學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件

陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法機(jī)械創(chuàng)新思維與技法安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院陳豐2012年5月14日安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院機(jī)械創(chuàng)新思維習(xí)比學(xué)重要做比說可靠校長(zhǎng)工作能力的高低直接影響著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在這里，我結(jié)合自身的工作體驗(yàn)，談一談自己對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)工作的幾點(diǎn)思考。一、把自己當(dāng)做一家之長(zhǎng)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)大小也是個(gè)“長(zhǎng)”，但千萬別把自己當(dāng)個(gè)“官”。如果我們希望教職工對(duì)自己言聽計(jì)從，那我可以非常堅(jiān)定地?cái)嘌裕哼@是一條死胡同！我們最終的結(jié)果必然是舉步維艱、一籌莫展。那么，一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)到底該怎樣定位自己在這個(gè)小集體中既普通又特殊的位置呢？我覺得最準(zhǔn)確的概念就是把自己當(dāng)做一家之長(zhǎng)：用家長(zhǎng)的眼光看待每一名師生；用家長(zhǎng)的肩膀承擔(dān)所有的責(zé)任；用家長(zhǎng)的責(zé)任心做好每件事。最重要的是用家長(zhǎng)的心真誠(chéng)地和大家相處。這就要求我們?cè)撟龅氖略郾仨毜谝粋€(gè)行動(dòng)起來；自己有錯(cuò)必須誠(chéng)懇地接受并及時(shí)改正；別人有錯(cuò)，卻需要辯證地、包容地、靈活地處理。因此我時(shí)常告誡自己：一定要當(dāng)好這一家之長(zhǎng)！二、管理精細(xì)化，讓大家?guī)臀易鲂ｉL(zhǎng)學(xué)校雖小，事可不少。千萬不要以為只要自己勤勞、能干，就可以獨(dú)攬大局。一個(gè)農(nóng)村小學(xué)最和諧的情景不是校長(zhǎng)獨(dú)當(dāng)一面，累得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而是校長(zhǎng)帶頭，眾人分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。全校工作一盤棋而非一盤沙！想辦法調(diào)動(dòng)每個(gè)人工作的積極性，讓大家?guī)臀易龊脤W(xué)校的各項(xiàng)工作。但這并不意味著我們只要用任命的方式安排某人來負(fù)責(zé)某個(gè)方面的工作就完事了，因?yàn)闆Q定結(jié)果的往往不是起點(diǎn)而是堅(jiān)實(shí)可靠的過程，因此在具體操作上，我們必須依托相應(yīng)的制度，尊重每個(gè)人的意見，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，讓我們的教職工自覺、自愿卻又順理成章地?fù)?dān)當(dāng)某個(gè)重要的角色。在分工上，我讓熟悉電路的小李老師負(fù)責(zé)學(xué)校的電路維修和后勤保障工作；讓年齡較長(zhǎng)的汪老師負(fù)責(zé)學(xué)校的菜園和衛(wèi)生；讓心靈手巧的女老師們負(fù)責(zé)學(xué)校的宣傳欄……各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有自己關(guān)心的事。就是這樣：尊重和支持每一個(gè)人在這個(gè)集體中的地位，讓他們成為這個(gè)集體中平等而重要的一部分，盡管每個(gè)人都忙得不亦樂乎，但心里是愉快的，因?yàn)榇蠹夷軌虺浞值馗杏X到自己是集體不可或缺的一部分。三、用制度說話，規(guī)范辦學(xué)行為健全管理制度，規(guī)范辦學(xué)行為，這是任何一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該遵循的首要原則。而農(nóng)村小學(xué)很容易陷入的一個(gè)誤區(qū)就是忽視制度管理的必要性和合理性。制度是無言的公理，依章辦事是公平的基礎(chǔ)，而公平對(duì)于一個(gè)集體來說，是其運(yùn)行的潤(rùn)滑劑。在處理各項(xiàng)事宜時(shí)，只有依章辦事，按照既定的規(guī)則，大家公認(rèn)的準(zhǔn)則來處理，才會(huì)有公信度和執(zhí)行力。假如我們沒有在開學(xué)之初就制訂好教師考勤制度，當(dāng)一個(gè)職工無辜缺勤后，我們?cè)撛趺崔k、怎么定論，怎么處理？如果單憑校長(zhǎng)個(gè)人意愿做出處理還是集體討論解決方案是難以服人的，因?yàn)楸M管人家錯(cuò)了，卻也不是任由隨意“了結(jié)”的呀。但是如果我們老早就制訂了相應(yīng)的制度，并集體通過，事發(fā)后咱們按制度處理，那他就沒抱怨的，因?yàn)樽约哄e(cuò)在那了，你還能怨天尤人嗎？學(xué)期初，我們就集體討論制定了符合學(xué)校實(shí)際、切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如，考勤制度、獎(jiǎng)罰條例、精細(xì)化管理?xiàng)l例、安全制度、各類責(zé)任書以及各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃等，盡量做到各項(xiàng)工作都有章可依，有理可循，細(xì)化制度，規(guī)范管理行為。四、就事論事，該翻臉時(shí)須翻臉不管是一個(gè)家庭還是一個(gè)學(xué)校，都需要一個(gè)唱紅臉的人。如果說小學(xué)校長(zhǎng)手中也有權(quán)力的話，我覺得上級(jí)賦予我們的是監(jiān)督權(quán)和督導(dǎo)權(quán)。如果教職工在工作上有什么失誤和懈怠，作為校長(zhǎng)，我們只是一味地包容或因?yàn)榕碌米锶硕弥焕恚貙?dǎo)致嚴(yán)重的后果，我們不但成不了一名合格的校長(zhǎng)，就連“好人”也做不成，因?yàn)橐粋€(gè)是非不分、主持不了公平正義的人，怎么會(huì)成為同事心目中的好校長(zhǎng)？我的原則是：一個(gè)人需要寬容心，但一個(gè)當(dāng)家人對(duì)于有礙集體利益的錯(cuò)誤必須做到零容忍。當(dāng)然，在一個(gè)十余人的集體中，大家朝夕相處，低頭不見抬頭見，你若動(dòng)輒雷霆大發(fā)，苛刻指責(zé)，那我們非但不能解決問題，反倒會(huì)激化矛盾，為管理工作埋下嚴(yán)重的隱患。我的原則是：就事論事，開誠(chéng)布公地說問題，我們對(duì)事不對(duì)人，如果有人真錯(cuò)了，大家都能誠(chéng)懇地接受我的指正，并及時(shí)改正，久而久之，就形成了一種有錯(cuò)必究，知錯(cuò)能改，既往不咎的良好氛圍！五、把自己打造成一面旗幟，讓大家做自己的旗手中國(guó)人篤信以德服人，以理服人的人生信條，我認(rèn)為這對(duì)于一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)來說更是鐵道理。要當(dāng)好十幾個(gè)人的家長(zhǎng)，要提高自己的威信和信任度，唯一的出路就是把自己打造成一面旗幟，一面大家愿意扛起的旗幟。每一天，我都力爭(zhēng)做到比別人早一點(diǎn)，勤快一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，付出的多一點(diǎn)。負(fù)責(zé)學(xué)校工作以來，沒有一個(gè)同事因?yàn)楣ぷ黜斪策^我，也沒有在任何一件事上，大家給我撂挑子，只要是工作需要的，大家都能及時(shí)用心地去完成?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作平凡而特殊，簡(jiǎn)單又復(fù)雜，但不管怎樣，只要我們對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，把學(xué)校當(dāng)做自己的家，公平地處理問題，真誠(chéng)地和大家交往，不管結(jié)果如何，至少我們可以坦蕩地說：我是一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)！隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前教育的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際有了巨大的變化。國(guó)家對(duì)教育的投入逐年增加，現(xiàn)在多媒體的教學(xué)設(shè)備已普及到了農(nóng)村中小學(xué)，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書上完一節(jié)課的教學(xué)模式已不再吸引學(xué)生眼球。多媒體教學(xué)的使用使教師有了更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，同時(shí)也給學(xué)生有了更直觀，更形象的感知。下面我就多媒體教學(xué)的使用，談?wù)勎业目捶ǎ豪Щ笠唬憾嗝襟w的使用是利大于弊還是弊多于利？將傳統(tǒng)的教育模式與多媒體的使用相比，很明顯多媒體的教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式，當(dāng)然我在這里并不是要摒棄一支粉筆、一本教科書的教學(xué)模式。“多媒體教學(xué)”以計(jì)算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑的確能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，“多媒體教學(xué)”能照顧個(gè)性差異，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時(shí)間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計(jì)算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，有的知識(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是能夠取得很好的教學(xué)效果。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有幾何圖形的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)時(shí)，適時(shí)地、適量地加進(jìn)計(jì)算機(jī)的演示，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。還有，在小學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合小孩子的年齡特點(diǎn)和他們注意力等非智力因素的有機(jī)的組合和較為持久的保持，讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識(shí)。既然多媒體有這么多的優(yōu)越性，那么是不是只要在我們的教學(xué)中用上了多媒體的教學(xué)，我們的一堂課就是一堂質(zhì)量非常好的課呢？我想說的是，多媒體并不是課堂教學(xué)的主體，只是作為課堂教學(xué)輔助的一種工具而已。它的使用要合理、適時(shí)地使用，它也并不是萬能的。它不能代替老師的作用也不能替代學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，課件的使用要符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。困惑二：多媒體的設(shè)計(jì)，制作的困惑？農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力亟待提高。農(nóng)村中小學(xué)目前的師資現(xiàn)狀是農(nóng)村中學(xué)好于農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或集鎮(zhèn)小學(xué)好于一般農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，但就算是師資力量相對(duì)較強(qiáng)的農(nóng)村中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不強(qiáng)，更何況師資力量普遍薄弱的農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)呢？這種師資現(xiàn)狀造成部分學(xué)校多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，根本不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。再加上農(nóng)村學(xué)校大部分的教師在設(shè)計(jì)、制作課件上沒有受過專門的培訓(xùn)，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)或兩個(gè)人能達(dá)到制作課件水平，但是他們?cè)诮虒W(xué)中還擔(dān)任其他工作。專為你制作吧，又耽誤了自己的工作，不幫忙吧，又礙于臉面，幫忙吧，變成了自己額外的任務(wù)，因此，令大家都左右為難。造成了一些精神上的負(fù)擔(dān)。這種情況，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種極為平常的現(xiàn)象，就是在城市里也是這樣。也許有人要說，現(xiàn)在市場(chǎng)上不是有很多專門課堂教學(xué)軟件嗎？其實(shí)，在音像市場(chǎng)買到的成套的光盤，大部分都不符合實(shí)際的課堂教學(xué)的需要，真正在課堂上派得上用場(chǎng)的微乎其微；還有一種途徑，就是上網(wǎng)下載資料。事實(shí)上，打開一個(gè)網(wǎng)站，需要的資料有的根本查找不到，即便查到了，有的也難于據(jù)為己用。所以，在這里，耗費(fèi)的時(shí)間不算少，收效不算大。教師們都覺得要找到真正合適的課件真是很難的事情。困惑三：多媒體的使用有沒有用在刀刃上?談到多媒體的使用可以說是有人歡喜有人憂。現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)，多媒體的使用并未普及到真正的課堂教學(xué)中，而是像花瓶一樣，作為上公開課或優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩課的擺設(shè)品，僅僅是為了充當(dāng)其中的一個(gè)加分環(huán)節(jié)來使用，而對(duì)整個(gè)課堂而言沒有什么效果。仿佛多媒體是專門為公開課而存在的，仿佛沒有多媒體就不能稱為新課改背景下的展示課！應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)時(shí)教師只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，就能將備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)又一環(huán)的展現(xiàn)出來，讓老師們輕輕松松完成一堂課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)，課件往往成了核心，教師成了導(dǎo)演兼演員，學(xué)生則成了觀眾或聽眾。很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)檫@份輕松，而頻頻地使用多媒體，完成本來一塊小黑板、一支粉筆就能解決的內(nèi)容。顯然這樣的多媒體使用是不符合多媒體使用的初衷的，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還是要關(guān)注與學(xué)生的情感交流，保留粉筆、小黑板的功能，不斷加入到學(xué)生的小組交流中，對(duì)后進(jìn)學(xué)生施以及時(shí)有效的輔導(dǎo)。課堂上一旦能夠自如的運(yùn)用多媒體，教師就等于多長(zhǎng)了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴，教學(xué)效益必然會(huì)有很大提高。另外，多媒體課件應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。教師要更多的思考教學(xué)中該演示什么，怎么演示，要把課堂真正交給學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)幽X筋去設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參與多媒體的使用，參與課件演示。困惑四：有沒有很好的辦法讓多媒體的輔助教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高課堂效率呢?任何一個(gè)問題，都有一個(gè)與之相適應(yīng)的較好的解決辦法。多媒體已走進(jìn)我們的課堂，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為一名新課程改革形勢(shì)下的教師應(yīng)該有設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，這也是新時(shí)期教師的基本素質(zhì)。各級(jí)教育主管部門努力加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)，從教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會(huì)用的問題。培訓(xùn)要面向所有教師，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，重點(diǎn)解決教師用不好的問題，特別是教學(xué)資源的搜集與整理、課件的制作與使用等教學(xué)實(shí)際問題。教師與教師之間相互學(xué)習(xí)和交流，加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的投入，相信多管齊下，形勢(shì)肯定會(huì)大有改觀。陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)機(jī)械創(chuàng)新思維與技法安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院陳豐2012年5月14日安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院機(jī)械創(chuàng)新思維與技法2機(jī)械創(chuàng)新思維習(xí)比學(xué)重要做比說可靠機(jī)械創(chuàng)新思維31、如何選題、切題愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要好的選題是成功的一半要從“問題”中篩選“課題”;人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題”的怪異的三角形好奇分析??安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院1、4有多少個(gè)黑點(diǎn)?Counttheblackdots!o尋找選題發(fā)現(xiàn)問題,縮小范圍,鎖定目標(biāo);安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院有多少個(gè)黑5突破思維定勢(shì)■思維定勢(shì)(習(xí)慣性思維)是由人們先前的活動(dòng)而造成的傾向性思維,在環(huán)境不變的條件下,思維定勢(shì)使人們能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題,在情境發(fā)生變化時(shí),它則會(huì)妨礙人們采用新的方法進(jìn)行創(chuàng)造性的工作;安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院突破思維定勢(shì)6仔子是圓的還是方突破思維定勢(shì)安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院仔7思維:是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是人的大腦的一種能力思維慣性:這次這樣解決了一個(gè)問題,下次遇到類似的問題或表面看起來相同的問題,不由自主地還是沿著上次思考的方向或次序去解決。思維定勢(shì):思考同類或相似問題的慣性軌道,來自于心理定勢(shì)。過去的思維影響當(dāng)前的思維,形成了固定的思維模式思維定勢(shì)不利于創(chuàng)新思考,不利于創(chuàng)造。思維慣性和思維定勢(shì)合起來我們就稱為思維障礙。騎自行車?Wwr:nno安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院思維:是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是人的大腦的一種能力8思考是創(chuàng)新的法富方輪自行車能騎嗎?有兩人能并排騎一輛自行車嗎?有仿騎馬奔騰效果的自行車嗎有橫騎自行車嗎有無把自行車嗎半輪自行車能騎嗎?安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院思考是創(chuàng)新的法富9思維障礙的原因:知識(shí)貧乏無批判的學(xué)習(xí)迷信固執(zhí)與偏見習(xí)慣性思維水上自行車安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院思維障礙的原因:10水鳥水上自行車它既像彈簧高蹺,又像噴氣式滑雪橇■騎手駕駛它時(shí),一邊手握前面的方向桿,一邊用腳在其后面的一個(gè)小小平臺(tái)上不停地上下跳躍,以推動(dòng)水鳥前進(jìn)它沒有螺旋推進(jìn)器,也沒有踏板,其推力整個(gè)來自此水鳥下的水翼。其速度可達(dá)30公里/小時(shí)其機(jī)械設(shè)計(jì)是將駕駛者的跳躍動(dòng)作轉(zhuǎn)變成對(duì)后翼的拍打動(dòng)作,以此推動(dòng)此水鳥前進(jìn)安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院水鳥水上自行車11學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件12學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件13學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件14學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件15學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件16學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件17學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件18學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件19學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件20學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件21學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件22學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件23學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件24學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件25學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件26學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件27學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件28學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件29學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件30學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件31學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件32學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件33學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件34學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件35學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件36學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件37學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件38學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件39學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件40學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件41學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件42學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件43學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件44學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件45學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件46學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件47學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件48學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件49學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件50學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件51學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件52學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件53學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件54學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件55學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件56學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件57學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件58學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件59學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件60學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件61學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件62學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件63學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件64學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件65學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件66學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件67學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件68學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件69學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件70學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件71謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法機(jī)械創(chuàng)新思維與技法安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院陳豐2012年5月14日安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院機(jī)械創(chuàng)新思維習(xí)比學(xué)重要做比說可靠校長(zhǎng)工作能力的高低直接影響著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在這里，我結(jié)合自身的工作體驗(yàn)，談一談自己對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)工作的幾點(diǎn)思考。一、把自己當(dāng)做一家之長(zhǎng)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)大小也是個(gè)“長(zhǎng)”，但千萬別把自己當(dāng)個(gè)“官”。如果我們希望教職工對(duì)自己言聽計(jì)從，那我可以非常堅(jiān)定地?cái)嘌裕哼@是一條死胡同！我們最終的結(jié)果必然是舉步維艱、一籌莫展。那么，一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)到底該怎樣定位自己在這個(gè)小集體中既普通又特殊的位置呢？我覺得最準(zhǔn)確的概念就是把自己當(dāng)做一家之長(zhǎng)：用家長(zhǎng)的眼光看待每一名師生；用家長(zhǎng)的肩膀承擔(dān)所有的責(zé)任；用家長(zhǎng)的責(zé)任心做好每件事。最重要的是用家長(zhǎng)的心真誠(chéng)地和大家相處。這就要求我們?cè)撟龅氖略郾仨毜谝粋€(gè)行動(dòng)起來；自己有錯(cuò)必須誠(chéng)懇地接受并及時(shí)改正；別人有錯(cuò)，卻需要辯證地、包容地、靈活地處理。因此我時(shí)常告誡自己：一定要當(dāng)好這一家之長(zhǎng)！二、管理精細(xì)化，讓大家?guī)臀易鲂ｉL(zhǎng)學(xué)校雖小，事可不少。千萬不要以為只要自己勤勞、能干，就可以獨(dú)攬大局。一個(gè)農(nóng)村小學(xué)最和諧的情景不是校長(zhǎng)獨(dú)當(dāng)一面，累得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而是校長(zhǎng)帶頭，眾人分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。全校工作一盤棋而非一盤沙！想辦法調(diào)動(dòng)每個(gè)人工作的積極性，讓大家?guī)臀易龊脤W(xué)校的各項(xiàng)工作。但這并不意味著我們只要用任命的方式安排某人來負(fù)責(zé)某個(gè)方面的工作就完事了，因?yàn)闆Q定結(jié)果的往往不是起點(diǎn)而是堅(jiān)實(shí)可靠的過程，因此在具體操作上，我們必須依托相應(yīng)的制度，尊重每個(gè)人的意見，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，讓我們的教職工自覺、自愿卻又順理成章地?fù)?dān)當(dāng)某個(gè)重要的角色。在分工上，我讓熟悉電路的小李老師負(fù)責(zé)學(xué)校的電路維修和后勤保障工作；讓年齡較長(zhǎng)的汪老師負(fù)責(zé)學(xué)校的菜園和衛(wèi)生；讓心靈手巧的女老師們負(fù)責(zé)學(xué)校的宣傳欄……各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有自己關(guān)心的事。就是這樣：尊重和支持每一個(gè)人在這個(gè)集體中的地位，讓他們成為這個(gè)集體中平等而重要的一部分，盡管每個(gè)人都忙得不亦樂乎，但心里是愉快的，因?yàn)榇蠹夷軌虺浞值馗杏X到自己是集體不可或缺的一部分。三、用制度說話，規(guī)范辦學(xué)行為健全管理制度，規(guī)范辦學(xué)行為，這是任何一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該遵循的首要原則。而農(nóng)村小學(xué)很容易陷入的一個(gè)誤區(qū)就是忽視制度管理的必要性和合理性。制度是無言的公理，依章辦事是公平的基礎(chǔ)，而公平對(duì)于一個(gè)集體來說，是其運(yùn)行的潤(rùn)滑劑。在處理各項(xiàng)事宜時(shí)，只有依章辦事，按照既定的規(guī)則，大家公認(rèn)的準(zhǔn)則來處理，才會(huì)有公信度和執(zhí)行力。假如我們沒有在開學(xué)之初就制訂好教師考勤制度，當(dāng)一個(gè)職工無辜缺勤后，我們?cè)撛趺崔k、怎么定論，怎么處理？如果單憑校長(zhǎng)個(gè)人意愿做出處理還是集體討論解決方案是難以服人的，因?yàn)楸M管人家錯(cuò)了，卻也不是任由隨意“了結(jié)”的呀。但是如果我們老早就制訂了相應(yīng)的制度，并集體通過，事發(fā)后咱們按制度處理，那他就沒抱怨的，因?yàn)樽约哄e(cuò)在那了，你還能怨天尤人嗎？學(xué)期初，我們就集體討論制定了符合學(xué)校實(shí)際、切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如，考勤制度、獎(jiǎng)罰條例、精細(xì)化管理?xiàng)l例、安全制度、各類責(zé)任書以及各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃等，盡量做到各項(xiàng)工作都有章可依，有理可循，細(xì)化制度，規(guī)范管理行為。四、就事論事，該翻臉時(shí)須翻臉不管是一個(gè)家庭還是一個(gè)學(xué)校，都需要一個(gè)唱紅臉的人。如果說小學(xué)校長(zhǎng)手中也有權(quán)力的話，我覺得上級(jí)賦予我們的是監(jiān)督權(quán)和督導(dǎo)權(quán)。如果教職工在工作上有什么失誤和懈怠，作為校長(zhǎng)，我們只是一味地包容或因?yàn)榕碌米锶硕弥焕?，必將?dǎo)致嚴(yán)重的后果，我們不但成不了一名合格的校長(zhǎng)，就連“好人”也做不成，因?yàn)橐粋€(gè)是非不分、主持不了公平正義的人，怎么會(huì)成為同事心目中的好校長(zhǎng)？我的原則是：一個(gè)人需要寬容心，但一個(gè)當(dāng)家人對(duì)于有礙集體利益的錯(cuò)誤必須做到零容忍。當(dāng)然，在一個(gè)十余人的集體中，大家朝夕相處，低頭不見抬頭見，你若動(dòng)輒雷霆大發(fā)，苛刻指責(zé)，那我們非但不能解決問題，反倒會(huì)激化矛盾，為管理工作埋下嚴(yán)重的隱患。我的原則是：就事論事，開誠(chéng)布公地說問題，我們對(duì)事不對(duì)人，如果有人真錯(cuò)了，大家都能誠(chéng)懇地接受我的指正，并及時(shí)改正，久而久之，就形成了一種有錯(cuò)必究，知錯(cuò)能改，既往不咎的良好氛圍！五、把自己打造成一面旗幟，讓大家做自己的旗手中國(guó)人篤信以德服人，以理服人的人生信條，我認(rèn)為這對(duì)于一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)來說更是鐵道理。要當(dāng)好十幾個(gè)人的家長(zhǎng)，要提高自己的威信和信任度，唯一的出路就是把自己打造成一面旗幟，一面大家愿意扛起的旗幟。每一天，我都力爭(zhēng)做到比別人早一點(diǎn)，勤快一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，付出的多一點(diǎn)。負(fù)責(zé)學(xué)校工作以來，沒有一個(gè)同事因?yàn)楣ぷ黜斪策^我，也沒有在任何一件事上，大家給我撂挑子，只要是工作需要的，大家都能及時(shí)用心地去完成?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作平凡而特殊，簡(jiǎn)單又復(fù)雜，但不管怎樣，只要我們對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，把學(xué)校當(dāng)做自己的家，公平地處理問題，真誠(chéng)地和大家交往，不管結(jié)果如何，至少我們可以坦蕩地說：我是一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)！隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前教育的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際有了巨大的變化。國(guó)家對(duì)教育的投入逐年增加，現(xiàn)在多媒體的教學(xué)設(shè)備已普及到了農(nóng)村中小學(xué)，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書上完一節(jié)課的教學(xué)模式已不再吸引學(xué)生眼球。多媒體教學(xué)的使用使教師有了更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，同時(shí)也給學(xué)生有了更直觀，更形象的感知。下面我就多媒體教學(xué)的使用，談?wù)勎业目捶ǎ豪Щ笠唬憾嗝襟w的使用是利大于弊還是弊多于利？將傳統(tǒng)的教育模式與多媒體的使用相比，很明顯多媒體的教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式，當(dāng)然我在這里并不是要摒棄一支粉筆、一本教科書的教學(xué)模式。“多媒體教學(xué)”以計(jì)算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑的確能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，“多媒體教學(xué)”能照顧個(gè)性差異，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時(shí)間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計(jì)算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，有的知識(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是能夠取得很好的教學(xué)效果。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有幾何圖形的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)時(shí)，適時(shí)地、適量地加進(jìn)計(jì)算機(jī)的演示，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。還有，在小學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合小孩子的年齡特點(diǎn)和他們注意力等非智力因素的有機(jī)的組合和較為持久的保持，讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識(shí)。既然多媒體有這么多的優(yōu)越性，那么是不是只要在我們的教學(xué)中用上了多媒體的教學(xué)，我們的一堂課就是一堂質(zhì)量非常好的課呢？我想說的是，多媒體并不是課堂教學(xué)的主體，只是作為課堂教學(xué)輔助的一種工具而已。它的使用要合理、適時(shí)地使用，它也并不是萬能的。它不能代替老師的作用也不能替代學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，課件的使用要符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。困惑二：多媒體的設(shè)計(jì)，制作的困惑？農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力亟待提高。農(nóng)村中小學(xué)目前的師資現(xiàn)狀是農(nóng)村中學(xué)好于農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或集鎮(zhèn)小學(xué)好于一般農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，但就算是師資力量相對(duì)較強(qiáng)的農(nóng)村中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不強(qiáng)，更何況師資力量普遍薄弱的農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)呢？這種師資現(xiàn)狀造成部分學(xué)校多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，根本不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。再加上農(nóng)村學(xué)校大部分的教師在設(shè)計(jì)、制作課件上沒有受過專門的培訓(xùn)，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)或兩個(gè)人能達(dá)到制作課件水平，但是他們?cè)诮虒W(xué)中還擔(dān)任其他工作。專為你制作吧，又耽誤了自己的工作，不幫忙吧，又礙于臉面，幫忙吧，變成了自己額外的任務(wù)，因此，令大家都左右為難。造成了一些精神上的負(fù)擔(dān)。這種情況，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種極為平常的現(xiàn)象，就是在城市里也是這樣。也許有人要說，現(xiàn)在市場(chǎng)上不是有很多專門課堂教學(xué)軟件嗎？其實(shí)，在音像市場(chǎng)買到的成套的光盤，大部分都不符合實(shí)際的課堂教學(xué)的需要，真正在課堂上派得上用場(chǎng)的微乎其微；還有一種途徑，就是上網(wǎng)下載資料。事實(shí)上，打開一個(gè)網(wǎng)站，需要的資料有的根本查找不到，即便查到了，有的也難于據(jù)為己用。所以，在這里，耗費(fèi)的時(shí)間不算少，收效不算大。教師們都覺得要找到真正合適的課件真是很難的事情。困惑三：多媒體的使用有沒有用在刀刃上?談到多媒體的使用可以說是有人歡喜有人憂。現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)，多媒體的使用并未普及到真正的課堂教學(xué)中，而是像花瓶一樣，作為上公開課或優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩課的擺設(shè)品，僅僅是為了充當(dāng)其中的一個(gè)加分環(huán)節(jié)來使用，而對(duì)整個(gè)課堂而言沒有什么效果。仿佛多媒體是專門為公開課而存在的，仿佛沒有多媒體就不能稱為新課改背景下的展示課！應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)時(shí)教師只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，就能將備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)又一環(huán)的展現(xiàn)出來，讓老師們輕輕松松完成一堂課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)，課件往往成了核心，教師成了導(dǎo)演兼演員，學(xué)生則成了觀眾或聽眾。很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)檫@份輕松，而頻頻地使用多媒體，完成本來一塊小黑板、一支粉筆就能解決的內(nèi)容。顯然這樣的多媒體使用是不符合多媒體使用的初衷的，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還是要關(guān)注與學(xué)生的情感交流，保留粉筆、小黑板的功能，不斷加入到學(xué)生的小組交流中，對(duì)后進(jìn)學(xué)生施以及時(shí)有效的輔導(dǎo)。課堂上一旦能夠自如的運(yùn)用多媒體，教師就等于多長(zhǎng)了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴，教學(xué)效益必然會(huì)有很大提高。另外，多媒體課件應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。教師要更多的思考教學(xué)中該演示什么，怎么演示，要把課堂真正交給學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)幽X筋去設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參與多媒體的使用，參與課件演示。困惑四：有沒有很好的辦法讓多媒體的輔助教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高課堂效率呢?任何一個(gè)問題，都有一個(gè)與之相適應(yīng)的較好的解決辦法。多媒體已走進(jìn)我們的課堂，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為一名新課程改革形勢(shì)下的教師應(yīng)該有設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，這也是新時(shí)期教師的基本素質(zhì)。各級(jí)教育主管部門努力加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)，從教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會(huì)用的問題。培訓(xùn)要面向所有教師，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，重點(diǎn)解決教師用不好的問題，特別是教學(xué)資源的搜集與整理、課件的制作與使用等教學(xué)實(shí)際問題。教師與教師之間相互學(xué)習(xí)和交流，加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的投入，相信多管齊下，形勢(shì)肯定會(huì)大有改觀。陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法陳豐學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)機(jī)械創(chuàng)新思維與技法安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院陳豐2012年5月14日安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院機(jī)械創(chuàng)新思維與技法74機(jī)械創(chuàng)新思維習(xí)比學(xué)重要做比說可靠機(jī)械創(chuàng)新思維751、如何選題、切題愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要好的選題是成功的一半要從“問題”中篩選“課題”;人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題”的怪異的三角形好奇分析??安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院1、76有多少個(gè)黑點(diǎn)?Counttheblackdots!o尋找選題發(fā)現(xiàn)問題,縮小范圍,鎖定目標(biāo);安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院有多少個(gè)黑77突破思維定勢(shì)■思維定勢(shì)(習(xí)慣性思維)是由人們先前的活動(dòng)而造成的傾向性思維,在環(huán)境不變的條件下,思維定勢(shì)使人們能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題,在情境發(fā)生變化時(shí),它則會(huì)妨礙人們采用新的方法進(jìn)行創(chuàng)造性的工作;安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院突破思維定勢(shì)78仔子是圓的還是方突破思維定勢(shì)安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院仔79思維:是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是人的大腦的一種能力思維慣性:這次這樣解決了一個(gè)問題,下次遇到類似的問題或表面看起來相同的問題,不由自主地還是沿著上次思考的方向或次序去解決。思維定勢(shì):思考同類或相似問題的慣性軌道,來自于心理定勢(shì)。過去的思維影響當(dāng)前的思維,形成了固定的思維模式思維定勢(shì)不利于創(chuàng)新思考,不利于創(chuàng)造。思維慣性和思維定勢(shì)合起來我們就稱為思維障礙。騎自行車?Wwr:nno安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院思維:是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是人的大腦的一種能力80思考是創(chuàng)新的法富方輪自行車能騎嗎?有兩人能并排騎一輛自行車嗎?有仿騎馬奔騰效果的自行車嗎有橫騎自行車嗎有無把自行車嗎半輪自行車能騎嗎?安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院思考是創(chuàng)新的法富81思維障礙的原因:知識(shí)貧乏無批判的學(xué)習(xí)迷信固執(zhí)與偏見習(xí)慣性思維水上自行車安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院思維障礙的原因:82水鳥水上自行車它既像彈簧高蹺,又像噴氣式滑雪橇■騎手駕駛它時(shí),一邊手握前面的方向桿,一邊用腳在其后面的一個(gè)小小平臺(tái)上不停地上下跳躍,以推動(dòng)水鳥前進(jìn)它沒有螺旋推進(jìn)器,也沒有踏板,其推力整個(gè)來自此水鳥下的水翼。其速度可達(dá)30公里/小時(shí)其機(jī)械設(shè)計(jì)是將駕駛者的跳躍動(dòng)作轉(zhuǎn)變成對(duì)后翼的拍打動(dòng)作,以此推動(dòng)此水鳥前進(jìn)安骰科技大嚳機(jī)電與車工程嚳院水鳥水上自行車83學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件84學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件85學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件86學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件87學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件88學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與技法課件89學(xué)術(shù)講座：機(jī)械創(chuàng)新