金融票據(jù)與票據(jù)法-講義課件

金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法目錄第一節(jié)票據(jù)及票據(jù)法概迷第二節(jié)匯票第三節(jié)本票與支第四節(jié)聯(lián)合國國際匯票與國際本票公約一直以來，如何提高學(xué)生聽力水平是困擾我們的問題。造成這一問題的原因是多方面的，比如缺乏聽力的氛圍、背景知識的缺乏、信息量的掌握度和知識面的寬窄、心理因素等等。解決這些問題我們可以從以下幾方面入手：一、堅(jiān)持用英語組織教學(xué)課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學(xué)，使英語聽力訓(xùn)練經(jīng)?；Ｓ糜⒄Z組織課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實(shí)效的形式，在用英語組織課堂教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的信心。培養(yǎng)學(xué)生對“聽”的興趣，是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語組織課堂教學(xué)。教師的發(fā)音、語調(diào)以及表達(dá)方式，學(xué)生都會(huì)去認(rèn)真模仿。因此，英語教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語口語組織教學(xué)。二、拓寬文化背景知識教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識視野，特別要對一些文化差異現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視。使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂說者的意圖，不受背景知識的阻礙。具體地說，平時(shí)閱讀面要廣，閱讀材料要盡可能涉及英語國家的民族習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。三、重視日常交際用語的熟練運(yùn)用聽力材料的選取主要以學(xué)生熟悉的交際情景或話題為主，如果平時(shí)口頭練得多，正確率就會(huì)高，所以教師要正確對待教材中的對話課，讓學(xué)生真正聽懂會(huì)用課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的日常交際用語，為聽力的發(fā)展打好鋪墊。四、充分利用教材配套錄音磁帶要想提高英語聽力水平，不但要盡可能多的增加聽的時(shí)間和次數(shù)，還要求老師盡可能讓學(xué)生多在課堂上聽到真正的英語，而不是不夠標(biāo)準(zhǔn)的英語，顯然，聽教材錄音是農(nóng)村中學(xué)生獲得真實(shí)英語的最佳路徑，教師千萬不要用自己的朗讀代替教材錄音。新目標(biāo)英語教材的配套錄音是非常好的材料。值得學(xué)生們學(xué)習(xí)和模仿，對教材錄音進(jìn)行模仿是提高聽和說的一個(gè)非常好的手段，讓學(xué)生進(jìn)行課文模仿賽，可以很好地鼓勵(lì)他們聽課文錄音進(jìn)行模仿、背誦。五、合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方式中學(xué)英語聽力訓(xùn)練方式很多，主要包括聽音辯音、聽說對話、聽力理解等。辨音是聽力理解的第一步，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是聽覺器官能準(zhǔn)確地接收到語音信號(語音、語調(diào)和音質(zhì)等)――正常的聽覺器官是物質(zhì)前提；二是頭腦中要有與英語詞匯意義對應(yīng)的模型存儲；三是要能迅速將所聽信息與大腦儲存的圖式(shema)相聯(lián)系。對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度。因此辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。聽是理解信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。因此，中學(xué)英語聽力訓(xùn)練的重要一環(huán)是如何讓學(xué)生開口說英語，要重視培養(yǎng)他們用英語自由表達(dá)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。聽力理解包括對句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽力的高級表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。有計(jì)劃的進(jìn)行這一類訓(xùn)練，爭取做到學(xué)生對聽力有足夠的重視。六、重視聽力技巧的訓(xùn)練如果解決了以上幾個(gè)基本問題，再加上適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，學(xué)生的聽力水平一定會(huì)有大幅度的提升，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指的是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)和使用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)涵與表達(dá)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，品味語言美、人文美、精神美，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感情色彩的具體的場景或氛圍，從而引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開啟思維，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，并在這一過程中增強(qiáng)形象思維能力，豐富想象力，獲得審美體驗(yàn)和情感升華。因此，教學(xué)情境是語文課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，是語文教學(xué)改革的重要追求，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。那么，課堂究竟需要什么樣的情境呢？我認(rèn)為，有價(jià)值的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、目的性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有一定的目的性，要緊密結(jié)合課文的主要內(nèi)容知識，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)的教學(xué)情境準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得哪些知識，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，不能走馬觀花，敷衍了事。如，哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)徐巖老師在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，開始教師并沒有讓學(xué)生打開課本，而是讓學(xué)生拿出一張白紙，觀察擺放在講臺上的蘋果，然后把自己所觀察到的形狀畫下來。畫完后，教師分別叫了坐在不同角度的學(xué)生上臺展示自己所畫的蘋果，結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生畫出的蘋果相同。于是教師乘勢導(dǎo)入：“同樣一個(gè)蘋果，卻在同學(xué)們的筆下變成了千姿百態(tài)，這是什么原因呢？學(xué)了《畫楊桃》這篇課文，我們心中的疑問就會(huì)解開啦！”通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡單的教學(xué)情境，將課文內(nèi)容滲透在里面，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生容易明白其中的道理。因此，只有有目的的教學(xué)情境，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。二、趣味性在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，去領(lǐng)悟、去把握，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，甚至“我會(huì)學(xué)”。如在拼音教學(xué)中，教師可根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在愉快中獲取知識。例如：教?壞畝烈簦?教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬到醫(yī)院檢查口腔時(shí)的情形，學(xué)生自然會(huì)想起，醫(yī)生在檢查時(shí)，都會(huì)要求咱們張大嘴巴，并且“啊”一聲。接著，學(xué)生就會(huì)學(xué)著那樣子張大嘴巴：?花花弧Ｍü?這樣的動(dòng)作模仿，?壞畝烈簦?學(xué)生就很自然輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可以安排這樣一個(gè)節(jié)目：讓兩個(gè)學(xué)生各拿著b、d的模具，把它們背靠背地放在一起，學(xué)生站在模具后面，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們倆是雙胞胎，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘常l也看不見誰?！痹谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)習(xí)的興趣也變得更加濃厚，學(xué)習(xí)的效果自然得到較大的提高。三、形象性強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。新教材所選編的課文有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生單從文字上理解，是絕對不能領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的含義的。如果教師能用形象化的語言或借助生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片、聲像等闡述教材，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，學(xué)生就能親臨“情境”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。如在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)，要對人物形象進(jìn)行分析、理解和評價(jià)，不采取直觀、形象的教學(xué)手段，學(xué)生是很難體會(huì)人物的性格特點(diǎn)的。所以可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《三國演義》中剪輯的《草船借箭》的片段，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受諸葛亮這一人物形象。所以，具有形象性的教學(xué)情境，往往能夠有效地促使學(xué)生的形象思維和抽象思維的互動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，獲得更多的知識，了解更多的事物。四、生活性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！鄙钍俏恼碌奈ㄒ辉慈磺形恼露际潜藭r(shí)彼地生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能弄明白知識的價(jià)值。如《再見了，親人》這篇文章，作者描述的是抗美援朝勝利后，中國人民志愿軍最后一批戰(zhàn)士離朝回國時(shí)，在車站上同生死與共的朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民比山高比海深的深厚情誼。為了讓學(xué)生能夠融入文章所寫的生活中，教師可以聯(lián)系爸爸出差這樣的事情，把課文所寫的生活與學(xué)生的生活貼近再貼近，喚起學(xué)生的感情共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。又如，哈爾濱市王兆新村小學(xué)姚文峰老師在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課前，想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，和母親的關(guān)系很好，卻對父親頗多怨言，難以理解課文中的父親對孩子的一片苦心。于是在課堂上，教師先讓學(xué)生自由訴說自己對父親的不滿，然后和學(xué)生講述了自己父親疼愛我的一個(gè)小故事，通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛述說起自己的父親，對文中父親對孩子的愛有了深刻的理解。因此這種與生活相結(jié)合的教學(xué)情境，取得了較好的教學(xué)效果。五、問題性有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币簿褪钦f，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會(huì)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。如，哈爾濱市新陽路小學(xué)蔡生老師在教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提出一個(gè)有價(jià)值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學(xué)生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。蔡老師說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W(xué)生迫不及待地到書中去查找答案，他們的神情是那么的專注。組織交流時(shí)，說老麻雀害怕的學(xué)生從文中找到了句子證實(shí)，認(rèn)為老麻雀并不害怕的學(xué)生同樣也找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭，那情境極為激烈。忽然有個(gè)學(xué)生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕?！苯處燀槃菀龑?dǎo)：“是啊，到底是怎么回事呢？”學(xué)生又再次投入到合作探究中，最后終于明白了其原因所在。教師靈活地設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生已有的知識與教材實(shí)際緊密結(jié)合，是幫助學(xué)生理解課文、掌握知識、發(fā)展思維，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題，在潛移默化中增長了智慧，培養(yǎng)了能力。六、操作性總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開對話。在雙邊的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確把握所學(xué)知識的本色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有著重要的意義。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票1金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法2目錄第一節(jié)票據(jù)及票據(jù)法概迷第二節(jié)匯票第三節(jié)本票與支第四節(jié)聯(lián)合國國際匯票與國際本票公約目錄3第一節(jié)票據(jù)法概念票據(jù)的概念票據(jù)是指棊些代瞽現(xiàn)金流通的有價(jià)證券。票據(jù)是具備一定格式,可以流通轉(zhuǎn)讓的貨而貨權(quán)憑證。廣義票據(jù):匯票、本票、支票、提單等狹義票據(jù)法國、德國:匯票、本票英、美、中:匯票、本票、支票第一節(jié)票據(jù)法概念4匯票是由出票人簽名出具的,要求受票人于見票時(shí)成與將來可以確定的時(shí)間內(nèi),向特定人貳憑特定人的指示,支竹一定教額金錢的無條件的書而支付命令。ExchangeforHKS100000Hongkong,June3,1996At60dayssightpayJohnSmithororderthesumofHongKongDollarsOneHundredThousandonlyvaluereceivedTo:Henrybrow2HillRoadHongkongFor:Marywhite匯票是由出票人簽名出具的,要求受票人于見票5本票又稱期票。是出票人約定于見眾時(shí)或定日期。向受歉人或其指定人支竹一定金頓的無條件的書面承諾。PromissoryNoteforUSD40,000Singapore,June1,200XAt60daysafterdatewepromisetopaytotheorderofABCCo.thesumofUSdollarsfortythousandonlForXYZInternationalPte.Ltd,Singaporedenature本票又稱期票。是出票人約定于見眾時(shí)或6

支票是以銀行為付款人的即期支付一定金頓的支付證券。Chequeforusd3,000Shanghai,May20,200XPaytotheorderofJohnSmiththesumofUsdollarsthreethousandTo:BankofchinaShanghai.chinaWilliamSmithSignature

支票是以銀行為付款人的即期支付一定金7二、票據(jù)的經(jīng)濟(jì)作用1、匯兌的作用國際貿(mào)易的雙方當(dāng)事人往往分處兩國交易金頓較大。假如不使用票據(jù),每筆交易都要輸入大量現(xiàn)金進(jìn)行結(jié)算。不僅比較麻煩,風(fēng)險(xiǎn)也比較大。2、信用工具的作用匯票和本票都具有信用工具的作用。3、支付工具的作用二、票據(jù)的經(jīng)濟(jì)作用8三、票據(jù)的法律原理、票據(jù)得以迅速、簡便的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)讓票據(jù)僅憑交付或經(jīng)適當(dāng)背書后交竹給覺讓人即可合法完成轉(zhuǎn)讓手,毋須通知票據(jù)上的貨務(wù)人2、票據(jù)本身與其基礎(chǔ)關(guān)系相分離票據(jù)關(guān)系是指基于票據(jù)行為所產(chǎn)生的貨權(quán)貨務(wù)關(guān)系。基礎(chǔ)關(guān)系是指雖然與票據(jù)有某種關(guān)系但卻處于票據(jù)之外的關(guān)系。三、票據(jù)的法律原理9票據(jù)的基礎(chǔ)關(guān)系分為原因關(guān)系和資金關(guān)系原因關(guān)系是指當(dāng)事人發(fā)行票據(jù)或轉(zhuǎn)讓票據(jù)的依據(jù)或原因。原則上來說。票據(jù)與其基礎(chǔ)關(guān)系相分高,但是為了雛護(hù)公平、公正的原則,在票據(jù)的直接當(dāng)事人之間,票據(jù)與其原因關(guān)系有定的聯(lián)系。資盒關(guān)系是指票據(jù)的忖歉人與出票人之間的資金補(bǔ)償關(guān)系。票據(jù)的基礎(chǔ)關(guān)系分為原因關(guān)系和資金關(guān)系103、強(qiáng)調(diào)保護(hù)善意的第三人普意并支付了對價(jià)的票據(jù)受讓人,可以取得優(yōu)于其前手的權(quán)利,不曼其前手的權(quán)利瑕疵的影響。讓與、轉(zhuǎn)讓、票據(jù)流通讓與是指一舭債權(quán)的讓與,該讓與要通知貨務(wù)人,并且貨務(wù)人對抗原債權(quán)人的事由,可以對抗新的債權(quán)人。轉(zhuǎn)讓指物權(quán)、物權(quán)憑證的轉(zhuǎn)讓。受讓人的權(quán)利不能優(yōu)于出讓人。票據(jù)的流通3、強(qiáng)調(diào)保護(hù)善意的第三人11金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件12金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件13金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件14金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件15金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件16金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件17金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件18金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件19金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件20金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件21金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件22金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件23金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件24金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件25金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件26金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件27金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件28金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件29金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件30金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件31金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件32金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件33金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件34金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件35金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件36金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件37金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件38金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件39金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件40金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件41金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件42金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件43金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件44金融票據(jù)與票據(jù)法_講義課件4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟鹑谄睋?jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法目錄第一節(jié)票據(jù)及票據(jù)法概迷第二節(jié)匯票第三節(jié)本票與支第四節(jié)聯(lián)合國國際匯票與國際本票公約一直以來，如何提高學(xué)生聽力水平是困擾我們的問題。造成這一問題的原因是多方面的，比如缺乏聽力的氛圍、背景知識的缺乏、信息量的掌握度和知識面的寬窄、心理因素等等。解決這些問題我們可以從以下幾方面入手：一、堅(jiān)持用英語組織教學(xué)課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學(xué)，使英語聽力訓(xùn)練經(jīng)常化。用英語組織課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實(shí)效的形式，在用英語組織課堂教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的信心。培養(yǎng)學(xué)生對“聽”的興趣，是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語組織課堂教學(xué)。教師的發(fā)音、語調(diào)以及表達(dá)方式，學(xué)生都會(huì)去認(rèn)真模仿。因此，英語教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語口語組織教學(xué)。二、拓寬文化背景知識教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識視野，特別要對一些文化差異現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視。使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂說者的意圖，不受背景知識的阻礙。具體地說，平時(shí)閱讀面要廣，閱讀材料要盡可能涉及英語國家的民族習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。三、重視日常交際用語的熟練運(yùn)用聽力材料的選取主要以學(xué)生熟悉的交際情景或話題為主，如果平時(shí)口頭練得多，正確率就會(huì)高，所以教師要正確對待教材中的對話課，讓學(xué)生真正聽懂會(huì)用課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的日常交際用語，為聽力的發(fā)展打好鋪墊。四、充分利用教材配套錄音磁帶要想提高英語聽力水平，不但要盡可能多的增加聽的時(shí)間和次數(shù)，還要求老師盡可能讓學(xué)生多在課堂上聽到真正的英語，而不是不夠標(biāo)準(zhǔn)的英語，顯然，聽教材錄音是農(nóng)村中學(xué)生獲得真實(shí)英語的最佳路徑，教師千萬不要用自己的朗讀代替教材錄音。新目標(biāo)英語教材的配套錄音是非常好的材料。值得學(xué)生們學(xué)習(xí)和模仿，對教材錄音進(jìn)行模仿是提高聽和說的一個(gè)非常好的手段，讓學(xué)生進(jìn)行課文模仿賽，可以很好地鼓勵(lì)他們聽課文錄音進(jìn)行模仿、背誦。五、合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方式中學(xué)英語聽力訓(xùn)練方式很多，主要包括聽音辯音、聽說對話、聽力理解等。辨音是聽力理解的第一步，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是聽覺器官能準(zhǔn)確地接收到語音信號(語音、語調(diào)和音質(zhì)等)――正常的聽覺器官是物質(zhì)前提；二是頭腦中要有與英語詞匯意義對應(yīng)的模型存儲；三是要能迅速將所聽信息與大腦儲存的圖式(shema)相聯(lián)系。對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度。因此辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。聽是理解信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。因此，中學(xué)英語聽力訓(xùn)練的重要一環(huán)是如何讓學(xué)生開口說英語，要重視培養(yǎng)他們用英語自由表達(dá)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。聽力理解包括對句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽力的高級表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。有計(jì)劃的進(jìn)行這一類訓(xùn)練，爭取做到學(xué)生對聽力有足夠的重視。六、重視聽力技巧的訓(xùn)練如果解決了以上幾個(gè)基本問題，再加上適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，學(xué)生的聽力水平一定會(huì)有大幅度的提升，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指的是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)和使用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)涵與表達(dá)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，品味語言美、人文美、精神美，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感情色彩的具體的場景或氛圍，從而引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開啟思維，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，并在這一過程中增強(qiáng)形象思維能力，豐富想象力，獲得審美體驗(yàn)和情感升華。因此，教學(xué)情境是語文課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，是語文教學(xué)改革的重要追求，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。那么，課堂究竟需要什么樣的情境呢？我認(rèn)為，有價(jià)值的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、目的性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有一定的目的性，要緊密結(jié)合課文的主要內(nèi)容知識，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)的教學(xué)情境準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得哪些知識，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，不能走馬觀花，敷衍了事。如，哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)徐巖老師在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，開始教師并沒有讓學(xué)生打開課本，而是讓學(xué)生拿出一張白紙，觀察擺放在講臺上的蘋果，然后把自己所觀察到的形狀畫下來。畫完后，教師分別叫了坐在不同角度的學(xué)生上臺展示自己所畫的蘋果，結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生畫出的蘋果相同。于是教師乘勢導(dǎo)入：“同樣一個(gè)蘋果，卻在同學(xué)們的筆下變成了千姿百態(tài)，這是什么原因呢？學(xué)了《畫楊桃》這篇課文，我們心中的疑問就會(huì)解開啦！”通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡單的教學(xué)情境，將課文內(nèi)容滲透在里面，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生容易明白其中的道理。因此，只有有目的的教學(xué)情境，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。二、趣味性在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，去領(lǐng)悟、去把握，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，甚至“我會(huì)學(xué)”。如在拼音教學(xué)中，教師可根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在愉快中獲取知識。例如：教?壞畝烈簦?教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬到醫(yī)院檢查口腔時(shí)的情形，學(xué)生自然會(huì)想起，醫(yī)生在檢查時(shí)，都會(huì)要求咱們張大嘴巴，并且“啊”一聲。接著，學(xué)生就會(huì)學(xué)著那樣子張大嘴巴：?花花?。通?這樣的動(dòng)作模仿，?壞畝烈簦?學(xué)生就很自然輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可以安排這樣一個(gè)節(jié)目：讓兩個(gè)學(xué)生各拿著b、d的模具，把它們背靠背地放在一起，學(xué)生站在模具后面，扮演d的學(xué)生說：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們倆是雙胞胎，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘?，誰也看不見誰?！痹谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)習(xí)的興趣也變得更加濃厚，學(xué)習(xí)的效果自然得到較大的提高。三、形象性強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。新教材所選編的課文有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生單從文字上理解，是絕對不能領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的含義的。如果教師能用形象化的語言或借助生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片、聲像等闡述教材，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，學(xué)生就能親臨“情境”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。如在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)，要對人物形象進(jìn)行分析、理解和評價(jià)，不采取直觀、形象的教學(xué)手段，學(xué)生是很難體會(huì)人物的性格特點(diǎn)的。所以可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《三國演義》中剪輯的《草船借箭》的片段，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受諸葛亮這一人物形象。所以，具有形象性的教學(xué)情境，往往能夠有效地促使學(xué)生的形象思維和抽象思維的互動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，獲得更多的知識，了解更多的事物。四、生活性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！鄙钍俏恼碌奈ㄒ辉慈?，一切文章都是彼時(shí)彼地生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能弄明白知識的價(jià)值。如《再見了，親人》這篇文章，作者描述的是抗美援朝勝利后，中國人民志愿軍最后一批戰(zhàn)士離朝回國時(shí)，在車站上同生死與共的朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民比山高比海深的深厚情誼。為了讓學(xué)生能夠融入文章所寫的生活中，教師可以聯(lián)系爸爸出差這樣的事情，把課文所寫的生活與學(xué)生的生活貼近再貼近，喚起學(xué)生的感情共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。又如，哈爾濱市王兆新村小學(xué)姚文峰老師在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課前，想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，和母親的關(guān)系很好，卻對父親頗多怨言，難以理解課文中的父親對孩子的一片苦心。于是在課堂上，教師先讓學(xué)生自由訴說自己對父親的不滿，然后和學(xué)生講述了自己父親疼愛我的一個(gè)小故事，通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛述說起自己的父親，對文中父親對孩子的愛有了深刻的理解。因此這種與生活相結(jié)合的教學(xué)情境，取得了較好的教學(xué)效果。五、問題性有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币簿褪钦f，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會(huì)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。如，哈爾濱市新陽路小學(xué)蔡生老師在教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提出一個(gè)有價(jià)值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學(xué)生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。蔡老師說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W(xué)生迫不及待地到書中去查找答案，他們的神情是那么的專注。組織交流時(shí)，說老麻雀害怕的學(xué)生從文中找到了句子證實(shí)，認(rèn)為老麻雀并不害怕的學(xué)生同樣也找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭，那情境極為激烈。忽然有個(gè)學(xué)生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕?！苯處燀槃菀龑?dǎo)：“是啊，到底是怎么回事呢？”學(xué)生又再次投入到合作探究中，最后終于明白了其原因所在。教師靈活地設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生已有的知識與教材實(shí)際緊密結(jié)合，是幫助學(xué)生理解課文、掌握知識、發(fā)展思維，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題，在潛移默化中增長了智慧，培養(yǎng)了能力。六、操作性總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開對話。在雙邊的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確把握所學(xué)知識的本色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有著重要的意義。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票47金融票據(jù)與票據(jù)法金融票據(jù)與票據(jù)法48目錄第一節(jié)票據(jù)及票據(jù)法概迷第二節(jié)匯票第三節(jié)本票與支第四節(jié)聯(lián)合國國際匯票與國際本票公約目錄49第一節(jié)票據(jù)法概念票據(jù)的概念票據(jù)是指棊些代瞽現(xiàn)金流通的有價(jià)證券。票據(jù)是具備一定格式,可以流通轉(zhuǎn)讓的貨而貨權(quán)憑證。廣義票據(jù):匯票、本票、支票、提單等狹義票據(jù)法國、德國:匯票、本票英、美、中:匯票、本票、支票第一節(jié)票據(jù)法概念50匯票是由出票人簽名出具的,要求受票人于見票時(shí)成與將來可以確定的時(shí)間內(nèi),向特定人貳憑特定人的指示,支竹一定教額金錢的無條件的書而支付命令。ExchangeforHKS100000Hongkong,June3,1996At60dayssightpayJohnSmithororderthesumofHongKongDollarsOneHundredThousandonlyvaluereceivedTo:Henrybrow2HillRoadHongkongFor:Marywhite匯票是由出票人簽名出具的,要求受票人于見票51本票又稱期票。是出票人約定于見眾時(shí)或定日期。向受歉人或其指定人支竹一定金頓的無條件的書面承諾。PromissoryNoteforUSD40,000Singapore,June1,200XAt60daysafterdatewepromisetopaytotheorderofABCCo.thesumofUSdollarsfortythousandonlForXYZInternationalPte.Ltd,Singaporedenature本票又稱期票。是出票人約定于見眾時(shí)或52

支票是以銀行為付款人的即期支付一定金頓的支付證券。Chequeforusd3,000Shanghai,May20,200XPaytotheorderofJohnSmiththesumofUsdollarsthreethousandTo:BankofchinaShanghai.chinaWilliamSmithSignature

支票是以銀行為付款人的即期支付一定金53二、票據(jù)的經(jīng)濟(jì)作用1、匯兌的作用國際貿(mào)易的雙方當(dāng)事人往往分處