秋天的懷念教案四篇

第第頁秋天的懷念教案四篇

秋天的懷念教案篇1

《秋天的懷念》

一、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，體會是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培育同學關(guān)懷長輩、敬愛長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關(guān)懷我的詳細事例，從中體會表達的思想感情。

教學過程

一〕、檢查預習狀況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二〕、細讀課文，說說母親是怎樣關(guān)懷我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)懷？

1.讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班溝通反饋。

5.你認為這是怎樣的一位母親？

三〕、品讀課文，體會思想感情。

1.運用一件件小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

2.母親在世的時候，想過母親的感情，關(guān)懷過母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，面對母親的遺像會說些什么？

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四〕、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案篇2

一、教學內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐煩地勸慰我;為了讓我散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)

二、教學要求：

1、認識本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

三、教學重點、難點：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

四、教學方法：同學研讀為主，嘗試驗究學習。

五、同學學習方法：組織同學自主學習、合作探究，爭論溝通。

六、運用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

七、教學程序：

一、激情導入。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

[意圖：以情激情，引起同學情感上的投入。]

二、布置自學。

1、自由讀課文。

2、依據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

三、溝通匯報(以閱讀提示為綱)。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)

2、母親是怎樣關(guān)懷我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)

(1)當我發(fā)脾氣時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜;當一切復原沉靜，她又靜靜地進來眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻悄悄地承受著我的粗暴無理。)

(2)'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語雖儉樸，卻表達了母親的偉大和頑強。)

(4)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的默寞、消沉漸漸出窗外吧。)

(5)當聽說我情愿去北海時，母親興奮得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她盼望我能快樂、歡樂。)

(6)母親昏迷前的最末一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛牽著孩子。)

3、體會透過這些小事，表達對母親的一片深情。

(引導同學留意前面語句中的重點詞語，那是細心觀測體會到的，也是令他記憶猶新形象;最末一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花激烈而沉重，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，或許正是表達對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)

4、假如清明節(jié)到了，面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓同學結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再溝通。)

四、延伸拓展。

這篇課文樸實無華，感人至深，由于母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌母愛的文章(或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。)

▲教學小結(jié)：

同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎?

板書

秋天的懷念

我母親

暴怒勸慰

思念去世

秋天的懷念教案篇3

一、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，體會是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培育同學關(guān)懷長輩、敬愛長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關(guān)懷“我”的詳細事例，從中體會表達的思想感情。

教學過程

一、扣題探讀，激情導入

師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別出心裁，秋天的美實實在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情，聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來觀賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知。讀后同學概括。

2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

三、為什么會這么懷念他的母親：

(一)要了解母親，我們先來看一下：(板書：我)

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，處處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估量同學會說：痛楚)

是啊。請同學們找找課文中表達兒子心里痛楚的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問同學，從這句話中你讀到了什么，同學談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的無望，暴怒無常)

B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問同學，從這句話中你讀到了什么，同學談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)

故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問同學，“我”在想什么?假如是你，你會想什么?

生答……

師：這樣一個不想活的史鐵生，假如你是他的親人，他的伙伴，你會怎么勸他?

生答……

是呀，感謝你們。

那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位頑強而感人的母親形象)

a母親“撲”過來，撲住的到底是什么?

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的到底是什么?

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的到底是什么?

(估量同學回答：忍住的是由于兒子雙腿癱瘓不想活的痛楚，還有母親自身的病痛。)

是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關(guān)于母親病重的句子。

A、可是我卻一貫都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種痛苦讀出來)

B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血……

(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)

想想她得的是什么病?

肝癌的痛苦會是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆集在體內(nèi)，肚子會越來越大，可見其痛苦難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。)

這個母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告知他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

(估量同學回答：不知道)

那這又是為什么呢?

估量一：為了不讓兒子更痛楚。是啊，兒子原來就不想活了，當聽到這樣的消息，他肯定會受到更大的打擊，而沒有活下去志氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。

是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生由于雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;假如母親由于各式各樣的痛楚交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做?

這一切都是為了什么?

(估量：為了兒子著想)

2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)當我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜”;“當一切復原沉靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

(“靜靜地躲”、“偷偷地聽”、“靜靜地進來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就靜靜地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜;當一切復原沉靜，她又靜靜地來到我身邊，眼圈紅紅地，是由于看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依舊看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。)

(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(抓住“擋”，追問，攔住的到底是什么?實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親生怕我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真實感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

小結(jié)：母親的愛好勇猛!帶著這樣的感受再讀這句話。

(3)“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔憂這樣的話勾起兒子更大的痛楚……)

小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

(4)“什么時候?你要是情愿就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

(5)當聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

小結(jié)：母親的愛多么激烈，讀出這句話的味道。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，到底意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，同學說出什么體會就再讀這句話)

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了非常的發(fā)覺——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和予以，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

(二)、對母親的懷念

1.就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b請同學們把母親的話補充完整。

估計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓同學讀一讀。)

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

4、那么，這“好好活”，到底是怎么活?結(jié)合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——

出示：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花激烈而沉重，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！?課件)(同學說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

在此，對于菊花的理解，來感受對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，加強了生活的志氣和信心，而這正表達了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、激烈而沉重，正象征了母親對子女的那種純凈高尚、沉重無私、感人至深的母愛。

5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的勝利，我一次又一次地懷念起母親。在他的許多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條特別人能走的路。(板書總結(jié))

6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的`特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r間。究竟醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，由于任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……(課件)

板書：

秋天的懷念

好好兒活

秋天的懷念教案篇4

設計理念：

引導同學抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使同學受到熏陶感染，并以此點燃同學情感，引發(fā)真情，促進同學主動探求，培育同學獨立閱讀技能。

設計特色：

體味情感，以情激情。

教學目標：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文主要內(nèi)容。

2、技能目標：

〔1〕指導同學通過自學爭論，自己讀懂課文，培育同學自學技能。

〔2〕訓練同學概括課文主要內(nèi)容的技能，培育同學有感情地讀好課文的技能和深入理解課文內(nèi)容的技能。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)懷照看，表達對母親的一片深情。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入。

1、整體感知。

鼓舞同學圍繞課題提出問題，猜想課文內(nèi)容，如：在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他〔她〕有什么值得去懷念的？讓同學帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的同學配樂〔“世上只有媽媽好”〕朗讀，使同學再一次感受催人淚下的母愛，使同學在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓同學依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，老師可以引導同學想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？同學會依據(jù)自己的理解得到各式各樣的答案，以此來培育同學整體把握課文的技能和語言表達技能。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓同學從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：

〔1〕小組普遍溝通。

〔2〕全班重點溝通。說的時候要求同學抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的具體些。這個過程熬煉了同學通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的技能，同時也使同學在溝通的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。溝通重點圍繞以下兩