中期規(guī)劃5年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)。如規(guī)劃到不同業(yè)務(wù)理,規(guī)劃從大型公司部門經(jīng)理到小公司做短期規(guī)劃年以內(nèi)的規(guī)劃,主要是確定近期目標(biāo),規(guī)劃近期完成的任務(wù)。如對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),2年內(nèi)摹握哪些業(yè)務(wù)知識(shí)等等職業(yè)生涯規(guī)劃的類型84職業(yè)生涯管理的地位企業(yè)