項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目管理基礎(chǔ)知識簡介項目管理基礎(chǔ)知識簡介時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目管理基礎(chǔ)知識簡介項目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項目管理定律項目管理定律沒有一個項目能夠準(zhǔn)時、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒有一個項目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實施。你的項目大概也不例外。推論項目的效益一定比原先估計的要差,如果原先做過估計的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項目在技術(shù)上將會是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高英漢翻譯是指英語對漢語的單向翻譯，是我國引鑒并研究國外先進知識理論、科學(xué)技能、管理經(jīng)驗等必不可少的步驟，而對英漢翻譯的強化也將直接促進我國與西方國家的交流日益頻繁。但由于長期的傳統(tǒng)翻譯理論支配著國內(nèi)從事翻譯工作者及教學(xué)研究工作者，直接導(dǎo)致了我國在翻譯行列中難以涌現(xiàn)出出眾的人才，而現(xiàn)今我國開始引用語用學(xué)中新興的由斯珀伯爾和威爾遜提出的關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)英漢翻譯教學(xué)及工作，并在實踐過程中提出一些常識性的可行性的翻譯教學(xué)策略，以便于為今后英漢翻譯教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)體系。本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題“關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的實證性研究―基于英語專業(yè)本科生的有聲思維調(diào)查”（14YB168）研究成果，通過對英語專業(yè)本科生的實踐教學(xué)，根據(jù)英漢翻譯的特點和翻譯所要求達(dá)到的特殊目的來尋找最佳的翻譯方法，是對關(guān)聯(lián)翻譯理論是否適用于翻譯教學(xué)的一次有效驗證。一、關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用依據(jù)在實際交流中，最佳關(guān)聯(lián)起著重要的連接作用，也就是說，一個成功的交際是相互的、相關(guān)聯(lián)的，因此在翻譯過程中要尋找到最佳關(guān)聯(lián)點，以防止交流的雙方前后不銜接。關(guān)聯(lián)理論作為人類交際的認(rèn)知理論，將人類語言交際定義為一種明示與推理的過程（Ostensive-inferentialprocess）。其認(rèn)為語言交際是一種通過抓住交際中二者相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點和雙方所期待的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生而進行推理演繹的一種行為過程。“關(guān)聯(lián)性”是該理論核心所在，斯珀伯爾和威爾遜認(rèn)為，在交際雙方話語“互明”（mutualmanifestness）的前提下，雙方交流的場所、對話的內(nèi)容、暗含的語言內(nèi)容及語境等，都會導(dǎo)致雙方對同一問題產(chǎn)生不同的理解，個人對于對話內(nèi)容的理解會依賴于自身知識體系的構(gòu)造，因此在實際交流中需要找到雙方都能接受的關(guān)鍵點，即最佳關(guān)聯(lián)點，才能將交流雙方的語境融為一體，讓二者明白對方的話語含義。關(guān)聯(lián)性分最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)，人類認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為準(zhǔn)繩，而人類交際追求最佳關(guān)聯(lián)性。此后，Gutt提出了一種全新的關(guān)聯(lián)翻譯觀，強調(diào)認(rèn)知與交際，認(rèn)為翻譯的本質(zhì)是一種“對原語進行語內(nèi)或語際闡釋的明示―推理”的動態(tài)認(rèn)知和言語交際過程。關(guān)聯(lián)翻譯理論認(rèn)為，翻譯原著在整體上呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性能幫助讀者更好地理解原著中作者所想要表達(dá)的情感的目的。因此在實際翻譯的過程中，關(guān)聯(lián)性的把握顯得尤為重要，譯者要在理解原著作者感情流露的基礎(chǔ)上來尋找讀者能夠輕易理解并感知的關(guān)聯(lián)點，以幫助讀者以最小的推理來獲得最多的信息，這就是關(guān)聯(lián)性越強的最佳效果。二、關(guān)聯(lián)理論在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)翻譯觀在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用實際上是通過將原文與“關(guān)聯(lián)性與認(rèn)知努力（processingefforts）”、“語境效果（contextualeffects）”這兩個參數(shù)密切相關(guān)，不僅要確保譯文與原文在相關(guān)方面等同，還要通過“解釋性相似（interpretiveresemblance”），在保證交際成功的前提下，使譯文盡可能向原文意境靠近。1.關(guān)聯(lián)理論體系中的核心概念。本文中，筆者在研究過程中將關(guān)聯(lián)翻譯觀引入英漢翻譯教學(xué)，使該理論體系的四個核心概念：“最佳關(guān)聯(lián)性”、“認(rèn)知語境”、“外顯義和內(nèi)涵義”、“作者意圖與讀者期盼”為實驗組學(xué)生所掌握。2.最佳關(guān)聯(lián)性。最大關(guān)聯(lián)性就是在話語理解時以最小的努力而獲得的最大語境效果，而最佳關(guān)聯(lián)性則是話語理解時付出有效努力之后獲得的足夠的語境效果。比如下面兩個例子：（1）a.ImetJohnSmithtoday.今天我遇見了約翰史密斯。b.DoyourememberJohn，thefellowweusedtoteasewaybackinourschooldays？Imethimtoday.你還記得我們在學(xué)校的日子里，我們曾經(jīng)取笑的那個家伙約翰嗎？我今天遇見他。（2）a.CanMarytype？瑪麗會打字嗎？b.Sheusedtobeanofficesecretary.她曾經(jīng)是一個辦公室秘書。（1）體現(xiàn)出了最大關(guān)聯(lián)性，是一個代碼過程，通過認(rèn)知努力促使語境的效果達(dá)到了最佳，讓人很輕易地就能理解到雙方所要交流的對象，從而為進一步交流做好了鋪墊。而（2）在回答時通過一個延伸，盡管字句表面上似乎不能獲得更多信息，但其暗含的語義則能充分回答所提出的問題，是一個推理的過程，因而通過對說話者語句的推理，不難發(fā)現(xiàn)“瑪麗曾經(jīng)做過秘書，她很會打字”的語義。此外，話語提供的新假設(shè)也可以加強舊的語境假設(shè)，比如：a.Ihaveahunchthatgillislookingforanewjob.我有一種預(yù)感，吉爾正在找一份新工作。b.Yeah，sheisstudyingjobadswhenevershe’sgotaspareminute.是的，她只要一有空閑就在學(xué)習(xí)廣告工作。b所說的話對a起到了一個加強的作用，是進一步證實了a所說的正確性。由于英漢兩種語言在句型結(jié)構(gòu)、句序安排、重心、語篇銜接習(xí)慣上的差異，最佳關(guān)聯(lián)性原則要求學(xué)生在翻譯時合理安排句子復(fù)雜長短、調(diào)整句序、前后重心、增減語篇連接詞。3.認(rèn)知語境。認(rèn)知語境是人們在一定經(jīng)驗基礎(chǔ)上對語言語境認(rèn)知化、情境語境認(rèn)知化、文化語境認(rèn)知化的認(rèn)知構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果，其具有動態(tài)性、地域性、文化性、模糊性和網(wǎng)絡(luò)分布性等特點，對語言有著強大的語義闡釋力。例：Bill：Let’sgotothemoviesthisevening.Mary：I’llhaveanexamtomorrowmorning.該句中，Mary的話語中所提供的語境假設(shè)與Bill原有的語境假設(shè)相結(jié)合，從而產(chǎn)生了一組新的假設(shè)，即：（1）Gotothemoviestakessometime.（2）Peopleneedtopreparefortheexambeforeitbegin.（3）Maryhasanexamtomorrowmorning.（4）Marymustpreparefortheexamthisevening.從上文產(chǎn)生的一組新的假設(shè)可以看出，Mary的真實意愿是不愿前去觀看電影的，而她想要達(dá)到的目的是Bill能夠明白她的真實想法，使用了很婉轉(zhuǎn)的推拒說話，只要Bill能夠理解Mary的話意，就可以說Mary的話達(dá)到了所期待的語境效果。此外，由于認(rèn)知語境還包括了邏輯知識（推理）、百科知識、詞匯信息三個主要信息，并且受到人們客觀世界的制約，可以說語境是心理的產(chǎn)物，因而針對于英漢語讀者文化差異所導(dǎo)致的認(rèn)知語境不同，在實際翻譯時要充分了解并掌握對方的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗、政治環(huán)境，在翻譯文化負(fù)載語句和習(xí)語諺語時應(yīng)合理彌補差異，盡可能地規(guī)避語言系統(tǒng)中出現(xiàn)的歧義和模糊之處，通過各方面的知識去填補言語未能表達(dá)盡的意思。因此在不是特別熟悉的交際情境中，聽者也可以通過有意的無意的應(yīng)用與情境相關(guān)的知識來推斷出說話者的意圖，推斷出相關(guān)信息，這就好比我們常說的“察言觀色”，眼看六路耳聽八方，使出渾身解數(shù)獲得自己想要的信息。三、關(guān)聯(lián)理論實踐應(yīng)用的總結(jié)關(guān)聯(lián)翻譯觀在教學(xué)中要求學(xué)生們掌握其四個核心概念，并且充分認(rèn)識都直譯和意譯兩者的區(qū)別和怎樣根據(jù)具體的實際情況去選擇合適的翻譯策略。學(xué)生在意譯過程中要堅持四個策略點，即添加、省略、改寫、重寫，添加一定的信息以保證語句或者文章?lián)碛幸讯ǖ谋尘?，讓讀者更容易捕捉原本的含義；刪除多余的信息使文章更加簡單化，讓讀者一目了然更加直觀便捷的獲得信息（一般新聞翻譯更加注重這點）；改寫則要確保譯文和原文要保持在相同的認(rèn)知影響上，譯文可以用讀者的語言結(jié)構(gòu)來代替原文的表達(dá)，尤其在于中西方文化差異上導(dǎo)致的理解差異，一般都需要譯者改寫；而重寫則需要譯者正確的了解讀者的認(rèn)知環(huán)境以尋找最佳關(guān)聯(lián)，根據(jù)實際需求來進行選擇性的翻譯，重寫需要尊重作者的原本意圖和精神，不可盲目進行改編。而直譯作為一種特殊的翻譯狀況，大多適用于交談會議之中的實時翻譯，其只需要將雙方所要表達(dá)的信息詮釋出來便可。此外，在翻譯過程中要根據(jù)不同的文本題材來使用特殊的表達(dá)法、專用名詞和修辭手法。四、結(jié)束語關(guān)聯(lián)翻譯觀在實踐中的應(yīng)用還處于摸索階段，對于其指導(dǎo)教學(xué)工作的意義要辨證全面地去看待，要明白其強大的解釋力以及現(xiàn)階段的不足和缺陷，在今后的研究實踐中要進一步完善英語翻譯的理論體系，以不斷探索實踐關(guān)聯(lián)理論的有效性力推動英語翻譯理論的不斷完善。9889（C）.2011.07.004當(dāng)前，社會發(fā)展對農(nóng)民工素質(zhì)的要求與農(nóng)民工技能素質(zhì)有所欠缺的矛盾，引起了政府和不少研究者對農(nóng)民工的培訓(xùn)問題的重視。近年來，我國的農(nóng)民工培訓(xùn)體系存在一些不足，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)民工的要求。在農(nóng)民工培訓(xùn)效果不理想與職業(yè)教育尋求更大發(fā)展空間并存的情況下，職業(yè)院校理應(yīng)更多地承擔(dān)起提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的責(zé)任。一、廣西農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)需求農(nóng)村富余勞動力的概念是相對于特定國家、特定歷史條件下和特定的生產(chǎn)力水平而言，即農(nóng)村勞動力的供給超過需求的多余。農(nóng)村富余勞動力是在一定的生產(chǎn)水平下，農(nóng)村實際需要的勞動力數(shù)和農(nóng)村現(xiàn)有勞動力數(shù)之差。農(nóng)村富余勞動力有兩種表現(xiàn)形式：一是長年性的富余，即農(nóng)村長年富余的勞動力；二是季節(jié)性的富余，即農(nóng)業(yè)勞動力在農(nóng)閑季節(jié)有富余勞動時間。目前，我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?8％，剩余勞動力達(dá)到1.5億，而且每年增加1000萬。農(nóng)村富余勞動力比重大，是農(nóng)民增收的潛力。但農(nóng)村勞動力的過剩既影響農(nóng)民致富，也影響社會安定。因此，應(yīng)廣開生產(chǎn)門路，提高集約經(jīng)營水平，使農(nóng)村富余勞動力得到充分利用。要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，其中一項重要的工作就是要調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，讓農(nóng)村的剩余勞動力實現(xiàn)就業(yè)，增加農(nóng)民收入。當(dāng)前，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，農(nóng)村勞動力文化程度和就業(yè)技能水平較低，就業(yè)競爭能力較弱。大量農(nóng)民進城工作，雖補充了城市經(jīng)濟的空缺，解決了農(nóng)村富余勞動力的就業(yè)問題，但進城農(nóng)民工文化程度普遍較低，技術(shù)專長短缺，法律意識比較淡薄，往往不懂得利用法律規(guī)定來保護自己的權(quán)益。因此，組織對農(nóng)民工的培訓(xùn)教育迫在眉睫。其實，“農(nóng)民工培訓(xùn)”問題真正成為一個研究領(lǐng)域，是近幾年的事情。進入21世紀(jì)之后，隨著“民工潮”的不斷出現(xiàn)，2003年9月，國家農(nóng)業(yè)部、勞動保障部、教育部、科技部、建設(shè)部、財政部等六部委聯(lián)合制定并由國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《2003-2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，農(nóng)民工培訓(xùn)問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。尤其是2004年，在曾經(jīng)“民工潮”洶涌的珠三角、長三角地區(qū)出現(xiàn)的“技工荒”現(xiàn)象，更是促使人們對農(nóng)民工問題進行了新的思考，農(nóng)民工培訓(xùn)也從此被納入社會學(xué)的視野，農(nóng)民工培訓(xùn)研究由此蓬勃發(fā)展起來。2008年下半年，大約兩千萬農(nóng)民工返鄉(xiāng)，除受金融危機的影響外，農(nóng)民工“文化技能水平不高，就業(yè)競爭力不強”的群體特征也是重要因素?！皳?jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，廣西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移達(dá)860萬人，其中，女性人數(shù)占半。農(nóng)民工分布在城市的企業(yè)、建筑、商業(yè)服務(wù)等各行各業(yè)，成為廣西經(jīng)濟建設(shè)的重要力量。”要讓廣西860萬農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移順利，進入城市后能夠很快就業(yè)，盡快適應(yīng)城市生活，并跟上工業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需要，成功轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人，除了加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育外，轉(zhuǎn)移前的技能素質(zhì)培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。調(diào)查表明，有文化有技能的農(nóng)民工就業(yè)率與收入、工作安全感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒文化沒技能的農(nóng)民工。2009年春節(jié)期間，本課題組對廣西35個縣市的800多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行調(diào)查（問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查結(jié)合），初步掌握他們的職業(yè)培訓(xùn)和技能水平、培訓(xùn)意愿等方面情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工接受職業(yè)培訓(xùn)的意愿很高，而實際參加培訓(xùn)的人很少。這些農(nóng)民工中曾經(jīng)接受過培訓(xùn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于沒有接受過培訓(xùn)的比例，從另一角度看，農(nóng)民工的培訓(xùn)事業(yè)潛在的發(fā)展空間很大。當(dāng)然，有部分農(nóng)民工不愿意接受培訓(xùn)，認(rèn)為在工作實踐中接受職業(yè)訓(xùn)練即可。在他們看來，“是否接受過培訓(xùn)”主要取決于培訓(xùn)對于其工資收入的作用。調(diào)查顯示，大約三分之一的人希望“免費培訓(xùn)”，而期望通過工作來獲得技能的人數(shù)占48％。從理論上說，擁有了職業(yè)技能的農(nóng)民工可以獲得較高的勞動報酬?；蛟S，我們所實施的針對農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)工作沒有真正產(chǎn)生實效性，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效果，難以符合職業(yè)市場的需求，從而導(dǎo)致農(nóng)民工拒絕如“陽光工程”等免費職業(yè)技能培訓(xùn)。二、廣西職業(yè)教育應(yīng)參與農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)調(diào)查表明，廣西農(nóng)村勞動力平均文化程度僅為初中二年級水平。這樣，當(dāng)這些人員向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移時，大多數(shù)人只能從事建筑領(lǐng)域等方面的簡單勞動，難以進入較高層次的產(chǎn)業(yè)就業(yè)。而且隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，低素質(zhì)勞動力的轉(zhuǎn)移領(lǐng)域會越來越窄?？梢?，廣西農(nóng)民工培訓(xùn)的需求旺盛且緊迫性明顯，需要廣西職業(yè)院校承擔(dān)提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的重任。（一）農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)效果不太理想在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的背景下，農(nóng)民工深切地感受到提高技術(shù)水平和綜合能力的重要性，并由此產(chǎn)生了比較強烈的潛在培訓(xùn)需求，但對于培訓(xùn)什么，到哪里培訓(xùn)，甚至培訓(xùn)以后有沒有用等涉及培訓(xùn)的基本問題，多數(shù)農(nóng)民工并不清楚?？梢?，有必要加強對農(nóng)民培訓(xùn)需求的激發(fā)引導(dǎo)以及強化農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)。有專家指出，我國農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容不能切合農(nóng)民工需求，培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重：一是不考慮農(nóng)民工的文化基礎(chǔ)，不管農(nóng)民工能否聽懂；二是培訓(xùn)內(nèi)容落后于市場需求，不考慮農(nóng)民工參與培訓(xùn)后所學(xué)技能是否為社會急需；三是忽視相應(yīng)的文化及思想觀念的培訓(xùn)。廣西的農(nóng)民工培訓(xùn)亦遇到同樣的難題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望參加技能培訓(xùn)從而擁有較高就業(yè)競爭力的農(nóng)民不少，但是在村干部動員村民（主要是外出務(wù)工人員）參加免費的“陽光工程”的培訓(xùn)時，卻很少人報名。據(jù)村民反映，培訓(xùn)的效果不好，培訓(xùn)后難找工作或者找到不好的工作。相反，老鄉(xiāng)、工友和自身的實踐告訴他們，在工作實踐中學(xué)習(xí)技能，既不用擔(dān)心學(xué)習(xí)培訓(xùn)白費力，也會因為培訓(xùn)后技能提高而獲得加薪。因此，切實提高農(nóng)民工培訓(xùn)的實效性具有重要意義。（二）鼓勵高職院校參與農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作目前，廣西36所高職院校擁有豐富的教育資源，專業(yè)設(shè)置也相對齊全，師資力量較為雄厚，如果傾其力參與廣西農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，應(yīng)會收到良好的效果。況且，一些院校的某些專業(yè)部分資源被閑置、浪費。調(diào)查得知，關(guān)于“你最想接受哪種技能的培訓(xùn)？”，大約28％的受訪者表示希望學(xué)習(xí)“電腦操作”?；蛟S是打工經(jīng)歷讓他們認(rèn)為，電腦操作技能能夠讓他們找到較為輕松而高薪的工作，使就業(yè)能力大大增強。計算機專業(yè)是每所高職院校都開設(shè)的專業(yè)，經(jīng)過近10年的發(fā)展，計算機專業(yè)教學(xué)資源已經(jīng)較為豐富。此外，調(diào)研顯示，廣西的新生代農(nóng)民工由于知識層次、社會經(jīng)驗、打工習(xí)慣等原因，往往只注重“現(xiàn)金交易”，簽訂合同和社會保障意識較弱。除了有政府相關(guān)部門組織的有序進入勞動力市場的農(nóng)民工外，其他農(nóng)民工和用人單位的用工合同簽訂率較低，養(yǎng)老保險、工傷保險等保障待遇的落實情況也較差。因此，應(yīng)讓高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和雄厚的師資力量參與農(nóng)民工培訓(xùn)，不僅讓農(nóng)民工受益，同時也讓高職院校增加創(chuàng)收渠道，取得“雙贏”局面。三、廣西職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)應(yīng)做的改革廣西職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要，真正擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民工技能培訓(xùn)的任務(wù)，為廣西農(nóng)民增收、新農(nóng)村建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，可從以下幾個方面進行相關(guān)改革：第一，加強培訓(xùn)的服務(wù)工作，健全農(nóng)民工培訓(xùn)體系。加強中職與高職之間的溝通，讓兩者分別承擔(dān)不同的培訓(xùn)任務(wù)。這樣做目的是讓中職、高職在培訓(xùn)工作中定位，防止資源浪費和惡性競爭。政府應(yīng)當(dāng)在組織方面加強統(tǒng)籌安排，杜絕不良現(xiàn)象產(chǎn)生。有不少農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工很想學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，但是不知道學(xué)什么，什么適合自己，也不知道去哪里學(xué)，哪里可以免費學(xué)等問題，因此職業(yè)院校需要加大培訓(xùn)服務(wù)。第二，做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)民工大多只重視從業(yè)能力培訓(xùn)，對一些勞動強度低，收益比較好的技術(shù)、管理工作（如電腦、營銷、管理、會計等）需求較高，較為集中；對一般傳統(tǒng)技術(shù)（如電工、鉗工、車工等）需求較弱；對法律、城市生活常識、自我保護意識等方面的培訓(xùn)往往持比較模糊和不參與的態(tài)度。農(nóng)民工在對培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)衡選擇過程中，更看重短期收益，更集中在短期內(nèi)可以帶來收益的項目上，兼顧考慮付出的學(xué)習(xí)成本、勞動成本越低越好。只有充分了解市場的需求，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，以切實提高培訓(xùn)的針對性和有效性。第三，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，滿足不同農(nóng)民工的需求和特點。農(nóng)民工不是全日制學(xué)校的學(xué)生，不應(yīng)讓他們納入現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理體制當(dāng)中，否則難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。農(nóng)民工培訓(xùn)的目的是短期內(nèi)提高其就業(yè)能力，效果要求立竿見影。因此，應(yīng)采用脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與各種技能培訓(xùn)相互配合，學(xué)歷證書和非學(xué)歷證書并重的職業(yè)教育體系；應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育自身的特殊性，實行“訂單式”培養(yǎng)，提高教育的針對性和實用性。培訓(xùn)的周期不能過長，一般是15~20天，最多不過30天。如果能夠聯(lián)合一些企業(yè)完成培訓(xùn)任務(wù)，讓他們在崗位上一邊工作一邊學(xué)，既能增強培訓(xùn)的實效性，也可以減輕農(nóng)民工的經(jīng)濟壓力。有些專家呼吁，職業(yè)院校在對農(nóng)民工培訓(xùn)時，要加強與相關(guān)企業(yè)合作，在有條件的企業(yè)，根據(jù)用工需要按照一定比例設(shè)置農(nóng)民工預(yù)備崗位，結(jié)合崗位開展針對性培訓(xùn)。政府及有關(guān)部門應(yīng)采用減免稅或稅前抵扣培訓(xùn)費用等措施對企業(yè)給予支持，調(diào)動企業(yè)參與的積極性，加快建立農(nóng)民工勞動預(yù)備制度，實現(xiàn)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移、就業(yè)一體化，使培訓(xùn)更加直接、實用、有效。綜上所述，農(nóng)民工培訓(xùn)的必要性和迫切性是工業(yè)化、城市化發(fā)展的需要，是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，也是滿足知識經(jīng)濟時代需要。當(dāng)前，我國農(nóng)民工培訓(xùn)工作持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵是：培訓(xùn)內(nèi)容適合農(nóng)民工實際需要，具有針對性和瞄準(zhǔn)率（一是適應(yīng)農(nóng)民工特點，農(nóng)民工愿意甚至樂于參加；二是適應(yīng)企業(yè)用工需要、就業(yè)需要、勞動力市場需要，培訓(xùn)之后就業(yè)有保障）；有充足的、可供選擇的培訓(xùn)供給（培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容）；經(jīng)費有保障；質(zhì)量有保障?！緯r間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目管理基礎(chǔ)知識簡介項目管理基礎(chǔ)知1項目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項目管理基礎(chǔ)2項目管理定律項目管理定律沒有一個項目能夠準(zhǔn)時、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒有一個項目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實施。你的項目大概也不例外。推論項目的效益一定比原先估計的要差,如果原先做過估計的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項目在技術(shù)上將會是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高項目管理定律3個媽媽在十個月內(nèi)能做到的,十個媽媽在一個月里做不到!個媽媽在十個月內(nèi)能做到的,4課程內(nèi)容項目管理概述2.項目管理的基本概念3.項目啟動4.項目規(guī)劃5.項目控制6.MSProject軟件介紹課程內(nèi)容51.項目管理概述項目管理的昨天和今天1.項目管理概述6項目管理的歷史和發(fā)展項目管理的產(chǎn)生階段遠(yuǎn)古-1930s◆長城、埃及金字塔、羅馬的尼姆供水渠項目管理的形成階段1930s-1950s→甘特圖、里程碑圖,20世紀(jì)40年代“曼哈頓計劃”項目管理的發(fā)展階段1950s-1970s→CPM、PERT,Polaris,Apollo項目管理的成熟階段1970s-Present◆應(yīng)用范圍的擴展及與其他學(xué)科的交叉滲透項目管理的歷史和發(fā)展7項目管理的今天·從八十年代開始,項目管理的應(yīng)用擴展到其他工業(yè)領(lǐng)域(行業(yè)),如:制藥業(yè)、軟件開發(fā)業(yè)、電信業(yè)等。項目管理者也不再被認(rèn)為僅僅是項目的執(zhí)行者,他們要能勝任更為廣泛的工作,同時具有一定的經(jīng)營技巧。現(xiàn)代項目管理的新發(fā)展面向市場和競爭,項目管理的傳播和現(xiàn)代化注重人的因素注重顧客注重柔性管理項目管理的今天8美國項目管理學(xué)會(PMI)在推動全球項目管理專業(yè)化工作中所起的作用Buildingprofessionalisminprojectmanagement.mwProjectManagementInstitute美國項目管理學(xué)會(PM)創(chuàng)建于1968年。美國項目管理學(xué)會(PMI)現(xiàn)有會員8萬多人PM通過各地分會及與各國的項目管理組織簽訂合作協(xié)議來開展工作?！MI的宗旨是推動全球項目管理理論與實踐的發(fā)展美國項目管理學(xué)會(PMI)9美國項目管理學(xué)會(PMI)在推動全球項目管理專業(yè)化工作中所起的作用·PMI于1984年制訂了“項目管理知AG識體系指南”(PMBOK),嘗試建BODYOFKNOWLEDGE立全球性的項目管理標(biāo)準(zhǔn)PMBOK先后于1987年和1996年進行aR,DreenDedee了兩次修訂該文件以被世界項目管理界公認(rèn)為個全球性標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(IS0)以該文件為框架,制訂了ISO10006標(biāo)準(zhǔn)。美國項目管理學(xué)會(PMI)10項目管理4項目綜合管理5項目范圍管理6項目時間管理項目管理知識體系概項目計劃項目立項計劃執(zhí)行范圍規(guī)劃活動排序整體更改控制范定義工期估算范圍確認(rèn)進度計劃更改控制進度控制項目成本管理8項目質(zhì)量管理9人力資源管理資源規(guī)劃質(zhì)量規(guī)劃組織規(guī)劃成本估算質(zhì)量保證人員招聘成本預(yù)算質(zhì)量控制隊伍組織成本控制貌11項目風(fēng)險管理1項目采購管理溝通規(guī)劃風(fēng)險鑒別采購規(guī)劃信息傳遞風(fēng)險估量招標(biāo)計劃進度報告風(fēng)險對策招標(biāo)過程驗收報告風(fēng)險控制資源選擇項目管理11項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件12項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件13項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件14項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件15項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件16項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件17項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件18項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件19項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件20項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件21項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件22項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件23項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件24項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件25項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件26項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件27項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件28項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件29項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件30項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件31項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件32項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件33項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件34項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件35項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件36項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件37項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件38項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件39項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件40項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件41項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件42項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件43項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件44項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件45項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件46項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件47項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件48項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件49項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件50項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件51項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件52項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件53項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件54項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件55項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件56項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件57項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件58項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件59項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件60項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件61項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件62項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件63項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件64項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件65項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件66項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件67項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件68項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件69項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件70項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件71項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件72項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件73項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件74項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件75項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件76項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件77項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件78項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件79項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件80項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件81項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件82項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件83項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件84項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件85項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件86項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件87項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件88項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件89項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件90項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件91項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件92項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件93項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件94項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件95項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件96項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件97項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件98項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件99項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件100項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件101項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件102項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件103項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件104項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件105項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件106項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件107項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件108項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件109項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件110項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件111項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件112項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件113項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件114項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件115項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件116項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件117項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件118項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件119項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件120項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件121項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件122項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件123項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件124項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件125項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件126項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件127項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件128項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件129項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件130項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件131項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件132項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件133項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件134項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件135項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件136項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件137項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件138項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件139項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件140項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件141謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷142時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目管理基礎(chǔ)知識簡介項目管理基礎(chǔ)知識簡介時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目管理基礎(chǔ)知識簡介項目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項目管理定律項目管理定律沒有一個項目能夠準(zhǔn)時、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒有一個項目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實施。你的項目大概也不例外。推論項目的效益一定比原先估計的要差,如果原先做過估計的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項目在技術(shù)上將會是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高英漢翻譯是指英語對漢語的單向翻譯，是我國引鑒并研究國外先進知識理論、科學(xué)技能、管理經(jīng)驗等必不可少的步驟，而對英漢翻譯的強化也將直接促進我國與西方國家的交流日益頻繁。但由于長期的傳統(tǒng)翻譯理論支配著國內(nèi)從事翻譯工作者及教學(xué)研究工作者，直接導(dǎo)致了我國在翻譯行列中難以涌現(xiàn)出出眾的人才，而現(xiàn)今我國開始引用語用學(xué)中新興的由斯珀伯爾和威爾遜提出的關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)英漢翻譯教學(xué)及工作，并在實踐過程中提出一些常識性的可行性的翻譯教學(xué)策略，以便于為今后英漢翻譯教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)體系。本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題“關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的實證性研究―基于英語專業(yè)本科生的有聲思維調(diào)查”（14YB168）研究成果，通過對英語專業(yè)本科生的實踐教學(xué)，根據(jù)英漢翻譯的特點和翻譯所要求達(dá)到的特殊目的來尋找最佳的翻譯方法，是對關(guān)聯(lián)翻譯理論是否適用于翻譯教學(xué)的一次有效驗證。一、關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用依據(jù)在實際交流中，最佳關(guān)聯(lián)起著重要的連接作用，也就是說，一個成功的交際是相互的、相關(guān)聯(lián)的，因此在翻譯過程中要尋找到最佳關(guān)聯(lián)點，以防止交流的雙方前后不銜接。關(guān)聯(lián)理論作為人類交際的認(rèn)知理論，將人類語言交際定義為一種明示與推理的過程（Ostensive-inferentialprocess）。其認(rèn)為語言交際是一種通過抓住交際中二者相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點和雙方所期待的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生而進行推理演繹的一種行為過程?！瓣P(guān)聯(lián)性”是該理論核心所在，斯珀伯爾和威爾遜認(rèn)為，在交際雙方話語“互明”（mutualmanifestness）的前提下，雙方交流的場所、對話的內(nèi)容、暗含的語言內(nèi)容及語境等，都會導(dǎo)致雙方對同一問題產(chǎn)生不同的理解，個人對于對話內(nèi)容的理解會依賴于自身知識體系的構(gòu)造，因此在實際交流中需要找到雙方都能接受的關(guān)鍵點，即最佳關(guān)聯(lián)點，才能將交流雙方的語境融為一體，讓二者明白對方的話語含義。關(guān)聯(lián)性分最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)，人類認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為準(zhǔn)繩，而人類交際追求最佳關(guān)聯(lián)性。此后，Gutt提出了一種全新的關(guān)聯(lián)翻譯觀，強調(diào)認(rèn)知與交際，認(rèn)為翻譯的本質(zhì)是一種“對原語進行語內(nèi)或語際闡釋的明示―推理”的動態(tài)認(rèn)知和言語交際過程。關(guān)聯(lián)翻譯理論認(rèn)為，翻譯原著在整體上呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性能幫助讀者更好地理解原著中作者所想要表達(dá)的情感的目的。因此在實際翻譯的過程中，關(guān)聯(lián)性的把握顯得尤為重要，譯者要在理解原著作者感情流露的基礎(chǔ)上來尋找讀者能夠輕易理解并感知的關(guān)聯(lián)點，以幫助讀者以最小的推理來獲得最多的信息，這就是關(guān)聯(lián)性越強的最佳效果。二、關(guān)聯(lián)理論在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)翻譯觀在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用實際上是通過將原文與“關(guān)聯(lián)性與認(rèn)知努力（processingefforts）”、“語境效果（contextualeffects）”這兩個參數(shù)密切相關(guān)，不僅要確保譯文與原文在相關(guān)方面等同，還要通過“解釋性相似（interpretiveresemblance”），在保證交際成功的前提下，使譯文盡可能向原文意境靠近。1.關(guān)聯(lián)理論體系中的核心概念。本文中，筆者在研究過程中將關(guān)聯(lián)翻譯觀引入英漢翻譯教學(xué)，使該理論體系的四個核心概念：“最佳關(guān)聯(lián)性”、“認(rèn)知語境”、“外顯義和內(nèi)涵義”、“作者意圖與讀者期盼”為實驗組學(xué)生所掌握。2.最佳關(guān)聯(lián)性。最大關(guān)聯(lián)性就是在話語理解時以最小的努力而獲得的最大語境效果，而最佳關(guān)聯(lián)性則是話語理解時付出有效努力之后獲得的足夠的語境效果。比如下面兩個例子：（1）a.ImetJohnSmithtoday.今天我遇見了約翰史密斯。b.DoyourememberJohn，thefellowweusedtoteasewaybackinourschooldays？Imethimtoday.你還記得我們在學(xué)校的日子里，我們曾經(jīng)取笑的那個家伙約翰嗎？我今天遇見他。（2）a.CanMarytype？瑪麗會打字嗎？b.Sheusedtobeanofficesecretary.她曾經(jīng)是一個辦公室秘書。（1）體現(xiàn)出了最大關(guān)聯(lián)性，是一個代碼過程，通過認(rèn)知努力促使語境的效果達(dá)到了最佳，讓人很輕易地就能理解到雙方所要交流的對象，從而為進一步交流做好了鋪墊。而（2）在回答時通過一個延伸，盡管字句表面上似乎不能獲得更多信息，但其暗含的語義則能充分回答所提出的問題，是一個推理的過程，因而通過對說話者語句的推理，不難發(fā)現(xiàn)“瑪麗曾經(jīng)做過秘書，她很會打字”的語義。此外，話語提供的新假設(shè)也可以加強舊的語境假設(shè)，比如：a.Ihaveahunchthatgillislookingforanewjob.我有一種預(yù)感，吉爾正在找一份新工作。b.Yeah，sheisstudyingjobadswhenevershe’sgotaspareminute.是的，她只要一有空閑就在學(xué)習(xí)廣告工作。b所說的話對a起到了一個加強的作用，是進一步證實了a所說的正確性。由于英漢兩種語言在句型結(jié)構(gòu)、句序安排、重心、語篇銜接習(xí)慣上的差異，最佳關(guān)聯(lián)性原則要求學(xué)生在翻譯時合理安排句子復(fù)雜長短、調(diào)整句序、前后重心、增減語篇連接詞。3.認(rèn)知語境。認(rèn)知語境是人們在一定經(jīng)驗基礎(chǔ)上對語言語境認(rèn)知化、情境語境認(rèn)知化、文化語境認(rèn)知化的認(rèn)知構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果，其具有動態(tài)性、地域性、文化性、模糊性和網(wǎng)絡(luò)分布性等特點，對語言有著強大的語義闡釋力。例：Bill：Let’sgotothemoviesthisevening.Mary：I’llhaveanexamtomorrowmorning.該句中，Mary的話語中所提供的語境假設(shè)與Bill原有的語境假設(shè)相結(jié)合，從而產(chǎn)生了一組新的假設(shè)，即：（1）Gotothemoviestakessometime.（2）Peopleneedtopreparefortheexambeforeitbegin.（3）Maryhasanexamtomorrowmorning.（4）Marymustpreparefortheexamthisevening.從上文產(chǎn)生的一組新的假設(shè)可以看出，Mary的真實意愿是不愿前去觀看電影的，而她想要達(dá)到的目的是Bill能夠明白她的真實想法，使用了很婉轉(zhuǎn)的推拒說話，只要Bill能夠理解Mary的話意，就可以說Mary的話達(dá)到了所期待的語境效果。此外，由于認(rèn)知語境還包括了邏輯知識（推理）、百科知識、詞匯信息三個主要信息，并且受到人們客觀世界的制約，可以說語境是心理的產(chǎn)物，因而針對于英漢語讀者文化差異所導(dǎo)致的認(rèn)知語境不同，在實際翻譯時要充分了解并掌握對方的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗、政治環(huán)境，在翻譯文化負(fù)載語句和習(xí)語諺語時應(yīng)合理彌補差異，盡可能地規(guī)避語言系統(tǒng)中出現(xiàn)的歧義和模糊之處，通過各方面的知識去填補言語未能表達(dá)盡的意思。因此在不是特別熟悉的交際情境中，聽者也可以通過有意的無意的應(yīng)用與情境相關(guān)的知識來推斷出說話者的意圖，推斷出相關(guān)信息，這就好比我們常說的“察言觀色”，眼看六路耳聽八方，使出渾身解數(shù)獲得自己想要的信息。三、關(guān)聯(lián)理論實踐應(yīng)用的總結(jié)關(guān)聯(lián)翻譯觀在教學(xué)中要求學(xué)生們掌握其四個核心概念，并且充分認(rèn)識都直譯和意譯兩者的區(qū)別和怎樣根據(jù)具體的實際情況去選擇合適的翻譯策略。學(xué)生在意譯過程中要堅持四個策略點，即添加、省略、改寫、重寫，添加一定的信息以保證語句或者文章?lián)碛幸讯ǖ谋尘?，讓讀者更容易捕捉原本的含義；刪除多余的信息使文章更加簡單化，讓讀者一目了然更加直觀便捷的獲得信息（一般新聞翻譯更加注重這點）；改寫則要確保譯文和原文要保持在相同的認(rèn)知影響上，譯文可以用讀者的語言結(jié)構(gòu)來代替原文的表達(dá)，尤其在于中西方文化差異上導(dǎo)致的理解差異，一般都需要譯者改寫；而重寫則需要譯者正確的了解讀者的認(rèn)知環(huán)境以尋找最佳關(guān)聯(lián)，根據(jù)實際需求來進行選擇性的翻譯，重寫需要尊重作者的原本意圖和精神，不可盲目進行改編。而直譯作為一種特殊的翻譯狀況，大多適用于交談會議之中的實時翻譯，其只需要將雙方所要表達(dá)的信息詮釋出來便可。此外，在翻譯過程中要根據(jù)不同的文本題材來使用特殊的表達(dá)法、專用名詞和修辭手法。四、結(jié)束語關(guān)聯(lián)翻譯觀在實踐中的應(yīng)用還處于摸索階段，對于其指導(dǎo)教學(xué)工作的意義要辨證全面地去看待，要明白其強大的解釋力以及現(xiàn)階段的不足和缺陷，在今后的研究實踐中要進一步完善英語翻譯的理論體系，以不斷探索實踐關(guān)聯(lián)理論的有效性力推動英語翻譯理論的不斷完善。9889（C）.2011.07.004當(dāng)前，社會發(fā)展對農(nóng)民工素質(zhì)的要求與農(nóng)民工技能素質(zhì)有所欠缺的矛盾，引起了政府和不少研究者對農(nóng)民工的培訓(xùn)問題的重視。近年來，我國的農(nóng)民工培訓(xùn)體系存在一些不足，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)民工的要求。在農(nóng)民工培訓(xùn)效果不理想與職業(yè)教育尋求更大發(fā)展空間并存的情況下，職業(yè)院校理應(yīng)更多地承擔(dān)起提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的責(zé)任。一、廣西農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)需求農(nóng)村富余勞動力的概念是相對于特定國家、特定歷史條件下和特定的生產(chǎn)力水平而言，即農(nóng)村勞動力的供給超過需求的多余。農(nóng)村富余勞動力是在一定的生產(chǎn)水平下，農(nóng)村實際需要的勞動力數(shù)和農(nóng)村現(xiàn)有勞動力數(shù)之差。農(nóng)村富余勞動力有兩種表現(xiàn)形式：一是長年性的富余，即農(nóng)村長年富余的勞動力；二是季節(jié)性的富余，即農(nóng)業(yè)勞動力在農(nóng)閑季節(jié)有富余勞動時間。目前，我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?8％，剩余勞動力達(dá)到1.5億，而且每年增加1000萬。農(nóng)村富余勞動力比重大，是農(nóng)民增收的潛力。但農(nóng)村勞動力的過剩既影響農(nóng)民致富，也影響社會安定。因此，應(yīng)廣開生產(chǎn)門路，提高集約經(jīng)營水平，使農(nóng)村富余勞動力得到充分利用。要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，其中一項重要的工作就是要調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，讓農(nóng)村的剩余勞動力實現(xiàn)就業(yè)，增加農(nóng)民收入。當(dāng)前，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，農(nóng)村勞動力文化程度和就業(yè)技能水平較低，就業(yè)競爭能力較弱。大量農(nóng)民進城工作，雖補充了城市經(jīng)濟的空缺，解決了農(nóng)村富余勞動力的就業(yè)問題，但進城農(nóng)民工文化程度普遍較低，技術(shù)專長短缺，法律意識比較淡薄，往往不懂得利用法律規(guī)定來保護自己的權(quán)益。因此，組織對農(nóng)民工的培訓(xùn)教育迫在眉睫。其實，“農(nóng)民工培訓(xùn)”問題真正成為一個研究領(lǐng)域，是近幾年的事情。進入21世紀(jì)之后，隨著“民工潮”的不斷出現(xiàn)，2003年9月，國家農(nóng)業(yè)部、勞動保障部、教育部、科技部、建設(shè)部、財政部等六部委聯(lián)合制定并由國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《2003-2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，農(nóng)民工培訓(xùn)問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。尤其是2004年，在曾經(jīng)“民工潮”洶涌的珠三角、長三角地區(qū)出現(xiàn)的“技工荒”現(xiàn)象，更是促使人們對農(nóng)民工問題進行了新的思考，農(nóng)民工培訓(xùn)也從此被納入社會學(xué)的視野，農(nóng)民工培訓(xùn)研究由此蓬勃發(fā)展起來。2008年下半年，大約兩千萬農(nóng)民工返鄉(xiāng)，除受金融危機的影響外，農(nóng)民工“文化技能水平不高，就業(yè)競爭力不強”的群體特征也是重要因素。“據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，廣西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移達(dá)860萬人，其中，女性人數(shù)占半。農(nóng)民工分布在城市的企業(yè)、建筑、商業(yè)服務(wù)等各行各業(yè)，成為廣西經(jīng)濟建設(shè)的重要力量?！币審V西860萬農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移順利，進入城市后能夠很快就業(yè)，盡快適應(yīng)城市生活，并跟上工業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需要，成功轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人，除了加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育外，轉(zhuǎn)移前的技能素質(zhì)培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。調(diào)查表明，有文化有技能的農(nóng)民工就業(yè)率與收入、工作安全感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒文化沒技能的農(nóng)民工。2009年春節(jié)期間，本課題組對廣西35個縣市的800多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行調(diào)查（問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查結(jié)合），初步掌握他們的職業(yè)培訓(xùn)和技能水平、培訓(xùn)意愿等方面情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工接受職業(yè)培訓(xùn)的意愿很高，而實際參加培訓(xùn)的人很少。這些農(nóng)民工中曾經(jīng)接受過培訓(xùn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于沒有接受過培訓(xùn)的比例，從另一角度看，農(nóng)民工的培訓(xùn)事業(yè)潛在的發(fā)展空間很大。當(dāng)然，有部分農(nóng)民工不愿意接受培訓(xùn)，認(rèn)為在工作實踐中接受職業(yè)訓(xùn)練即可。在他們看來，“是否接受過培訓(xùn)”主要取決于培訓(xùn)對于其工資收入的作用。調(diào)查顯示，大約三分之一的人希望“免費培訓(xùn)”，而期望通過工作來獲得技能的人數(shù)占48％。從理論上說，擁有了職業(yè)技能的農(nóng)民工可以獲得較高的勞動報酬?；蛟S，我們所實施的針對農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)工作沒有真正產(chǎn)生實效性，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效果，難以符合職業(yè)市場的需求，從而導(dǎo)致農(nóng)民工拒絕如“陽光工程”等免費職業(yè)技能培訓(xùn)。二、廣西職業(yè)教育應(yīng)參與農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)調(diào)查表明，廣西農(nóng)村勞動力平均文化程度僅為初中二年級水平。這樣，當(dāng)這些人員向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移時，大多數(shù)人只能從事建筑領(lǐng)域等方面的簡單勞動，難以進入較高層次的產(chǎn)業(yè)就業(yè)。而且隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，低素質(zhì)勞動力的轉(zhuǎn)移領(lǐng)域會越來越窄?？梢姡瑥V西農(nóng)民工培訓(xùn)的需求旺盛且緊迫性明顯，需要廣西職業(yè)院校承擔(dān)提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的重任。（一）農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)效果不太理想在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的背景下，農(nóng)民工深切地感受到提高技術(shù)水平和綜合能力的重要性，并由此產(chǎn)生了比較強烈的潛在培訓(xùn)需求，但對于培訓(xùn)什么，到哪里培訓(xùn)，甚至培訓(xùn)以后有沒有用等涉及培訓(xùn)的基本問題，多數(shù)農(nóng)民工并不清楚?？梢姡斜匾訌妼r(nóng)民培訓(xùn)需求的激發(fā)引導(dǎo)以及強化農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)。有專家指出，我國農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容不能切合農(nóng)民工需求，培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重：一是不考慮農(nóng)民工的文化基礎(chǔ)，不管農(nóng)民工能否聽懂；二是培訓(xùn)內(nèi)容落后于市場需求，不考慮農(nóng)民工參與培訓(xùn)后所學(xué)技能是否為社會急需；三是忽視相應(yīng)的文化及思想觀念的培訓(xùn)。廣西的農(nóng)民工培訓(xùn)亦遇到同樣的難題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望參加技能培訓(xùn)從而擁有較高就業(yè)競爭力的農(nóng)民不少，但是在村干部動員村民（主要是外出務(wù)工人員）參加免費的“陽光工程”的培訓(xùn)時，卻很少人報名。據(jù)村民反映，培訓(xùn)的效果不好，培訓(xùn)后難找工作或者找到不好的工作。相反，老鄉(xiāng)、工友和自身的實踐告訴他們，在工作實踐中學(xué)習(xí)技能，既不用擔(dān)心學(xué)習(xí)培訓(xùn)白費力，也會因為培訓(xùn)后技能提高而獲得加薪。因此，切實提高農(nóng)民工培訓(xùn)的實效性具有重要意義。（二）鼓勵高職院校參與農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作目前，廣西36所高職院校擁有豐富的教育資源，專業(yè)設(shè)置也相對齊全，師資力量較為雄厚，如果傾其力參與廣西農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，應(yīng)會收到良好的效果。況且，一些院校的某些專業(yè)部分資源被閑置、浪費。調(diào)查得知，關(guān)于“你最想接受哪種技能的培訓(xùn)？”，大約28％的受訪者表示希望學(xué)習(xí)“電腦操作”?；蛟S是打工經(jīng)歷讓他們認(rèn)為，電腦操作技能能夠讓他們找到較為輕松而高薪的工作，使就業(yè)能力大大增強。計算機專業(yè)是每所高職院校都開設(shè)的專業(yè)，經(jīng)過近10年的發(fā)展，計算機專業(yè)教學(xué)資源已經(jīng)較為豐富。此外，調(diào)研顯示，廣西的新生代農(nóng)民工由于知識層次、社會經(jīng)驗、打工習(xí)慣等原因，往往只注重“現(xiàn)金交易”，簽訂合同和社會保障意識較弱。除了有政府相關(guān)部門組織的有序進入勞動力市場的農(nóng)民工外，其他農(nóng)民工和用人單位的用工合同簽訂率較低，養(yǎng)老保險、工傷保險等保障待遇的落實情況也較差。因此，應(yīng)讓高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和雄厚的師資力量參與農(nóng)民工培訓(xùn)，不僅讓農(nóng)民工受益，同時也讓高職院校增加創(chuàng)收渠道，取得“雙贏”局面。三、廣西職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)應(yīng)做的改革廣西職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要，真正擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民工技能培訓(xùn)的任務(wù)，為廣西農(nóng)民增收、新農(nóng)村建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，可從以下幾個方面進行相關(guān)改革：第一，加強培訓(xùn)的服務(wù)工作，健全農(nóng)民工培訓(xùn)體系。加強中職與高職之間的溝通，讓兩者分別承擔(dān)不同的培訓(xùn)任務(wù)。這樣做目的是讓中職、高職在培訓(xùn)工作中定位，防止資源浪費和惡性競爭。政府應(yīng)當(dāng)在組織方面加強統(tǒng)籌安排，杜絕不良現(xiàn)象產(chǎn)生。有不少農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工很想學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，但是不知道學(xué)什么，什么適合自己，也不知道去哪里學(xué)，哪里可以免費學(xué)等問題，因此職業(yè)院校需要加大培訓(xùn)服務(wù)。第二，做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)民工大多只重視從業(yè)能力培訓(xùn)，對一些勞動強度低，收益比較好的技術(shù)、管理工作（如電腦、營銷、管理、會計等）需求較高，較為集中；對一般傳統(tǒng)技術(shù)（如電工、鉗工、車工等）需求較弱；對法律、城市生活常識、自我保護意識等方面的培訓(xùn)往往持比較模糊和不參與的態(tài)度。農(nóng)民工在對培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)衡選擇過程中，更看重短期收益，更集中在短期內(nèi)可以帶來收益的項目上，兼顧考慮付出的學(xué)習(xí)成本、勞動成本越低越好。只有充分了解市場的需求，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，以切實提高培訓(xùn)的針對性和有效性。第三，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，滿足不同農(nóng)民工的需求和特點。農(nóng)民工不是全日制學(xué)校的學(xué)生，不應(yīng)讓他們納入現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理體制當(dāng)中，否則難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。農(nóng)民工培訓(xùn)的目的是短期內(nèi)提高其就業(yè)能力，效果要求立竿見影。因此，應(yīng)采用脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與各種技能培訓(xùn)相互配合，學(xué)歷證書和非學(xué)歷證書并重的職業(yè)教育體系；應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育自身的特殊性，實行“訂單式”培養(yǎng)，提高教育的針對性和實用性。培訓(xùn)的周期不能過長，一般是15~20天，最多不過30天。如果能夠聯(lián)合一些企業(yè)完成培訓(xùn)任務(wù)，讓他們在崗位上一邊工作一邊學(xué)，既能增強培訓(xùn)的實效性，也可以減輕農(nóng)民工的經(jīng)濟壓力。有些專家呼吁，職業(yè)院校在對農(nóng)民工培訓(xùn)時，要加強與相關(guān)企業(yè)合作，在有條件的企業(yè)，根據(jù)用工需要按照一定比例設(shè)置農(nóng)民工預(yù)備崗位，結(jié)合崗位開展針對性培訓(xùn)。政府及有關(guān)部門應(yīng)采用減免稅或稅前抵扣培訓(xùn)費用等措施對企業(yè)給予支持，調(diào)動企業(yè)參與的積極性，加快建立農(nóng)民工勞動預(yù)備制度，實現(xiàn)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移、就業(yè)一體化，使培訓(xùn)更加直接、實用、有效。綜上所述，農(nóng)民工培訓(xùn)的必要性和迫切性是工業(yè)化、城市化發(fā)展的需要，是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，也是滿足知識經(jīng)濟時代需要。當(dāng)前，我國農(nóng)民工培訓(xùn)工作持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵是：培訓(xùn)內(nèi)容適合農(nóng)民工實際需要，具有針對性和瞄準(zhǔn)率（一是適應(yīng)農(nóng)民工特點，農(nóng)民工愿意甚至樂于參加；二是適應(yīng)企業(yè)用工需要、就業(yè)需要、勞動力市場需要，培訓(xùn)之后就業(yè)有保障）；有充足的、可供選擇的培訓(xùn)供給（培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容）；經(jīng)費有保障；質(zhì)量有保障?！緯r間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項目管理基礎(chǔ)知識簡介項目管理基礎(chǔ)知143項目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項目管理基礎(chǔ)144項目管理定律項目管理定律沒有一個項目能夠準(zhǔn)時、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒有一個項目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實施。你的項目大概也不例外。推論項目的效益一定比原先估計的要差,如果原先做過估計的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項目在技術(shù)上將會是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高項目管理定律145個媽媽在十個月內(nèi)能做到的,十個媽媽在一個月里做不到!個媽媽在十個月內(nèi)能做到的,146課程內(nèi)容項目管理概述2.項目管理的基本概念3.項目啟動4.項目規(guī)劃5.項目控制6.MSProject軟件介紹課程內(nèi)容1471.項目管理概述項目管理的昨天和今天1.項目管理概述148項目管理的歷史和發(fā)展項目管理的產(chǎn)生階段遠(yuǎn)古-1930s◆長城、埃及金字塔、羅馬的尼姆供水渠項目管理的形成階段1930s-1950s→甘特圖、里程碑圖,20世紀(jì)40年代“曼哈頓計劃”項目管理的發(fā)展階段1950s-1970s→CPM、PERT,Polaris,Apollo項目管理的成熟階段1970s-Present◆應(yīng)用范圍的擴展及與其他學(xué)科的交叉滲透項目管理的歷史和發(fā)展149項目管理的今天·從八十年代開始,項目管理的應(yīng)用擴展到其他工業(yè)領(lǐng)域(行業(yè)),如:制藥業(yè)、軟件開發(fā)業(yè)、電信業(yè)等。項目管理者也不再被認(rèn)為僅僅是項目的執(zhí)行者,他們要能勝任更為廣泛的工作,同時具有一定的經(jīng)營技巧。現(xiàn)代項目管理的新發(fā)展面向市場和競爭,項目管理的傳播和現(xiàn)代化注重人的因素注重顧客注重柔性管理項目管理的今天150美國項目管理學(xué)會(PMI)在推動全球項目管理專業(yè)化工作中所起的作用Buildingprofessionalisminprojectmanagement.mwProjectManagementInstitute美國項目管理學(xué)會(PM)創(chuàng)建于1968年。美國項目管理學(xué)會(PMI)現(xiàn)有會員8萬多人PM通過各地分會及與各國的項目管理組織簽訂合作協(xié)議來開展工作?！MI的宗旨是推動全球項目管理理論與實踐的發(fā)展美國項目管理學(xué)會(PMI)151美國項目管理學(xué)會(PMI)在推動全球項目管理專業(yè)化工作中所起的作用·PMI于1984年制訂了“項目管理知AG識體系指南”(PMBOK),嘗試建BODYOFKNOWLEDGE立全球性的項目管理標(biāo)準(zhǔn)PMBOK先后于1987年和1996年進行aR,DreenDedee了兩次修訂該文件以被世界項目管理界公認(rèn)為個全球性標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(IS0)以該文件為框架,制訂了ISO10006標(biāo)準(zhǔn)。美國項目管理學(xué)會(PMI)152項目管理4項目綜合管理5項目范圍管理6項目時間管理項目管理知識體系概項目計劃項目立項計劃執(zhí)行范圍規(guī)劃活動排序整體更改控制范定義工期估算范圍確認(rèn)進度計劃更改控制進度控制項目成本管理8項目質(zhì)量管理9人力資源管理資源規(guī)劃質(zhì)量規(guī)劃組織規(guī)劃成本估算質(zhì)量保證人員招聘成本預(yù)算質(zhì)量控制隊伍組織成本控制貌11項目風(fēng)險管理1項目采購管理溝通規(guī)劃風(fēng)險鑒別采購規(guī)劃信息傳遞風(fēng)險估量招標(biāo)計劃進度報告風(fēng)險對策招標(biāo)過程驗收報告風(fēng)險控制資源選擇項目管理153項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件154項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件155項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件156項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件157項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件158項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件159項目管理基礎(chǔ)知識簡介課件160項目管理基礎(chǔ)知識簡