項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項(xiàng)目管理定律項(xiàng)目管理定律沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠準(zhǔn)時(shí)、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實(shí)施。你的項(xiàng)目大概也不例外。推論項(xiàng)目的效益一定比原先估計(jì)的要差,如果原先做過(guò)估計(jì)的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時(shí)間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項(xiàng)目在技術(shù)上將會(huì)是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高英漢翻譯是指英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的單向翻譯，是我國(guó)引鑒并研究國(guó)外先進(jìn)知識(shí)理論、科學(xué)技能、管理經(jīng)驗(yàn)等必不可少的步驟，而對(duì)英漢翻譯的強(qiáng)化也將直接促進(jìn)我國(guó)與西方國(guó)家的交流日益頻繁。但由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)翻譯理論支配著國(guó)內(nèi)從事翻譯工作者及教學(xué)研究工作者，直接導(dǎo)致了我國(guó)在翻譯行列中難以涌現(xiàn)出出眾的人才，而現(xiàn)今我國(guó)開(kāi)始引用語(yǔ)用學(xué)中新興的由斯珀伯爾和威爾遜提出的關(guān)聯(lián)理論來(lái)指導(dǎo)英漢翻譯教學(xué)及工作，并在實(shí)踐過(guò)程中提出一些常識(shí)性的可行性的翻譯教學(xué)策略，以便于為今后英漢翻譯教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)體系。本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題“關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的實(shí)證性研究―基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的有聲思維調(diào)查”（14YB168）研究成果，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)英漢翻譯的特點(diǎn)和翻譯所要求達(dá)到的特殊目的來(lái)尋找最佳的翻譯方法，是對(duì)關(guān)聯(lián)翻譯理論是否適用于翻譯教學(xué)的一次有效驗(yàn)證。一、關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用依據(jù)在實(shí)際交流中，最佳關(guān)聯(lián)起著重要的連接作用，也就是說(shuō)，一個(gè)成功的交際是相互的、相關(guān)聯(lián)的，因此在翻譯過(guò)程中要尋找到最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以防止交流的雙方前后不銜接。關(guān)聯(lián)理論作為人類(lèi)交際的認(rèn)知理論，將人類(lèi)語(yǔ)言交際定義為一種明示與推理的過(guò)程（Ostensive-inferentialprocess）。其認(rèn)為語(yǔ)言交際是一種通過(guò)抓住交際中二者相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點(diǎn)和雙方所期待的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生而進(jìn)行推理演繹的一種行為過(guò)程?！瓣P(guān)聯(lián)性”是該理論核心所在，斯珀伯爾和威爾遜認(rèn)為，在交際雙方話語(yǔ)“互明”（mutualmanifestness）的前提下，雙方交流的場(chǎng)所、對(duì)話的內(nèi)容、暗含的語(yǔ)言內(nèi)容及語(yǔ)境等，都會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同的理解，個(gè)人對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的理解會(huì)依賴(lài)于自身知識(shí)體系的構(gòu)造，因此在實(shí)際交流中需要找到雙方都能接受的關(guān)鍵點(diǎn)，即最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能將交流雙方的語(yǔ)境融為一體，讓二者明白對(duì)方的話語(yǔ)含義。關(guān)聯(lián)性分最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)，人類(lèi)認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為準(zhǔn)繩，而人類(lèi)交際追求最佳關(guān)聯(lián)性。此后，Gutt提出了一種全新的關(guān)聯(lián)翻譯觀，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與交際，認(rèn)為翻譯的本質(zhì)是一種“對(duì)原語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)內(nèi)或語(yǔ)際闡釋的明示―推理”的動(dòng)態(tài)認(rèn)知和言語(yǔ)交際過(guò)程。關(guān)聯(lián)翻譯理論認(rèn)為，翻譯原著在整體上呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性能幫助讀者更好地理解原著中作者所想要表達(dá)的情感的目的。因此在實(shí)際翻譯的過(guò)程中，關(guān)聯(lián)性的把握顯得尤為重要，譯者要在理解原著作者感情流露的基礎(chǔ)上來(lái)尋找讀者能夠輕易理解并感知的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以幫助讀者以最小的推理來(lái)獲得最多的信息，這就是關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)的最佳效果。二、關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)翻譯觀在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是通過(guò)將原文與“關(guān)聯(lián)性與認(rèn)知努力（processingefforts）”、“語(yǔ)境效果（contextualeffects）”這兩個(gè)參數(shù)密切相關(guān)，不僅要確保譯文與原文在相關(guān)方面等同，還要通過(guò)“解釋性相似（interpretiveresemblance”），在保證交際成功的前提下，使譯文盡可能向原文意境靠近。1.關(guān)聯(lián)理論體系中的核心概念。本文中，筆者在研究過(guò)程中將關(guān)聯(lián)翻譯觀引入英漢翻譯教學(xué)，使該理論體系的四個(gè)核心概念：“最佳關(guān)聯(lián)性”、“認(rèn)知語(yǔ)境”、“外顯義和內(nèi)涵義”、“作者意圖與讀者期盼”為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生所掌握。2.最佳關(guān)聯(lián)性。最大關(guān)聯(lián)性就是在話語(yǔ)理解時(shí)以最小的努力而獲得的最大語(yǔ)境效果，而最佳關(guān)聯(lián)性則是話語(yǔ)理解時(shí)付出有效努力之后獲得的足夠的語(yǔ)境效果。比如下面兩個(gè)例子：（1）a.ImetJohnSmithtoday.今天我遇見(jiàn)了約翰史密斯。b.DoyourememberJohn，thefellowweusedtoteasewaybackinourschooldays？Imethimtoday.你還記得我們?cè)趯W(xué)校的日子里，我們?cè)?jīng)取笑的那個(gè)家伙約翰嗎？我今天遇見(jiàn)他。（2）a.CanMarytype？瑪麗會(huì)打字嗎？b.Sheusedtobeanofficesecretary.她曾經(jīng)是一個(gè)辦公室秘書(shū)。（1）體現(xiàn)出了最大關(guān)聯(lián)性，是一個(gè)代碼過(guò)程，通過(guò)認(rèn)知努力促使語(yǔ)境的效果達(dá)到了最佳，讓人很輕易地就能理解到雙方所要交流的對(duì)象，從而為進(jìn)一步交流做好了鋪墊。而（2）在回答時(shí)通過(guò)一個(gè)延伸，盡管字句表面上似乎不能獲得更多信息，但其暗含的語(yǔ)義則能充分回答所提出的問(wèn)題，是一個(gè)推理的過(guò)程，因而通過(guò)對(duì)說(shuō)話者語(yǔ)句的推理，不難發(fā)現(xiàn)“瑪麗曾經(jīng)做過(guò)秘書(shū)，她很會(huì)打字”的語(yǔ)義。此外，話語(yǔ)提供的新假設(shè)也可以加強(qiáng)舊的語(yǔ)境假設(shè)，比如：a.Ihaveahunchthatgillislookingforanewjob.我有一種預(yù)感，吉爾正在找一份新工作。b.Yeah，sheisstudyingjobadswhenevershe’sgotaspareminute.是的，她只要一有空閑就在學(xué)習(xí)廣告工作。b所說(shuō)的話對(duì)a起到了一個(gè)加強(qiáng)的作用，是進(jìn)一步證實(shí)了a所說(shuō)的正確性。由于英漢兩種語(yǔ)言在句型結(jié)構(gòu)、句序安排、重心、語(yǔ)篇銜接習(xí)慣上的差異，最佳關(guān)聯(lián)性原則要求學(xué)生在翻譯時(shí)合理安排句子復(fù)雜長(zhǎng)短、調(diào)整句序、前后重心、增減語(yǔ)篇連接詞。3.認(rèn)知語(yǔ)境。認(rèn)知語(yǔ)境是人們?cè)谝欢ń?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境認(rèn)知化、情境語(yǔ)境認(rèn)知化、文化語(yǔ)境認(rèn)知化的認(rèn)知構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果，其具有動(dòng)態(tài)性、地域性、文化性、模糊性和網(wǎng)絡(luò)分布性等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言有著強(qiáng)大的語(yǔ)義闡釋力。例：Bill：Let’sgotothemoviesthisevening.Mary：I’llhaveanexamtomorrowmorning.該句中，Mary的話語(yǔ)中所提供的語(yǔ)境假設(shè)與Bill原有的語(yǔ)境假設(shè)相結(jié)合，從而產(chǎn)生了一組新的假設(shè)，即：（1）Gotothemoviestakessometime.（2）Peopleneedtopreparefortheexambeforeitbegin.（3）Maryhasanexamtomorrowmorning.（4）Marymustpreparefortheexamthisevening.從上文產(chǎn)生的一組新的假設(shè)可以看出，Mary的真實(shí)意愿是不愿前去觀看電影的，而她想要達(dá)到的目的是Bill能夠明白她的真實(shí)想法，使用了很婉轉(zhuǎn)的推拒說(shuō)話，只要Bill能夠理解Mary的話意，就可以說(shuō)Mary的話達(dá)到了所期待的語(yǔ)境效果。此外，由于認(rèn)知語(yǔ)境還包括了邏輯知識(shí)（推理）、百科知識(shí)、詞匯信息三個(gè)主要信息，并且受到人們客觀世界的制約，可以說(shuō)語(yǔ)境是心理的產(chǎn)物，因而針對(duì)于英漢語(yǔ)讀者文化差異所導(dǎo)致的認(rèn)知語(yǔ)境不同，在實(shí)際翻譯時(shí)要充分了解并掌握對(duì)方的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗、政治環(huán)境，在翻譯文化負(fù)載語(yǔ)句和習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)時(shí)應(yīng)合理彌補(bǔ)差異，盡可能地規(guī)避語(yǔ)言系統(tǒng)中出現(xiàn)的歧義和模糊之處，通過(guò)各方面的知識(shí)去填補(bǔ)言語(yǔ)未能表達(dá)盡的意思。因此在不是特別熟悉的交際情境中，聽(tīng)者也可以通過(guò)有意的無(wú)意的應(yīng)用與情境相關(guān)的知識(shí)來(lái)推斷出說(shuō)話者的意圖，推斷出相關(guān)信息，這就好比我們常說(shuō)的“察言觀色”，眼看六路耳聽(tīng)八方，使出渾身解數(shù)獲得自己想要的信息。三、關(guān)聯(lián)理論實(shí)踐應(yīng)用的總結(jié)關(guān)聯(lián)翻譯觀在教學(xué)中要求學(xué)生們掌握其四個(gè)核心概念，并且充分認(rèn)識(shí)都直譯和意譯兩者的區(qū)別和怎樣根據(jù)具體的實(shí)際情況去選擇合適的翻譯策略。學(xué)生在意譯過(guò)程中要堅(jiān)持四個(gè)策略點(diǎn)，即添加、省略、改寫(xiě)、重寫(xiě)，添加一定的信息以保證語(yǔ)句或者文章?lián)碛幸讯ǖ谋尘?，讓讀者更容易捕捉原本的含義；刪除多余的信息使文章更加簡(jiǎn)單化，讓讀者一目了然更加直觀便捷的獲得信息（一般新聞翻譯更加注重這點(diǎn)）；改寫(xiě)則要確保譯文和原文要保持在相同的認(rèn)知影響上，譯文可以用讀者的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)代替原文的表達(dá)，尤其在于中西方文化差異上導(dǎo)致的理解差異，一般都需要譯者改寫(xiě)；而重寫(xiě)則需要譯者正確的了解讀者的認(rèn)知環(huán)境以尋找最佳關(guān)聯(lián)，根據(jù)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行選擇性的翻譯，重寫(xiě)需要尊重作者的原本意圖和精神，不可盲目進(jìn)行改編。而直譯作為一種特殊的翻譯狀況，大多適用于交談會(huì)議之中的實(shí)時(shí)翻譯，其只需要將雙方所要表達(dá)的信息詮釋出來(lái)便可。此外，在翻譯過(guò)程中要根據(jù)不同的文本題材來(lái)使用特殊的表達(dá)法、專(zhuān)用名詞和修辭手法。四、結(jié)束語(yǔ)關(guān)聯(lián)翻譯觀在實(shí)踐中的應(yīng)用還處于摸索階段，對(duì)于其指導(dǎo)教學(xué)工作的意義要辨證全面地去看待，要明白其強(qiáng)大的解釋力以及現(xiàn)階段的不足和缺陷，在今后的研究實(shí)踐中要進(jìn)一步完善英語(yǔ)翻譯的理論體系，以不斷探索實(shí)踐關(guān)聯(lián)理論的有效性力推動(dòng)英語(yǔ)翻譯理論的不斷完善。9889（C）.2011.07.004當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)民工素質(zhì)的要求與農(nóng)民工技能素質(zhì)有所欠缺的矛盾，引起了政府和不少研究者對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)問(wèn)題的重視。近年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)民工培訓(xùn)體系存在一些不足，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)民工的要求。在農(nóng)民工培訓(xùn)效果不理想與職業(yè)教育尋求更大發(fā)展空間并存的情況下，職業(yè)院校理應(yīng)更多地承擔(dān)起提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的責(zé)任。一、廣西農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)需求農(nóng)村富余勞動(dòng)力的概念是相對(duì)于特定國(guó)家、特定歷史條件下和特定的生產(chǎn)力水平而言，即農(nóng)村勞動(dòng)力的供給超過(guò)需求的多余。農(nóng)村富余勞動(dòng)力是在一定的生產(chǎn)水平下，農(nóng)村實(shí)際需要的勞動(dòng)力數(shù)和農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)力數(shù)之差。農(nóng)村富余勞動(dòng)力有兩種表現(xiàn)形式：一是長(zhǎng)年性的富余，即農(nóng)村長(zhǎng)年富余的勞動(dòng)力；二是季節(jié)性的富余，即農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力在農(nóng)閑季節(jié)有富余勞動(dòng)時(shí)間。目前，我國(guó)農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?8％，剩余勞動(dòng)力達(dá)到1.5億，而且每年增加1000萬(wàn)。農(nóng)村富余勞動(dòng)力比重大，是農(nóng)民增收的潛力。但農(nóng)村勞動(dòng)力的過(guò)剩既影響農(nóng)民致富，也影響社會(huì)安定。因此，應(yīng)廣開(kāi)生產(chǎn)門(mén)路，提高集約經(jīng)營(yíng)水平，使農(nóng)村富余勞動(dòng)力得到充分利用。要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，其中一項(xiàng)重要的工作就是要調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，讓農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，增加農(nóng)民收入。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度和就業(yè)技能水平較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。大量農(nóng)民進(jìn)城工作，雖補(bǔ)充了城市經(jīng)濟(jì)的空缺，解決了農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題，但進(jìn)城農(nóng)民工文化程度普遍較低，技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)短缺，法律意識(shí)比較淡薄，往往不懂得利用法律規(guī)定來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。因此，組織對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)教育迫在眉睫。其實(shí)，“農(nóng)民工培訓(xùn)”問(wèn)題真正成為一個(gè)研究領(lǐng)域，是近幾年的事情。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著“民工潮”的不斷出現(xiàn)，2003年9月，國(guó)家農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)保障部、教育部、科技部、建設(shè)部、財(cái)政部等六部委聯(lián)合制定并由國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《2003-2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其是2004年，在曾經(jīng)“民工潮”洶涌的珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)出現(xiàn)的“技工荒”現(xiàn)象，更是促使人們對(duì)農(nóng)民工問(wèn)題進(jìn)行了新的思考，農(nóng)民工培訓(xùn)也從此被納入社會(huì)學(xué)的視野，農(nóng)民工培訓(xùn)研究由此蓬勃發(fā)展起來(lái)。2008年下半年，大約兩千萬(wàn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，除受金融危機(jī)的影響外，農(nóng)民工“文化技能水平不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)”的群體特征也是重要因素?！皳?jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，廣西農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移達(dá)860萬(wàn)人，其中，女性人數(shù)占半。農(nóng)民工分布在城市的企業(yè)、建筑、商業(yè)服務(wù)等各行各業(yè)，成為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量。”要讓廣西860萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移順利，進(jìn)入城市后能夠很快就業(yè)，盡快適應(yīng)城市生活，并跟上工業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需要，成功轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人，除了加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育外，轉(zhuǎn)移前的技能素質(zhì)培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。調(diào)查表明，有文化有技能的農(nóng)民工就業(yè)率與收入、工作安全感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)文化沒(méi)技能的農(nóng)民工。2009年春節(jié)期間，本課題組對(duì)廣西35個(gè)縣市的800多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查（問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查結(jié)合），初步掌握他們的職業(yè)培訓(xùn)和技能水平、培訓(xùn)意愿等方面情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工接受職業(yè)培訓(xùn)的意愿很高，而實(shí)際參加培訓(xùn)的人很少。這些農(nóng)民工中曾經(jīng)接受過(guò)培訓(xùn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的比例，從另一角度看，農(nóng)民工的培訓(xùn)事業(yè)潛在的發(fā)展空間很大。當(dāng)然，有部分農(nóng)民工不愿意接受培訓(xùn)，認(rèn)為在工作實(shí)踐中接受職業(yè)訓(xùn)練即可。在他們看來(lái)，“是否接受過(guò)培訓(xùn)”主要取決于培訓(xùn)對(duì)于其工資收入的作用。調(diào)查顯示，大約三分之一的人希望“免費(fèi)培訓(xùn)”，而期望通過(guò)工作來(lái)獲得技能的人數(shù)占48％。從理論上說(shuō)，擁有了職業(yè)技能的農(nóng)民工可以獲得較高的勞動(dòng)報(bào)酬。或許，我們所實(shí)施的針對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)工作沒(méi)有真正產(chǎn)生實(shí)效性，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效果，難以符合職業(yè)市場(chǎng)的需求，從而導(dǎo)致農(nóng)民工拒絕如“陽(yáng)光工程”等免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。二、廣西職業(yè)教育應(yīng)參與農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)調(diào)查表明，廣西農(nóng)村勞動(dòng)力平均文化程度僅為初中二年級(jí)水平。這樣，當(dāng)這些人員向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移時(shí)，大多數(shù)人只能從事建筑領(lǐng)域等方面的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，難以進(jìn)入較高層次的產(chǎn)業(yè)就業(yè)。而且隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，低素質(zhì)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越窄?？梢?jiàn)，廣西農(nóng)民工培訓(xùn)的需求旺盛且緊迫性明顯，需要廣西職業(yè)院校承擔(dān)提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的重任。（一）農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)效果不太理想在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的背景下，農(nóng)民工深切地感受到提高技術(shù)水平和綜合能力的重要性，并由此產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的潛在培訓(xùn)需求，但對(duì)于培訓(xùn)什么，到哪里培訓(xùn)，甚至培訓(xùn)以后有沒(méi)有用等涉及培訓(xùn)的基本問(wèn)題，多數(shù)農(nóng)民工并不清楚。可見(jiàn)，有必要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)需求的激發(fā)引導(dǎo)以及強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)。有專(zhuān)家指出，我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容不能切合農(nóng)民工需求，培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重：一是不考慮農(nóng)民工的文化基礎(chǔ)，不管農(nóng)民工能否聽(tīng)懂；二是培訓(xùn)內(nèi)容落后于市場(chǎng)需求，不考慮農(nóng)民工參與培訓(xùn)后所學(xué)技能是否為社會(huì)急需；三是忽視相應(yīng)的文化及思想觀念的培訓(xùn)。廣西的農(nóng)民工培訓(xùn)亦遇到同樣的難題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望參加技能培訓(xùn)從而擁有較高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)民不少，但是在村干部動(dòng)員村民（主要是外出務(wù)工人員）參加免費(fèi)的“陽(yáng)光工程”的培訓(xùn)時(shí)，卻很少人報(bào)名。據(jù)村民反映，培訓(xùn)的效果不好，培訓(xùn)后難找工作或者找到不好的工作。相反，老鄉(xiāng)、工友和自身的實(shí)踐告訴他們，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，既不用擔(dān)心學(xué)習(xí)培訓(xùn)白費(fèi)力，也會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)后技能提高而獲得加薪。因此，切實(shí)提高農(nóng)民工培訓(xùn)的實(shí)效性具有重要意義。（二）鼓勵(lì)高職院校參與農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作目前，廣西36所高職院校擁有豐富的教育資源，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也相對(duì)齊全，師資力量較為雄厚，如果傾其力參與廣西農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，應(yīng)會(huì)收到良好的效果。況且，一些院校的某些專(zhuān)業(yè)部分資源被閑置、浪費(fèi)。調(diào)查得知，關(guān)于“你最想接受哪種技能的培訓(xùn)？”，大約28％的受訪者表示希望學(xué)習(xí)“電腦操作”?；蛟S是打工經(jīng)歷讓他們認(rèn)為，電腦操作技能能夠讓他們找到較為輕松而高薪的工作，使就業(yè)能力大大增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是每所高職院校都開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源已經(jīng)較為豐富。此外，調(diào)研顯示，廣西的新生代農(nóng)民工由于知識(shí)層次、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、打工習(xí)慣等原因，往往只注重“現(xiàn)金交易”，簽訂合同和社會(huì)保障意識(shí)較弱。除了有政府相關(guān)部門(mén)組織的有序進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的農(nóng)民工外，其他農(nóng)民工和用人單位的用工合同簽訂率較低，養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等保障待遇的落實(shí)情況也較差。因此，應(yīng)讓高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和雄厚的師資力量參與農(nóng)民工培訓(xùn)，不僅讓農(nóng)民工受益，同時(shí)也讓高職院校增加創(chuàng)收渠道，取得“雙贏”局面。三、廣西職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)應(yīng)做的改革廣西職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要，真正擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民工技能培訓(xùn)的任務(wù)，為廣西農(nóng)民增收、新農(nóng)村建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)改革：第一，加強(qiáng)培訓(xùn)的服務(wù)工作，健全農(nóng)民工培訓(xùn)體系。加強(qiáng)中職與高職之間的溝通，讓兩者分別承擔(dān)不同的培訓(xùn)任務(wù)。這樣做目的是讓中職、高職在培訓(xùn)工作中定位，防止資源浪費(fèi)和惡性競(jìng)爭(zhēng)。政府應(yīng)當(dāng)在組織方面加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，杜絕不良現(xiàn)象產(chǎn)生。有不少農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工很想學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，但是不知道學(xué)什么，什么適合自己，也不知道去哪里學(xué)，哪里可以免費(fèi)學(xué)等問(wèn)題，因此職業(yè)院校需要加大培訓(xùn)服務(wù)。第二，做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)民工大多只重視從業(yè)能力培訓(xùn)，對(duì)一些勞動(dòng)強(qiáng)度低，收益比較好的技術(shù)、管理工作（如電腦、營(yíng)銷(xiāo)、管理、會(huì)計(jì)等）需求較高，較為集中；對(duì)一般傳統(tǒng)技術(shù)（如電工、鉗工、車(chē)工等）需求較弱；對(duì)法律、城市生活常識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)等方面的培訓(xùn)往往持比較模糊和不參與的態(tài)度。農(nóng)民工在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)衡選擇過(guò)程中，更看重短期收益，更集中在短期內(nèi)可以帶來(lái)收益的項(xiàng)目上，兼顧考慮付出的學(xué)習(xí)成本、勞動(dòng)成本越低越好。只有充分了解市場(chǎng)的需求，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，以切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。第三，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，滿足不同農(nóng)民工的需求和特點(diǎn)。農(nóng)民工不是全日制學(xué)校的學(xué)生，不應(yīng)讓他們納入現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理體制當(dāng)中，否則難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。農(nóng)民工培訓(xùn)的目的是短期內(nèi)提高其就業(yè)能力，效果要求立竿見(jiàn)影。因此，應(yīng)采用脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與各種技能培訓(xùn)相互配合，學(xué)歷證書(shū)和非學(xué)歷證書(shū)并重的職業(yè)教育體系；應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育自身的特殊性，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)用性。培訓(xùn)的周期不能過(guò)長(zhǎng)，一般是15~20天，最多不過(guò)30天。如果能夠聯(lián)合一些企業(yè)完成培訓(xùn)任務(wù)，讓他們?cè)趰徫簧弦贿吂ぷ饕贿厡W(xué)，既能增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，也可以減輕農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)壓力。有些專(zhuān)家呼吁，職業(yè)院校在對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)時(shí)，要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，在有條件的企業(yè)，根據(jù)用工需要按照一定比例設(shè)置農(nóng)民工預(yù)備崗位，結(jié)合崗位開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)采用減免稅或稅前抵扣培訓(xùn)費(fèi)用等措施對(duì)企業(yè)給予支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，加快建立農(nóng)民工勞動(dòng)預(yù)備制度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移、就業(yè)一體化，使培訓(xùn)更加直接、實(shí)用、有效。綜上所述，農(nóng)民工培訓(xùn)的必要性和迫切性是工業(yè)化、城市化發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，也是滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)工作持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵是：培訓(xùn)內(nèi)容適合農(nóng)民工實(shí)際需要，具有針對(duì)性和瞄準(zhǔn)率（一是適應(yīng)農(nóng)民工特點(diǎn)，農(nóng)民工愿意甚至樂(lè)于參加；二是適應(yīng)企業(yè)用工需要、就業(yè)需要、勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，培訓(xùn)之后就業(yè)有保障）；有充足的、可供選擇的培訓(xùn)供給（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容）；經(jīng)費(fèi)有保障；質(zhì)量有保障。【時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知1項(xiàng)目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項(xiàng)目管理基礎(chǔ)2項(xiàng)目管理定律項(xiàng)目管理定律沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠準(zhǔn)時(shí)、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實(shí)施。你的項(xiàng)目大概也不例外。推論項(xiàng)目的效益一定比原先估計(jì)的要差,如果原先做過(guò)估計(jì)的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時(shí)間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項(xiàng)目在技術(shù)上將會(huì)是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高項(xiàng)目管理定律3個(gè)媽媽在十個(gè)月內(nèi)能做到的,十個(gè)媽媽在一個(gè)月里做不到!個(gè)媽媽在十個(gè)月內(nèi)能做到的,4課程內(nèi)容項(xiàng)目管理概述2.項(xiàng)目管理的基本概念3.項(xiàng)目啟動(dòng)4.項(xiàng)目規(guī)劃5.項(xiàng)目控制6.MSProject軟件介紹課程內(nèi)容51.項(xiàng)目管理概述項(xiàng)目管理的昨天和今天1.項(xiàng)目管理概述6項(xiàng)目管理的歷史和發(fā)展項(xiàng)目管理的產(chǎn)生階段遠(yuǎn)古-1930s◆長(zhǎng)城、埃及金字塔、羅馬的尼姆供水渠項(xiàng)目管理的形成階段1930s-1950s→甘特圖、里程碑圖,20世紀(jì)40年代“曼哈頓計(jì)劃”項(xiàng)目管理的發(fā)展階段1950s-1970s→CPM、PERT,Polaris,Apollo項(xiàng)目管理的成熟階段1970s-Present◆應(yīng)用范圍的擴(kuò)展及與其他學(xué)科的交叉滲透項(xiàng)目管理的歷史和發(fā)展7項(xiàng)目管理的今天·從八十年代開(kāi)始,項(xiàng)目管理的應(yīng)用擴(kuò)展到其他工業(yè)領(lǐng)域(行業(yè)),如:制藥業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)業(yè)、電信業(yè)等。項(xiàng)目管理者也不再被認(rèn)為僅僅是項(xiàng)目的執(zhí)行者,他們要能勝任更為廣泛的工作,同時(shí)具有一定的經(jīng)營(yíng)技巧?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理的新發(fā)展面向市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng),項(xiàng)目管理的傳播和現(xiàn)代化注重人的因素注重顧客注重柔性管理項(xiàng)目管理的今天8美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)在推動(dòng)全球項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化工作中所起的作用Buildingprofessionalisminprojectmanagement.mwProjectManagementInstitute美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PM)創(chuàng)建于1968年。美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)現(xiàn)有會(huì)員8萬(wàn)多人PM通過(guò)各地分會(huì)及與各國(guó)的項(xiàng)目管理組織簽訂合作協(xié)議來(lái)開(kāi)展工作?！MI的宗旨是推動(dòng)全球項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐的發(fā)展美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)9美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)在推動(dòng)全球項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化工作中所起的作用·PMI于1984年制訂了“項(xiàng)目管理知AG識(shí)體系指南”(PMBOK),嘗試建BODYOFKNOWLEDGE立全球性的項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)PMBOK先后于1987年和1996年進(jìn)行aR,DreenDedee了兩次修訂該文件以被世界項(xiàng)目管理界公認(rèn)為個(gè)全球性標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(IS0)以該文件為框架,制訂了ISO10006標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)10項(xiàng)目管理4項(xiàng)目綜合管理5項(xiàng)目范圍管理6項(xiàng)目時(shí)間管理項(xiàng)目管理知識(shí)體系概項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃執(zhí)行范圍規(guī)劃活動(dòng)排序整體更改控制范定義工期估算范圍確認(rèn)進(jìn)度計(jì)劃更改控制進(jìn)度控制項(xiàng)目成本管理8項(xiàng)目質(zhì)量管理9人力資源管理資源規(guī)劃質(zhì)量規(guī)劃組織規(guī)劃成本估算質(zhì)量保證人員招聘成本預(yù)算質(zhì)量控制隊(duì)伍組織成本控制貌11項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理1項(xiàng)目采購(gòu)管理溝通規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)鑒別采購(gòu)規(guī)劃信息傳遞風(fēng)險(xiǎn)估量招標(biāo)計(jì)劃進(jìn)度報(bào)告風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策招標(biāo)過(guò)程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告風(fēng)險(xiǎn)控制資源選擇項(xiàng)目管理11項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件12項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件13項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件14項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件15項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件16項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件17項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件18項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件19項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件20項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件21項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件22項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件23項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件24項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件25項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件26項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件27項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件28項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件29項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件30項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件31項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件32項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件33項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件34項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件35項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件36項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件37項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件38項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件39項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件40項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件41項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件42項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件43項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件44項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件45項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件46項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件47項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件48項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件49項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件50項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件51項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件52項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件53項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件54項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件55項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件56項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件57項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件58項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件59項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件60項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件61項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件62項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件63項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件64項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件65項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件66項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件67項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件68項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件69項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件70項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件71項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件72項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件73項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件74項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件75項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件76項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件77項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件78項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件79項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件80項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件81項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件82項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件83項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件84項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件85項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件86項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件87項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件88項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件89項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件90項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件91項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件92項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件93項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件94項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件95項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件96項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件97項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件98項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件99項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件100項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件101項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件102項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件103項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件104項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件105項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件106項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件107項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件108項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件109項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件110項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件111項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件112項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件113項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件114項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件115項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件116項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件117項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件118項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件119項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件120項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件121項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件122項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件123項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件124項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件125項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件126項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件127項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件128項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件129項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件130項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件131項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件132項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件133項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件134項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件135項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件136項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件137項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件138項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件139項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件140項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件141謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷142時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項(xiàng)目管理定律項(xiàng)目管理定律沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠準(zhǔn)時(shí)、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實(shí)施。你的項(xiàng)目大概也不例外。推論項(xiàng)目的效益一定比原先估計(jì)的要差,如果原先做過(guò)估計(jì)的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時(shí)間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項(xiàng)目在技術(shù)上將會(huì)是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高英漢翻譯是指英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的單向翻譯，是我國(guó)引鑒并研究國(guó)外先進(jìn)知識(shí)理論、科學(xué)技能、管理經(jīng)驗(yàn)等必不可少的步驟，而對(duì)英漢翻譯的強(qiáng)化也將直接促進(jìn)我國(guó)與西方國(guó)家的交流日益頻繁。但由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)翻譯理論支配著國(guó)內(nèi)從事翻譯工作者及教學(xué)研究工作者，直接導(dǎo)致了我國(guó)在翻譯行列中難以涌現(xiàn)出出眾的人才，而現(xiàn)今我國(guó)開(kāi)始引用語(yǔ)用學(xué)中新興的由斯珀伯爾和威爾遜提出的關(guān)聯(lián)理論來(lái)指導(dǎo)英漢翻譯教學(xué)及工作，并在實(shí)踐過(guò)程中提出一些常識(shí)性的可行性的翻譯教學(xué)策略，以便于為今后英漢翻譯教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)體系。本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題“關(guān)聯(lián)理論視角下英漢翻譯教學(xué)的實(shí)證性研究―基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的有聲思維調(diào)查”（14YB168）研究成果，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)英漢翻譯的特點(diǎn)和翻譯所要求達(dá)到的特殊目的來(lái)尋找最佳的翻譯方法，是對(duì)關(guān)聯(lián)翻譯理論是否適用于翻譯教學(xué)的一次有效驗(yàn)證。一、關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用依據(jù)在實(shí)際交流中，最佳關(guān)聯(lián)起著重要的連接作用，也就是說(shuō)，一個(gè)成功的交際是相互的、相關(guān)聯(lián)的，因此在翻譯過(guò)程中要尋找到最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以防止交流的雙方前后不銜接。關(guān)聯(lián)理論作為人類(lèi)交際的認(rèn)知理論，將人類(lèi)語(yǔ)言交際定義為一種明示與推理的過(guò)程（Ostensive-inferentialprocess）。其認(rèn)為語(yǔ)言交際是一種通過(guò)抓住交際中二者相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點(diǎn)和雙方所期待的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生而進(jìn)行推理演繹的一種行為過(guò)程?！瓣P(guān)聯(lián)性”是該理論核心所在，斯珀伯爾和威爾遜認(rèn)為，在交際雙方話語(yǔ)“互明”（mutualmanifestness）的前提下，雙方交流的場(chǎng)所、對(duì)話的內(nèi)容、暗含的語(yǔ)言內(nèi)容及語(yǔ)境等，都會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同的理解，個(gè)人對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的理解會(huì)依賴(lài)于自身知識(shí)體系的構(gòu)造，因此在實(shí)際交流中需要找到雙方都能接受的關(guān)鍵點(diǎn)，即最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能將交流雙方的語(yǔ)境融為一體，讓二者明白對(duì)方的話語(yǔ)含義。關(guān)聯(lián)性分最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)，人類(lèi)認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為準(zhǔn)繩，而人類(lèi)交際追求最佳關(guān)聯(lián)性。此后，Gutt提出了一種全新的關(guān)聯(lián)翻譯觀，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與交際，認(rèn)為翻譯的本質(zhì)是一種“對(duì)原語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)內(nèi)或語(yǔ)際闡釋的明示―推理”的動(dòng)態(tài)認(rèn)知和言語(yǔ)交際過(guò)程。關(guān)聯(lián)翻譯理論認(rèn)為，翻譯原著在整體上呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性能幫助讀者更好地理解原著中作者所想要表達(dá)的情感的目的。因此在實(shí)際翻譯的過(guò)程中，關(guān)聯(lián)性的把握顯得尤為重要，譯者要在理解原著作者感情流露的基礎(chǔ)上來(lái)尋找讀者能夠輕易理解并感知的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以幫助讀者以最小的推理來(lái)獲得最多的信息，這就是關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)的最佳效果。二、關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)翻譯觀在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是通過(guò)將原文與“關(guān)聯(lián)性與認(rèn)知努力（processingefforts）”、“語(yǔ)境效果（contextualeffects）”這兩個(gè)參數(shù)密切相關(guān)，不僅要確保譯文與原文在相關(guān)方面等同，還要通過(guò)“解釋性相似（interpretiveresemblance”），在保證交際成功的前提下，使譯文盡可能向原文意境靠近。1.關(guān)聯(lián)理論體系中的核心概念。本文中，筆者在研究過(guò)程中將關(guān)聯(lián)翻譯觀引入英漢翻譯教學(xué)，使該理論體系的四個(gè)核心概念：“最佳關(guān)聯(lián)性”、“認(rèn)知語(yǔ)境”、“外顯義和內(nèi)涵義”、“作者意圖與讀者期盼”為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生所掌握。2.最佳關(guān)聯(lián)性。最大關(guān)聯(lián)性就是在話語(yǔ)理解時(shí)以最小的努力而獲得的最大語(yǔ)境效果，而最佳關(guān)聯(lián)性則是話語(yǔ)理解時(shí)付出有效努力之后獲得的足夠的語(yǔ)境效果。比如下面兩個(gè)例子：（1）a.ImetJohnSmithtoday.今天我遇見(jiàn)了約翰史密斯。b.DoyourememberJohn，thefellowweusedtoteasewaybackinourschooldays？Imethimtoday.你還記得我們?cè)趯W(xué)校的日子里，我們?cè)?jīng)取笑的那個(gè)家伙約翰嗎？我今天遇見(jiàn)他。（2）a.CanMarytype？瑪麗會(huì)打字嗎？b.Sheusedtobeanofficesecretary.她曾經(jīng)是一個(gè)辦公室秘書(shū)。（1）體現(xiàn)出了最大關(guān)聯(lián)性，是一個(gè)代碼過(guò)程，通過(guò)認(rèn)知努力促使語(yǔ)境的效果達(dá)到了最佳，讓人很輕易地就能理解到雙方所要交流的對(duì)象，從而為進(jìn)一步交流做好了鋪墊。而（2）在回答時(shí)通過(guò)一個(gè)延伸，盡管字句表面上似乎不能獲得更多信息，但其暗含的語(yǔ)義則能充分回答所提出的問(wèn)題，是一個(gè)推理的過(guò)程，因而通過(guò)對(duì)說(shuō)話者語(yǔ)句的推理，不難發(fā)現(xiàn)“瑪麗曾經(jīng)做過(guò)秘書(shū)，她很會(huì)打字”的語(yǔ)義。此外，話語(yǔ)提供的新假設(shè)也可以加強(qiáng)舊的語(yǔ)境假設(shè)，比如：a.Ihaveahunchthatgillislookingforanewjob.我有一種預(yù)感，吉爾正在找一份新工作。b.Yeah，sheisstudyingjobadswhenevershe’sgotaspareminute.是的，她只要一有空閑就在學(xué)習(xí)廣告工作。b所說(shuō)的話對(duì)a起到了一個(gè)加強(qiáng)的作用，是進(jìn)一步證實(shí)了a所說(shuō)的正確性。由于英漢兩種語(yǔ)言在句型結(jié)構(gòu)、句序安排、重心、語(yǔ)篇銜接習(xí)慣上的差異，最佳關(guān)聯(lián)性原則要求學(xué)生在翻譯時(shí)合理安排句子復(fù)雜長(zhǎng)短、調(diào)整句序、前后重心、增減語(yǔ)篇連接詞。3.認(rèn)知語(yǔ)境。認(rèn)知語(yǔ)境是人們?cè)谝欢ń?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境認(rèn)知化、情境語(yǔ)境認(rèn)知化、文化語(yǔ)境認(rèn)知化的認(rèn)知構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果，其具有動(dòng)態(tài)性、地域性、文化性、模糊性和網(wǎng)絡(luò)分布性等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言有著強(qiáng)大的語(yǔ)義闡釋力。例：Bill：Let’sgotothemoviesthisevening.Mary：I’llhaveanexamtomorrowmorning.該句中，Mary的話語(yǔ)中所提供的語(yǔ)境假設(shè)與Bill原有的語(yǔ)境假設(shè)相結(jié)合，從而產(chǎn)生了一組新的假設(shè)，即：（1）Gotothemoviestakessometime.（2）Peopleneedtopreparefortheexambeforeitbegin.（3）Maryhasanexamtomorrowmorning.（4）Marymustpreparefortheexamthisevening.從上文產(chǎn)生的一組新的假設(shè)可以看出，Mary的真實(shí)意愿是不愿前去觀看電影的，而她想要達(dá)到的目的是Bill能夠明白她的真實(shí)想法，使用了很婉轉(zhuǎn)的推拒說(shuō)話，只要Bill能夠理解Mary的話意，就可以說(shuō)Mary的話達(dá)到了所期待的語(yǔ)境效果。此外，由于認(rèn)知語(yǔ)境還包括了邏輯知識(shí)（推理）、百科知識(shí)、詞匯信息三個(gè)主要信息，并且受到人們客觀世界的制約，可以說(shuō)語(yǔ)境是心理的產(chǎn)物，因而針對(duì)于英漢語(yǔ)讀者文化差異所導(dǎo)致的認(rèn)知語(yǔ)境不同，在實(shí)際翻譯時(shí)要充分了解并掌握對(duì)方的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗、政治環(huán)境，在翻譯文化負(fù)載語(yǔ)句和習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)時(shí)應(yīng)合理彌補(bǔ)差異，盡可能地規(guī)避語(yǔ)言系統(tǒng)中出現(xiàn)的歧義和模糊之處，通過(guò)各方面的知識(shí)去填補(bǔ)言語(yǔ)未能表達(dá)盡的意思。因此在不是特別熟悉的交際情境中，聽(tīng)者也可以通過(guò)有意的無(wú)意的應(yīng)用與情境相關(guān)的知識(shí)來(lái)推斷出說(shuō)話者的意圖，推斷出相關(guān)信息，這就好比我們常說(shuō)的“察言觀色”，眼看六路耳聽(tīng)八方，使出渾身解數(shù)獲得自己想要的信息。三、關(guān)聯(lián)理論實(shí)踐應(yīng)用的總結(jié)關(guān)聯(lián)翻譯觀在教學(xué)中要求學(xué)生們掌握其四個(gè)核心概念，并且充分認(rèn)識(shí)都直譯和意譯兩者的區(qū)別和怎樣根據(jù)具體的實(shí)際情況去選擇合適的翻譯策略。學(xué)生在意譯過(guò)程中要堅(jiān)持四個(gè)策略點(diǎn)，即添加、省略、改寫(xiě)、重寫(xiě)，添加一定的信息以保證語(yǔ)句或者文章?lián)碛幸讯ǖ谋尘?，讓讀者更容易捕捉原本的含義；刪除多余的信息使文章更加簡(jiǎn)單化，讓讀者一目了然更加直觀便捷的獲得信息（一般新聞翻譯更加注重這點(diǎn)）；改寫(xiě)則要確保譯文和原文要保持在相同的認(rèn)知影響上，譯文可以用讀者的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)代替原文的表達(dá)，尤其在于中西方文化差異上導(dǎo)致的理解差異，一般都需要譯者改寫(xiě)；而重寫(xiě)則需要譯者正確的了解讀者的認(rèn)知環(huán)境以尋找最佳關(guān)聯(lián)，根據(jù)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行選擇性的翻譯，重寫(xiě)需要尊重作者的原本意圖和精神，不可盲目進(jìn)行改編。而直譯作為一種特殊的翻譯狀況，大多適用于交談會(huì)議之中的實(shí)時(shí)翻譯，其只需要將雙方所要表達(dá)的信息詮釋出來(lái)便可。此外，在翻譯過(guò)程中要根據(jù)不同的文本題材來(lái)使用特殊的表達(dá)法、專(zhuān)用名詞和修辭手法。四、結(jié)束語(yǔ)關(guān)聯(lián)翻譯觀在實(shí)踐中的應(yīng)用還處于摸索階段，對(duì)于其指導(dǎo)教學(xué)工作的意義要辨證全面地去看待，要明白其強(qiáng)大的解釋力以及現(xiàn)階段的不足和缺陷，在今后的研究實(shí)踐中要進(jìn)一步完善英語(yǔ)翻譯的理論體系，以不斷探索實(shí)踐關(guān)聯(lián)理論的有效性力推動(dòng)英語(yǔ)翻譯理論的不斷完善。9889（C）.2011.07.004當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)民工素質(zhì)的要求與農(nóng)民工技能素質(zhì)有所欠缺的矛盾，引起了政府和不少研究者對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)問(wèn)題的重視。近年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)民工培訓(xùn)體系存在一些不足，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)民工的要求。在農(nóng)民工培訓(xùn)效果不理想與職業(yè)教育尋求更大發(fā)展空間并存的情況下，職業(yè)院校理應(yīng)更多地承擔(dān)起提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的責(zé)任。一、廣西農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)需求農(nóng)村富余勞動(dòng)力的概念是相對(duì)于特定國(guó)家、特定歷史條件下和特定的生產(chǎn)力水平而言，即農(nóng)村勞動(dòng)力的供給超過(guò)需求的多余。農(nóng)村富余勞動(dòng)力是在一定的生產(chǎn)水平下，農(nóng)村實(shí)際需要的勞動(dòng)力數(shù)和農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)力數(shù)之差。農(nóng)村富余勞動(dòng)力有兩種表現(xiàn)形式：一是長(zhǎng)年性的富余，即農(nóng)村長(zhǎng)年富余的勞動(dòng)力；二是季節(jié)性的富余，即農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力在農(nóng)閑季節(jié)有富余勞動(dòng)時(shí)間。目前，我國(guó)農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?8％，剩余勞動(dòng)力達(dá)到1.5億，而且每年增加1000萬(wàn)。農(nóng)村富余勞動(dòng)力比重大，是農(nóng)民增收的潛力。但農(nóng)村勞動(dòng)力的過(guò)剩既影響農(nóng)民致富，也影響社會(huì)安定。因此，應(yīng)廣開(kāi)生產(chǎn)門(mén)路，提高集約經(jīng)營(yíng)水平，使農(nóng)村富余勞動(dòng)力得到充分利用。要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，其中一項(xiàng)重要的工作就是要調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，讓農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，增加農(nóng)民收入。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度和就業(yè)技能水平較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。大量農(nóng)民進(jìn)城工作，雖補(bǔ)充了城市經(jīng)濟(jì)的空缺，解決了農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題，但進(jìn)城農(nóng)民工文化程度普遍較低，技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)短缺，法律意識(shí)比較淡薄，往往不懂得利用法律規(guī)定來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。因此，組織對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)教育迫在眉睫。其實(shí)，“農(nóng)民工培訓(xùn)”問(wèn)題真正成為一個(gè)研究領(lǐng)域，是近幾年的事情。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著“民工潮”的不斷出現(xiàn)，2003年9月，國(guó)家農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)保障部、教育部、科技部、建設(shè)部、財(cái)政部等六部委聯(lián)合制定并由國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《2003-2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其是2004年，在曾經(jīng)“民工潮”洶涌的珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)出現(xiàn)的“技工荒”現(xiàn)象，更是促使人們對(duì)農(nóng)民工問(wèn)題進(jìn)行了新的思考，農(nóng)民工培訓(xùn)也從此被納入社會(huì)學(xué)的視野，農(nóng)民工培訓(xùn)研究由此蓬勃發(fā)展起來(lái)。2008年下半年，大約兩千萬(wàn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，除受金融危機(jī)的影響外，農(nóng)民工“文化技能水平不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)”的群體特征也是重要因素?！皳?jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，廣西農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移達(dá)860萬(wàn)人，其中，女性人數(shù)占半。農(nóng)民工分布在城市的企業(yè)、建筑、商業(yè)服務(wù)等各行各業(yè)，成為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量?！币審V西860萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移順利，進(jìn)入城市后能夠很快就業(yè)，盡快適應(yīng)城市生活，并跟上工業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需要，成功轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人，除了加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育外，轉(zhuǎn)移前的技能素質(zhì)培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。調(diào)查表明，有文化有技能的農(nóng)民工就業(yè)率與收入、工作安全感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)文化沒(méi)技能的農(nóng)民工。2009年春節(jié)期間，本課題組對(duì)廣西35個(gè)縣市的800多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查（問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查結(jié)合），初步掌握他們的職業(yè)培訓(xùn)和技能水平、培訓(xùn)意愿等方面情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工接受職業(yè)培訓(xùn)的意愿很高，而實(shí)際參加培訓(xùn)的人很少。這些農(nóng)民工中曾經(jīng)接受過(guò)培訓(xùn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的比例，從另一角度看，農(nóng)民工的培訓(xùn)事業(yè)潛在的發(fā)展空間很大。當(dāng)然，有部分農(nóng)民工不愿意接受培訓(xùn)，認(rèn)為在工作實(shí)踐中接受職業(yè)訓(xùn)練即可。在他們看來(lái)，“是否接受過(guò)培訓(xùn)”主要取決于培訓(xùn)對(duì)于其工資收入的作用。調(diào)查顯示，大約三分之一的人希望“免費(fèi)培訓(xùn)”，而期望通過(guò)工作來(lái)獲得技能的人數(shù)占48％。從理論上說(shuō)，擁有了職業(yè)技能的農(nóng)民工可以獲得較高的勞動(dòng)報(bào)酬?；蛟S，我們所實(shí)施的針對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)工作沒(méi)有真正產(chǎn)生實(shí)效性，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效果，難以符合職業(yè)市場(chǎng)的需求，從而導(dǎo)致農(nóng)民工拒絕如“陽(yáng)光工程”等免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。二、廣西職業(yè)教育應(yīng)參與農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)調(diào)查表明，廣西農(nóng)村勞動(dòng)力平均文化程度僅為初中二年級(jí)水平。這樣，當(dāng)這些人員向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移時(shí)，大多數(shù)人只能從事建筑領(lǐng)域等方面的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，難以進(jìn)入較高層次的產(chǎn)業(yè)就業(yè)。而且隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，低素質(zhì)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越窄?？梢?jiàn)，廣西農(nóng)民工培訓(xùn)的需求旺盛且緊迫性明顯，需要廣西職業(yè)院校承擔(dān)提高農(nóng)民工技能素質(zhì)的重任。（一）農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)效果不太理想在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的背景下，農(nóng)民工深切地感受到提高技術(shù)水平和綜合能力的重要性，并由此產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的潛在培訓(xùn)需求，但對(duì)于培訓(xùn)什么，到哪里培訓(xùn)，甚至培訓(xùn)以后有沒(méi)有用等涉及培訓(xùn)的基本問(wèn)題，多數(shù)農(nóng)民工并不清楚?？梢?jiàn)，有必要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)需求的激發(fā)引導(dǎo)以及強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)。有專(zhuān)家指出，我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容不能切合農(nóng)民工需求，培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重：一是不考慮農(nóng)民工的文化基礎(chǔ)，不管農(nóng)民工能否聽(tīng)懂；二是培訓(xùn)內(nèi)容落后于市場(chǎng)需求，不考慮農(nóng)民工參與培訓(xùn)后所學(xué)技能是否為社會(huì)急需；三是忽視相應(yīng)的文化及思想觀念的培訓(xùn)。廣西的農(nóng)民工培訓(xùn)亦遇到同樣的難題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望參加技能培訓(xùn)從而擁有較高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)民不少，但是在村干部動(dòng)員村民（主要是外出務(wù)工人員）參加免費(fèi)的“陽(yáng)光工程”的培訓(xùn)時(shí)，卻很少人報(bào)名。據(jù)村民反映，培訓(xùn)的效果不好，培訓(xùn)后難找工作或者找到不好的工作。相反，老鄉(xiāng)、工友和自身的實(shí)踐告訴他們，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，既不用擔(dān)心學(xué)習(xí)培訓(xùn)白費(fèi)力，也會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)后技能提高而獲得加薪。因此，切實(shí)提高農(nóng)民工培訓(xùn)的實(shí)效性具有重要意義。（二）鼓勵(lì)高職院校參與農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作目前，廣西36所高職院校擁有豐富的教育資源，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也相對(duì)齊全，師資力量較為雄厚，如果傾其力參與廣西農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，應(yīng)會(huì)收到良好的效果。況且，一些院校的某些專(zhuān)業(yè)部分資源被閑置、浪費(fèi)。調(diào)查得知，關(guān)于“你最想接受哪種技能的培訓(xùn)？”，大約28％的受訪者表示希望學(xué)習(xí)“電腦操作”。或許是打工經(jīng)歷讓他們認(rèn)為，電腦操作技能能夠讓他們找到較為輕松而高薪的工作，使就業(yè)能力大大增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是每所高職院校都開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源已經(jīng)較為豐富。此外，調(diào)研顯示，廣西的新生代農(nóng)民工由于知識(shí)層次、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、打工習(xí)慣等原因，往往只注重“現(xiàn)金交易”，簽訂合同和社會(huì)保障意識(shí)較弱。除了有政府相關(guān)部門(mén)組織的有序進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的農(nóng)民工外，其他農(nóng)民工和用人單位的用工合同簽訂率較低，養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等保障待遇的落實(shí)情況也較差。因此，應(yīng)讓高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和雄厚的師資力量參與農(nóng)民工培訓(xùn)，不僅讓農(nóng)民工受益，同時(shí)也讓高職院校增加創(chuàng)收渠道，取得“雙贏”局面。三、廣西職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)應(yīng)做的改革廣西職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要，真正擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民工技能培訓(xùn)的任務(wù)，為廣西農(nóng)民增收、新農(nóng)村建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)改革：第一，加強(qiáng)培訓(xùn)的服務(wù)工作，健全農(nóng)民工培訓(xùn)體系。加強(qiáng)中職與高職之間的溝通，讓兩者分別承擔(dān)不同的培訓(xùn)任務(wù)。這樣做目的是讓中職、高職在培訓(xùn)工作中定位，防止資源浪費(fèi)和惡性競(jìng)爭(zhēng)。政府應(yīng)當(dāng)在組織方面加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，杜絕不良現(xiàn)象產(chǎn)生。有不少農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工很想學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，但是不知道學(xué)什么，什么適合自己，也不知道去哪里學(xué)，哪里可以免費(fèi)學(xué)等問(wèn)題，因此職業(yè)院校需要加大培訓(xùn)服務(wù)。第二，做好培訓(xùn)前的調(diào)研工作，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)民工大多只重視從業(yè)能力培訓(xùn)，對(duì)一些勞動(dòng)強(qiáng)度低，收益比較好的技術(shù)、管理工作（如電腦、營(yíng)銷(xiāo)、管理、會(huì)計(jì)等）需求較高，較為集中；對(duì)一般傳統(tǒng)技術(shù)（如電工、鉗工、車(chē)工等）需求較弱；對(duì)法律、城市生活常識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)等方面的培訓(xùn)往往持比較模糊和不參與的態(tài)度。農(nóng)民工在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)衡選擇過(guò)程中，更看重短期收益，更集中在短期內(nèi)可以帶來(lái)收益的項(xiàng)目上，兼顧考慮付出的學(xué)習(xí)成本、勞動(dòng)成本越低越好。只有充分了解市場(chǎng)的需求，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，以切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。第三，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，滿足不同農(nóng)民工的需求和特點(diǎn)。農(nóng)民工不是全日制學(xué)校的學(xué)生，不應(yīng)讓他們納入現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理體制當(dāng)中，否則難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。農(nóng)民工培訓(xùn)的目的是短期內(nèi)提高其就業(yè)能力，效果要求立竿見(jiàn)影。因此，應(yīng)采用脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與各種技能培訓(xùn)相互配合，學(xué)歷證書(shū)和非學(xué)歷證書(shū)并重的職業(yè)教育體系；應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育自身的特殊性，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)用性。培訓(xùn)的周期不能過(guò)長(zhǎng)，一般是15~20天，最多不過(guò)30天。如果能夠聯(lián)合一些企業(yè)完成培訓(xùn)任務(wù)，讓他們?cè)趰徫簧弦贿吂ぷ饕贿厡W(xué)，既能增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，也可以減輕農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)壓力。有些專(zhuān)家呼吁，職業(yè)院校在對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)時(shí)，要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，在有條件的企業(yè)，根據(jù)用工需要按照一定比例設(shè)置農(nóng)民工預(yù)備崗位，結(jié)合崗位開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)采用減免稅或稅前抵扣培訓(xùn)費(fèi)用等措施對(duì)企業(yè)給予支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，加快建立農(nóng)民工勞動(dòng)預(yù)備制度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移、就業(yè)一體化，使培訓(xùn)更加直接、實(shí)用、有效。綜上所述，農(nóng)民工培訓(xùn)的必要性和迫切性是工業(yè)化、城市化發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，也是滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)工作持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵是：培訓(xùn)內(nèi)容適合農(nóng)民工實(shí)際需要，具有針對(duì)性和瞄準(zhǔn)率（一是適應(yīng)農(nóng)民工特點(diǎn)，農(nóng)民工愿意甚至樂(lè)于參加；二是適應(yīng)企業(yè)用工需要、就業(yè)需要、勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，培訓(xùn)之后就業(yè)有保障）；有充足的、可供選擇的培訓(xùn)供給（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容）；經(jīng)費(fèi)有保障；質(zhì)量有保障?！緯r(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知143項(xiàng)目管理基礎(chǔ)FUNDAMANTALSOFPROJECTMANAGEMENT饒忠項(xiàng)目管理基礎(chǔ)144項(xiàng)目管理定律項(xiàng)目管理定律沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠準(zhǔn)時(shí)、在預(yù)算內(nèi)、由原班人馬完成,也沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目能夠按預(yù)先設(shè)想的去實(shí)施。你的項(xiàng)目大概也不例外。推論項(xiàng)目的效益一定比原先估計(jì)的要差,如果原先做過(guò)估計(jì)的話推論二系統(tǒng)將能最終安裝完成,但一定在時(shí)間表之后,而且能做不希望它做的事情推論三項(xiàng)目在技術(shù)上將會(huì)是成功的,但成本一定比設(shè)想的要高項(xiàng)目管理定律145個(gè)媽媽在十個(gè)月內(nèi)能做到的,十個(gè)媽媽在一個(gè)月里做不到!個(gè)媽媽在十個(gè)月內(nèi)能做到的,146課程內(nèi)容項(xiàng)目管理概述2.項(xiàng)目管理的基本概念3.項(xiàng)目啟動(dòng)4.項(xiàng)目規(guī)劃5.項(xiàng)目控制6.MSProject軟件介紹課程內(nèi)容1471.項(xiàng)目管理概述項(xiàng)目管理的昨天和今天1.項(xiàng)目管理概述148項(xiàng)目管理的歷史和發(fā)展項(xiàng)目管理的產(chǎn)生階段遠(yuǎn)古-1930s◆長(zhǎng)城、埃及金字塔、羅馬的尼姆供水渠項(xiàng)目管理的形成階段1930s-1950s→甘特圖、里程碑圖,20世紀(jì)40年代“曼哈頓計(jì)劃”項(xiàng)目管理的發(fā)展階段1950s-1970s→CPM、PERT,Polaris,Apollo項(xiàng)目管理的成熟階段1970s-Present◆應(yīng)用范圍的擴(kuò)展及與其他學(xué)科的交叉滲透項(xiàng)目管理的歷史和發(fā)展149項(xiàng)目管理的今天·從八十年代開(kāi)始,項(xiàng)目管理的應(yīng)用擴(kuò)展到其他工業(yè)領(lǐng)域(行業(yè)),如:制藥業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)業(yè)、電信業(yè)等。項(xiàng)目管理者也不再被認(rèn)為僅僅是項(xiàng)目的執(zhí)行者,他們要能勝任更為廣泛的工作,同時(shí)具有一定的經(jīng)營(yíng)技巧。現(xiàn)代項(xiàng)目管理的新發(fā)展面向市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng),項(xiàng)目管理的傳播和現(xiàn)代化注重人的因素注重顧客注重柔性管理項(xiàng)目管理的今天150美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)在推動(dòng)全球項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化工作中所起的作用Buildingprofessionalisminprojectmanagement.mwProjectManagementInstitute美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PM)創(chuàng)建于1968年。美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)現(xiàn)有會(huì)員8萬(wàn)多人PM通過(guò)各地分會(huì)及與各國(guó)的項(xiàng)目管理組織簽訂合作協(xié)議來(lái)開(kāi)展工作。·PMI的宗旨是推動(dòng)全球項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐的發(fā)展美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)151美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)在推動(dòng)全球項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化工作中所起的作用·PMI于1984年制訂了“項(xiàng)目管理知AG識(shí)體系指南”(PMBOK),嘗試建BODYOFKNOWLEDGE立全球性的項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)PMBOK先后于1987年和1996年進(jìn)行aR,DreenDedee了兩次修訂該文件以被世界項(xiàng)目管理界公認(rèn)為個(gè)全球性標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(IS0)以該文件為框架,制訂了ISO10006標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)(PMI)152項(xiàng)目管理4項(xiàng)目綜合管理5項(xiàng)目范圍管理6項(xiàng)目時(shí)間管理項(xiàng)目管理知識(shí)體系概項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃執(zhí)行范圍規(guī)劃活動(dòng)排序整體更改控制范定義工期估算范圍確認(rèn)進(jìn)度計(jì)劃更改控制進(jìn)度控制項(xiàng)目成本管理8項(xiàng)目質(zhì)量管理9人力資源管理資源規(guī)劃質(zhì)量規(guī)劃組織規(guī)劃成本估算質(zhì)量保證人員招聘成本預(yù)算質(zhì)量控制隊(duì)伍組織成本控制貌11項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理1項(xiàng)目采購(gòu)管理溝通規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)鑒別采購(gòu)規(guī)劃信息傳遞風(fēng)險(xiǎn)估量招標(biāo)計(jì)劃進(jìn)度報(bào)告風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策招標(biāo)過(guò)程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告風(fēng)險(xiǎn)控制資源選擇項(xiàng)目管理153項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件154項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件155項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件156項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件157項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件158項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件159項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介課件160項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)