確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件

確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生去交邇大學(xué)確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布曹莊琪上海交通大學(xué)2004年5月去交邇大學(xué)Introduction漸變型波導(dǎo)具有低損耗及易制備等特點(diǎn),已經(jīng)在集成光學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。而波導(dǎo)的折射率分布是非常重要的物理信息,直接決定了該波導(dǎo)的光學(xué)特性例如:導(dǎo)模本征值及損耗特性),因此如何確定折射率分布已經(jīng)成為一個非常重要的課題,并對此類波導(dǎo)的制備具有積極的指導(dǎo)作用。本文基于分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM)方法,我們提出了一種逆分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM方法用于獲得漸變型波導(dǎo)的折射率分布,由于ATM方法是一種精確的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通過幾種經(jīng)典折射率分布的理計(jì)算,可以看出本方法在精度上大大優(yōu)于逆WKB方法。同時本文還提出一種實(shí)驗(yàn)方法用于測量波導(dǎo)的近表面折射率,比逆WKB方法在求解這一問題上更合理,更精確可靠。近表面折射率的獲得又對精確確定折射率分布提供了非常有效的信息隨著課程改革的不斷深入，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。所謂“有效性教學(xué)”，即“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，都可以認(rèn)為是有效教學(xué)。”實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性，一直是我們一線老師不懈的追求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱目捶?。一、研讀文本，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提筆者認(rèn)為初中語文課要上出效率，教師備課時就必須細(xì)讀文本，研透教材，了解教材的編排特點(diǎn)及意圖，把握教材主旨內(nèi)容，認(rèn)清所教內(nèi)容在整個教材體系中的位置，研究本文在單元之中的聯(lián)系、作用。領(lǐng)悟文本，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我就有這樣的體會，教師在備課時，對文本讀得扎實(shí)、讀得全面，上課時就比較從容、思路清晰、教學(xué)有效；反之，對文本把握不透不深，上課時就比較容易漂浮、隨意，教學(xué)效果相對低下。二、明確目標(biāo)，落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)的全過程起著關(guān)鍵性的作用，它規(guī)定著教與學(xué)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂需周密考慮，認(rèn)真審讀教材和教參，注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面規(guī)劃，努力使目標(biāo)體現(xiàn)全面性和實(shí)效性。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候需做到：首先，教學(xué)目標(biāo)要有層次性，既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生，也要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所得，以最大限度的全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。其次，確定教學(xué)目標(biāo)時要具體，易操作。要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個知識點(diǎn)上，即每一個知識點(diǎn)是如何體現(xiàn)技能的，如何培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的，它怎么引導(dǎo)學(xué)生生成正確的價值觀，這些都要詳細(xì)的在教學(xué)目標(biāo)中制定出來。最后，教學(xué)目標(biāo)的確定還要遵循由整體到局部的原則。即，要將初中語文教學(xué)的總目標(biāo)落實(shí)到具體實(shí)施的單元、知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，它們要能構(gòu)成一個有序的、前后相關(guān)的整體。三、課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教材選入不少古文、詩詞、散文、小說等優(yōu)美作品，我們在課堂講授這部分知識時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，切忌抽象空洞地進(jìn)行語言說教，要積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，讓學(xué)生直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可運(yùn)用掛圖、幻燈等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，組織學(xué)生觀察、想象，置身于課文情境，深刻理解課文內(nèi)容。筆者在講授《從百草園到三味書屋》一課時，巧用幻燈展現(xiàn)作者的生活場景，同時播放了羅大佑演唱的歌曲《童年》，親切的畫面，輕緩的樂曲，把學(xué)生帶回天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的特定的學(xué)習(xí)氛圍，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.重點(diǎn)突破，適當(dāng)點(diǎn)撥長期以來，由于受新課改中一些錯誤思想的引導(dǎo)，把教學(xué)角色由教師至上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生至上，課堂由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，教師對學(xué)生可謂是聽之任之，時時掌聲，處處鼓勵，學(xué)生決定一切，教師甘居人后，一堂語文課在稀里嘩啦的“游戲法”中結(jié)束，其結(jié)果可想而知。語文教師是整個課堂的組織者和指導(dǎo)者，其個人知識、文化素養(yǎng)、人生閱歷、個性體驗(yàn)等綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)生，對文本的整體把握要比學(xué)生全面精深，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時的適當(dāng)點(diǎn)撥能讓學(xué)生醍醐灌頂，柳暗花明，適當(dāng)?shù)木v能達(dá)到認(rèn)識教育、感染教化學(xué)生的作用，言傳身教的課堂教學(xué)不能少。例如教師聲情并茂的朗讀、鞭辟入里的議論、披文入情的分析、自然流暢的板書等都是主導(dǎo)作用的最好發(fā)揮。課堂上教師激情四射，口吐蓮花，妙語連珠，灑脫大方，指導(dǎo)有方，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感，學(xué)有所樂。3.構(gòu)建平臺，交流探索語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，教師一味采用滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械地記、背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，其結(jié)果是越學(xué)越?jīng)]味。初中學(xué)生由于存在個體差異，對文學(xué)作品的觀察、理解、體會也不盡相同，互相交流正是讓其在去交流討論自己感興趣的話題，進(jìn)而豐富了學(xué)生的人生閱歷。因此，構(gòu)建師生交流的平臺，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體驗(yàn)是把握教與學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)的關(guān)鍵。如：有趣的成語接龍比賽、對聯(lián)比賽、寫文言短文比賽等等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)得更好，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。又如：在教《皇帝的新裝》時，筆者讓學(xué)生以自由組合的形式自編自演一個獨(dú)幕話劇，要求讓學(xué)生最大限度的表演出皇帝的“虛偽、愚蠢與昏庸”。然后讓坐在下面的學(xué)生為表演者打分、評述，評論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。初中語文教學(xué)還可以采用師生換位的方法，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，根據(jù)自己的理解和平時的學(xué)法，扮演老師進(jìn)行上課，學(xué)生可以自選課題，確定內(nèi)容并集體備課，相互研討等等。這些措施都可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到最佳。4.巧用多媒體生動教學(xué)隨著教學(xué)設(shè)備的改善，多媒體教學(xué)已成為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進(jìn)入課堂，比單純的講授和板書要有趣得多。例如，筆者在講解《背影》一課時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會到文本所蘊(yùn)含的親情，在課前用多媒體給學(xué)生播放《父親》這首歌，讓學(xué)生在畫面觀賞過程中，去感悟?yàn)槿藘号⒕锤改傅那楦?。再如在《醉翁亭記》時，如果語文教師將醉翁亭“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”的秀麗多姿，用課件直接表現(xiàn)出來，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，再加上作者在文中所表現(xiàn)出的那種“與民同樂”的情操，這種立體豐富的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。總之，語文課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)生命力的表現(xiàn)，是課堂效果的很好體現(xiàn)。個人認(rèn)為，作為一線的語文教師，必須立足于文本，從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂上增強(qiáng)學(xué)生的交流與體驗(yàn)，不斷實(shí)踐反思，才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。隨著課改的不斷推進(jìn)，全國各地的中考物理試題整體日益向著堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向發(fā)展，試題在題型的設(shè)計(jì)和編排上，注意不斷創(chuàng)新和變化.但正由于創(chuàng)新和變化，也導(dǎo)致出現(xiàn)少數(shù)有爭議的甚至有缺陷試題的現(xiàn)象，值得我們思考和改進(jìn).很顯然，該題中的“最大”使大家理解上產(chǎn)生了歧義.為何命題者不能將“最大”一詞刪去，使試題意思更加明確呢？例2（2012年揚(yáng)州）在測圖示動滑輪機(jī)械效率時得到如下數(shù)據(jù)（繩重和摩擦不計(jì)）：（數(shù)據(jù)表及第（1）題略）（2）若實(shí)驗(yàn)時彈簧測力計(jì)沒有沿豎直方向拉動，則測出的機(jī)械效率（變大/變小/不變）.參考答案變小.作者觀點(diǎn)題目中“繩重和摩擦不計(jì)”這一理想化設(shè)定不應(yīng)該出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，而且題干中最后又問道“測出的機(jī)械效率……”.如果按該設(shè)定并當(dāng)成計(jì)算題來看待，答案應(yīng)該是“不變”.理由：若豎直和沒有豎直拉物體上升同樣高度，那么做的有用功相等，對動滑輪做額外功也相等，效率應(yīng)不變.參考答案是“變小”，其理解可能是：若實(shí)驗(yàn)時彈簧測力計(jì)沒有沿豎直方向拉動，施加的拉力將變大，拉力端移動的距離不變，使得總功變大；而有用功不變，根據(jù)效率公式判斷測出的機(jī)械效率變小.這種理解對嗎？當(dāng)然是錯誤的：當(dāng)豎直和沒有豎直拉物體上升相同高度時，拉力端移動的距離其實(shí)是不相等的.下面就此做些淺析.關(guān)于本題的答案大家并沒有任何異議：電流與電阻成反比.但題目中關(guān)于數(shù)據(jù)的處理方法卻是不妥的.都知道如果要證明兩個變量之間是否成反比關(guān)系，有兩種判定方法：（1）將這兩個變量相乘，如果乘積是一定值，則這兩個變量成反比，否則不成反比.（2）根據(jù)這兩個變量的部分?jǐn)?shù)據(jù)在直角坐標(biāo)系作出對應(yīng)的圖像，從而進(jìn)行判斷.本題中數(shù)據(jù)處理用的是第二種方法.用這種方法來證明反比關(guān)系時務(wù)必要注意：用橫（或縱）坐標(biāo)表示某一變量，而用另一坐標(biāo)來表示另一變量的倒數(shù)，這樣如果能描出一經(jīng)過原點(diǎn)的直線，即可判定兩變量之間成正比.而本題是直接用縱、橫坐標(biāo)來表示這兩個變量，從而畫出了一條反比例函數(shù)圖.現(xiàn)在應(yīng)該比較清楚了，有些函數(shù)的圖像與反比例的函數(shù)圖很相像（近），所以根據(jù)這樣的圖，不能判定兩變量一定是反比例關(guān)系.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高依賴教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法.由本題的分析想到，物理老師一定要以身作則，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.物理課堂少不了演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要精心準(zhǔn)備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種不利因素的干擾，以保證實(shí)驗(yàn)的成功.萬一實(shí)驗(yàn)失敗，這時候?qū)W生可能比其他時候更加感興趣，教師應(yīng)當(dāng)沉著冷靜的對待，充滿自信，同學(xué)生們一起尋找失敗的原因，千萬不能用“誤差”之類的詞進(jìn)行搪塞.確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解36、如果我們國家的法律中只有1去交邇大學(xué)確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布曹莊琪上海交通大學(xué)2004年5月去交邇大學(xué)2去交邇大學(xué)Introduction漸變型波導(dǎo)具有低損耗及易制備等特點(diǎn),已經(jīng)在集成光學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。而波導(dǎo)的折射率分布是非常重要的物理信息,直接決定了該波導(dǎo)的光學(xué)特性例如:導(dǎo)模本征值及損耗特性),因此如何確定折射率分布已經(jīng)成為一個非常重要的課題,并對此類波導(dǎo)的制備具有積極的指導(dǎo)作用。本文基于分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM)方法,我們提出了一種逆分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM方法用于獲得漸變型波導(dǎo)的折射率分布,由于ATM方法是一種精確的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通過幾種經(jīng)典折射率分布的理計(jì)算,可以看出本方法在精度上大大優(yōu)于逆WKB方法。同時本文還提出一種實(shí)驗(yàn)方法用于測量波導(dǎo)的近表面折射率,比逆WKB方法在求解這一問題上更合理,更精確可靠。近表面折射率的獲得又對精確確定折射率分布提供了非常有效的信息去交邇大學(xué)3去交邇大學(xué)WKBMethodKdx=mt+arct(o)k14B[Kon(x)-BB2)P=(B2-kn2)2轉(zhuǎn)折點(diǎn)的相位為x/2去交邇大學(xué)4去交邇大學(xué)AnalyticTransferMatrixMethodcos(h)-1/Ksin(h)以TE模式為例轉(zhuǎn)移矩陣為i=1,2.3.1lKsin(kh)cos(k;h)cos(ah-1/asin(ah)cos(ak;=[k2n2(x)-/B212x去交邇大學(xué)5去交邇大學(xué)AnalyticTransferMatrixMethod(Po1)M,(IM-psP2=P.sinh(ah)+cosh(ah)P(2-k2n2)2h(ah)+sinh(ah)其中P=(2-k2n2)(j=l+1,1+2,…+m)經(jīng)推導(dǎo)后可知:轉(zhuǎn)折點(diǎn)外的場可用P1+m+1=p衰減系數(shù)為P,的指數(shù)場等效E,(x)=A,exp[-P,(x-x)(x>x,)去交邇大學(xué)6去交邇大學(xué)ExactDispersionEquationKdx+p(s)=NI+arct(u)+n(r)o(S)=>,-arctanx-ltanMd.=arctanP:=K;tan[(-+)-kh)c(s)為子波的位相貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的相位為去交邇大學(xué)7去交邇大學(xué)ComparisonwithothermethodsTable1ExponentialProfilesExactPresentMAFEAV1.50.035010.035010035020.035130.037832.00.104950.104950.105030.104570.108612.50.171440.171440171520.170840.175313.00.229190.229190229260.228480.233083.50.278650.278650.278720.277830.282494.003211703211702124032045032493去交邇大學(xué)8去交邇大學(xué)LESComparisonwithothermethodsTable2GaussianprofilesbExactPresentEAVWKB0.08170.08170.08140.04513.00.27500.27500.27410.253740041330413041240407Table3ComplementaryerrorprofilePresentEAVWKB3.00.06750.06750.06720.05744.00.16940.16940.16440.1650去交邇大學(xué)9去交邇大學(xué)InverseProblem正方法:已知漸變型波導(dǎo)的折射率分布,求解各個模式的傳播常數(shù)>B1i=0,2…m逆方法:通過實(shí)驗(yàn)測量的各個模式的傳播常數(shù),來確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布。B>n(x)i=0,1,2,,m去交邇大學(xué)10去交邇大學(xué)M-LineTechnique去交邇大學(xué)11確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件12確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件13確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件14確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件15確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件16確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件17確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件18確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件19確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件20確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件21確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件22確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件23確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件24確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件25確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件26確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件27確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件28確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件29確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件30確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件31確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件32確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件33確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件34確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件35確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件36確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件37確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件38確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件39確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件40確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件41確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解課件4256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生去交邇大學(xué)確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布曹莊琪上海交通大學(xué)2004年5月去交邇大學(xué)Introduction漸變型波導(dǎo)具有低損耗及易制備等特點(diǎn),已經(jīng)在集成光學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。而波導(dǎo)的折射率分布是非常重要的物理信息,直接決定了該波導(dǎo)的光學(xué)特性例如:導(dǎo)模本征值及損耗特性),因此如何確定折射率分布已經(jīng)成為一個非常重要的課題,并對此類波導(dǎo)的制備具有積極的指導(dǎo)作用。本文基于分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM)方法,我們提出了一種逆分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM方法用于獲得漸變型波導(dǎo)的折射率分布,由于ATM方法是一種精確的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通過幾種經(jīng)典折射率分布的理計(jì)算,可以看出本方法在精度上大大優(yōu)于逆WKB方法。同時本文還提出一種實(shí)驗(yàn)方法用于測量波導(dǎo)的近表面折射率,比逆WKB方法在求解這一問題上更合理,更精確可靠。近表面折射率的獲得又對精確確定折射率分布提供了非常有效的信息隨著課程改革的不斷深入，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。所謂“有效性教學(xué)”，即“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，都可以認(rèn)為是有效教學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性，一直是我們一線老師不懈的追求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、研讀文本，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提筆者認(rèn)為初中語文課要上出效率，教師備課時就必須細(xì)讀文本，研透教材，了解教材的編排特點(diǎn)及意圖，把握教材主旨內(nèi)容，認(rèn)清所教內(nèi)容在整個教材體系中的位置，研究本文在單元之中的聯(lián)系、作用。領(lǐng)悟文本，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我就有這樣的體會，教師在備課時，對文本讀得扎實(shí)、讀得全面，上課時就比較從容、思路清晰、教學(xué)有效；反之，對文本把握不透不深，上課時就比較容易漂浮、隨意，教學(xué)效果相對低下。二、明確目標(biāo)，落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)的全過程起著關(guān)鍵性的作用，它規(guī)定著教與學(xué)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂需周密考慮，認(rèn)真審讀教材和教參，注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面規(guī)劃，努力使目標(biāo)體現(xiàn)全面性和實(shí)效性。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候需做到：首先，教學(xué)目標(biāo)要有層次性，既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生，也要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所得，以最大限度的全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。其次，確定教學(xué)目標(biāo)時要具體，易操作。要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個知識點(diǎn)上，即每一個知識點(diǎn)是如何體現(xiàn)技能的，如何培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的，它怎么引導(dǎo)學(xué)生生成正確的價值觀，這些都要詳細(xì)的在教學(xué)目標(biāo)中制定出來。最后，教學(xué)目標(biāo)的確定還要遵循由整體到局部的原則。即，要將初中語文教學(xué)的總目標(biāo)落實(shí)到具體實(shí)施的單元、知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，它們要能構(gòu)成一個有序的、前后相關(guān)的整體。三、課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教材選入不少古文、詩詞、散文、小說等優(yōu)美作品，我們在課堂講授這部分知識時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，切忌抽象空洞地進(jìn)行語言說教，要積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，讓學(xué)生直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可運(yùn)用掛圖、幻燈等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，組織學(xué)生觀察、想象，置身于課文情境，深刻理解課文內(nèi)容。筆者在講授《從百草園到三味書屋》一課時，巧用幻燈展現(xiàn)作者的生活場景，同時播放了羅大佑演唱的歌曲《童年》，親切的畫面，輕緩的樂曲，把學(xué)生帶回天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的特定的學(xué)習(xí)氛圍，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.重點(diǎn)突破，適當(dāng)點(diǎn)撥長期以來，由于受新課改中一些錯誤思想的引導(dǎo)，把教學(xué)角色由教師至上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生至上，課堂由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，教師對學(xué)生可謂是聽之任之，時時掌聲，處處鼓勵，學(xué)生決定一切，教師甘居人后，一堂語文課在稀里嘩啦的“游戲法”中結(jié)束，其結(jié)果可想而知。語文教師是整個課堂的組織者和指導(dǎo)者，其個人知識、文化素養(yǎng)、人生閱歷、個性體驗(yàn)等綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)生，對文本的整體把握要比學(xué)生全面精深，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時的適當(dāng)點(diǎn)撥能讓學(xué)生醍醐灌頂，柳暗花明，適當(dāng)?shù)木v能達(dá)到認(rèn)識教育、感染教化學(xué)生的作用，言傳身教的課堂教學(xué)不能少。例如教師聲情并茂的朗讀、鞭辟入里的議論、披文入情的分析、自然流暢的板書等都是主導(dǎo)作用的最好發(fā)揮。課堂上教師激情四射，口吐蓮花，妙語連珠，灑脫大方，指導(dǎo)有方，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感，學(xué)有所樂。3.構(gòu)建平臺，交流探索語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，教師一味采用滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械地記、背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，其結(jié)果是越學(xué)越?jīng)]味。初中學(xué)生由于存在個體差異，對文學(xué)作品的觀察、理解、體會也不盡相同，互相交流正是讓其在去交流討論自己感興趣的話題，進(jìn)而豐富了學(xué)生的人生閱歷。因此，構(gòu)建師生交流的平臺，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體驗(yàn)是把握教與學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)的關(guān)鍵。如：有趣的成語接龍比賽、對聯(lián)比賽、寫文言短文比賽等等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)得更好，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。又如：在教《皇帝的新裝》時，筆者讓學(xué)生以自由組合的形式自編自演一個獨(dú)幕話劇，要求讓學(xué)生最大限度的表演出皇帝的“虛偽、愚蠢與昏庸”。然后讓坐在下面的學(xué)生為表演者打分、評述，評論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。初中語文教學(xué)還可以采用師生換位的方法，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，根據(jù)自己的理解和平時的學(xué)法，扮演老師進(jìn)行上課，學(xué)生可以自選課題，確定內(nèi)容并集體備課，相互研討等等。這些措施都可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到最佳。4.巧用多媒體生動教學(xué)隨著教學(xué)設(shè)備的改善，多媒體教學(xué)已成為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進(jìn)入課堂，比單純的講授和板書要有趣得多。例如，筆者在講解《背影》一課時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會到文本所蘊(yùn)含的親情，在課前用多媒體給學(xué)生播放《父親》這首歌，讓學(xué)生在畫面觀賞過程中，去感悟?yàn)槿藘号⒕锤改傅那楦?。再如在《醉翁亭記》時，如果語文教師將醉翁亭“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”的秀麗多姿，用課件直接表現(xiàn)出來，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚偌由献髡咴谖闹兴憩F(xiàn)出的那種“與民同樂”的情操，這種立體豐富的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情?？傊?，語文課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)生命力的表現(xiàn)，是課堂效果的很好體現(xiàn)。個人認(rèn)為，作為一線的語文教師，必須立足于文本，從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂上增強(qiáng)學(xué)生的交流與體驗(yàn)，不斷實(shí)踐反思，才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。隨著課改的不斷推進(jìn)，全國各地的中考物理試題整體日益向著堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向發(fā)展，試題在題型的設(shè)計(jì)和編排上，注意不斷創(chuàng)新和變化.但正由于創(chuàng)新和變化，也導(dǎo)致出現(xiàn)少數(shù)有爭議的甚至有缺陷試題的現(xiàn)象，值得我們思考和改進(jìn).很顯然，該題中的“最大”使大家理解上產(chǎn)生了歧義.為何命題者不能將“最大”一詞刪去，使試題意思更加明確呢？例2（2012年揚(yáng)州）在測圖示動滑輪機(jī)械效率時得到如下數(shù)據(jù)（繩重和摩擦不計(jì)）：（數(shù)據(jù)表及第（1）題略）（2）若實(shí)驗(yàn)時彈簧測力計(jì)沒有沿豎直方向拉動，則測出的機(jī)械效率（變大/變小/不變）.參考答案變小.作者觀點(diǎn)題目中“繩重和摩擦不計(jì)”這一理想化設(shè)定不應(yīng)該出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，而且題干中最后又問道“測出的機(jī)械效率……”.如果按該設(shè)定并當(dāng)成計(jì)算題來看待，答案應(yīng)該是“不變”.理由：若豎直和沒有豎直拉物體上升同樣高度，那么做的有用功相等，對動滑輪做額外功也相等，效率應(yīng)不變.參考答案是“變小”，其理解可能是：若實(shí)驗(yàn)時彈簧測力計(jì)沒有沿豎直方向拉動，施加的拉力將變大，拉力端移動的距離不變，使得總功變大；而有用功不變，根據(jù)效率公式判斷測出的機(jī)械效率變小.這種理解對嗎？當(dāng)然是錯誤的：當(dāng)豎直和沒有豎直拉物體上升相同高度時，拉力端移動的距離其實(shí)是不相等的.下面就此做些淺析.關(guān)于本題的答案大家并沒有任何異議：電流與電阻成反比.但題目中關(guān)于數(shù)據(jù)的處理方法卻是不妥的.都知道如果要證明兩個變量之間是否成反比關(guān)系，有兩種判定方法：（1）將這兩個變量相乘，如果乘積是一定值，則這兩個變量成反比，否則不成反比.（2）根據(jù)這兩個變量的部分?jǐn)?shù)據(jù)在直角坐標(biāo)系作出對應(yīng)的圖像，從而進(jìn)行判斷.本題中數(shù)據(jù)處理用的是第二種方法.用這種方法來證明反比關(guān)系時務(wù)必要注意：用橫（或縱）坐標(biāo)表示某一變量，而用另一坐標(biāo)來表示另一變量的倒數(shù)，這樣如果能描出一經(jīng)過原點(diǎn)的直線，即可判定兩變量之間成正比.而本題是直接用縱、橫坐標(biāo)來表示這兩個變量，從而畫出了一條反比例函數(shù)圖.現(xiàn)在應(yīng)該比較清楚了，有些函數(shù)的圖像與反比例的函數(shù)圖很相像（近），所以根據(jù)這樣的圖，不能判定兩變量一定是反比例關(guān)系.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高依賴教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法.由本題的分析想到，物理老師一定要以身作則，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.物理課堂少不了演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要精心準(zhǔn)備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種不利因素的干擾，以保證實(shí)驗(yàn)的成功.萬一實(shí)驗(yàn)失敗，這時候?qū)W生可能比其他時候更加感興趣，教師應(yīng)當(dāng)沉著冷靜的對待，充滿自信，同學(xué)生們一起尋找失敗的原因，千萬不能用“誤差”之類的詞進(jìn)行搪塞.確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布講解36、如果我們國家的法律中只有44去交邇大學(xué)確定漸變型波導(dǎo)的折射率分布曹莊琪上海交通大學(xué)2004年5月去交邇大學(xué)45去交邇大學(xué)Introduction漸變型波導(dǎo)具有低損耗及易制備等特點(diǎn),已經(jīng)在集成光學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。而波導(dǎo)的折射率分布是非常重要的物理信息,直接決定了該波導(dǎo)的光學(xué)特性例如:導(dǎo)模本征值及損耗特性),因此如何確定折射率分布已經(jīng)成為一個非常重要的課題,并對此類波導(dǎo)的制備具有積極的指導(dǎo)作用。本文基于分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM)方法,我們提出了一種逆分析轉(zhuǎn)移矩陣(ATM方法用于獲得漸變型波導(dǎo)的折射率分布,由于ATM方法是一種精確的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通過幾種經(jīng)典折射率分布的理計(jì)算,可以看出本方法在精度上大大優(yōu)于逆WKB方法。同時本文還提出一種實(shí)驗(yàn)方法用于測量波導(dǎo)的近表面折射率,比逆WKB方法在求解這一問題上更合理,更精確可靠。近表面折射率的獲得又對精確確定折射率分布提供了非常有效的信息去交邇大學(xué)46去交邇大學(xué)WKBMethodKdx=mt+arct(o)k14B[Kon(x)-BB2)P=(B2-kn2)2轉(zhuǎn)折點(diǎn)的相位為x/2去交邇大學(xué)47去交邇大學(xué)AnalyticTransferMatrixMethodcos(h)-1/Ksin(h)以TE模式為例轉(zhuǎn)移矩陣為i=1,2.3.1lKsin(kh)cos(k;h)cos(ah-1/asin(ah)cos(ak;=[k2n2(x)-/B212x去交邇大學(xué)48去交邇大學(xué)AnalyticTransferMatrixMethod(Po1)M,(IM-psP2=P.sinh(ah)+cosh(ah)P(2-k2n2)2h(ah)+sinh(ah)其中P=(2-k2n2)(j=l+1,1+2,…+m)經(jīng)推導(dǎo)后可知:轉(zhuǎn)折點(diǎn)外的場可用P1+m+1=p衰減系數(shù)為P,的指數(shù)場等效E,(x)=A,exp[-P,(x-x)(x>x,)去交邇大學(xué)49去交邇大學(xué)ExactDispersionEquationKdx+p(s)=NI+arct(u)+n(r)o(S)=>,-arctanx-ltanMd.=arctanP:=K;tan[(-+)-kh)c(s)為子波的位相貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的相位為去交邇大學(xué)50去交邇大學(xué)ComparisonwithothermethodsTable1ExponentialProfilesExactPresentMAFEAV1.50.035010.035010035020.035130.037832.00.104950.104950.105030.104570.108612.50.171440.171440171520.170840.175313.00.2291